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SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
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GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA APRENDE EN CASA
CUADERNILLO SEMANA 3 al 6 de Agosto de 2020

DOCENTE: Neyber Barrera
Correo electrónico: colsantalibradaquimica@gmail.com
Plataforma googleclassromm código de clase k53xkfi
whatsApp 3102391281
Enviar las evidencias fotográficas en un solo documento y en sola orientación de preferencia
utilice camscaner, https://pdfjoiner.com/es/ o el programa que considere necesario para
mandar un solo documento en pdf o word y en un solo correo.
Envío de actividad antes del 6 de Agosto
Para tener presente
Comenzamos con las temáticas de Química si deseas marcar tu cuaderno con una
contraportada que indique química lo puedes hacer
● Continuar realizando la lectura del libro del origen de la vida de alexander oparin se
realizará modificación de entrega con dos posibilidades de entrega que puede ser
infografía o historieta tener presente que como se indicó desde inicio de clases es fácil
conseguir el libro tando de forma física como en digital.
● No se realizan más clases sincrónicas por la plataforma zoom, se usará microsoft
Teams dia martes 1:00 pm el ingreso se realiza por el correo institucional si hay
alguna modificación de esta actividad se enviará el mensaje en ese correo.
● En la Plataforma google classroom pueden ingresar con el código de clase k53xkfi aún
permanece habilitada donde encontrará información para desarrollar guías
● Colocar en el asunto ya sea enviado por correo o por whatsapp el apellido y nombre
del estudiante y curso en número de igual forma de que semana está enviando la
evidencia
ejemplo: Cruz Diaz Diego Alfonso 801 Semana 14, cuando se envía por correo
electrónico le llega una respuesta automática que identifica que fue recibido
correctamente.
● Realizar las guías en orden con buena presentación todos los puntos son evaluados y
algunos de son de valor numérico mayor que otros.
● No realizar fraudes y copias ya que al ser detectadas se evaluarán sobre menor nota.
● Pasado 8 días después de la entrega final del taller se calificarán como nota 20
● Tenga presente estar realizando la actividad adelantada
● En su cuaderno copie la pregunta y la respuesta o el numeral y la opción
LA TABLA PERIÓDICA
La Tabla Periódica es un esquema gráfico donde se hallan ordenados y clasificados los
elementos químicos de acuerdo a sus propiedades y siguiendo una ley periódica.La cual

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postula que las propiedades químicas y físicas de dichos elementos dependen del número
atómico
Porque es un instrumento auxiliar de
gran importancia para estudiantes y
profesionales ligados a la Química, que
permite conocer de inmediato las
propiedades de un elemento químico de
acuerdo a su ubicación.
Tabla Periódica Actual
La Tabla Periódica Actual es producto de las investigaciones realizadas por Moseley, quien
demostró que las propiedades de los elementos químicos están en función de sus números
atómicos (Z).
Descripción general de la Tabla Periódica
En la actualidad la IUPAQ ha reconocido oficialmente 109 elementos químicos, los cuales
están distribuidos de la siguiente manera:
A. Los elementos se ordenan de forma creciente a su número atómico (Z)
Ejemplo:
1H, 2He, 3Li, 4Be, 5B, 6C, 7N, 8O, 9F, 10Ne, ............ 105?, 106?, 107?, 108?, 109?
B. Presenta 7 filas horizontales o PERIODOS
C. Presenta 18 columnas verticales o GRUPOS
D. Presenta 4 zonas definidas.
• Zona "s"; metales
• Zona "p"; no metales
• Zona "d"; metales de transición
• Zona "f"; tierras raras
Los elementos químicos
Un elemento químico está formado por un solo tipo de átomos y no pueden ser
descompuestos en otras sustancias simples. Así el oro sólo contiene átomos de oro y el
cobre está formado únicamente por átomos de cobre. El agua, en cambio, contiene átomos

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de hidrógeno y oxígeno; por eso es un compuesto el acero y el bronce son aleaciones una
mezcla de hierro y carbón y de cobre y estaño respectivamente.
Ahora observa:
APLICO LO APRENDIDO
1. Determinar el grupo y periodo para: Donde X es el símbolo del elemento y el índice
superior es el número atómico ejemplo 7X periodo 2 grupo VA x sería nitrógeno (N)
Preguntas de selección múltiple con única respuesta

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Responde las preguntas 2,3,4 con respecto a la imagen a anterior
2 El bloque "s" de la Tabla Periódica posee:
a. 1 columna b. 2 columnas c. 3 columnas
d. 10 columnas e. 6 columnas
3. El bloque "p" de la Tabla Periódica posee:
a. 2 columnas b. 6 columnas c. 10 columnas
d. 14 columnas e. N.A.
4. El bloque "d" de la Tabla Periódica posee:
a. 7 columnas b. 6 columnas c. 10 columnas
d. 14 columnas e. 2 columnas
5. En la Tabla Periódica existen ....... periodos.
a. cuatro b. siete c. cinco
d. ocho e. seis
6. Los metales se encuentran en la zona:
a. s b. p c. d d. f e. N.A.
7. Los no metales se encuentran en la zona:
8. Los elementos denominados "tierras raras" a los que pertenecen los lantánidos y
actínidos se ubican en la zona:
9. La Tabla Periódica actual mantiene un orden creciente conforma a su:
a. Número de masa (A) b. Número de neutrones
c. Número atómico (Z) d. Elemento químico
10. Señale qué elemento químico no es un metal:
a. plata b. oxigeno c. oro
d. aluminio e. carbono
11. Señale qué elemento químico es un metal:

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a. oxígeno b. helio c. cloro
d. argón e. iridio
12. A temperatura ambiente el único metal líquido y se usa en la minería y en algunos
termómetros es:
a. oro b. mercurio c. plata
d. níquel e. N.A.
13. Es el metal que conduce el calor y la electricidad y está asociado a los cables que
tenemos en nuestro hogar:
a. cromo b. cobre c. plomo
d. plata e. N.A.
15. El acero es una mezcla de:
a. carbono y calcio b. hierro y carbono c. hierro y oro
c. carbono y plata e. N.A.
16. El bronce es una mezcla de:
a. oro y níquel b. cobre y estaño c. cobre y plata
d. zinc y calcio e. N.A.
17. "En pequeñas cantidades el no metal ____________, protege los dientes del ataque de
los ácidos presentes en los alimentos"
a. flúor b. cloro c. bromo
c. yodo e. níquel
18. El diamante y el grafito son sustancias que únicamente están formados por:
a. carbono b. azufre c. hierro
d. oxígeno e. N.A.
19 Ahora busca en tu Tabla Periódica los siguientes elementos químicos y escribe su
símbolo. Luego deberás aprendértelos.
1. Aluminio ® __________ 16. Helio ® __________
2. Argón ® __________ 17. Hidrógeno ® __________
3. Arsénico ® __________ 18. Hierro ® __________
4. Azufre ® __________ 19. Magnesio ® __________

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5. Boro ® __________ 20. Mercurio ® __________
6. Bromo ® __________ 21. Neón ® __________
7. Calcio ® __________ 22. Níquel ® __________
8. Carbono ® __________ 23. Nitrógeno ® __________
9. Cinc ® __________ 24. Oro ® __________
10. Cloro ® __________ 25. Oxígeno ® __________
11. Cromo ® __________ 26. Plata ® __________
12. Cobalto ® __________ 27. Plomo ® __________
13. Cobre ® __________ 28. Potasio ® __________
APLICO LO APRENDIDO
1. Coloque el nombre de cada elemento químico:
a) Sn : ___________________ m) Y : ___________________
b) F : ___________________ n) Co : ___________________
c) I : ___________________ ñ) Fe : ___________________
d) As : ___________________ o) Ni : ___________________
e) At : ___________________ p) O : ___________________
f) Sb : ___________________ q) Mn : ___________________
g) Br : ___________________ r) Pd : ___________________
h) Zn : ___________________ s) Cd : ___________________

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GUIA DE APRENDIZAJE

● DOCENTE: Jonathan Martínez Parada.
● CORREO ELECTRÓNICO jjadagiomp.7@gmail.com
● PLAZO MÁXIMO DE REALIZACIÓN: ANTES DEL JUEVES 6 DE AGOSTO.
● ENVÍO: Mediante correo electrónico.
● TRABAJO: La Revolución Francesa parte 1.
RECUERDA DEDICAR EL TIEMPO NECESARIO AL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES, Y QUE LA CALIFICACIÓN EVALÚA LAS ASIGNATURAS DE HISTORIA Y
GEOGRAFÍA Y CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA.
___________________________________________________________________
TEMA: LA REVOLUCIÓN FRANCESA PARTE 1. ANTECEDENTES

Actividad: Responde en tu carpeta las preguntas, a partir de la información que se
suministra a continuación:
OBSERVACIÓN: LA ACTIVIDAD SE PUEDE PRESENTAR EN PAREJAS.
Antecedentes:
La Revolución Francesa es la manifestación del cambio ideológico que
experimentó Europa durante el siglo XVIII. Ya vimos que la Ilustración fue un movimiento
intelectual que insertó en la mente de las personas los ideales de libertad, igualdad y
derecho a la propiedad. Esta Revolución significó un importante cambio político e
ideológico, ya que debemos recordar que en la gran mayoría de los Estados europeos existía
el régimen político de las Monarquías Absolutas.
Existen una serie de hechos y situaciones que explican por qué ocurrió esta
revolución. Éstos son los antecedentes y los podemos clasificar en: sociales, políticos,
económicos y también ideológicos.
a) Como antecedentes sociales, destacamos que la sociedad francesa estaba
organizada en una rigurosa jerarquía conformada por los Estamentos. En ellos cada grupo
social se diferenciaba de los otros por sus deberes y privilegios. El Clero (primer estado) no
pagaba impuestos y eran juzgados por tribunales especiales. La Nobleza (segundo estado)
tampoco pagaba impuestos, ocupaba los más altos cargos de gobierno, poseían castillos y
tierras y si cometían algún delito eran juzgados por tribunales especiales conformados por
aristócratas. El Tercer Estado o Estado Llano lo conformaba la mayoría de los franceses, era
un estamento diverso, pero su característica común era que eran los únicos que pagaban
impuestos.

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Actividad 1:
Responde en el cuaderno:
1. Indaga qué es una monarquía absoluta.
2. Completa: La sociedad francesa estaba organizada en una rigurosa jerarquía conformada
por los ________________
3. Los tres estamentos que conformaban la sociedad francesa eran:
a. ______________________ b. ______________________ c. ____________________
3. Qué diferencia había entre el Clero y la Nobleza y el Tercer Estado o Estado llano?
4. ¿Cuál según tu parecer, es el estamento más privilegiado? ¿Por qué?
a) Como antecedente político está el hecho de que Francia hasta el momento de
la Revolución, estuvo bajo la dirección política de un monarca absoluto. El Rey Luis
XIV gobernó sin límites, dejó de convocar (reunir) a los a los Estados Generales,
instancia en la que todos los estamentos sociales franceses estaban representados y
podían dar a conocer su opinión. Su sucesor, el Rey Luis XVI debió enfrentar el
descontento del pueblo por la grave crisis económica y se vio obligado a convocar a
los Estados Generales en Versalles en 1789.
b) Como antecedente económico encontramos la grave crisis que sufrió la
producción agrícola, hubo cesantía y hambre en el campo, el valor del pan subió y
con ello el hambre del pueblo francés. A ello se suma el aumento de la población y la
falta de trabajo.
Actividad 2:
5. Realiza un dibujo acompañado de frases o palabras clave en el que se
entienda cuáles fueron los antecedentes políticos y económicos de los
franceses antes de la revolución.

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Docente: Johan Pineda
Correo: colsantalibrada365@outlook.com
BASURA ESPACIAL
Durante este periodo académico hemos analizado cómo los avances tecnológicos han
fomentado la contaminación de nuestro medio ambiente. Lo más preocupante es que los
expertos afirman que si el hombre no cambia la tendencia los efectos a largo plazo serán
catastróficos. Inclusive, en las últimas décadas surgió otro problema relacionado con la
basura espacial es un término para designar objetos artificiales difuntos en el espacio,
principalmente en la órbita terrestre, que ya no cumplen una función útil.
Se incluyen naves espaciales no funcionales, etapas abandonadas de vehículos de
lanzamiento, escombros relacionados con la misión y escombros de fragmentación. También
satélites abandonados y etapas de cohetes gastados, así como los fragmentos de su
desintegración, erosión y colisiones, como manchas de pintura, líquidos solidificados por
desintegración de naves espaciales, partículas no quemadas de motores de cohetes sólidos,
etc.
La imagen compartida por la NASA muestra el impacto de la basura espacial en la órbita
terrestre. El panorama es preocupante ya que el costo de recoger estos desechos sería muy
elevado y en estos momentos no existe un plan a corto plazo que permita la solución del
problema.
ACTIVIDAD
A través de un dibujo mostrar un plan que permita la limpieza de la órbita terrestre y los
medios que usaría para tal fin.

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GUIA DE APRENDIZAJE
PLAN LECTOR
AHORRO DE AGUA EN EL HOGAR
En estos tiempos de aislamiento preventivo y con motivo de la emergencia producida por la
pandemia, el consumo de agua aumento en los hogares colombianos. Aunque es entendible
que debido a la recomendación del lavado constante de manos y el mantener limpio nuestra
lugar de residencia, muchas veces las personas desperdician el agua en actividades no
esenciales sin analizar las consecuencias a futuro ante el riesgo de escasez de este preciado
líquido.
ACTIVIDAD
Mostrar a través de dibujos cinco formas de ahorrar agua en nuestros hogares.
Si es posible, los invito a ver el capítulo 12 del Profesor Super O, que nos invita a
reflexionar sobre la importancia de ahorrar agua.
https://www.youtube.com/watch?v=RxLsPku7xaM&list=PL7265B92DF412D993&index=13

● DOCENTE: Hugo Jose Acosta Hernandez
● CORREO ELECTRÓNICO hjacosta@educacionbogota.edu.co
● PLAZO MÁXIMO DE REALIZACIÓN: ANTES DEL JUEVES 6 DE AGOSTO.
● ENVÍO: Mediante correo electrónico.
● TRABAJO: deportes de pelota
Beneficios de jugar con la pelota
Mejora de equilibrio:
Tanto al lanzarla con fuerza con las manos, como al tratar de chutar con el pié. De hecho, cuando son
más pequeños, nosotros podremos apreciar como trabajan este elemento, ya que se tambalean con
algunas acciones e incluso caerán (habitualmente de culo) al lanzar la pelota o chutar.
Mejora la coordinación:
El trabajo de marcarse un objetivo con la pelota y tratar de alcanzarlo, mediante un lanzamiento o un
chute con el pié, ayuda a mejorar de forma muy importante la coordinación. Los peques deben
calcular dónde dar a la pelota y con qué fuerza, o con qué fuerza lanzar y cuándo soltarla.
Mejora su fuerza:
Cada vez que nuestros peques lanzan una pelota, ya sea con las manos o con los pies, están usando
muchos músculos de su cuerpo. Para mantener el equilibrio entran en juego músculos de las piernas,
los brazos, la espalda, el cuello… Todos ellos entran en acción al jugar con una pelota, y todos se

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fortalecen poco a poco. Por supuesto correr tras la pelota es otro buen ejercicio que tenemos que
valorar.
Fomenta la sociabilidad
Según vaya creciendo en sus juegos, irán entrando más personas. Primero seremos los papis y
mamis, algo que nos ayudará a reforzar los vínculos con nuestro peque. Pero luego serán sus
hermanos, familiares y amigos. La pelota por si sola es un elemento social, y si tenemos en cuenta
todos los deportes que la usan, nos encontramos con una auténtica “destroza-barreras” de la
comunicación humana. Es posible que dos peques no se conozcan, pero si hay una pelota de por
medio podrán empezar a compartir e interactuar sin dirigirse una sola palabra. El resto de la relación
social llegará tras los primeros pases.
Los deportes de pelota en Colombia son muy practicados y son muy variados desde el
beisbol, hasta el fútbol, pasando por baloncesto, voleibol, tenis, etc. De estos deportes
nuestros deportista a nivel internacional han dejado en alto el nombre de nuestro país.
Por esa razón vamos a resaltar esos nombres de nuestros deportistas.
ACTIVIDAD
Consulte la biografía de los siguientes deportistas, resaltando sus logros deportivos a nivel
internacional.
- Braian Angola
- Edgar Renteria
- Radamel Falcao Garcia

Padres y madres libradistas:
Como se ha venido trabajando en las semanas anteriores, el ideal de esta actividad no es
que la envíen al correo o la suban al blog, lo ideal es que como familia pongan en práctica las
recomendaciones que se les irán enviando semanalmente junto con el cuadernillo
académico, y así tengan más elementos/herramientas para mejorar los procesos a nivel
personal y familiar.
El tema de esta semana es:
PREVENCIÓN CONSUMO DE DROGAS: CONSEJOS PARA PADRES Y MADRES

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GUIA DE APRENDIZAJE
Muchos padres se sienten indecisos a la hora de hablar sobre el alcohol y otras drogas con
sus hijos. Les parece que están muy pequeños o que no les concierne. Muchas veces no
saben qué decir o temen que hablar sobre el tema los instará a experimentar con las drogas.
De hecho, sin embargo, resulta fundamental no esperar a que se presente un problema.
La mayoría de los jóvenes que actualmente están en tratamientos cuentan que estaban
consumiendo alcohol u otras drogas antes de que sus padres les hubieran hablado sobre el
tema. Resulta fundamental que comencemos a hablar sobre estos temas desde antes.
Además, es esencial que siempre estemos dispuestos a comunicarnos. Lamentablemente,
usualmente es más fácil decirlo que hacerlo. Los niños y los adultos se comunican de
maneras distintas, e inician y participan en una conversación de manera diferente.
Algunas reglas generales para mejorar la comunicación entre padres e hijos son:
● Aprenda a escuchar
● Esté disponible
● Envíe mensajes claros
● Sea coherente
● Sea positivo
Los principios descritos más arriba son un reflejo de la conducta general que un adulto debe
adoptar con sus hijos. De todos modos, para mayor precisión debemos considerar la
especificidad y la edad de cada niño, su capacidad para asimilar información, su capacidad
para proyectar hacia su futuro y su capacidad para comprender las consecuencias de sus
actos. En otras palabras, el trabajo de prevención debe adaptarse a la edad del niño y a su
nivel de desarrollo.

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Entre 3 y 5 años de edad: Los niños de este grupo de edad no están listos para asimilar
información compleja sobre el alcohol y otras drogas. Aun así, los hábitos que aprendan
ahora afectarán sus acciones futuras. A esta edad, los padres toman la mayoría de las
decisiones de sus hijos (es más fácil y nos encanta ayudarles)
Muéstrales a sus hijos los productos peligrosos de su casa (como cloro o amoniaco).
Explíquele cuáles son los usos de estos productos y por qué son peligrosos. (Sobra decir que
hay que mantenerlos fuera de su alcance).
Entre 5 y 9 años de edad: A esta edad, el niño continúa aprendiendo por experiencia,
aunque todavía no comprende a cabalidad las consecuencias de sus actos. Necesita reglas
que guíen su conducta, así como información concreta que le ayude a tomar decisiones
correctas. En general, un niño confía en el adulto y en las decisiones que este último tome.
Resulta necesario relacionar las conversaciones sobre alcohol y otras drogas con elementos
concretos de la vida diaria o con personas que el niño conozca. Como el niño es muy curioso
acerca de su cuerpo, necesitamos enseñarle cómo cuidarlo sin hacer algo que pueda hacerle
daño. Hacia los nueve años, un niño debe poder ser capaz de distinguir entre medicamentos,
productos tóxicos, drogas ilegales, medicamentos y alimentos. También necesita saber qué
aspecto tendrán los medicamentos y por qué podrían ser peligrosos para su salud. Es
importante que aprenda y asuma las reglas de su casa, y algunas reglas de la sociedad
(como no cruzar la calle si el semáforo tiene luz roja).
Entre 10 y 12 años de edad: esta edad, un amigo o un grupo de ellos resultan sumamente
importantes para un niño. Los intereses o actividades del niño se convierten principalmente
en reflexiones de lo que la gente de su grupo piensa. Su imagen personal está determinada
en gran medida por el nivel de aceptación y reconocimiento que recibe de sus compañeros.
Los padres deben ser especialmente cuidadosos de que sus mensajes sean claros y de
motivar intensamente a sus hijos a que no acepten alcohol, tabaco ni otras drogas.
El niño debe poder identificar las drogas y entender sus efectos a corto y largo plazo,
además de poder explicar por qué son perjudiciales para él. Finalmente, necesita poder
apreciar las consecuencias de las drogas sobre su familia y sobre la sociedad.
Entre 13 y 14 años de edad: Asegúrese de describir los efectos perjudiciales del consumo
de drogas, la influencia de sus compañeros afecta el interés del adolescente en consumir
alcohol o tabaco, con el razonamiento de que sus amigos lo hacen o de que «todos lo
hacen». Muéstrele que, en realidad, no «todos lo hacen» y refuerce la idea de que consumir
alcohol, tabaco u otras drogas es inaceptable y hasta ilegal. Enséñele que las consecuencias
del consumo de las drogas son impredecibles y que, aunque algunas personas parecerían
llevar vidas normales aun consumiendo drogas (por ejemplo, si él mismo conoce a alguien
que lo hace), siempre existe el riesgo de destruir al menos una vida entera. Conozca a sus
amigos e invítalos a su casa. Trate de involucrar a los padres de sus amigos en una
preocupación compartida por la salud y el bienestar de los hijos.
A partir de los 15 años: A esta edad, el adolescente comienza a razonar como un adulto y
ya quiere ser tratado de igual a igual. Con frecuencia desea compartir sus preocupaciones y
la manera como resuelve sus conflictos. Al mismo tiempo, la motivación principal para sus
actos, sus actitudes y lo que se pone proviene de sus amigos. A esta edad, el adolescente

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desea ser independiente y tiene más tiempo libre sin la supervisión de un adulto. De todos
modos, es fundamental mantener intactas las reglas de la casa, como la presencia en la
mesa del comedor, las vacaciones con la familia y otros eventos familiares.
A esta edad, debe entender los efectos a corto y a largo plazo de las drogas de una manera
muy detallada y específica, lo que incluye la posibilidad de contraer enfermedades
infecciosas. También debe entender los efectos del alcohol y de las drogas sobre un feto.
Debe ser capaz de explicar las consecuencias del consumo y del tráfico de drogas en la
sociedad, y entender las consecuencias de conducir vehículos bajo los efectos de las drogas.
La autoridad de los padres deja de tener la influencia que tuvo alguna vez, pero usted puede
seguir siendo positivamente influyente estimulando a su hijo a participar en actividades en las
que pueda desarrollar su evaluación crítica y su actitud frente las drogas.
Si tiene dudas, necesita realizar una consulta o necesita ayuda frente a cualquier tema la
puede realizar a través de nuestro blog https://orientacionescolarsantalibrada.blogspot.com/,
en el correo iedsantalibradajt@gmail.com o el WhatsApp 3234343211 en horarios de 12:00
pm a 6:00 pm.
Cordialmente,
Tatiana Villamil
Docente Orientadora JT

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