Este documento discute los procesos de lectura y escritura en los niños. Explica que las prácticas pedagógicas tradicionales fragmentan el lenguaje en lugar de enseñarlo de forma integral, y que los métodos activos que usan el juego y la dinámica son más efectivos para el desarrollo lingüístico del niño. También señala que estudiar el lenguaje integral implica un cambio de actitud de los maestros para ofrecer alternativas de aprendizaje que consideren las diferencias individuales de cada

1. PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIÑOS
YOLANDA SAAVEDRA GONZALEZ
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - IDEAD
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
IBAGUE
2015

2. PREGUNTAS GENERADORAS
¿Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y qué discursos circulan en el
trabajo pedagógico de Lenguaje en el preescolar?
En las prácticas pedagógicas que se desarrollan y los discursos que circulan en el
trabajo pedagógico de lenguaje en el preescolar, se debe tener en cuenta que los
niños antes de ingresar a una institución educativa ya traen consigo un lenguaje,
ya que ellos empiezan a hablar en su lengua materna sin una enseñanza
formal, los padres son los que les dan las primeras pautas del lenguaje ya que
ellos son el modelo verbal a seguir de los niños y usando sus experiencias vividas,
lo que la docente hace es perfeccionar este lenguaje por medio de
un método tradicional el cual desarma el lenguaje convirtiéndolo en palabras,
silabas y sonidos aislados
Usando libros tradicionales de lectura, de imágenes y ejercicios de cartillas, esto
implica dejar los materiales de aprestamiento para la lectura y los modelos de
dictado. Las nuevas formas de desarrollar el lenguaje son de invitar a los
alumnos a utilizar y estimular para que hablen de las cosas que necesitan
comprender. Se les muestra que está bien preguntar para luego reaccionar o
plantear más preguntas.
Sin embargo este objetivo se ve troncado ya que en nuestras aulas de clase no se
evidencian procesos dinámicos ni constructivos; se trabaja con estrategias
tradicionales y a la elaboración de un currículo orientado a la conexión de las
áreas académicas. Actualmente, en nuestro contexto evidenciamos que los
docentes en el preescolar de la institución, tienden a ser lo mismo, tiene
un rincón con gran variedad de libros por descubrir y sencillamente no los usan
por miedo a que se deterioren o que los niños los dañen, es un claro ejemplo de
que eso lo podemos cambiar.
Es por esto que como docentes debemos trabajar, sensibilizar y crear propuestas
de formación no competitivas ni de tensión. Se debe promover programas de
lenguaje integral que reúna cultura, comunidad, aprendiente y maestro.
¿Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos
de desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar?
La enseñanza del lenguaje es practicada, ejercida de diferentes formas y
metodologías; en esta ocasión haremos referencia a la tradicional y la activa.

3. Al referirnos a la metodología tradicional, hablamos de una enseñanza artificial,
fragmentada en pequeñas partes, sin sentido, aburrida poco interesante, sin valor
social, poco divertida y monótona que está diseñada y dirigidas a las necesidades
socio-culturales y no a las necesidades el niño. Cuando la escuela se fragmenta
se convierte en un sinsentido y siempre será difícil para los niños.
En donde la autoridad absoluta es el docente, todo lo que él dice es respetado y
cumplido por el alumno; los procesos lingüístico que se puede evidenciar en la
institución educativa de práctica son planas y más planas, en transcribir
información de cartillas a cuadernos, sin permitir que el niño tenga un verdadero
proceso de aprendizaje, en donde a diario o semanalmente se ve una letra
diferente, se decora, se pinta, se colorea y se repite varias veces hasta que el niño
la aprenda, para luego pasar a la otra letra, de esta manera no se desarrolla un
aprendizaje integral.
Por otro lado, al hablar de los procesos lingüístico con una metodología activa,
resaltamos que el niño aprende por medio del juego, dinámicas y lúdica, en donde
no aprende letra por letra, sino que su aprendizaje se da por procesos pero de una
manera integral, es un proceso fácil, real, natural e integrado que le interesa al
niño y facilita su aprendizaje y que así como el niño aprende a hablar, debe ser
su proceso para aprender a escribir, es decir nunca se separan las letras o las
vocales sino que el niño aprende un lenguaje completo y de esa misma forma
debe aprender a escribir; el modelo activo hace que el niño sea un agente
participativo y activo dentro de su aprendizaje y no un agente receptivo, hace que
los alumnos usen el lenguaje para sus propios propósitos.
¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?
El lenguaje integral es una alternativa de enseñanza-aprendizaje que implica que
se levanten en nuestra sociedad docentes que tomen decisiones, que se han
autónomos que estén dispuestos a enfrentar los instrumentos tradicionales. Es
por eso que la mayor implicación pedagógica es un cambio en la actitud de
aquellos que decimos ser docentes, implica comprometernos al cambio, a la
innovación, la investigación, el compromiso social; es sentirnos orgullosos de la
profesión que ejercemos. Que ofrezcamos a los alumnos alternativas de
aprendizaje teniendo en cuenta que cada uno tiene un lenguaje y una habilidad
que le hace diferente uno del otro.

4. También el docente debe considerar el lenguaje como eje integrador del
currículo entre estudiante y profesor planificar las actividades, deben permitir
integrar los contenidos que se quieren trabajar, los cuales ayuden a
desarrollar la lectura, la escucha, la expresión oral y escrita, para así cumplir
con el principal objetivo que es relacionar la concepción del lenguaje.
Deben provocar reacciones, discusión y controversia. Deben verse en políticas,
guías curriculares, publicaciones de materiales didácticos y programas de
formación para maestros.
Se ha comenzado a divulgar en muchos sitios del mundo, por ejemplo, el lenguaje
a través del curriculum en Nueva Zelandia, Gran Bretaña, Canadá, Australia entre
otros.