SESIONES DE MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL - PLAN LECTOR MIERCOLES 09 DE NOVIEMBRE.docx

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°28
I. DATOS INFORMATIVOS:
Nivel Primaria
Nombre
del
docente
Leslie Salinas
Cary
Grado y
sección
1ro: “A”
Fecha De 09 de Noviembre de 2022
Área MATEMÁTICA
II. COMPETENCIAS A EVALUAR
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Emplea las siguientes estrategias
y procedimientos:
Estrategias heurísticas.
- Expresa la comprensión
del problema
- Selecciona y ejecuta una
estrategia para hallar el
doble de una cantidad.
- Explica cómo hallo el doble
de una cantidad.
Emplean
estrategias
heurísticas y
realizan
afirmaciones
sobre por qué
un número es
doble.
Escala de
valoración
I.TITULO DE LA ACTIVIDAD: El doble de un número.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
 Saludo a los niños y niñas con mucho cariño y afecto.
 Recordamos nuestros acuerdos.
 Recordamos que es importante desinfectar nuestro espacio de trabajo y lavarnos las
manos con agua y jabón.
DESARROLLO

INICIO
A cada grupo se les entregará tarjetas del doble de una cantidad.
Responden a peguntas:
¿Qué cantidad hay en cada conjunto?
¿Cuál sería el doble da manzanas y zanahorias?
¿Cómo podemos encontrar el doble de una cantidad?
EL RETO DE HOY
DESARROLLO
Planteamiento del problema
HALLAR EL DOBLE DE UNA
CANTIDAD DE NÚMEROS
MENORES QUE 20.
Fátima coloca en una caja 8 conejos y en la otra el doble. ¿Cuántos conejos habrá
en la otra caja?

Familiarización del problema
Antes de empezar a resolver el problema responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Cuántos conejos coloca en una caja Fátima? ¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda de estrategias
¿Alguna vez has resuelto una situación parecida? y ¿Qué has pensado hacer?
¿Qué material podríamos utilizar?
Socialización de la estrategia
Representan con chapas la cantidad de conejos que colocó Fátima en la primera caja y
luego en la segunda caja.
Responden a preguntas
¿Cuántas chapas habrá entre las dos cajas?
Dibujan una línea en medio de la hoja en un lado dibujan los 8 conejos y en el otro lado 8
conejos para saber cuánto es el doble.

8 + 8 = 16 . Entonces, el doble de 8 es 16.
La respuesta es en la otra caja habrá 16 conejos
FORMALIZACIÓN
El doble de una cantidad es el resultado de añadir a sí misma otra cantidad igual. La cantidad
total final es el doble de la inicial.
Para hallar el doble de un número debemos sumar ese número por sí mismo dos veces.
¿Cuánto será el doble de tres naranjas?
Debemos añadir a estas 3 naranjas otras 3 naranjas.
El resultado de sumar dos veces la misma cantidad es el doble de dicha cantidad. Es decir el
doble de 3 naranjas se calcula sumando 3 naranjas y 3 naranjas, en total 6 naranjas.
Resuelve otras situaciones :
CUENTA las figuras de la izquierda y COLOREA el doble.

CIERRE
 Metacognición
¿Qué aprendimos el
día de hoy?
¿Cómo lo
aprendimos?
¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
Con apoyo de un familiar, reflexiona sobre el logro de tus aprendizajes marca con
una X el recuadro que corresponda.
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Expresa la comprensión del problema
Selecciona y ejecuta una estrategia para hallar
el doble de una cantidad.
Explica cómo hallo el doble de una cantidad

Lista de cotejo
COMPETENCIA.
Resuelve problemas de cantidad.
EVIDENCIA.
Emplean estrategias heurísticas y realizan
afirmaciones sobre por qué un número es doble.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresa la
comprensión del
problema
Selecciona y
ejecuta una
estrategia para
hallar el doble
de una cantidad.
Explica cómo
hallo el doble de
una cantidad
1 ALVAREZ VASTIDAS, Benjamìn Moises
2 AREVALO LOPE, Yarisa Meline
3 BECERRA CARHUAJULCA, Angel Adriano
4 CAHUACHI CAMPOS, July Mariela
5 CHAMBI GONZALES, Donnay Isaac
6 CRISOSTOMO GAVILAN, Jean Piero
7 DEL CARPIO SILVA, Alexia Valentina
8 DIAZ BASAURI, Fernanda Cristel
9 FEBRES CRISOSTOMO, Omar Valentino
10 FUJITA PAUCAR, Katzuo Apu Fernando
11 GUTIERREZ HERNANDEZ, Kristel Luana
12 INGA LAZARO, Lucìano Simòn
13 INCHE CODOVA,Mathias Eydhan
14 JAVIER HERRERA, Danna Aileene
15 LAGO QUISPE, Zaori Elaine
16 MAMANI MAMANI, Booz Benjamin
17 MATA JIMENEZ, Mathias Alejandro
18 PANDURO INCHE, Alyson Ashley
19 PEREZ CRISOSTOMO, Jason Emilio
20 PISCOYA AGUIRRE, Nick Jefferson Azad
21 QUISPE GOMEZ, Josue Ronal
22 QUILCA ALVAREZ, Javier
23 ROSALES VILLANUEVA, Angel Smith
24 SANCHEZ PORTILLA, Aitana Maia Khaleesi
25 SOTO FABIAN Lionel Yasid Zedame
26 SOSA CARRIÓN, Esperanza
27 TORRES VILLANUEVA, Aixa Daneska
28 ZAPATA TOCTO, Damaris Valentina
29
30

ACTIVIDADES DE LA
INSTITUCIÒN

FICHAS
1. Dibuja el doble de figuras. Luego comprueba con tus regletas de colores y pinta
como corresponde:
2. Halla el doble de los números con las regletas de colores.
3. Calcula el doble de estas regletas:
4. Dibuja el doble de objetos en cada caso. Luego completa.

5. Completa
6. Dibuja según el enunciado:
El doble de 9 mesas
El doble de 11 corazones

NÚMERO 74
74
• Escribe el número 74.
Delinea el número.
Delinea el número.
NÚMERO 86
• Dibuja 86 elementos.

Delinea el número.
• Dibuja los elementos que te indica el número.
NÚMERO 87
87

I.DATOS INFORMATIVOS:
Nivel Primaria
Nombre
del
docente
Leslie Salinas
Cary
Grado y
sección
1ro: “A”
Área PERSONAL SOCIAL
II. COMPETENCIAS A EVALUAR
AREA PERSONAL SOCIAL
Competencia / Capacidad Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Evaluación
Menciona los problemas
ambientales que afectan a su
espacio cotidiano (contaminación
por basura y residuos) y los
efectos de estos en su vida;
participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su
ambiente.
- Identifica que residuos
sólidos contaminan los
ríos, lagos y mares.
- Explica los problemas que
ocasiona la contaminación
de residuos sólidos a los
animales
Propuesta de
cómo
mantener
limpio los ríos,
mares y lagos.
Escala de
valoración
I.TITULO DE LA ACTIVIDAD: Los residuos sólidos en los ríos y mares afectan la vida de
los animales y plantas.
INICIO
 Recordamos que es importante desinfectar nuestro espacio de trabajo y lavarnos las manos con agua y
jabón.

DESARROLLO
INICIO
Se entrega a cada equipo de trabajo imágenes de basuras en los hábitat de los animales
Responden a preguntas
¿Qué está sucediendo en cada imagen?
¿Cómo lo basura afecta la vida de los animales y plantas?
¿Por qué hay basura en los ríos y mares?
EL RETO DE HOY
IDENTIFICAR Y EXPLICAR SOBRE LOS
RESIDUOS SÓLIDOS QUE AFECTAN
LA VIDA DE LOS ANIMALES.

DESARROLLO
PROBLEMATIZACION
Se plantea la pregunta a analizar
Dialogan en grupos para responder las preguntas y la docente registra las respuestas de las niñas y niños
Leen la siguiente información
Los ríos, lagos y mares recogen,
desde tiempos inmemoriales, las
basuras producidas por la actividad
humana.
Por este motivo se debe luchar contra
la contaminación de los ríos. Es algo
de vital importancia, no sólo para la
protección del propio medio
ambiente, sino de la fauna y de la
vegetación que vive en ellos.
Se invita a visualizar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=856jqL8-m5E
Uno de los problemas que
afrontan los animales de los
mares y ríos es la contaminación
del ambiente donde viven, porque
las personas desechan muchos
residuos en su hábitat.
¿Por qué los residuos sólidos afectan la vida de las plantas y animales.

Toma de decisiones
Proponen formas de evitar la contaminación de los ríos y lagos
Debemos de evitar contaminar los ríos que son los que llevan el agua al mar.
Evitar tirar el aceite de que usamos para cocinar al desagüe, es aceite y los productos químicos acabarán
también en los ríos y los mares y al final los peces y mariscos que comemos vendrán contaminados.
CIERRE
Metacognición
día de hoy?
¿Cómo lo
aprendimos?
¿Para qué nos
Con apoyo de un familiar, reflexiona sobre el logro de tus aprendizajes marca con una X el
recuadro que corresponda.
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Identifica que residuos sólidos contaminan los
ríos, lagos y mares.
Explica los problemas que ocasiona la
contaminación de residuos sólidos a los
animales

Lista de cotejo
COMPETENCIA.
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
EVIDENCIA.
Propuesta de cómo mantener limpio los
ríos, mares y lagos.
Identifica que
residuos sólidos
contaminan los
ríos, lagos y
mares.
Explica los
problemas que
ocasiona la
contaminación de
residuos sólidos a los
animales
29
30

Leer:
Los residuos sólidos en los ríos y mares
Uno de los problemas que afrontan los animales de los mares y ríos es
la contaminación del ambiente donde viven, porque las personas
desechan muchos residuos en su hábitat.
Los ríos, lagos y mares recogen, desde tiempos inmemoriales, las
basuras producidas por la actividad humana.
Por este motivo se debe luchar contra la contaminación de los ríos. Es
algo de vital importancia, no sólo para la protección del propio medio
ambiente, sino de la fauna y de la vegetación que vive en ellos.

FICHAS
 Observa la imagen y responde las preguntas:
¿Qué hay en el mar?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿qué sucederá con los animales?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Lee está situación
Jacinta y Dominga viven en un pueblo de la Sierra y
botan sus bolsas de basura al río porque en su pueblo
no pasa el camión recolector de la basura.
 Responde las preguntas:
¿A qué animales afectará?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué les sucederá?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

I.DATOS INFORMATIVOS:
Nivel Primaria
Nombre
del
docente
Leslie Salinas
Cary
Grado y
sección
1ero: “A”
Área PLAN LECTOR (comunicación)
II.COMPETENCIAS A EVALUAR
AREA PLAN LECTOR
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Evaluación
Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes
del texto. Distingue información de
otra próxima y semejante, en la
que selecciona datos específicos,
con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
- Dice que trata el texto
antes de leerlo.
- Ubica información en el
texto escrito.
Explica la enseñanza
principal del texto.
Lectura de
texto
descriptivo de
animales en
peligro de
extinción.
Escala de
valoración
I.TITULO DE LA ACTIVIDAD: Animales en peligro de extinción.

INICIO
 Recordamos que es importante desinfectar nuestro espacio de trabajo y lavarnos las manos con agua y
jabón.
DESARROLLO
INICIO
Responden preguntas: ¿Conoces o has escuchado que hay animales en peligro de desaparecer? ¿Recuerdas
alguno de estos?
Sabías que estos animales son muy importantes para el ambiente y que cada uno tiene una tarea en la
naturaleza.
EL RETO DE HOY
DESARROLLO
Antes de la lectura
Se pega el papelote con la descripción del gato andino en un lugar visible para todos.
Observan la ilustración. Luego se pregunta ¿qué tipo de texto creen que es?, ¿por qué?
Leen el título y se plantea interrogantes ¿Conoces al gato andino? ¿Qué sabes de este gato? ¿Dónde crees
que se puede encontrar a este gato?
LEER INFORMACIÓN DE ALGUNOS
ANIMALES QUE ESTÁN EN PELIGRO
DE DESAPARECER.

GATO ANDINO
Se anota sus respuestas y comenta que luego de la lectura serán revisadas.
Durante la lectura
Leen el texto señalando el comienzo y el final de cada línea. Se hace de forma pausada.
Se entrega una copia de la descripción
GATO ANDINO
¿CUÁL ES SU NOMBRE?
El gato andino tiene otros nombres como Chinchay en
quechua y Titi en aimara
¿CÓMO ES?
Es de tamaño mediano, color gris con manchas marrones
amarillentas. Su cola es larga y gruesa y las manchas de
su cola forman entre 6 a 9 anillos. Sus orejas son redondas
y de nariz negra.
¿DE QUÉ SE ALIMENTA?
Se alimenta de vizcachas, lagartijas y aves
¿DÓNDE VIVE?
El gato andino vive en las montañas, en zonas rocosas y con poca vegetación en los departamentos de Áncash,
Lima, Junín, Ayacucho, Apurímac, Cusco, Arequipa, Puno y Tacna.
AMENAZAS
Las principales amenazas para la conservación del gato andino están relacionadas con la pérdida de hábitat, la
caza y la reducción de las poblaciones de sus presas, pudiendo estos problemas verse agravados por la
competencia con otros animales carnívoros.
Después de la lectura
Se promueve al diálogo acerca del texto para recoger las impresiones de los estudiantes y contrastar sus
hipótesis.
Comenzamos diciendo cuál es la característica del gato andino que más te llamó la atención o que recuerdas o
plantear algunas preguntas como:
¿Cómo es el gato andino?
¿Cómo lo podríamos reconocer?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Se escribe las preguntas en un papelote e invitamos a expresar sus respuestas de acuerdo a la descripción.
Pinta la cola del gato andino de acuerdo a lo que dice el texto.
Es de tamaño mediano, color gris con manchas marrones amarillentas. Su
cola es larga y gruesa y las manchas de su cola forman entre 6 a 9 anillos.

CIERRE
 Metacognición
día de hoy?
¿Cómo lo
aprendimos?
¿Para qué nos
Con apoyo de un familiar, reflexiona sobre el logro de tus aprendizajes marca con una X el
recuadro que corresponda.
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Dice que trata el texto antes de leerlo.
Ubica información en el texto escrito.
Explica la enseñanza principal del texto.

Lista de cotejo
COMPETENCIA.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
EVIDENCIA.
Lectura de texto descriptivo de animales
en peligro de extinción.
Dice que trata el texto antes de leerlo.
29
30

FICHAS
Leen los siguientes textos:
COLIBRÍ MARAVILLOSO
¿CUÁL ES SU NOMBRE?
Colibrí maravilloso, colibrí cola de espátula.
¿CÓMO ES?
Mide 14 cm. su color cambia, dependiendo desde que punto sea
mirado. la parte de la cabeza es azulada mientras su cuello es
verde. El colibrí maravilloso tiene un pico largo que usa para
alimentarse. Su cola tiene una característica especial, pues
consta de cuatro plumas, dos rectas en el medio y las otras dos
tienen la punta ancha. su vuelo es muy rápido y por eso es difícil
atraparlos.
¿DE QUÉ SE ALIMENTA?
El colibrí maravilloso se alimenta del néctar de las flores y algunas veces de insectos.
¿DÓNDE VIVE?
Se encuentra en el departamento de Amazonas, entre los ríos Utcubamba y Leimebamba. solo se
encuentra en Perú.
¿QUÉ LO AMENAZA?
La deforestación, quemas de vegetación, las actividades humanas migratorias de agricultura y
ganadería, minería y otras más.
 Responden las preguntas:
¿Cuál es la característica del colibrí maravilloso que más te llamó la atención o que recuerdas?
¿De qué se alimenta el colibrí maravilloso?

¿Cómo es su pico?, ¿cómo es su vuelo?
¿Cómo es su cola?
¿Conoces otro animal que tenga estas características?

ORDENANDO ORACIONES
1. 1. Lee cada palabra, luego ordénalas y forma
una oración.
asma. tiene Úrsula
usa tío la
lima. pela la
pide Dina soda. una
Sonia
Mi moto.
el Elmer papel. pisa

Seguimos ordenando oraciones
1. Lee cada palabra, luego ordénalas y forma una
oración.
2.
3.
pulpo El mar. nada
en el
usa Renato tetera. la
toma Felipe una foto.
pone Rita rulero
s.
se
en sofá. se Tito sienta un

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