Juegos deportivos modificados en iniciación deportiva

Subjefatura de Extensión Educativa y Deporte Escolar Iniciación Deportiva
ADECUACIÓN DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS EN EL PROGRAMA DE INICIACIÓN
DEPORTIVA
La enseñanza de los juegos deportivos en la clase de Educación Física ha sufrido muy pocos
avances en los últimas décadas, su enseñanza se reduce a un conjunto de tareas o habilidades
motrices aisladas, claramente orientadas a la adquisición competente de las técnicas deportivas y
vinculadas al rendimiento motriz que exigen los patrones dominantes del deporte competitivo de
elite ( Devis, 1990 ). Muy pocos profesionales se cuestionan replantearse la enseñanza de los juegos
deportivos a sabiendas que con la situación anterior alejamos a los alumnos de la práctica de la
Educación Física.
Dicho lo anterior, consiente o inconscientemente, los profesionales de la Educación Física,
tienden a conservar y perpetuar una serie de practica sedimentadas a lo largo de los años, sin
embargo, la recapitulación la transformación y el cambio de ciertas prácticas y valores también
forman parte de nuestra responsabilidad como profesores sobre todo cuando las practicas de la
enseñanza del deporte y los juegos deportivos se aproximan más al entrenamiento que a la
educación. La enseñanza prácticamente exclusiva de las habilidades técnicas de los juegos
deportivos ha reforzado la idea de que la función real de la asignatura es ADIESTRAR en lugar de
EDUCAR.
Impera en esta situación la racionalidad técnica, donde los medios son instrumentos para
conseguir un fin conductualmente especificado, esta concepción acabó separando la teoría de la
práctica.
Esta forma de enseñar y entender los juegos deportivos presenta importantes limitaciones, ya
que no toma en cuenta ciertos factores característicos de los juegos deportivos como son: La
COMPLEJIDAD,ADAPTABILIDAD e INSERTIDUMBRE, los asila del contexto real del juego,
relega a su más mínima expresión, las características más preciadas de los juegos deportivos y
propios de la racionalidad humana: Los pensamientos abiertos, capacidad a responder a nuevas
situaciones, la habilidad de pensamiento para reflexionar en la acción, la toma de decisiones y la
capacidad de imaginación y creatividad.
Se convierte en una aproximación selectiva que da mayor opción a los alumnos habilidosos y
más capacitados físicamente en ese momento (edades típicas de la iniciación deportiva), mientras
que discrimina a muchos que podrían ser grandes CREADORES del juego y no poseen esas
capacidades ya sea por que les resulte conseguirlas o por que las desarrollan más tarde.
Ahora bien, las aportaciones en este apartado no hacen imposible el cambio, sino al
contrario, arroja luz sobre los problemas, valores y prácticas cotidianas por lo tanto, sirve de punto
de partida para el cambio, de esta manera los profesores estarán en disposición de cambiar
gradualmente sus orientaciones pedagógicas para conformar una nueva propuesta educativa de los
juegos deportivos.
Los juegos deportivos promueven o exigen un tipo característico de conocimiento práctico o
“saber cómo”. Se trata de un tipo de conocimiento no menos importante que el teórico, puesto que
en muchos casos es previsor de este último. El conocimiento práctico es básicamente ser capaz de
hacer algo.

ARNOLD (1991), es uno de los autores que más profundamente ha tratado el papel que juega
el conocimiento práctico en las actividades físicas, distingue entre un sentido “débil” y otro “fuerte”
del “saber como”. El primero de ellos se refiere a una persona físicamente capaz de hacer algo y de
demostrarlo, pero que no describe ni comprende lo que realiza, el segundo sentido alude a una
persona que es capaz de hacer y es capaz de dar una explicación descriptiva de cómo lo ha hecho.
Además el sentido fuerte del “saber cómo” exige dos premisas importantes para Arnold (1991):
1.- La comprensión de los procedimientos implicados en un juego deportivo (táctica)
2.- La adquisición contextual de las habilidades (técnica).
Siguiendo a Arnold, una habilidad técnica sólo tiene sentido dentro de un contexto y es
dentro de él donde adquiere completo significado. Si realizamos una actividad física orientada a la
enseñanza de las habilidades, pero separadas de su contexto y por lo tanto tratadas como hábitos, la
actividad se convierte en meramente instrumental, repetitiva, imitativa y difícilmente comprensible
dentro de un contexto de juego que todavía no se conoce.
Esta forma de enseñar las habilidades técnicas es la que tradicionalmente se realiza en la
educación física y es, precisamente, la que más se aproxima a un sentido débil del “saber cómo”.
El contexto y los problemas de juego son inseparables y ambos se relacionan con la táctica
hasta el punto que para resolver los problemas motores que surgen dentro del contexto del juego,
será necesario comprender los principios o aspectos tácticos básicos. Por lo tanto, una enseñanza
para la comprensión de los juegos deportivos debe abordar el aprendizaje de los aspectos tácticos,
tanto así, que el aprendizaje de los juegos deportivos progresará desde un énfasis en la técnica, del
PORQUÉ al QUÉ HACER.
Esto no significa olvidar la técnica, como pensaron muchos erróneamente en un primer
momento, sino introducirla fundamentalmente en una etapa posterior, aunque puedan introducirse
pequeños elementos durante el aprendizaje de los aspectos táctico básicos, en la aplicación de los
juegos modificados.
NUEVO MARCO Y MODELO CONCEPTUAL DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS
El trabajo de Brenda Read (1988) ofrece una clarividencia a lo comentado hasta ahora, la
autora muestra dos modelos de enseñanza de los juegos deportivos:
MODELO AISLADO.- Se orienta al desarrollo de técnica
MODELO INTEGRADO.- Destaca la importancia del contexto y la táctica.
MODELO AISLADO: Se entrenan separadamente las habilidades técnicas, se incide en la ejecución
repetitiva, sin preocuparse cómo encajen en las exigencias del juego.
No establece conexiones entre las exigencias del juego y las habilidades especificas, de
forma que el alumno no sabe utilizar su repertorio físico, se trata de un modelo limitado para
transferir el aprendizaje técnico a la situación contextual del juego real.

MODELO INTEGRADO: Los aspectos contextuales crean unas demandas o exigencias
problemáticas de juego que deben solucionar de la mejor forma posible. Este modelo destaca la
importancia de la táctica, el contexto y la dinámica del juego.
Ayuda al alumno a reconocer los problemas motrices, identificar y generar sus propias
soluciones y a elegir las mejores. Para el logro de esto los alumnos deben de comprender la
naturaleza de juego deportivo, y los aspectos tácticos básicos implicados.
Por lo tanto, será necesario enseñar los aspectos contextuales y los principios tácticos de los
juegos porque son los que configuran su entendimiento, la implicación activa inteligente y la
utilidad del dominio de la habilidad técnica, incentivando la imaginación y creatividad para resolver
las distintas situaciones de juego (ARNOLD 1985).
ACTIVIDADES ADECUADAS A LOS JUEGOS MODIFICADOS
Jacques André (1985) comenta que el juego suele utilizarse para resaltar el principio de
placer en oposición al principio de realidad que ejemplifica el deporte. El juego corresponde al
dominio del sueño, mientras que el deporte corresponde al dominio del rendimiento.
La propuesta que se presenta no responde a un planteamiento técnico porque se fundamenta
en cuestiones y formas cualitativas que resultan difíciles de objetivar.
Los juegos modificados se encuentran entre la encrucijada del juego libre y el juego
deportivo, por otra parte el juego modificado, aunque contiene reglas de inicio, ofrece un gran
margen de cambio y modificación sobre la práctica, así como la posibilidad de revivir e incluso
construir y crear juegos nuevos, manteniendo en esencia la naturaleza problemática y contextual del
juego, sin estar sujeto a la formalización y estandarización del juego deportivo de los alumnos, es
decir un juego modificado (Thorpe,Baunder y Almond 1986).
El enfoque trata de reestructurar los juegos deportivos hacia la COOPERACIÓN existiendo
la competición, no entendida como “competitividad” manteniendo una ORIENTACIÓN
COOPERATIVA, por medio de las acciones coordinadas de grupo. Esto significa que el profesor
debe actuar sobre las reglas el ambiente y el contexto de enseñanza para orientar los juegos a la
cooperación.
LOS JUEGOS MODIFICADOS OFRECEN EL CONTEXTO ADECUADO PARA:
1. Ampliar la participación de los alumnos, los de mayor y menor habilidad física ya que se
reducen las exigencias “técnicas del juego”.
2. Integra ambos sexos en las mismas actividades, ya que se salva el problema de la habilidad
técnica y se favorece la formación de grupos mixtos y la participación equitativa.
3. Reduce la competitividad, mediante la interacción del maestro centrada en resaltar la
naturaleza del juego como si de un animador critico se tratara.
4. Utilizar material poco sofisticado que pueden construirlo los propios alumnos, ya que no
exigen material elaborado ni caro para los alumnos.
5. Que los alumnos participen en el proceso de enseñanza de este enfoque, al tener la capacidad
de poner, quitar y cambiar reglas sobre la marcha del juego, e incluso llegar a construir y crear
nuevos juegos.

CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS MODIFICADOS
• No existe oposición directa del adversario.
• La comunicación motriz se establece através de situaciones de colaboración o cooperación, las
acciones de desmarque y las fintas tienen gran importancia.
• Tienen un nivel medio estratégico.
• La complejidad de las normas exige un cierto nivel de atención y comprensión.
• La comunicación motriz se alterna con acciones rápidas de colaboración y oposición.
• Los espacios se dividen en zonas complicando desplazamientos exigiendo mayor atención.
• Las estrategias se basan en acciones de defensa y ataque.
• Desarrolla cualidades físicas como resistencia aeróbica, velocidad gestual en la ejecución de las
habilidades.
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DE LOS JUEGOS MODIFICADOS
• Participar activamente en los juego: Disfrutar del placer de jugar.
• Apreciar y adaptarse a la trayectoria de objetos y compañeros.
• Transferir y desarrollar habilidades, dentro del contexto de juego.
• Toma de decisiones en situaciones de juego así como la aceptación de reglas.
• Descubrir la complejidad de los juegos y buscar modificaciones.
• Conocer concepto de juego ataque/defensa.
• Aceptar necesidad de tiempo de reflexión y discusión colectiva para evaluar el comportamiento
motriz, comprensión del juego y actitudes.
• Pasar del comportamiento personal al de equipo.
• Entender la oposición como forma de participar y mejora de habilidades.
• Respetar normas de juegos aceptando la flexibilidad de algunas.
• Ser capaz de participar en los juegos sin la presencia del profesor.
• Reflexión del trabajo realizado, y ser capaz de autoevaluarse para ser consciente de su nivel.
PRINCIPIOS GENERALES QUE ORINTAN LA PRÁCTICA DE LOS JUEGOS
MODIFICADOS
A continuación presentamos un grupo de principios pedagógicos que conforman las
condiciones facilitadoras para la comprensión, que podrán modificarse durante la implementación,
se trata de propuestas flexibles y adaptadas a las características de la clase.
1.- Principios para la elaboración de los juegos modificados:
MATERIAL: Grande, pequeño, pesado, ligero etc.
EQUIPAMIENTO: Bates, raquetas, palos, conos, aros, pelotas de distintos tamaños, etc.
ÁREA DE JUEGO: Campos alargados, anchos, cortos, estrechos, separados, juntos, tamaños,
alturas etc.
REGLAS: Número de jugadores, comunicación entre ellos, puntuación, desarrollo del juego, etc.

Para el desarrollo y aplicación de la propuesta de enseñanza de los juegos modificados se plantea la
clasificación que agrupa los juegos deportivos de LEN ARNOLD (1986).
Que es una variación de la propuesta de ELLIS (1983).
• JUEGOS DEPORTIVOS DE BLANCO Y DIANA (Golf, Bolos, Criquet Etc.)
• JUEGOS DEPORTIVOS DE CAMPO Y BAT (Béisbol, Softbol, Etc.)
• JUEGOS DE CANCHA DIVIDIDA O RED Y MURO (Tenis, Voleibol, Badminton, Frontón,
Etc.)
• JUEGOS DEPORTIVOS DE INVACIÓN (Fútbol, Handbal, waterpolo, Etc).
JUEGOS DE BLANCO Y DIANA: Que el móvil alcance con precisión y con el menor número de
intentos la diana o el blanco antes que los jugadores contrarios.
JUEGOS DE CAMPO Y BAT.- Lanzar el móvil dentro del espacio de juego con la intención de
retrasar al máximo su devolución, mientras se realizan ciertos desplazamientos o carreras.
JUEGOS DE CANCHA DIVIDIDA.- Trata de que el móvil toque la cancha del compañero o
equipo contrario sin que pueda devolverla, o la devuelva fuera de nuestro campo, el oponente trata
de hacer lo mismo.
JUEGOS DE INVASIÓN.- Se trata de alcanzar su meta con el móvil de juego tantas veces como le
sea posible, sin que el otro equipo lo consiga más veces que el nuestro.
2.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE ORIENTAN LA CLASE LOS JUEGOS
MODIFICADOS.
Son propuestas flexibles y adaptables a las características de cada clase:
• Modificación de los principales elementos como el material (Grande, Pequeño, Pesado. Etc.)
• El equipamiento: (Palos, Bates, Raquetas, Conos, Aros, Etc.)
• El área de juego (Campo alargado, Estrecho, Corto, Etc.)
• Tamaños y alturas (De las zonas de tanteo.)
• De las reglas ( Número de jugadores, desarrollo, comunicación, puntuación, Etc.)
3.- PRINCIPIOS TÁCTICOS DE LAS PRINCIPALES FORMAS DE JUEGOS
DEPORTIVOS. Puede seleccionarlos el profesor(a) de entre los existentes en cada una de las
formas de juegos deportivos. Como por ejemplo:
1. Juego de blanco y diana: mucho de estos juegos no ofrecen grandes posibilidades tácticas y son
asumidos dentro de los juegos de psicomotricidad y educación física de base, especialmente los
de precisión a una diana y sin oposición de un contrario. Son juegos propiamente modificados
los que poseen oponentes, y entre los principios tácticos más importantes destacan: Mantener el
móvil lo más cerca posible del blanco, desplazarlo del oponente y desplazar del oponente para
evitar que se acerque al blanco.
2. Juego de bat y campo: lanzar el móvil a los espacios libres, que el lanzamiento sea a zonas que
retrasen su devolución, ocupar espacios y distribuirse en el área de defensa, apoyar los espacios
correspondientes a los compañeros, coordinar acciones tácticas más complejas.

3. Juegos de cancha dividida y muro: Enviar el móvil al espacio libre, lo más alejado del
oponente, apoyar al compañero si se trata de un juego con más de un jugador en cada campo,
neutralizar espacios para que el oponente no puntúe, buscar la mejor posición para recibir y
devolver el móvil, etc.
4. Juegos de Invasión: Desmarcarse con y sin móvil, buscar espacios libares y profundidad,
apoyar al compañero, abrir el juego, utilizar distintos tipos de defensa.
4.- PRINCIPIOS PARA LA PROGRESIÓN DE LOS JUEGOS MODIFICADOS:
Se plantean 3 grandes fases. La primera dominada por la globalidad del juego modificado, donde
la técnica sea reducida o simplificada, la complejidad táctica aconseja orientar la progresión en el
sentido siguiente: juegos de blanco, de bate, de cancha dividida y de invasión.
La segunda fase se caracterizaría por la presentación de situaciones de juego introduciendo o no la
técnica estándar de un determinado juego deportivo.
En la tercera fase aparece el juego deportivo propiamente dicho, con la técnica que le corresponde
y utilizando situaciones específicas de juego combinadas eventualmente o a modo de
calentamiento con los juegos modificados.
5.- PRINCIPIOS PARA LA MEJORA DE LOS JUEGOS MODIFICADOS.
Adoptar una perspectiva de colaboración entre profesores, valorar los pro o contras de los juegos,
anotar los acontecimientos más importantes de la puesta en práctica de los juegos, reflexionar sobre
todo ello y volverlo a poner en práctica.
6.- PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN.
Utilizar la observación y comportamiento de los alumnos y la intervención e interrupción del
juego cuando se considere oportuno para plantear preguntas dirigidas a la comprensión táctica del
juego. Tener presente que la comprensión del juego es más importante que la presentación de gran
número de ellos, los alumnos pueden preguntar y plantear cuestiones, reunirse momentáneamente
para discutir entre ellos alguna estrategia y comentar otras cuestiones del juego.
7.- PRINCIPIOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
Deben ser coherentes con el enfoque procedural de enseñanza de los juegos deportivos y, por
lo tanto, buscarán otras formas de evaluación a las típicamente conductuales o de memoria, también
pueden plantearse otras formas de evaluación a partir de la observación individual o grupal de los
alumnos.
Como se habrá podido observar, si el profesor quiere superar el modelo tradicional de
enseñanza de los juegos deportivos, debe estar dispuesto a entrar en un modelo cíclico de
observación-reflexión-prueba-contrastación , dentro de sus propias clases. Un mismo juego
realizado dentro de una misma clase, pero en espacios y grupos diferentes, puede evolucionar de
forma distinta y cambiar de un día para otro, aún jugando los mismos alumnos.
Después de presentar el sustento teórico de la propuesta de cambio en la enseñanza de los
juegos deportivos, se presentan una serie de juegos que conectan directamente con la aplicación

practica, no tratándose de una receta de lo que hay que hacer, sino una serie de guías generales para
ayudar a los profesores a convertirse en los principales autores en la toma de decisiones, el
desarrollo de la propuesta de cambio se realizará como si se tratara de un modelo procesal, y con la
idea de que el profesor es un profesional que aporta nuevos conocimientos.
Plan Clase Iniciación Deportiva
Subjefatura de Extensión Educativa
Turno ____ Clase No. _1_Grado _4 Grupo ___ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Lanzamiento a blancos
móviles
Deporte: Blanco y Diana
Fundamento:
Modelo de Enseñanza:
Recursos: Pelotas de diferentes tamaños
Transversal: Higiene, descanso, conservación del medio,
alimentación y actitudes individuales y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Esquivar el balón”
Descripción y reglas del juego: Se juega en una cancha de voleibol o en un terreno con dimensiones
similares. Se divide el grupo en 3 equipos de igual número de jugadores, uno en el centro del campo y
los otros dos a partir de la línea de 3 mts. Cada uno, los equipos periféricos deben tirar el balón de un
lado a otro, cuando un jugador es tocado queda eliminado. El juego finaliza cuando todos los jugadores
han sido tocados, los tres equipos deberán pasar por el centro del campo.
Aspectos susceptibles de modificaciones: fig. 1
+ Cambio de dimensiones de la cancha (central o periférica)
+ Cambio de material (permitiendo diferentes formas de lanzar)
+ El equipo de el centro pude colocarse por parejas, tercias, etc., tomados de dif. partes del cuerpo.
+ Alejar o acercar a los del centro de la cancha (móviles o fijos)
+ Quitar o poner reglas que tengan repercusión táctica.
Lanzamiento de la pelotaIntenciones u objetivos tácticos:
+ Lanzar a puntos fijos y móviles.
+ Eludir lanzamientos.
Preguntas posibles a los alumnos:
Respecto a los jugadores del centro de la cancha ¿Cómo evitan ser tocados? ¿Qué desplazamientos utilizan? ¿Cuál es su colocación en función
de los cazadores? Respecto a los cazadores ¿Cómo se organizan para lanzar las pelotas? ¿Cómo se organizan para recoger el balón? ¿Creen que
existe otra forma de organizarse? ¿Cómo y hacia donde lanzar? ¿Por qué?
Reflexiones del profesor:
+ ¿Los lanzadores se comunican entre si para organizar su forma de atacar a los jugadores del centro? + ¿Se distribuyen adecuadamente para
evitar que la pelota salga del área de juego y atraparla rápidamente? + ¿Cómo se organizan para lograr tocar a más jugadores? + ¿los alumnos
lanzan indiscriminadamente la pelota o tratan de dirigir sus lanzamientos hacia donde se encuentran los compañeros del centro? + los jugadores
del centro ¿ se organizan para esquivar los lanzamientos? ¿de que forma se desplazan dentro del área central?

Turno ___ Clase No. _2_Grado _4_ Grupo __ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Lanzamientos a blancos
móviles sin oposición.
Fundamento:
Recursos: Banderín, pelotas de tenis
Transversal: Higiene, descanso,
conservación del medio, alimentación y
actitudes individuales y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Corre que te doy”
Descripción y reglas del juego: En un área delimitada, aproximadamente una cancha de basquetbol. Dos
equipos de 6 jugadores, equipo A y B, el equipo A irá hasta un banderín colocado a 15 o 20 mts. De distancia le
dará la vuelta y regresará a su lugar, al mismo tiempo los jugadores del equipo B saldrán a tomar una pelota de
tenis colocadas a una distancia de 3 mts. del banderín y con ella tratarán de tocar a los del equipo A antes de que
lleguen a su lugar, lanzándolas o tocándolos con ellas. Los jugadores que son tocados se quedarán sentados en el
lugar que fueron tocados.
Al término de cada juego los equipos cambiarán de posición. El equipo ganará un punto por cada jugador que
haya sido tocado.
Estos dependerán de las características del grupo, espacio, equipamiento y evolución del aprendizaje táctico.
+ Cambio de distancias y espacios que impliquen acciones tácticas derivadas del movimiento.
+ Cambio del volumen y textura de la pelota.
+ El lanzamiento puede realizarse con las manos o con los pies.
+ El toque puede ser sin lanzamiento.
+ Las carreras pueden variar y no forzosamente se corren solos (parejas, tercias, etc.)
+ Se pueden colocar estaciones en el recorrido.
+ Quitar o modificar reglas que tengan repercusión táctica o de nuevas situaciones de juego.
Intenciones u objetivos tácticos:
+ lanzar a puntos móviles
+ Cubrir por un equipo los espacios del campo para tocar a los jugadores del otro equipo
+Establecer cadenas para cumplir con el objetivo, con mayor rapidez y precisión
¿Los jugadores esquivan las pelotas o al compañero?
¿Qué estrategia de juego manejan los niños para el toque de jugadores?
¿Los alumnos logran cadenas adecuadas para lograr toques?
¿ Van todos por la pelota? ¿Dejan algunos cerca de la base de llegada?
¿Toman decisiones de cúal es la forma de tocar a los contrincantes?

¿Qué posiciones son las adecuadas para lograr toques?
¿Cómo se organizan para ir por la pelota? ¿Habrá otra forma de organización?
¿Por qué no completaron carreras? ¿Pudieron hacer más carreras?
Turno ____ Clase No. ___3__Grado 4 Grupo ___ Ciclo_2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Lanzar a un blanco fijo
evitando la interferencia de sus contrincantes.
Fundamento:
Recursos: Aros, balones.
Transversal: Higiene, descanso, conservación
del medio, alimentación y actitudes
individuales y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Aro canasta”
Descripción y reglas del juego: Área una cancha de basquetbol. Colocar un aro en el punto de tiro libre de cada
canasta. Dos equipos de 6 a 15 jugadores. Un balón, el objetivo, es introducir el balón en el aro contrario, ningún
jugador puede estar dentro del círculo de tiros libres, si un atacante penetra al área hay pérdida de balón, si es un
defensor es tiro libre desde la línea de fondo.
Aspectos susceptibles de modificaciones:
+ Cambio de balón a pelota, con aire sin aire, balón de fútbol Americano, balón medicinal etc.
+ Con bote sin bote.
+Con limitaciones de botes (dos, tres botes y pase)
+No se puede devolver el pase al mismo compañero de quien recibimos.
+Variar el número de jugadores (velocidad del juego)
+Variar el tamaño del círculo (Pueden desplazar el aro con el pie.
+ Buscar espacios para pase,
+ Ubicación en zonas estratégicas para lanzar
Respecto a los defensas:
¿ De que forma evitan que la pelota entre al círculo?
¿ Cómo cubren los espacios en la cancha? ¿De que manera defienden el aro?
Respecto a los ofensivos:
¿ De qué manera llegan más rápido al aro?
¿ Con qué tipo de pases es más fácil llegar? ¿Cómo se organizan para cubrir más campo?
¿ Los jugadores defensivos y ofensivos se concentran en una zona o se distribuyen en toda el área?
¿ Se organizan previamente para darse una posición en la cancha?
¿Van todos al ataque o dejan un defensa en el área del aro?
¿De acuerdo a las modificaciones del juego van incurriendo en errores de ejecución?

Turno ___ Clase No. _4_Grado 4 Grupo __ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Lanzar a blancos móviles evitando la
interferencia del lanzamiento.
Fundamento:
Recursos: Gis y pelotas
Evaluación:
Nombre del Juego: “Círculo encontrado”
Descripción y reglas del juego: Trazar tres círculos concéntricos tal como se indica en la figura 1. Dos equipos
de cinco jugadores. El equipo defensor situado entre el primer y segundo círculo trata de evitar ser tocado por el
balón, o bien recuperarlo sin que éste caiga al suelo. Cuatro atacantes se sitúan en el exterior del círculo y pueden
lanzar sobre los defensores. El quinto atacante puede recibir el balón en el interior del primer círculo y tocar con el
balón a los defensores
Estos dependen de las características de los alumnos, espacio y equipamiento.
+ El material lanzado, con oposición y sin oposición.
+ Las dimensión de los círculos y número de jugadores.
+ El número de intentos de lanzamientos.
+ La forma de lanzar el objeto, manos o pies.
+ Variar el tiempo de juego
Lanzamiento
+ Lanzamiento de precisión a puntos (móviles y fijos)
+ Defensas colocación en línea de pase
+ Buscar espacios ofensivos. (Desplazamientos)
¿ Los jugadores defensivos y ofensivos se concentran en una zona?
¿ Se organizan previamente para colocarse en espacios separados?
¿ toman decisiones para lograr precisión en los tiros y la defensa?
¿Existen más formas de organizarse mejor a la defensiva y ofensiva?
+ ¿Los alumnos ofensivos se distribuyen en toda la zona?
+ ¿Los alumnos defensivos obstruyen correctamente la línea de pase?
+ ¿Los alumnos se reparten adecuadamente las zonas defensivas y ofensivas?
+ ¿Existe comunicación entre los alumnos?

Turno ____ Clase No. __5___Grado _4 Grupo __ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Que el alumno lance a blancos móviles
con ayuda de sus compañeros.
Deporte: “Blanco y Diana”
Fundamento:
Recursos: Pelotas
Transversal: Higiene, descanso, conservación del
medio, alimentación y actitudes individuales y
sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Corre y Vuelta”
Descripción y reglas del juego:
Se juega en un área de 10 por 20 mts. un círculo en el centro, con un diámetro aproximado de 7 metros. Dos
equipos de 6 a 10 jugadores y un pelota. El equipo A se coloca dentro del círculo y tratará de quemar al señuelo
del equipo B, el resto del equipo B por fuera del círculo en grupo, sin salirse del área delimitada, tratarán de dar
el mayor número de vueltas al círculo antes de que su señuelo sea quemado. Al ser quemado el señuelo se
cambian de posición los equipos, el equipo que logre dar más vueltas gana la partida.
El señuelo deberá ir al frente o atrás del equipo sin ser cubierto por sus compañeros.
Cada equipo colocará a dos jugadores fuera del área de juego para regresar la pelota al centro del campo.
+ Las dimensiones de las áreas de juego más grandes o más pequeñas.
+ El número de jugadores que participan por equipo.
+ El número de pelotas se puede incrementar o cambiar el tipo de material.
+ Las carreras del grupo pueden variar, en parejas, tercias, etc.
+ Cubrir espacios para lanzar y lograr el objetivo más rápido.
+ Lanzar y mantener el control del balón. + Buscar las trayectorias de los lanzamientos lo más preciso posible.
+ Valorar las distancias posibles de golpear.
¿Cómo logran el objetivo (jugadores de campo)? ¿Que tipo de lanzamientos utilizan para lograr conectar al
corredor?
¿Cómo colaboran entre ustedes? ¿Atienden a las trayectorias marcadas en el terreno?
¿Los corredores esperan el apoyo de sus compañeros?.
¿Se ubican en distancias posibles de golpear? ¿Los jugadores de campo se distribuyen por el espacio de juego?
¿Toman decisiones para el logro del objetivo? ¿Los corredores manejan estrategias para realizar más carreras?
¿El corredor maneja cambios de ritmo para evitar ser golpeados?
“B”
“A”

Turno ____ Clase No. __6_Grado _4 Grupo ___ Ciclo ___2__ Periodo: del al de 04
Propósitos: Patear a puntos fijos y móviles,
desmarcarse y marcar para lograr el objetivo.
Fundamento: Lanzar, chutar, desplazamientos.
Recursos: Aros, conos, balón de fútbol, etc.
del medio, alimentación y actitudes individuales
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Chuta cono”
Descripción y reglas del juego: En un área del tamaño de una cancha de Basquetbol o similar, se divide al
grupo en dos equipos de 10 jugadores cada uno, cada uno con un portero, dentro de un aro colocado
aproximadamente a 3 mts. de las líneas finales de la cancha se coloca un cono, el cual deberá ser
defendido por el portero y los miembros de su equipo, así mismo tratarán de derribar el cono del equipo
contrario. Unicamente esta permitido usar los pies. Los saques laterales se realizarán con un chute. Cuando
salga el balón por la línea final de la cancha el portero sacara lo más cerca del aro. El juego tendrá una
duración de 7 minutos y se contabilizará como gol cada vez que se derribe el cono.
+ Cambio de dimensión del área de juego.
+ Cambio en la forma de conducir el balón (botando, pasando, chutando, etc.)
+ Con portero o sin portero.
+ Con un mayor número de conos.
+ Lanzar a, patear a puntos fijos.
+ Cubrir todos los espacios del campo y lograr el objetivo en el menor tiempo.
+ Buscar espacios libres desmarques.
+ Defensiva.
¿ Qué posición eligen para distribuirse en el campo? ¿Por qué?
¿ Cómo se organizan para llegar rápido al cono? ¿Por qué?
¿ Cuales son los problemas que encuentran para poder derribar el cono? ¿Por qué?
¿ Los jugadores se distribuyen por el campo?
¿ Los jugadores se concentran en una zona?
¿ Se organizan para colocar a un compañero cerca del cono?
¿ Crean estrategias para lograr lanzar o chutar hacia el cono?

Turno ___ Clase No. ____7_Grado _4_ Grupo __ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: Lanzamientos de precisión a
blancos fijos y móviles.
Fundamento:
Evaluación:
Nombre del Juego: “Diana Gigante”
Descripción y reglas del juego: En el terreno de juego se dibuja una diana con 3 círculos concéntricos como se
indica en la gráfica, cada zona tiene una puntuación de 1, 2, o 3 puntos. La diana se divide en dos partes, donde
se distribuyen los jugadores de cada equipo (5 jugadores) en cada mitad de la diana. Un jugador realiza el saque,
tratando de que el balón toque la media luna contraria, en caso de recepción inmediata se devuelve el balón a la
media luna contraria, hasta que alguno de los dos equipos consiga hacerla caer en el piso del área contraria y
logre puntos. Si el balón sale fuera del área saca el equipo contrario al que la lanzó afuera. El juego se puede
realizar con las manos o los pies (el juego es similar al voleibol). Gana el equipo que logre hacer más puntos en
un tiempo determinado previamente.
+ Cambiar la forma de la figura de la diana.
+ Cambiar el tamaño de las zonas.
+ Cambiar el número de participantes de cada equipo.
+ Modificar el ancho de la línea divisora de la diana.
+ Utilizar diferentes tipos de saques (manos, pies, cabeza, etc.)
+ Realizar varios pases antes de pasar la pelota al campo contrario.
3 puntos
+ Lanzar la pelota lo más cercas del blanco.
+ Lanzar con precisión a puntos huecos.
Respecto a los defensas: ¿ Cual será la colocación correcta en las zonas de acuerdo al número de jugadores? ¿De
qué manera asistimos al compañero que salga de su zona? ¿Cuáles son las mejores formas de recibir el balón?
Respecto a los ofensivos: ¿De qué forma lanzaron el balón? ¿Cómo hacer para lanzar a zonas libres?.
¿ Los jugadores seleccionan su zona? ¿ los jugadores mantienen comunicación?
¿Toman decisiones para hacer llegar el balón a zonas de más puntos? ¿Buscan espacios libres en las zonas
contrarias?
¿ Los alumnos crean estrategias de lanzamiento a zonas libres?
2 puntos
1 punto

Turno ___ Clase No. ___8__Grado 4 Grupo ___ Ciclo __2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: Lanzar a puntos fijos y móviles
Fundamento: Lanzar y eludir
Evaluación:
Nombre del Juego: “Balón prisionero”
Descripción y reglas del juego: Se divide el grupo de 6 a 8 equipos, se marcan canchas como equipos
sean de 9 x 9 mts., cada equipo se sitúa en una de las zonas amplias del campo, A y B. El balón se
lanza de campo a campo con la intención de tocar a los jugadores contrarios, un jugador es “tocado”
cuando el balón impacta su cuerpo y cae en el propio campo A o B, si el balón impacta y el balón sale
del campo sigue viva la pelota.
El jugador “Tocado”, se sitúa en la zona punteada contraria a su campo (zona de prisioneros). Desde
esta zona puede lanzar el balón si consigue tocar a un adversario se salva y vuelve a su campo de origen.
+ Usar varios balones a la vez.
+ Con el balón en la mano no se puede desplazar.
+ El número de pases de los atacantes.
+ Los jugadores de las zonas de prisioneros, no pueden tocar o lanzar balones a sus compañeros.
+ Utilizar diversos materiales.
+ Modificar las dimensiones.
+ Lanzamientos de precisión a puntos móviles, lejanos y cercanos sin oposición.
Respecto al lanzador :
¿Cuál forma de lanzar es más segura? ¿lanzan con mayor precisión con o sin desplazamiento? ¿De qué manera
colaboran para evitar ser tocados? ¿Manejan estrategias?
¿Qué formas de lanzar son las más eficientes? ¿Los alumnos eluden eficientemente? ¿Se organizan para planear
estrategias de defensa y ataque? ¿Buscan interceptar los colocados en zona A y B?.
B
“A” “B”
A

Turno ___ Clase No. _1- 2_Grado _4_ Grupo ___ Ciclo __2__ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Que los alumnos se distribuyan
adecuadamente en el área de juego.
- Que los alumnos lancen los balones a áreas
determinadas.
- Que los alumnos realicen cadenas de apoyo .
Deporte: Bate y Campo
Fundamento: Lanzar, atrapar y desplazamientos
Recursos: Cono, pelotas de vinil, esponja, balones, cajas
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Balones a la caja”
Descripción y reglas del juego: Dos grupos con el mismo número de jugadores(a) (por ej. cuatro, cinco
o más, en función de las condiciones particulares). Se colocan tres conos en forma de triángulo, alrededor
de los cuales correrán los jugadores del grupo A después de lanzar los balones (tres por ej.) dentro del
área de juego. Dejarán de dar vueltas cuando el grupo B haya recogido y colocado en la caja todos los
balones.
Se suman las carreras o vueltas de cuatro intentos. Los grupos cambian sus puestos.
Aspectos susceptibles de modificaciones: Estos aspectos dependerán de las características del grupo de clase, del espacio y el
equipamiento, así como de la propia evolución del aprendizaje táctico.
Cambio de material de los balones, esto permitirá la progresión del juego en diferentes dificultades y complejidades implicando
acciones tácticas derivadas del hecho.
El lanzamiento de los balones puede realizarse inicialmente con la mano, después golpeándolo con la mano o el pie.
El lanzamiento de los balones lo puede realizar un alumno-a o varios a la vez.
La carrera del grupo atacante no tiene que realizarla forzosamente un solo jugador, pueden ser dos, tres o todo el grupo, colocando
varias estaciones.
El profesor debe mantener un equilibrio en el tiempo y el recorrido que realizan los jugadores para poner los balones en la caja.
La caja o zona de recogida de balones puede aumentar de número, forma o asignar un tipo de balones a cada caja, etc.
Quitar o modificar reglas, que tengan repercusión táctica o de nuevas situaciones de juego.
Lanzar a puntos de difícil devolución.
Cubrir todos los espacios del campo de juego, lograr el objetivo en el menor tiempo posible.
Introducir el concepto de “cadenas de apoyo” , en los jugadores de campo para cumplir el objetivo con mayor rapidez.
Preguntas posibles a los alumnos: Respecto a los que recogen el balón - ¿qué posiciones eligen para distribuirse en
el campo? ¿Por qué? - En función a los lanzadores, ¿cómo se distribuirían la próxima vez? - ¿ cómo se organizaron
para ir por el balón? ¿por qué? - ¿Crees que existen otras formas mejores de organizarse?. Respecto a los que lanzan
el balón - ¿ qué estrategias decidieron para lanzar los balones? ¿por qué? - ¿cómo y hacia donde lanzaron? ¿por
qué? - ¿Completaste alguna carrera? ¿por qué no conseguiste más?.
Reflexiones del profesor: - ¿Los jugadores se concentran en una zona o se distribuyen en todo el espacio de juego?
- ¿Se organizan para ir por los balones? - ¿van todos los jugadores por los balones o dejan uno cerca de la caja? - ¿Toman
decisiones de cúal es la mejor forma para hacer llegar el balón a la caja? - ¿los jugadores lanzan los balones indiscriminadamente
o a espacios libres? - ¿lanzan todos los balones a la vez o crean estrategias de lanzamiento?.

Turno ___ Clase No. __3-4_Grado _4_ Grupo ___ Ciclo __2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - La toma de decisiones para
lanzar el balón, desarrollar el concepto de
cadenas de apoyo, conocer la mejor ubicación
cuando se está dentro del campo.
Fundamento:
Recursos:
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Cono-portería”
Descripción y reglas del juego: Dos equipos de igual número de jugadores. Los lanzadores equipo (A) contarán con
una pelota y una pala, la pelota la colocarán encima de un cono de plástico para golpearla, contando con 3 intentos cada uno.
Podrá golpearla con la mano en caso de que se le dificulte golpearla con la pala. En el campo de juego contará con dos porterías
laterales. SE TRATA DE LANZAR LA PELOTA A CUALQUIER LUGAR DEL TERRENO DE JUEGO O
INTRODUCIRLA ENTRE UNA DE LAS DOS PORTERÍAS LATERALES ANTES DE CORRER ALREDEDOR DEL
PALO Y VOLVER AL CONO. Los jugadores de campo equipo (B) recogerán la pelota lo más rápido posible y se colocarán
como mínimo dos jugadores frente a una portería. Cada carrera que se realice entre el palo y el cono se contará como un punto,
pero si la pelota pasa por dentro de una de las dos porterías se cuenta doble. Si los jugadores de campo llegan primero a la
portería, y el corredor no ha terminado de dar la vuelta entre el palo y el cono, no se contabilizará carrera y el punto pasará a
sumarse al equipo (B). Nota: Se suman los puntos conseguidos como bateadores y jugadores de campo.
Pueden realizarse un máximo de tres juegos.
Hacerlo con bases, quedando en una base y terminar la carrera
cuando el próximo jugador lance, si no logra terminar la carrera.
Puede incorporarse un nuevo jugador(a), pasador cooperador en el
equipo de los lanzadores, colocándolo en el frente de los lanzadores(a)
facilitando el pase de lanzamiento.
Colocación y cantidad de porterias.
El grupo (A) variará las decisiones de dónde enviar la pelota según la distribución en el campo de los jugadores de campo (B).
Los jugadores de campo (B) cubrirán bien todas las zonas del campo.
Desarrollar el concepto de “cadena de apoyo”, organizar el equipo para dar pases en cadena hasta el objetivo (portería)
Introducir la toma de decisiones, para lograr buenas cadenas de apoyo y superar las bases en función de la situación de juego de los jugadores de campo.
Si el aspecto táctico que se quiere resaltar es la organización de “cadenas” o la toma de decisiones:
- ¿Crees que el objetivo de dejar la pelota en la portería se consigue más rápido si todos van por ella?
- Si tan sólo hay una pelota y somos cinco (más) jugadores ¿cuántos deberían ir por la pelota? ¿y qué hacen los demás? ¿cómo se distribuirían para cooperar en el juego y favorecer la consecución
del objetivo?.
- ¿Es conveniente utilizar la cadena de apoyo si la pelota cae lejos de la portería? ¿por qué? ¿y si cae cerca? ¿por qué?Si nuestra intención es incidir sobre la toma de decisión con
respecto a la superación de bases:
- ¿has completado muchas carreras? ¿por qué?
- te han atrapado muchas veces en medio de las dos bases ¿por qué crees que ha ocurrido?
¿Cómo se distribuyen los jugadores(a) de campo en su área? ¿Colocan un jugador delante de cada meta como receptor de sus pases?
¿Se han perdido muchas pelotas como consecuencia de pasar a un solo compañero en la portería del grupo (B)?
¿Toman la decisión los jugadores de campo de dar pase o seguir solos hasta la portería, de acuerdo a la situación del juego?
¿Los lanzadores observan la evolución del juego una vez lanzada la pelota o corren de forma automática a lo largo de las bases?
Fig. 2
A A A A
_____Línea de Lanzamiento
CONO
PALO
PORTERÍA

Turno ____ Clase No. _5_Grado _4__ Grupo
___
Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: Lanzamiento a espacios libres y
desplazamientos con rapidez .
Fundamento: Lanzar, cachar, desplazamiento.
Recursos: Bate, cono, pelotas, gis.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Béisbol de 2 bases”
Descripción y reglas del juego: Un equipo batea la pelota y realiza el mayor número posible de carreras de un
cono a otro, antes de que el bateador sea tocado por la pelota; en una zona de 15 x 15 mts. libre de obstáculos, se
divide el grupo en dos equipos del mismo número de integrantes, la separación de los conos es de 8 mts. en línea
recta. El alumno que batea trata de lanzar lo más lejos posible y realizar el mayor número de carreras de un cono a
otro, antes de ser tocado con la pelota que atrape el equipo contrario, a los cinco batazos se invierte los papeles,
cuando todos los integrantes pasan se contabilizan las carreras realizadas para sacar al ganador.
Todos los participantes deben lanzar y batear, no se permite obstaculizar al corredor.
+ Separación de cono a cono.
+ Utilizar diferentes formas de desplazamiento.
+ Batear con diferentes materiales.
+ Los lanzamientos para tocar al jugador deben ser rodando.
+ Aumentar o disminuir el número de out por equipos.
+ Lanzar el móvil a espacios libres.
+ Ocupar espacios y distribuirse en el área de juego.
+ Colocación adecuada para recibir el móvil.
Respecto al bateador: ¿De qué manera golpeas mejor la pelota? ¿Con qué material golpeas mejor? ¿Se te dificulta
golpear a zonas libres (dirección)? ¿Cómo te desplazaste con mayor rapidez?
Respecto a los defensores: ¿Cubren todo el campo? ¿Se colocan de acuerdo al bateador (cercas o lejos)? ¿Manejas
estrategias para tocar al corredor?
Respecto al Bateador: ¿Ubica la posición de la pelota al batear? ¿Tiene decisión al batear? ¿Coloca adecuadamente su cuerpo al batear? ¿Toma
adecuadamente el implemento? ¿Batea a espacios libres?
Respecto al Defensor: ¿Utilizan estrategias para tocar al jugador? ¿Cubren las zonas adecuadamente? ¿Utilizas cadenas de apoyo para realizar el
out? ¿Cachan con precisión? ¿ Lanzan con precisión?

Turno ____ Clase No. _6_Grado _4_ Grupo ___ Ciclo ___2__ Periodo: del al de 04
Propósitos:
Lanzar a espacios libres, desplazarse y eludir .
Fundamento: Batear, Golpear, Eludir y desplazarse.
Recursos: 1 balón 4 conos
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Esquivar y Correr”
Descripción y reglas del juego: Terreno de 10 x 10 mts. señalados con conos, dos equipos de igual número de
jugadores.
Los jugadores del equipo atacante (o) se agrupan por parejas, uno de ellos (batea) el balón dentro del cuadro y
seguidamente se introduce en él evitando el impacto del balón que controla el equipo (x), mientras tanto el otro
compañero del atacante sale rápidamente para dar la vuelta al campo y llegar al punto de partida antes de que el
compañero sea tocado con el balón.
El golpe del atacante debe botar dentro del campo, después puede salir fuera la pelota, los defensores no pueden
desplazarse con la pelota, los defensores no pueden entorpecer la carrera del corredor exterior, no los
desplazamientos del jugador interior.
Si el balón sale del cuadro del equipo defensor el jugador sigue. Si el balón impacta en el cuerpo del jugador que
está en el cuadrado consiguen puntos los defensores y se da la salida a otra pareja.
+ Dimensiones del campo, formas de desplazarse, material con el que golpea. Pueden utilizarse manos o pies.
+ Por parejas, tercias, etc.
+ Lanzar de diferentes formas la pelota al corredor atacante dentro del cuadro.
+ Lanzar el móvil a espacios libres.
+ Ocupar espacios y distribuirse en el área de juego.
+ Colocación adecuada para recibir el móvil.
+ Apoyar en los espacios correspondientes.
+ Esquivar obstáculos o objetos móviles.
De los atacantes: ¿hay comunicación para decidir quién golpea primero? ¿El corredor observa a sus compañeros para imprimir mayor velocidad?
¿El corredor maneja su carrera con sincronía? ¿El que está dentro del campo elude adecuadamente?
De los defensores: ¿Se distribuyen adecuadamente en el campo? ¿Cubren adecuadamente las zonas del cuadro? ¿pasan y reciben eficazmente? ¿Se
comunican para atrapar al corredor?

De los ofensivos:
¿Con qué material golpean más fuerte? ¿Pueden dirigir el balón a zonas libres del campo? ¿Pueden golpear a zonas determinadas del campo?
De los defensivos:
¿Reducen el tiempo de toque al ofensivo? ¿Se colocan adecuadamente para que la pelota los golpee? ¿Se colocan estratégicamente para cubrir todo
el campo de juego? ¿Se mueven adecuadamente para atajar al ofensivo?
Turno ___ Clase No. _7_Grado _4_ Grupo ___ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos:
Dominar habilidades al correr lanzar y recibir
una pelota.
Fundamento: Batear, correr, cachar
Recursos: Pelota, Materiales varios
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Carrera contra los pases”
Descripción y reglas del juego: El juego consiste en hacer el mayor número de carreras alrededor del
círculo, antes de que la pelota sea recogida por el adversario y sea colocada en un lugar establecido:
Organizar el grupo en 2 equipos “A” y “B”, marcar un círculo de un diámetro de 5 mts., El equipo A
alrededor del círculo y el B se coloca por todo el espacio de juego, uno del equipo A lanza o golpea la
pelota lo más lejos posible y hacer el mayor número de vueltas posibles alrededor del círculo. El equipo
B recupera la pelota y por medio de pases colocarla en el centro del círculo el balón, hecho esto el
corredor se detiene, se juega a determinados puntos, cada carrera es un punto, una vez contabilizadas las
carreras se cambian los roles.
Aspectos susceptibles de modificaciones fig. 1
+ El material utilizado para lanzar o golpear.
+ Las dimensiones del círculo.
+ El número de pases para llegar al círculo.
A
B
+ Lanzar a puntos de difícil devolución.
+ Cubrir todos los espacios como defensor.
De los ofensivos: ¿Lanzar o golpear a zonas libres? ¿Controla su cuerpo al correr fuera del círculo? ¿Impactan con confianza y
seguridad el material?
De los defensivos: ¿Cubren todo el terreno de juego? ¿Se apoyan en los espacios defensivos? ¿Asisten en caso de que la pelota
se le pase al compañero? ¿Manejan estrategias para hacer llegar el balón al centro del círculo?

De los ofensivos: ¿Qué estrategias decidieron para lanzar los balones? ¿De qué forma lanzaron más lejos el balón? ¿ A dónde
lanzaron la pelota y por qué?
De los defensivos: ¿Cómo se organizaron para cubrir las zonas? ¿Pasaron la pelota de un compañero a otro rápidamente? ¿Por
qué? ¿Utilizaron cadenas de apoyo?
Turno ____ Clase No. __8_Grado _4_ Grupo __ Ciclo __2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Golpear a zonas determinadas,
lejos de los defensivos y realizar el mayor
número de carreras.
Deporte: Bate y campo
Fundamento:
Recursos: Balones, envases, pelotas y tres bases
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Fut beis”
Descripción y reglas del juego: Dos equipos del mismo número de jugadores de 8 – 10 elementos, el defensivo
coloca un lanzador 3 jugadores en bases y un catcher, los ofensivos golpearan en forma sucesiva .
Un equipo empieza bateando y el otro atrapando, el jugador que golpea (batea) tratará de lanzarla lo más lejos posible
y tratará de realizar una carrera por las bases antes de ser tocado, o puesto fuera en una base por el equipo que atrapa.
Dependerá de las características del grupo el espacio y equipamiento.
Cambio del material a golpear (pelota, balón, envase) permitiendo diferentes dificultades tácticas de la acción
defensiva.
El golpeo puede realizarse con diferentes partes del cuerpo.
El golpeo del material, lo puede realizar uno o varios jugadores tomados de las manos.
Promover reglas que modifiquen situaciones nuevas de juego.
Modificación de las dimensiones del terreno y distancia de las bases.
Modificar reglas que tengan repercusión táctica en situaciones defensivas y ofensivas.
+ Golpear con precisión zonas libres.
+Desplazamientos estratégicos para evitar ser tocado.
Preguntas posibles a los alumnos: De los defensivos:
¿Cómo seleccionó cada alumno su posición? ¿Qué estrategia utilizaron para seleccionar al pitcher? ¿Qué tipos de lanzamiento
utilizaron para distancias largas y cortas?
De los ofensivos:
¿Los alumnos golpean con precisión hacia espacios libres? ¿ Corren estratégicamente para evitar ser tocados?
Reflexiones del profesor: ¿Los jugadores se organizan para colocarse en las posiciones de juego defensivo? ¿Cubren
adecuadamente los defensivos la zona designada? ¿Asisten al compañero que se mueve para atrapar la pelota? ¿Utilizan cadenas de
enlace para conseguir el out? ¿Los bateadores dirigen la pelota a zonas libres? ¿Los batedores al correr se desplazan correctamente?

Turno ____ Clase No. _1 - 2__Grado _4_ Grupo __ Ciclo _2 Periodo: del al de 04
Propósitos: - Conocer el concepto de
amplitud y descubrir las posibilidades de juego
que este concepto ofrece.
Deporte: Cancha dividida
Fundamento:
Recursos: Redes, pelotas o balones
Evaluación:
Nombre del Juego: “Campo amplio”
Descripción y reglas del juego: Dos alumnos (a) situados uno enfrente del otro en dos campos anchos y cortos
separados por una red situada a la altura de los ojos de los alumnos(a). Ponen en movimiento una pelota fácilmente
asible con una mano desde una posición señalada para tal propósito. EL JUEGO CONSISTE EN HACER QUE LA
PELOTA TOQUE EL ÁREA DE JUEGO DEL CONTRARIO DESPUÉS DE PASAR POR ENCIMA DE LA
RED Y EVITAR QUE EL OPONENTE HAGA LO MISMO EN MI ÁREA DE JUEGO. Si la pelota cae fuera o
no pasa la red por encima, saca el oponente, se logra un punto cuando la pelota toca el suelo del contrario después
de pasar por encima de la red.
La trayectoria de los jugadores al desplazarse será de izquierda a derecha o derecha a izquierda.
Los aspectos a modificar dependerán de las características del grupo, el espacio, equipamiento y la evolución del aprendizaje táctico:
Facilita la exigencia de juegos correspondientes al componente “derecha-izquierda, por lo tanto facilita la comprensión que este componente tiene en un juego de
cancha dividida. Los campos se pintan previamente a la clase en el suelo, con una separación de dos o tres metros, utilizando goma elástica, gis o cualquier otro
material como red.
La pelota de espuma y la red alta provoca la lentitud del juego y, por lo tanto, les da más tiempo a los jugadores para pensar y hacer más fácil la comprensión del
mismo. Conforme aumenten las posibilidades tácticas, se va bajando la red y se cambia la pelota por una de goma o plástico más rápidas.
La pelota se puede atrapar con una o dos manos y regresarla de igual manera. Se puede complicar si se golpea con una paleta o raqueta cuando se tenga un mejor
dominio del juego.
El juego se puede realizar “1 X 1”, posteriormente “2 X 2” o más.
Durante el desarrollo del juego se pueden implementar reglas o modificar algunas, estas serán decisión de los alumnos, comentadas con el profesor, con la finalidad de
explorar nuevas posibilidades de movimientos que ofrezca el juego.
Desplazamiento de jugadores.
+ Introducir el concepto de “amplitud” + Favorecer el juego en amplitud y descubrir las posibilidades que esta situación puede
presentar. + Descubrir las posiciones más adecuadas en el campo (ej. Zonas de fácil defensa). + Buscar espacios libres. + lanzar
el móvil lejos del jugador contrario. + Descubrir que cerca de la red, el ángulo de lanzamiento es mayor. + Provocar que el
jugador contrario devuelva el balón con dificultad.
+ ¿Se define por una posición intermedia después de lanzar el balón o se sitúan por todo el campo indistintamente?
+ ¿Ven claramente y aprovechan los huecos en el campo contrario para lanzar el balón?
+ ¿Son capaces de provocar y crear esos huecos, así como de mover al jugador contrario de extremo a extremo?

Turno ___ Clase No. _3 - 4_Grado _4_ Grupo ___ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
profundidad y descubrir las posibilidades
que ésta nos da en el desarrollo de un juego.
Fundamento:
Recursos: Redes, pelotas o balones
Evaluación:
Nombre del Juego: “Campo Largo”
Descripción y reglas del juego: Dos alumnos (a) situados uno enfrente del otro en dos campos cortos y largos separados por
una red situada a la altura de los ojos de los alumnos(a). Ponen en movimiento una pelota fácilmente asible con una mano desde
una posición señalada para tal propósito. EL JUEGO CONSISTE EN HACER QUE LA PELOTA TOQUE EL ÁREA DE
JUEGO DEL CONTRARIO DESPUÉS DE PASAR POR ENCIMA DE LA RED Y EVITAR QUE EL OPONENTE HAGA
LO MISMO EN MI ÁREA DE JUEGO. Si la pelota cae fuera o no pasa la red por encima, saca el oponente, se logra un punto
cuando la pelota toca el suelo del contrario después de pasar por encima de la red.
La trayectoria de los jugadores al desplazarse será de “adelante – atrás o de atrás – adelante.
Facilita la exigencia de juegos correspondientes al componente “adelante - atrás, por lo tanto facilita la comprensión que este componente tiene en un juego de cancha
dividida. Los campos se pintan previamente a la clase en el suelo, con una separación de dos o tres metros, utilizando goma elástica o cualquier otro material como red.
La pelota se puede atrapar con una o dos manos y regresarla d igual manera. Se puede complicar si se golpea con una paleta o raqueta cuando se tenga un mejor
dominio del juego.
El juego se puede realizar “1 X 1”, posteriormente “2 X 2” o más.
Desplazamiento de los jugadores.Intenciones u objetivos tácticos:
+ Introducir el concepto de “Profundidad” + Favorecer el juego en profundidad y descubrir las posibilidades que esta situación
puede presentar. + Descubrir las posiciones más adecuadas en el campo (ej. Zonas de fácil defensa). + Buscar espacios libres. +
lanzar el móvil lejos del jugador contrario. + Descubrir que cerca de la red, el ángulo de lanzamiento es mayor. + Provocar que
el jugador contrario devuelva el balón con dificultad.
+ ¿Se define por una posición intermedia después de lanzar el balón o se sitúan por todo el campo indistintamente?
+ ¿Ven claramente y aprovechan los huecos en el campo contrario para lanzar el balón?
+ ¿Son capaces de provocar y crear esos huecos, así como de mover al jugador contrario de extremo a extremo?
+ ¿Dónde te has situado después de lanzar el balón al campo contrario? ¿has logrado recepcionar el siguiente lanzamiento del
jugador oponente? + Con este tipo de campo y con un oponente enfrente, ¿cómo y dónde tendrás que lanzar para que el balón
toque el suelo? ¿por qué? Y ¿para qué? + Si tu jugador oponente está en el centro del campo, ¿qué tendrás que hacer para
conseguir tu objetivo? ¿por qué?
+ ¿Dónde lanzarás si el oponente se encuentra en un extremo? ¿por qué?

+ ¿Dónde te has situado después de lanzar el balón al campo contrario? ¿has logrado recepcionar el siguiente lanzamiento del
jugador oponente? + Con este tipo de campo y con un oponente enfrente, ¿cómo y dónde tendrás que lanzar para que el balón
toque el suelo? ¿por qué? Y ¿para qué? + Si tu jugador oponente está en el centro del campo, ¿qué tendrás que hacer para
conseguir tu objetivo? ¿por qué? + ¿Dónde lanzarás si el oponente se encuentra en un extremo? ¿por qué?
Turno ___ Clase No. _5 - 6_Grado _4_ Grupo ___ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
profundidad y descubrir las posibilidades que ésta
nos da en el desarrollo de un juego.
Fundamento:
Recursos: Redes y balones o pelotas
Transversal: Higiene, descanso, conservación del
medio, alimentación y actitudes individuales y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Tres contra tres”
Descripción y reglas del juego: Saca el balón un jugador del equipo “A” hacia el campo del equipo “B”
desde el lugar destinado para el saque, el jugador “B”, que lo reciba, bien puede pasar hacia “A”
directamente o pasarlo a un compañero, y éste puede hacer lo mismo con respecto al tercer compañero.
El tercer compañero que recibe el balón deberá pasarlo al campo contrario. El saque se realiza desde el
extremo del campo y cada vez saca un equipo. En el caso que el saque dificulte el desarrollo continuo del
juego, se permitirá sacar del centro del propio campo.
Facilita la exigencia de juegos correspondientes al componente “adelante - atrás, izquierda –derecha por lo tanto facilita la comprensión que este componentes tiene en
un juego de cancha dividida. Los campos se pintan previamente a la clase en el suelo, con una separación de dos o tres metros, utilizando elásticos o cualquier otro
material como red.
La pelota se puede atrapar con una o dos manos y regresarla d igual manera. Se puede complicar si se golpea con una paleta o raqueta cuando se tenga un mejor
dominio del juego.
+ Introducir el concepto de “Profundidad” + Favorecer el juego en profundidad y descubrir las posibilidades que esta situación
puede presentar. + Descubrir las posiciones más adecuadas en el campo (ej. Zonas de fácil defensa). + Buscar espacios libres. +
lanzar el móvil lejos del jugador contrario. + Descubrir que cerca de la red, el ángulo de lanzamiento es mayor. + Provocar que
el jugador contrario devuelva el balón con dificultad.
+ Antes de empezar a jugar, ¿crees que fue conveniente distribuirse en el campo de juego? ¿crees que es la mejor forma de
organizarse o hay otras posibles? ¿por qué? + ¿Cuándo le has pasado a tu compañero? ¿por qué? + ¿Crees que es siempre
conveniente pasar al compañero en lugar de lanzarla tú directamente? + Cuando recibe un compañero ¿dónde te colocas? +
¿Qué ocurrirá si te colocas de cara a tu compañero para que te pase el balón, pero de espaldas al campo contrario? ¿Y si te colocas
mirando al campo contrario, pero de espaldas a tu compañero? ¿Cómo crees que deberías situarte?.
+ ¿Cómo se repartieron las zonas los tres jugadores? + ¿Vieron claramente y aprovecharon los espacios libres del equipo contrario
para lanzar allí el balón? + ¿Fueron las decisiones de pase al compañero acertadas? + ¿se pasó al compañero porque no había
situación idónea de conseguir tanto o no se tuvo en cuenta este aspecto. + ¿Cómo se coordinaron los jugadores los movimientos en
el terreno de juego? + ¿Se colocaron los dos jugadores sin balón de forma que controlaban el balón y a los contrarios?
Jugador equipo “B”
Jugador equipo “A”

Turno ___ Clase No. __7___Grado _4_ Grupo __ Ciclo __2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: Dominar y cubrir espacios para
interceptar la pelota.
Fundamento:
Recursos: 10 pelotas de vinil, postes y elásticos.
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Sin pelota”
Descripción y reglas del juego: Área de trabajo de 9 x 18 dividida a la mitad por un elástico.
Dos equipos uno de cada lado de la cancha , cada uno con una pelota, tratarán de lanzar las pelotas por debajo del elástico hasta
la línea final del fondo del campo contrario, evitando el mismo tiempo que el otro equipo consiga lo mismo.
Cada equipo lanza su pelota, tratando de que pase hasta la línea final del área contraria, evitando que el otro lo consiga,
interceptando y lanzándola. Al pasar la pelota la línea final es un punto, gana el que contabilice más puntos. Lanzarán hasta la
señal, se puede interceptar con cualquier parte del cuerpo, se lanza solo con la mano, si la pelota sale por la línea lateral el tanto
no cuenta, los jugadores corren a recuperar pelotas que hayan salido por el área propia.
Espacios, equipamiento.
Cambio de material.
El elástico puede sujetarse con postes o con los pies de los compañeros.
Pueden realizar varios pases antes de lanzar al contrario.
Mantener un equilibrio en tiempo de lanzamiento.
Modificar las reglas con repercusiones técnica.
+ Lanzar a espacios libres, interceptar y cubrir la mayor parte del campo.
+ Comunicación estratégica para cerrar espacios.
+ Lanzar e interceptar al mimo tiempo.
De los ofensivos: ¿ De que forma se puede lanzar? ¿Qué estrategia utilizan para lograr pasar la pelota? ¿ Realizan
otro movimiento antes de lanzar? ¿De cuantas formas lanzan la pelota por debajo del elástico?
De los defensivos: ¿ Cual fue su distribución en la cancha? ¿De que forma interceptaron?
¿los alumnos controlan su cuerpo al lanzar o interceptar? ¿Buscan los espacios libres? ¿Lanzar con fintas para buscar espacios?
¿Interceptan con diferentes partes del cuerpo? ¿Se comunican para buscar formas de defensa? ¿ De que forma evitan que la
pelota pase la línea final?

Turno ____ Clase No. __8___Grado _4_ Grupo __ Ciclo _2__ Periodo: del al de 04
Propósitos: Lanzamiento a zonas determinadas
Fundamento:
Recursos: Pelotas, elásticos y postes
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Pego y corro”
Descripción y reglas del juego: El juego consiste en pasar la pelota a la cancha contraria por arriba de la
red, realizando la acción se cambia de campo, el juego termina después de un tiempo preestablecido, gana
el que cuente con mayor número de integrantes, si la pelota cae al piso en el campo propio, el otro equipo
reinicia.
Ajustar el número de elementos en una cancha.
Disposición del área.
El material a utilizar y el numero de materiales.
Modificar la formación de grupos (mixtos, hombres, mujeres).
Cambio de reglas sobre la marcha.
+ Colocación, lanzamiento a zonas determinadas, dirección al momento de lanzar hacia un compañero.
De los que reciben: ¿Qué posiciones eligen para cubrir el campo? ¿En función a los lanzadores cubren espacios? ¿Existe
colaboración o solución individual? ¿La ejecución de la recepción es variada, una mano o dos manos?
De los lanzadores: ¿Cuántas formas utilizan de lanzamiento? ¿Utilizan alguna estrategia para lanzar? ¿Por qué? ¿Cómo y hacia
donde lanzaron? ¿Lanzaron y ocuparon nuevamente su zona de defensa? ¿Qué capacidad de ejecución en el lanzamiento táctico -
estratégico realizaron?
¿ Los jugadores se concentran en cubrir espacios, o se concentran en una zona?
¿Los alumnos estimulan su sentido táctico, se comunican?
¿Piensan en acciones diferentes en cada lanzamiento?
¿Toman decisiones para la defensiva y la ofensiva? ¿Lanzan el balón indiscriminadamente o a un compañero?

Turno ___ Clase No. _1 – 2Grado _4_ Grupo _ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Desmarcarse, cubrir espacios y
abrir el juego abierto.
Deporte: De Invasión
Fundamento:
Recursos: balones y conos
Evaluación:
Nombre del Juego: “Los dos conos”
Descripción y reglas del juego: Dos grupos con igual número de jugadores (ej. 5 vs 5). Se sitúan dos conos en
un campo de juego de dimensiones similares a una cancha de baloncesto, cada uno aproximadamente a la altura del
círculo de tiro libre.
El juego se inicia lanzando al aire el balón o simplemente poniendo uno de los dos equipos el balón en movimiento.
El juego consiste en tocar con una pelota el cono del equipo contrario, consiguiendo así un punto. Si la pelota sale
de los límites del campo de juego se saca de la banda correspondiente.
Estos estarán en relación a las características del grupo de clase, del espacio y equipamiento, así como de la propia evolución del aprendizaje táctico.
La pelota puede jugarse inicialmente con la mano y posteriormente cuando se tenga un mayor dominio en la exigencia táctica se podrá jugar con el pie. Las metas
pueden cambiarse de zona o área de la cancha. El incrementar el número de conos en el área de juego incremente las posibilidades tácticas de ataque y defensa.
El material y peso de la pelota, este modifica la forma de desarrollar el juego y la forma de dar los pases entre los jugadores.
Es necesario que los alumnos en cada juego o variante se adapten a las posibilidades que les marquen las reglas, facilitando la flexibilidad y adaptabilidad a los juegos
de invasión.
El desarrollo del juego provoca problemas de comportamiento por el roce que se da entre los jugadores, es necesario establecer reglas que encausen el juego y eviten
esta problemática, permitiendo el desarrollo de nuevos elementos tácticos.
Línea de banda
Cono dirección del juego
* Este juego permite abordar principios tácticos básicos como buscar espacios libres, desmarcarse, cubrir espacios, marcar o
realizar un juego abierto para que no todos los alumnos vayan detrás de la pelota; pero también permite buscar o incidir sobre otros
principios tácticos más complejos como la defensa por zonas o individuales.
+ Los jugadores atacantes alejados del balón ¿apoyan al poseedor de éste? + El jugador que posee el balón ¿pasa el jugador que
está desmarcado o pasa indiscriminadamente al que está más cerca? + Al delimitar un área más amplia ¿se colocan los jugadores
atacantes alrededor de ella o intentan “abrirse” para ampliar el espacio y crear más huecos? ´+ Utilizan los jugadores defensores al
recurso táctico de “tocar” al poseedor del balón de forma efectiva? + ¿cómo se distribuyen los jugadores defensores en el campo?
¿se queda alguno cerca del cono? ¿buscan estrategias distintas para protegerlos? + ¿ha variado la defensa del cono al incluir un
área alrededor del cono donde no puede pisar ni entrar nadie? + los jugadores ¿qué tipo de defensa eligen? ¿cada defensor
defiende su zona o, por el contrario, defiende siempre al mismo jugador atacante?

+ ¿A qué compañero pasas la pelota?, ¿dónde esta situado?, ¿crees que es el mejor sitio para pasar?, ¿pasas cerca o lejos?, ¿por
qué? + ¿Dónde esperar recibir la pelota procedente del compañero que la posee?, ¿por qué?, ¿estás muy adelante o atrasado?,
¿te alejas o separas de tus oponentes defensores? + al delimitar el cono con un área más amplia, ¿se colocan cerca o lejos del área
para recibir el pase del compañero? ¿por qué? + ¿Cómo defiendes tu cono?, ¿por qué?, ¿no existen otras formas de defenderlo?.
Turno ____ Clase No. ___3 - 4_Grado _4_ Grupo ___ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Desmarcarse con y sin balón,
busca espacios libres y apoyar a los
compañeros
Deporte: De invasión
Fundamento:
Recursos: Conos, pelotas,
Evaluación:
Nombre del Juego: “Las porterías Diagonales”
Descripción y reglas del juego: Dos grupos (A y B) con igual número de jugadores y una pelota. Un terreno de juego con unas
dimensiones similares a las de una cancha de básquetbol. Se colocan dos conos a modo de portería en cada una de las cuatro esquinas, o si se
dispone de cuatro porterías móviles se colocan en el lugar mencionado. El juego se inicia con un pase en cualquier dirección desde el centro del
campo, colocándose el resto de los jugadores a unos metros de distancia (por ej. A 5 metros). Cada equipo puede conseguir puntos introduciendo
el balón en cualquiera de las porterías contrarias. En principio puede ser lanzado el balón a las porterías o introducirse con el balón en ellas y
lograr puntos. Después de un tanto saca el equipo al que se lo anotaron, no es necesario que existan posiciones especificas (porteros o
jugadores), si se colocan las posiciones deberán ser rotativas entre todos los jugadores. Cuando el balón salga fuera se realizará un saque de
cualquier tipo, los jugadores se mantendrán a cierta distancia.
* Este juego se puede practicar indistintamente pasando con la mano o con el pie. Conforme el juego avanza surge la necesidad de
delimitar un área de portería que no se puede franquear. Ahora bien, tiene que aparecer esa necesidad en los alumnos y ser ellos
quien pidan añadir algunas reglas nuevas. Jugador “A”
Jugador “B”
* que los jugadores adviertan la posibilidad que representa el juego abierto, no utilizando solamente el terreno central de juego. * Contribuir a que
los jugadores atacantes adviertan que cambiando la dirección del juego hace que los jugadores defensores se muevan, proporcionando así nuevos
caminos hacia la meta. * Ayudar a los defensores para que presionen al que lleva el balón, marquen a los posibles receptores y vuelvan a la
posición cuando el balón se cambie de un lado a otro.
* ¿Se distribuyeron previamente el campo o cada uno se ha colocado done ha creído más conveniente? ¿por qué? * ¿cómo se distribuyen durante
el juego? ¿qué sucede cuando todos están cerca del jugador que tiene la pelota? ¿ crees que hay otras formas de colocarse? ¿Por qué? * ¿Qué
ocurre si te diriges hacia la portería y un jugador contrario te bloquea el camino que tenías libre? * ¿ En algunas situaciones el profesor puede
parar el juego y hacer recomendaciones para mejorar las acciones tácticas defensivas y ofensivas. ¿qué otra solución darías? * como jugador
defensor crees que es mejor defender el balón o a un atacante? ¿por qué? * Si al comienzo decides defender a un jugador atacante en concreto,
le sigues a todos los sitios donde vaya? ¿utilizas otras formas de defensa?
* ¿Los jugadores se percatan cuando el camino hacia la portería está bloqueado? * ¿los jugadores se dan cuenta cuando de los beneficios que conlleva mantener a un
jugador en el extremo alejado del balón?, * ¿Están los jugadores de apoyo en posición para recibir un pase y luego variar la trayectoria del balón a lo ancho? * Los
jugadores defensores bloquean al jugador que lleva el balón? * ¿Advierten los jugadores atacantes la posibilidad de lanzar a la portería cuando hay hueco? * ¿los
jugadores defensores permanecen con su oponente o siguen al balón? * ¿Ajustan los jugadores el marcaje en relación a la portería, el balón y su oponente?

Turno ____ Clase No. _5_Grado _5_ Grupo ___ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Desarrollar actitudes de
solidaridad.
Fundamento:
Recursos: Pelotas de vinil, dos conos.
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Todos encestan”
Descripción y reglas del juego: El juego consiste en que todos los integrantes del equipo encesten en la
canasta del equipo contrario, en un área de 25 x 25 mts. el grupo se divide en 2 equipos, cada uno
defiende su canasta, inicia con un salto entre dos, se juega con reglas básicas del baloncesto, los tantos se
contabilizan cada vez que todos los integrantes anoten se acredita un tanto, gana el que contabilice mayor
número de tantos.
+ Cambio en las dimensiones del área de juego.
+ Cambio en los encestadores 1 o 2 de los cinco solo pueden encestar.
+ Encestar solamente con pase sin bote.
+ Cambiar el número de pases para realizar un enceste (3 o 5 pases)
+ Encestar solamente con pases sin botar.
+ Realizar los pases utilizando 3 o 5 pasos únicamente.
+ Utilizar solamente un solo tipo de pase (pecho, picado, béisbol)
+ Marcar zonas determinadas (precisión de jugadores)
+ Anticipación, desmarque y marcaje.
De los defensores: ¿Cubren adecuadamente las zonas defensivas? ¿Qué estrategias manejan para cubrir el campo?
De los ofensivos : ¿Qué estrategias utilizan para llegar a las zona defensiva? ¿Qué tipo de pases se les facilita más?
¿Qué estrategias implementaron para que todos encestaran? ¿Cómo apoyaron al compañero con problemas para
encestar?
¿Los participantes se concentran en zonas diferentes?
¿Los participantes siguen en grupo el balón?
¿Los jugadores se anticipan al recibir o interceptar un pase?
¿Los jugadores lanzan el balón con precisión a sus compañeros?

Turno ___ Clase No. __6__Grado _4_Grupo ___ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Trasladar material a su campo.
Deporte: de Invasión
Fundamento: Correr, velocidad de reacción, esquivar, interceptar
Recursos: 12 balones, 12 conos
Evaluación:
Nombre del Juego: “Roba balones”
Descripción y reglas del juego: El juego consiste en llevar el material a su campo, evitando ser tocado,
se juega en un rectángulo de 14 x 24 dividido en dos campos, con dos líneas de fondo a 1 m. Antes de
la línea final del área de juego, los dos equipos se sitúan en su propio campo y los objetos que deben
conseguir en la línea del fondo opuesto. A la señal intentarán llegar hasta el objetivo y devolverlo a su
propio campo sin ser tocado por los adversarios.
Cuando un jugador que ha invadido el campo contrario es tocado se debe quedar quieto con el objeto que
lleva en sus manos, se puede salvar si es tocado por otro compañero.
+ Cambiar el material a utilizar.
+ Trasladarse botando o conduciendo el balón ( pies o manos)
+ Salir por parejas y realizar pases para llegar al lado contrario.
+ Con defensas o sin defensas.
+ La dimensión del terreno y el número de elementos participantes.
+ Buscar espacios libres para trasladarse al otro lado de su área sin ser tocado (Interceptar y eludir a los jugadores).
+ ¿Qué camino siguen para obtener el material? + ¿Qué ocurre cuando toman el material? + ¿Qué organización
utilizaron para la toma del material? + ¿Qué estrategia utilizaron para tocar al que trae el material?
+ ¿Los jugadores se crean espacios para obtener el material? + ¿Los jugadores eluden al compañero buscando
espacios libres?
+ ¿Qué tipo de defensa utilizaron + ¿Qué tipo de ofensiva utilizaron? + ¿Se percatan los jugadores de los caminos
bloqueados?
+ ¿Qué hacen? + ¿Bloquean a un jugador ofensivo al que lleva el material? ¿Cómo?

Turno ____ Clase No. _7_Grado _4_ Grupo __ Ciclo _2__ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Aceptación y cooperación en el
grupo, mejorar las habilidades de correr y
patear.
Deporte: Invasión
Fundamento:
Recursos: Pelotas de vinil, conos y casacas
y sociales.
Evaluación:
Nombre del Juego: “Fútbol a dúo”
Descripción y reglas del juego: Área de juego un rectángulo de 10 x 20 mts. Formar dos equipos del
mismo número de integrantes, organizados en parejas, cada pareja trata de anotar gol en la portería
contraria. Explicar que todos deben tomarse de la mano con su pareja excepto el portero el cual no puede
salir de su área, el juego inicia en la mitad de la cancha, las parejas pueden conducir, golpear con pies o
con diferentes partes del cuerpo, al marcar una pareja gol, los dos se cambia de equipo, el jugador que
marcó pasa de portero del equipo contrario, y el que era su compañero forma pareja con el antiguo
portero.
El partido finaliza después de un tiempo determinado, no se permite soltar la mano del compañero.
+ El área de juego y los materiales a usar.
+ Pueden incluirse golpes con las manos.
+ La colocación de las porterías y la forma de anotar los goles.
+ Limitar número de pases.
+ Buscar espacios libres para pase, marcar por zona a individual.
+ ¿A qué compañeros pasan la pelota? (los que están cercas, lejos o desmarcados) ¿Los compañeros se colocan
cercas, lejos de la portería? ¿Cómo defienden la portería con muchos o pocos defensas? ¿Cómo evitan que lancen a
la portería? ¿Dónde es más fácil recibir la pelota?
+ Los jugadores que pasen el balón, ¿Pasan a los que están desmarcados? ¿Cómo? ¿Los compañeros del atacante se
desmarcan para recibir el pase? ¿Los compañeros crean huecos para que pasen los compañeros? ¿Los defensivos se
distribuyen en el campo? ¿Marcan por zonas?

Turno ____ Clase No. _8_Grado _4_ Grupo ___ Ciclo _2_ Periodo: del al de 04
Propósitos: - Lanzar y pasar a los
compañeros.
Fundamento: Golpear y pasar
Recursos: 10 bidones o envases plásticos con agarradera, 1 pelota
Evaluación:
Nombre del Juego: “Fútbol – Bidón”
Descripción y reglas del juego: El juego consiste en pasar a un compañero del equipo situado entre las
líneas de fondo (1 m. de ancho). Se divide el grupo en dos equipos, cada jugador con un bidón (envase
plástico) en la mano. Un jugador de cada equipo se sitúa entre las líneas de fondo del campo contrario. El
jugador atacante desplaza el balón (pases, conducción, golpes) para que sus compañeros situados al
fondo lo reciban. Los atacantes pueden avanzar botando, conduciendo y golpeando la pelota siempre con
el bidón. El portero se puede desplazar entre las dos líneas de fondo sin sobrepasarlas.
+ El espacio y el equipamiento.
+ Número de jugadores.
+ Limitar número de pases.
+ De acuerdo a la evolución táctica el portero utilizará un bidón para atrapar la pelota.
+ Coordinar pases para alcanzar el objetivo. + Evitar el pase de los ofensivos.
+ Eludir a la defensiva.
+ Desmarcarse
+ ¿Se distribuyen previamente el campo? ¿Colocan a dos jugadores donde creen más conveniente? ¿ Todos corren
tras el balón? ¿Por qué? ¿Pasan adecuadamente la pelota? ¿Tienen dificultad para golpear con el recipiente? ¿Por
qué? ¿Pueden dar dirección a la pelota con el recipiente? ¿Qué dificultades encontraste al jugar? (en la defensiva y
ofensiva).
+ ¿Los alumnos buscan espacios cuando el camino está bloqueado? ¿Los defensivos mantienen alejado de la portería
a los ofensivos? ¿Los defensivos se apoyan con los compañeros para bloquear el pase de los ofensivos? ¿Los
ofensivos al pasar continúan con la jugada o se detienen? ¿Por qué? ¿Los defensas ajustan su marcaje de acuerdo
al ataque de los contrarios?

AUTOEVALUACIÓN
Nombre del alumno: ________________________________________________ Grado 4°
¿Té han interesado los juegos propuestos?
¿Cuáles son los que te han parecido más divertidos?
¿Cuáles son los que te han parecido interesantes?
¿Cuáles son los que té han gustado?
¿Té cuesta mantener la atención durante las explicaciones y
discusiones colectivas:
¿Té cuesta comprender las reglas de los juegos?
¿Las propuestas de modificación resultan interesantes?
Valora tu participación: con una escala del 1 al 3 1= mucho, 2= Suficiente, 3= Poco.
- Cuando tú equipo ataca o lanza.
- Cuando defiendes o eludes .
- Valoras tú habilidad para lanzar y eludir.
- Valoras tú participación cuando te reúnes para comentar
sobre estrategias, habilidades y actitudes.
- Valoras tú sociabilidad en la sesión de juegos.
- Como valoras tú nivel final en los juegos.
- Valora tú nivel final en los juegos.
ASPECTOS
AUTOEVALUACIÓN TOTAL

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