ejemplo de experiencia de aprendizaje invertido

1. Nombre: Cindi Cristina López Betancur
Aprendizaje invertido
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de
videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula
se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor.
● PASO 1. Conceptualización: La práctica educativa de aprendizaje invertido
fue desarrollada con estudiantes del grado tercero de primaria, en la cual se
pretendían abordar la temática de escrituras míticas. Como docente, daba una
orientación inicial específica teniendo en cuenta la línea o el enfoque de la
temática que se quisiera abordar, para que luego, los estudiantes se
documentaran en casa y llegaran al aula de clase con unos conceptos y unos
postulados a partir de los cuales se desarrollarían discusiones al respecto.
Como variante de la actividad, en ocasiones se dividía al grupo para trabajar un
planteamiento desde varias perspectivas para luego desarrollar debates en el
aula de clase. De esta manera los estudiantes llegaban a clase con unos
fundamentos teóricos para la argumentación de sus postulados. Es importante
a la vez, resaltar que se le recomendaba a los estudiantes acudir a diferentes
tipos de fuentes: bibliográficas, humanas, digitales etc. Con el fin de abordar
diferentes perspectivas del conocimiento. A su vez se hizo énfasis en la
confrontación de la información, con el fin de que el estudiante desarrollara la
habilidad de identificar posibles errores y falacias informativas.
● PASO 2. Desarrollo:
 Como se mencionó anteriormente, se trabajaba bajo una temática
general: escrituras míticas.
 La docente da a los estudiantes una orientación a un enfoque específico
a desarrollar. Cabe resaltar que una temática ha de desarrollarse bajo
varias sub-temáticas y varios enfoques.
 Los estudiantes debían acudir a diferentes fuentes de información, con el
fin de documentarse sobre la temática a trabajar. Es de aclarar que cada
estudiante es autónomo a la hora de escoger sus fuentes informativas.
 El estudiante debía registrar sus hallazgos en una bitácora de
seguimiento, la cual más adelante le servirá en la clase como ayuda
didáctica para la participación en debates y discusiones.
 El estudiante debe confrontar las informaciones encontradas y hacer la
respectiva reflexión sobre la divergencia de planteamientos o posibles
errores o falacias informativas.
 Se desarrolla la discusión en el aula de clase, en la cual cada estudiante
puede exponer los aprendizajes adquiridos de su exploración previa

2.  Luego de la socialización y discusión se plantean las respectivas
conclusiones.
 PASO 3. Cierre: el aprendizaje invertido:
 Permite al estudiante escoger la forma de acercarse a los conceptos
según su estilo de aprendizaje.
 Propicia la participación de diferentes entes de la comunidad educativa.
 Permite al estudiante desarrollar los contenidos teniendo en cuenta una
diversidad de perspectivas.
 Desarrolla en el estudiante habilidades argumentativas.
 Desarrolla en el estudiante la capacidad de análisis de la información.
 Permite confrontar al estudiante con diferentes fuentes de información.
 Desarrolla en el estudiante la capacidad valorativa de la información.
 Fortalece tanto el trabajo autónomo como el colaborativo