Octavo semana 19

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
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GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA APRENDE EN CASA
CUADERNILLO SEMANA 19, del 31 de agosto al 4 de septiembre de 2020
DOCENTE: Neyber Barrera
Correo electrónico: colsantalibradaquimica@gmail.com
Plataforma googleclassromm código de clase k53xkfi
whatsApp 3102391281
● Continuar realizando la lectura del libro del origen de la vida de alexander oparin se
realizará modificación de entrega con dos posibilidades de entrega que puede ser
infografía o historieta tener presente que como se indicó desde inicio de clases es fácil
conseguir el libro tanto de forma física como en digital.
● Se usará microsoft Teams el día martes 1:00 pm el ingreso se realiza por el correo
institucional si hay alguna modificación de esta actividad se enviará el mensaje en ese
correo.
● En la Plataforma google classroom pueden ingresar con el código de clase k53xkfi aún
permanece habilitada donde encontrará información para desarrollar guías
● Colocar en el asunto ya sea enviado por correo o por whatsapp el apellido y nombre
del estudiante y curso en número de igual forma de que semana está enviando la
evidencia
ejemplo: Cruz Diaz Diego Alfonso 801 Semana 14, cuando se envía por correo
electrónico le llega una respuesta automática que identifica que fue recibido
correctamente.
● Realizar las guías en orden con buena presentación todos los puntos son evaluados y
algunos son de valor numérico mayor que otros.
● Te recomiendo esta aplicación para que aprendas propiedades y símbolos de la tabla
periódica.
Fechas para tener presente
Entrega de actividades semana 17 y 19 , septiembre 4
Temas de Química
● Tipos de fórmulas enlaces químicos.
● Introducción a la nomenclatura.
● Magnitud física.
● Termodinámica.
● Fluidos.
Entrega de actividad libro de Oparin, actividad adelantada “guia de laboratorio y
informe” semana 21, septiembre 18.
Logro: Establece relaciones entre la formación de compuestos químicos inorgánicos

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Configuración del átomo
En el átomo se distinguen dos partes núcleo y corteza.
En el núcleo podemos encontrar los protones con
carga positiva y las partículas sin carga, que son los
neutrones. Cada átomo de un elemento químico tiene
el mismo número de protones. A este número se le
conoce como número atómico y se representa con la
letra Z. En la corteza del átomo se encuentran los
electrones, que tienen carga negativa.
Uso de la creatividad
1 Con materiales o elementos que tengas en casa construye el modelo del átomo de 2
bioelementos primarios. Usa cuerdas, frutas, granos, tela, botones entre otros
materiales. Ten presente que no debes pegarlo solo formar una representación de la
estructura el átomo en modelo de Bohr ten presente las órbitas y la cantidad de
electrones.
Historia del modelo atómico
El estudio de los modelos atómicos a través de la historia, ha hecho posible la
reestructuración de las teorías y la creación de nuevos conceptos. A continuación se
describe el aporte de cada autor.
Explicar la formación de enlaces químicos a partir del comportamiento de los electrones en la
capa de valencia.
2 Elabora un dibujo que represente cada uno de los modelos atómicos que se exponen
a continuación.
Demócrito: La materia se encuentra conformada por partículas idénticas e indivisibles, que
no pueden ser divididas ni destruidas.
John Dalton: En el S. XIX, el gran químico inglés, John Dalton, se basó en la hipótesis de
Demócrito y pudo así establecer las bases de la teoría atómica, con el primer modelo
atómico con bases científicas, postulando la Ley de las proporciones constantes para las
reacciones químicas.
J.J Thomson: Propuso la estructura atómica en 1904, además de realizar los postulados
sobre la conformación y la idea del electrón. El átomo está compuesto por electrones de
carga negativa en un átomo positivo.
E. Rutherford: Se le debe un modelo atómico, con el que probó la existencia del núcleo
atómico, en el que se reúne toda la carga positiva y casi toda la masa. En 1908 fue
merecedor del Premio Nobel de Química, por sus estudios sobre radiactividad.

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Niels Bohr: En 1913 Bohr explicó cómo los electrones pueden tener órbitas estables
alrededor del núcleo y por qué los átomos presentaban espectros de emisión, además de
tomar ideas del efecto fotoeléctrico, explicado por Albert Einstein en 1905.
Lewis: Propuso la teoría sobre los enlaces químicos y la definición de ácido y base. En 1916
Lewis promulgó una teoría sobre determinados enlaces químicos denominados “enlaces
covalentes”.
Sommerfeld: La materia se encuentra conformada por partículas idénticas e indivisibles,
que no pueden ser divididas ni destruidas.
Schrödinger: El modelo de Schrödinger utiliza tres números cuánticos para describir un
orbital: n, l y ml.
n: Número cuántico principal. Valores entre 1,2,3…
l: Número cuántico del momento angular o secundario. Valores enteros entre 0 y
(n-1).Representados por las letras s, p, d, f.
ml: Número cuántico magnético. Toma valores entre
–l y l, incluyendo el cero.
Formulo mis teorías a partir de conocimiento
3. Si fuera posible retroceder en el tiempo y representar a uno de los científicos que
han contribuido en la construcción del modelo atómico de la materia.
3.1 ¿Cuál científico elegiría? ¿Por qué?
3.2 ¿Cuáles fueron los conocimientos aportados acerca de la estructura y el
comportamiento de la materia para proponer dicho modelo?
3.3 Suponga que usted es un científico que quiere proponer un nuevo modelo atómico.
Mencione al menos tres conocimientos y/o descubrimientos necesarios para que usted
pueda formular su propuesta.
3.4 ¿Por qué han cambiado los modelos atómicos a lo largo de la historia?
3.5 ¿De qué manera afectan nuestra vida cotidiana los avances en el conocimiento de
la estructura atómica de la materia? Explique.
4 Observa con atención la imagen:
· 4.1 ¿cómo crees que se forma la
sal común o de mesa
· 4.2 ¿Cómo se obtiene la sal
(común o de mesa) de la
naturaleza?

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Consulta
5 Consulta que es la configuración electrónica. Cómo se usa el diagrama de Moeller para
aprender la regla de Madelung.
6 Qué es la electronegatividad
7 El siguiente esquema representa los 3 diferentes tipos de enlaces consulta cada uno de
ellos con su respectivo ejemplo.
8 Las siguientes imágenes representan un tipo de enlace, según tu consulta que tipo de
enlace representa cada imagen sustenta tu respuesta.

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● DOCENTE: Jonathan Martínez Parada.
● CORREO ELECTRÓNICO jjadagiomp.7@gmail.com
● PLAZO MÁXIMO DE REALIZACIÓN: ANTES DEL VIERNES 4 DE SEPTIEMBRE.
● ENVÍO: Mediante correo electrónico.
● TRABAJO: La Revolución Francesa y la portada del tercer trimestre.
RECUERDA DEDICAR EL TIEMPO NECESARIO AL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES, Y QUE LA CALIFICACIÓN EVALÚA LAS ASIGNATURAS A CARGO DEL
DOCENTE.
__________________________________________________________________________
TEMA: LA REVOLUCIÓN FRANCESA
Actividad 1: No olvidar anexar en el correo de envío de la actividad la portada del tercer
trimestre como se había acordado.
Actividad 2. Ingresa al siguiente enlace: “La revolución Francesa”
https://www.youtube.com/watch?v=xMKv5-8MVpE y con base en la información, responde en
si las siguientes afirmaciones son Falsas o Verdaderas (copialas en tu carpeta):
1. Los reyes franceses del momento eran Luis XVI y María Antonieta F___ V___
2. La nobleza y el clero gozaban de privilegios como el no pago de impuestos y eran
mantenidos por el pueblo llano, los campesinos y la burguesía. F___ V___
3. Los campesinos tenían grandes ventajas: no pagaban impuestos y poseían tierras,
por lo que nunca pasaron por crisis y el pan siempre abundó. F___ V___
4. La burguesía era la clase social conformada por los comerciantes y artesanos de la
clase baja que poseía cierto patrimonio y conocimientos F___ V___
5. El hambre y la falta de oportunidades dió paso a que surgiera el movimiento de la
ilustración basado en el uso de la razón contraria al uso de la fe, que sostenía la
religión F___ V___
6. La revolución inició el 5 de mayo de 1789. F___ V___
7. La revolución se dividió en dos fases F___ V___

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8. Luis XVI convocó a los estados generales en donde se encontraban los
representantes de los tres estamentos y transmitían sus inquietudes. El pueblo se
quejó de que aunque fueran mayoría sus votos no se contaban por persona sino por
estamento, lo que generó que se conformará una Asamblea Nacional y se construyera
una constitución. F___ V___
9. El 14 de julio de 1789 el pueblo se dio la toma de la Bastilla. F___ V___
10.En esta revolución se proclamaron los Derechos del hombre y del Ciudadano.
F___ V___
11.El 21 de septiembre de 1792 se proclamó la República Francesa. F___ V___
12.Los reyes murieron en la guillotina. F___ V___
13. En 1804 Napoleón Bonaparte fue proclamado emperador de Francia iniciando la
etapa imperial con el objetivo de hacerla la mejor del mundo. F___ V___
14. Se puede afirmar que la revolución francesa finalizó en 1815 desapareciendo el
sistema feudal y los privilegios del clero y la nobleza, aumentando las libertades y
derechos de la población bajo el lema de igualdad, libertad y fraternidad, sirviendo de
base para que las colonias americanas iniciaran su propia revolución, dando paso a la
república como nuevo sistema de gobierno con base en la creación de una
constitución. F___ V___

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Docente: Johan Pineda
Correo: colsantalibrada365@outlook.com
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICO - III PERIODO
Durante el primer periodo abordamos el tema de la revoluciones industriales, posteriormente
abordamos los efectos que la contaminación ha generado en nuestro medio ambiente. Para
finalizar este año escolar abordaremos la evolución tecnológica a lo largo de la historia,
profundizando en las cuatro tecnologías que han sido la base de su desarrollo.
La evolución tecnológica se analiza desde cuatro etapas:
● Etapa pre-tecnológica: Los homínidos desarrollaron actividades de supervivencia
siguiendo su instinto y sus impulsos naturales. Su proceso racional no les permite
buscar soluciones novedosas a los problemas que enfrentan.
● Primera etapa - La herramienta: El ser humano creó utensilios que le permitieron
desarrollar las actividades cotidianas de manera más fácil. El hombre descubrió la
utilidad que pueden ofrecer los trozos de madera o piedras que se encontraban en el
entorno, y los adapto para satisfacer sus necesidades. Debemos tener en cuenta que
el uso de la herramienta implica la aplicación de una fuerza, ya sea humana o animal.
● Segunda etapa - La máquina: El conocimiento adquirido por el hombre con el paso del
tiempo le permitió construir artefactos que cumplieran la función de una herramienta,
pero que no necesitan del esfuerzo del hombre o el animal para su funcionamiento. La
creación del motor de vapor, por ejemplo, permitió el desarrollo de máquinas para
trabajo pesado que solo requieren al ser humano para su control.
● Tercera etapa - El autómata: Avances tecnológicos, como la inteligencia artificial y el
desarrollo informático de algoritmos le permiten al hombre en la actualidad, crear
dispositivos o máquinas que desarrollen las actividades programadas de manera
autónoma, sin requerir el control o la supervisión del ser humano.
ACTIVIDAD
Mostrar a través de dibujos como ha sido el proceso de evolución tecnológica en cada una
de sus etapas.

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PLAN LECTOR - TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
En el periodico El Espectador, se publicó un artículo el día 26 de agosto, que muestra el
orgullo nacional que despertó un grupo de estudiantes de la Universidad Ecci, quienes tienen
a su cargo uno de los proyectos más especiales de la Nasa: deberán construir el vehículo
que manejará la primera mujer en ir a la Luna. El equipo de estudiantes deberán desarrollar
el vehículo que viajará en el mes de abril de 2021 para ser ensamblado junto a otras
instituciones de Francia y Estados Unidos. Además, será manejado por la primera mujer en ir
a la Luna. Louie Ramírez, director ejecutivo y CEO del US Space & Rocket Center (USSRC)
señaló que con una “solución de primera clase” tienen hoy por hoy a la Universidad Ecci
como campeona mundial del Nasa Human Exploration Rover Challenge, gracias a su
innovación tecnológica en materia de diseños de Rover, Srem y telemetría.
Según Ramírez, “los ganadores de este año mostraron una innovación excepcional en el
diseño de las ruedas y transmisión de sus rovers”. Los estudiantes sustentaron ante los
representantes de la Nasa el pasado 15 de mayo de 2020 y respondieron a los retos
propuestos en el concurso, con una creación basada en la innovación de materiales. Los
programas de Ingeniería Mecatrónica, Ingeniería de Plásticos, Ingeniería Biomédica,
Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Electrónica e Ingeniería Mecánica son los que
conformaron el equipo interdisciplinar para el concurso de la Nasa. Docentes y estudiantes,
algunos de ellos con discapacidad auditiva, representaron al país en este concurso.
Un rover, también conocido como astromóvil, es un vehículo de exploración espacial
diseñado para moverse sobre la superficie de un planeta u otro objeto astronómico. Algunos
astromóviles han sido diseñados para transportar tripulantes durante vuelos espaciales
tripulados; otros han sido vehículos robóticos parcial o completamente autónomos. Los
astromóviles suelen llegar a la superficie del planeta en una nave espacial tipo aterrizador.
ACTIVIDAD
Imaginemos que los estudiantes del Colegio Santa Librada fueron seleccionados para
proponer la decoración del Rover manejado a control remoto que deberán construir nuestros
compatriotas y que recogerá muestras de la superficie. La actividad consiste en decorar ese
vehículo. La invitación es aplicar toda su creatividad mostrando por ejemplo diseños que
resalten los colores patrios, aspectos de nuestra cultura o gustos personales del estudiante.
Pueden imprimir la imagen del Rover, o realizar un dibujo en hoja bond tamaño oficio, y
enviar la evidencia fotográfica lo más nítida posible. Los mejores diseños recibirán un
reconocimiento desde la asignatura Tecnología e Informática y Artes. Pueden usar la técnica
artística que deseen como realizar mezcla de colores, degradaciones, etc.

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Padres y madres libradistas:
Como se ha venido trabajando en las semanas anteriores, el ideal de esta actividad no es que la
envíen al correo o la suban al blog, lo ideal es que como familia pongan en práctica las
recomendaciones que se les irán enviando semanalmente junto con el cuadernillo académico, y así
tengan más elementos/herramientas para mejorar los procesos a nivel personal y familiar.
El tema de esta semana es:
NUESTROS HIJOS E HIJAS EN LAS REDES SOCIALES
¿Qué son las redes sociales?
Son espacios que ofrece internet y en los cuales pueden registrarse diferentes personas. Mantener
relaciones y crear nuevas, compartir amistad, intereses, aficiones, fotos, iniciativas, opiniones, son
algunos de los objetivos de las Redes Sociales.
¿Por qué son tan atractivas para los/as chicos/as?
Entre otras cosas porque:
● Las Redes Sociales permiten a los chicos/as estar en contacto continuo entre ellos (hay que
tener en cuenta la importancia del grupo de iguales en determinadas edades), sin importar el
momento, sin atender a normas. Se pueden conectar dónde y cuándo quieren, cada vez más,
a través de sus teléfonos celulares.
● Los chicos/as participan y generan sus propios contenidos: crean eventos, dejan comentarios
en los sitios de otras personas, suben fotos, videos, …
● Organizan su vida social.
● Pueden participar en un grupo o en una causa que les interesa.
● Pueden jugar online con otras personas.
● Sienten que conocen bien ese mundo y que controlan su funcionamiento, hecho que refuerza
su interés.

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¿Qué son los delitos informáticos?
Son todos aquellos actos que permiten aportar daños y perjuicios en contra de las personas o
entidades institucionales y que por lo general se ejecutan mediante computadoras y el mundo virtual.
LEY COLOMBIANA DE DELITOS INFORMÁTICOS: La ley colombiana que demanda los delitos
informáticos es la ley 1273 de 2009 “De la protección de la información y de los datos” crea
nuevos tipos penales relacionados con delitos informáticos y la protección de la información y de los
datos con penas de prisión hasta de 120 meses y multas de hasta 1500 salarios mínimos legales
mensuales vigentes.
Algunos riesgos en las redes sociales
● Grooming: Hace referencia al acoso sexual a través de internet. Una persona adulta entra en
espacios que son frecuentados por adolescentes. Se hace pasar por alguien de su edad
empezando a comunicarse con ellos, compartir información, contarse cosas y va ganándose la
confianza de los menores. El chantaje, la intimidación, las amenazas vendrán posteriormente.
● Ciberbullying (ciberacoso): Es un tipo de agresión psicológica que se lleva a cabo mediante
la tecnología y el internet por medio de correos mensajes o fotos enviadas con la intención de
intimidar a otra persona.
● Exposición de información personal: El nombre, la edad, número de teléfono, fotografías,
pueden ser expuestos por los menores sin control o privacidad alguno, pudiendo ser vistas por
personas desconocidas, ser utilizadas sin permiso.
● Amenazas a la privacidad: Robo de una cuenta que tiene el/la menor en alguna red social,
suplantación de identidad.
● Exposición a material inadecuado: Contenidos en la red inadecuados. Y sin control alguno,
pueden acceder y encontrarse con los mismos ejempló: pornografía.
Y … ¿algunos consejos?
Podríamos pensar que con algunas pautas de control podría ser suficiente. Las mismas son
importantes y necesarias, harán que los padres y madres puedan gestionar el uso de las redes y
minimizar algunos riesgos. Pero es absolutamente necesario tener en cuenta algo fundamental, para
lograr que los chicos se controlen a sí mismos no sólo con el control externo que los mayores puedan
ejercer, sino que será importante el EDUCARLOS para que ejerzan su propio control.
Control:
● Los padres y madres deciden cuando los hijos e hijas tienen acceso a la tecnología.
● Leer condiciones de uso y políticas de privacidad de las redes.
● Contraseña de acceso
● Computador en un espacio público.
● Normas negociadas entre padres e hijos (contratos de utilización)
● Software de control: control parental, filtros de contenidos.

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Educación:
● Los riesgos que se pueden encontrar en internet. Uso seguro y responsable.
● La comunicación.
● El respeto a uno mismo y a los demás.
● Los límites entre la vida social y la íntima
● El comportamiento en la vida real y la virtuales
Es importante trabajar con nuestros hijos e hijas estos temas:
● Los amigos virtuales y los amigos reales
● La legalidad en la red
● La toma de decisiones
No es tanta la diferencia entre la vida real y la virtual, pero sí es cierto que los padres y madres en
ocasiones no las planteamos desde ángulos diferentes.
Es necesario hacerles ver que en ambas realidades tienen que comportarse de forma
adecuada.
Si tiene dudas, necesita realizar una consulta o necesita ayuda frente a cualquier tema la puede
realizar a través de nuestro blog https://orientacionescolarsantalibrada.blogspot.com/, en el correo
iedsantalibradajt@gmail.com o el WhatsApp 3234343211 en horarios de 12:00 pm a 6:00 pm.
Cordialmente,
Tatiana Villamil
Docente Orientadora JT

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