El documento describe los esfuerzos de INACAP para desarrollar la capacidad emprendedora en sus estudiantes como un sello distintivo. Explica que esta competencia es importante para contribuir a una cultura emprendedora y generar cambios e innovación. También define tres niveles de logro para esta competencia y cómo se integra en los planes de estudio a través de asignaturas transversales para mejorar la empleabilidad de los graduados.

1. Área de Administración y Negocios
Pilar Majmud Vargas
Vicerrectoría Académica de Pregrado
INACAP – Casa Central
La Capacidad Emprendedora:
Sello del alumno INACAP

2. Agenda
Antecedentes
Competencias
Genéricas
Competencias
Sello
Capacidad
Emprendedora

3. Nuestra Misión
“Formar personas con Valores y
Competencias”
Nuestra estrategia
Mejorar sin cambiar
lo que somos

4. Contexto
• Hemos formalizado y actualizado nuestro Modelo Curricular.
• Desarrollo de competencias técnicas
• Se propicia la nivelación de competencias básicas
• Formación integral del alumno
• Vamos a mantener lo que siempre nos ha distinguido:
nuestra excelencia en la formación de técnicos y
profesionales en diversas especialidades requeridas por el
país.
• Vamos a mejorar su formación integral
• Competencias genéricas
• Sello distintivo con otras tres competencias: Compromiso,
Capacidad Emprendedora y Autogestión.

5. 5
Comisión
Europea
Proflex Naciones
Unidas
Tunning Chile CNA
(Chile)
Comunicación
Lengua Materna
Comunicación
Lengua extranjera
Matemática Ciencia
y Tecnología
Competencia
Digital
Aprender a
Aprender
Competencias
Interpersonales y
cívicas
Espíritu
Emprendedor
Uso del tiempo
Hacerse entender
Trabajar en equipo
Rendir bajo presión
Dominio de la
disciplina
Adquisición de nuevos
conocimientos
Coordinar actividades
Encontrar nuevas
ideas y soluciones
Comunicación
Trabajo en equipo
Capacidad para
planificar y organizar
Responsabilidad
Creatividad
Orientación al cliente
Compromiso
Aprendizaje continuo
Interés tecnológico
Competencias de
gestión
Compromiso ético
Conocimientos área
de estudio
Aplicar
conocimientos en la
práctica
Trabajo en equipo
Resolución de
Problemas
Aprender y
Actualización
Permanente
Abstracción
Análisis y síntesis
Compromiso
Calidad
Comunicación
Pensamiento Crítico
Solución de
Problemas
Interacción Social
Autoaprendizaje
Iniciativa personal
Formación y
Consistencia ética
Pensamiento
globalizado
Formación
Ciudadana
Sensibilidad estética
Conciencia
ambiental
Competencias genéricas requeridas en el mundo del trabajo
según estudios comparados
Criterios generales para
Curriculum de Carreras
Profesionales. CNA, 2011
Marco Europeo de Destrezas
Básicas.
Dirección Gral. de Educación y
Cultura, 2004
Proyecto Alfa Tuning America
Latina. Mecesup, 2005
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
CONTINUO
TRABAJO EN
EQUIPO
GESTIÓN DE SI
MISMO
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
APRENDER A
APRENDER
Proyecto Alfa Tuning America
Latina. Mecesup, 2005
United Natios. Competences for
the Future, 1999

6. 2
3
4
5
6
Usar el tiempo de forma efectiva
Hacerte entender
Trabajar en equipo
Rendir bajo presión
Dominio de disciplina
Adquirir con rapidez nuevos
conocimientos
Coordinar actividades
Encontrar nuevas ideas y soluciones
Utilizar herramientas informáticas
Redactar informes o documentosHacer valer tu autoridad
Pensamiento analítico
Movilizar las capacidades de otros
Predisposición para cuestionar ideas
Negociar
Presentar en público
Detectar nuevas oportunidades
Conocimientos de otras disciplinas
Idiomas extranjeros
Req
Adq
Proyecto Proflex (Latinoamérica), 2009. Muestra 40.787 egresados
después de 5 años de ejercicio.
Competencias Requeridas vs Adquiridas

7. Egresados confirman la importancia de las
competencias de empleabilidad
Estudio Egresados 2010
INACAP. 2.040 Encuestados.
Proyecto N° 6263/2011
¿Qué factores que ayudan a mantener un trabajo?

8. 8
Durante el levantamiento de perfiles profesionales
2012 con egresados, se confirma que las situaciones
más frecuentes en el trabajo – distintas a la
especialidad – tienen que ver con:
• Conclusiones estudio Perfiles de Ingreso, con Consultoras externas, 2012. Ejemplo Prev.de Riesgos
• Relacionamiento en terreno, con clientes, con usuarios
• Trabajo en equipo, autogestión

9. Conclusiones
• El desarrollo de competencias de especialidad debe ser
complementado con desarrollo de competencias genéricas.
Ambos, integrados en los procesos formativos.
• El desarrollo de competencias genéricas es una herramienta
de movilidad laboral.
• Dentro de las competencias genéricas más requeridas por el
mundo laboral se encuentran: trabajo y gestión de equipos,
resolución de problemas, comunicación oral y escrita,
manejo del idioma inglés, aprendizaje permanente,
habilidades sociales (relaciones interpersonales), trabajo
bajo presión, autonomía y compromiso.
• Los desafíos para los futuros profesionales integran el
desarrollo de competencias genéricas como una necesidad
del mundo laboral moderno.
9

10. Competencias Genéricas INACAP
Competencias transversales necesarias en todo programa de
estudio, que consideran los desafíos de la
heterogeneidad, que son requeridas para lograr
diferentes e importantes metas y resolver múltiples problemas, en
variados contextos, lo que facilita inclusión social, realización,
desarrollo personal y laboral.
Definiciones

11. Resolución de problemas
Uso de TICS
Pensamiento crítico
Ética profesional
Pensamiento creativo
Trabajo en equipo
Competencias Genéricas integradas en las
especialidades de INACAP
Comunicación oral y escrita

12. Sello del alumno
• Demuestra dominio de su ámbito y nivel de especialidad,
mediante la aplicación de métodos, técnicas y tecnologías,
logrando un desempeño efectivo y eficiente, que facilite su
integración al mundo laboral.
Dominio de su
Especialidad
• Actúa con iniciativa y perseverancia, de modo tal de modificar la
realidad, siendo agente de cambio junto a otros, aportando
soluciones innovadoras a organizaciones productivas y sociales,
desde su profesión.
Capacidad
Emprendedora
• Gestiona conocimientos, habilidades y actitudes, para el logro de
sus metas personales y profesionales a lo largo de la vida
académica y profesional.
Auto Gestión
• Actúa con compromiso y responsabilidad en su desempeño,
comprendiendo el impacto de sus decisiones y acciones, en las
demás personas.
Compromiso

13. Intervención curricular para el
desarrollo de competencias
genéricas INACAP
• Medición de las competencias de ingreso.
– El diagnóstico del perfil de ingreso del alumno INACAP, permitirá
recoger información necesaria para mejorar la pertinencia de los
Planes de Estudio, y desarrollar acciones complementarias para
nivelar y apoyar a los alumnos.
• Desarrollo de competencias genéricas y sello
del alumno INACAP desde el currículum.
– INACAP ha optado por desarrollar las competencias genéricas a
través de un modelo mixto, lo que implica formar las
competencias genéricas en cursos especializados y también de
manera integrada a las competencias específicas de los cursos
de especialidad.

14. La Capacidad Emprendedora: Sello
del alumno INACAP

15. ¿Por qué desarrollar esta
Competencia?
• Necesidad de contribuir, mediante la formación,
a crear en el país una cultura emprendedora.
• Surgimiento de emprendedores que introduzcan
cambios y nuevas combinaciones de
factores, revolucionando los patrones de
producción, al mismo tiempo que generen
nuevas oportunidades de desarrollo
económico y social.
• El emprendimiento se entiende desde una
lógica productiva y los beneficios en el contexto
en la cual se desarrolla la innovación.

16. ¿Cuáles son los niveles de logro de
esta competencia?
• Nivel 1: Actúa identificando problemáticas
concretas, oportunidades y riesgos, abordando
nuevas iniciativas que faciliten niveles de
crecimiento en el ámbito personal y académico.
– Identifica necesidades y oportunidades de mejora
personales y de su entorno, aprovechando los recursos
disponibles.
– Diseña proyecto de desarrollo, considerando las
condiciones políticas, sociales y medioambientales en el
ámbito académico.
– Evalúa la sustentabilidad del proyecto de desarrollo,
ponderando los riesgos y proponiendo mejoras.

17. ¿Cuáles son los niveles de logro de
esta competencia?
• Nivel 2: Genera soluciones en comunidades de
pares de modo colaborativo, estableciendo su
viabilidad y su valor económico y social en el ámbito
de su profesión.
– Diseña proyecto de emprendimiento, en equipo de trabajo,
considerando las condiciones políticas, sociales y
medioambientales vinculadas a su contexto profesional
futuro.
– Evalúa la sustentabilidad del proyecto de emprendimiento,
estableciendo su viabilidad, valor económico, ponderando
los riesgos y proponiendo mejoras.
– Genera un plan de comunicación del proyecto de
emprendimiento, identificando su mercado y clientes
potenciales.

18. ¿Cuáles son los niveles de logro de
esta competencia?
• Nivel 3: Genera proyectos de emprendimiento e
innovación, estableciendo su plan de negocio y
plan de marketing en el quehacer de su profesión.
– Diseña proyecto de emprendimiento, en el contexto
nacional de la economía basado en la eficiencia,
identificando apoyos financieros o subsidios destinados a
empresas nuevas o en crecimiento.
– Evalúa la sustentabilidad de proyecto de emprendimiento,
presentando el plan de negocios a emprendedores de
mayor experiencia.
– Genera un plan de marketing para el proyecto de
emprendimiento, en el quehacer de su profesión.

19. Integración de asignaturas
transversales en Línea curricular
de Formación para la Empleabilidad

20. • Estas asignaturas se incorporan en
todos los planes de estudio nuevos a
partir del año 2013.
• Estas asignaturas están focalizadas en
el desarrollo competencias para la
movilidad laboral y el sello del alumno.

21. Área de Administración y Negocios
Pilar Majmud Vargas
Vicerrectoría Académica de Pregrado
INACAP – Casa Central
La Capacidad Emprendedora:
Sello del alumno INACAP