Este trabajo es una propuesta didáctica para la enseñanza con TIC diseñada por el grupo Nº1, correspondiente al espacio DESARROLLO CURRICULAR Y DIDÁCTICO de la Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales de la Universidad Nacional de Cuyo

1. Desarrollo curricular
y didáctico
Grupo Nº1
Alejandra Figueroa
Elizabeth Chiappa
Daiana Bordon
Pablo Cifuentes
Docente responsable: Silvia Coicaud
Tutora: Cecilia Sayavedra
MAESTRÍA EN ENSEÑANZA EN ESCENARIOS DIGITALES

2. Unidad 2
Configuraciones didácticas con tecnologías
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA MEDIADA POR TIC TP Nº1

3. Retroceso de las reservas de agua dulce en
el territorio Argentino y en Mendoza
TEMA

4. DESTINATARIOS
4to año del ciclo orientado del
Bachiller de Ciencias Sociales y Humanidades
Escuela 4-078 Prof.Tomás Silvestre, Guaymallén
Matrícula: 14 estudiantes

5. TEMÁTICA EN EL DCP
Eje III: LA RELACIÓN ENTRE AMBIENTE Y SOCIEDAD EN EL TERRITORIO
ARGENTINO VINCULADO A LAS ECONOMÍAS REGIONALES
Saberes:
• Interpretar las representaciones y la valoración que las sociedades construyen
de las condiciones ambientales, a través del análisis de criterios de utilización
y aprovechamiento de los recursos naturales en el territorio argentino.
Aprendizajes Específicos:
• Comprensión y conceptualización del desarrollo sustentable para la
preservación de los recursos naturales a nivel local, a través de la creación de
áreas protegidas.
• Aplicación de las nuevas tecnologías, especialmente geonavegadores y los
sistemas de Información Geográfica, para la resignificación del análisis de las
problemáticas ambientales del territorio argentino.

6. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Comprender e identificar al desarrollo sustentable
como plan de manejo genuino para la preservación
de los recursos naturales a nivel nacional y local.
• Generar en nuestros alumnos una reflexión proactiva
sobre el cuidado de los recursos naturales, en especial
las reservas de agua dulce, su importancia para la
economía y la historia de una región.
• Fomentar el valor de conciencia ambiental, en
especial con las reservas de agua dulce como recurso
vital y estratégico del territorio argentino.
• Utilizar tecnología satelital a partir del uso de
geonavegadores, para promover otras formas de
construir el conocimiento social.

7. MÉTODOLOGÍA
Para poder trabajar la temática a abordar
utilizaremos recursos audiovisuales tales como:
-Videos informativos de Canal Encuentro
-Recursos interactivos: Navegador 2 MP
OBJETIVO:
Fomentar y promover en los estudiantes la
identificación, caracterización y valoración
crítica de las reservas de agua dulce como
recurso estratégico y vital en el territorio.

8. ACTIVIDADES Y RECURSOS DE LA WEB 2.0
PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
a.Introducción al tema con el vídeo: “Reservas de Agua Dulce: glaciares” de
Elizabeth Chiappa
https://youtu.be/3_c34dSHf2g

9. ACTIVIDADES Y RECURSOS DE LA WEB 2.0
PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Luego los alumnos trabajarán con el simulador del
geonavegador 2Mp que es un software que muestra
la existencia de los glaciares en el mundo en la
época estival e invernal de cada hemisferio.

10. ACTIVIDADES Y RECURSOS DE LA WEB 2.0
PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
b. Realizamos un viaje virtual sobre la lengua glaciaria del glaciar Viedma, dicho
viaje virtual es puede observar en el siguiente video:
https://youtu.be/kiXuGanbPd4

11. ACTIVIDADES Y RECURSOS DE LA WEB 2.0
PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
-La herramienta de localización
(permite ubicar puntos sobre la imagen
a partir de sus coordenadas
geográficas, mediante las cuales se
ubican diferentes cuerpos glaciarios)
Ubicación en el planisferio de los
glaciares: Upsala (Argentina),
Jacobshavns (Groenlandia), Muir
(Alaska).
En el NAVEGADOR 2MP los estudiantes trabajarán:

12. ACTIVIDADES Y RECURSOS DE LA WEB 2.0
PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
-La herramienta de medición
(permite medir distancias y
superficies sobre las imágenes)
Emplearán la identificación del
retroceso de un glaciar,
mediante el trazado de los
frentes del cuerpo de hielo
siguiendo la evolución del
mismo, en diferentes años.
-La creación de mapas (permite generar mapas a partir de las imágenes,
colocando el norte, las referencias y la escala a la imagen satelital analizada).

13. ACTIVIDADES Y RECURSOS DE LA WEB 2.0
PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
c. Como conclusión de este apartado, a partir de todo el tema abordado los
alumnos realizarán una producción audiovisual con el título: “Retroceso de
nuestros glaciares” Similar al video que se encuentra a continuación:
https://youtu.be/TyfDKIASiT0

14. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
CARACTERÍSTICAS DE ESTA
METODOLOGÍA
Construcción del conocimiento (Ornubia)
Interactividad
-destinados a alumnos en particular
-proceso de ayuda entre estudiante-contenido
-el alumno de involucra con el
aprendizaje
-puede intervenir desde una
actividad simulada
-manipula la realidad
virtualmente
-se conecta sensorialmente
Realidad VirtualProducción
audiovisual
Materiales
Imágenes
satelitales
Visualización
indirecta de
elementos del mundo
real
Se aumenta la
realidad a través de
artefactos
tecnológicos
Lograr aprendizaje
basado en proyectos
colaborativos
En ella los
están
Se utilizaron
Donde predomina la
Para la

15. E-ACTIVIDADES
 Reconocer información presentada en videos (reconocen la información
presentada a partir del visionado del canal encuentro: Reservas de Agua
Dulce: glaciares)
 Utilizar Geonavegadores digitales a través del programa 2MP (lograr
habilidades de pensamiento más complejas de orden superior como es el
análisis de las zonas de glaciares permanentes en el mundo mediante el
simulador del programa 2MP y el experimentar el viaje virtual sobre el glaciar
Viedma para interpretar y comprender la dinámica de los cuerpos glaciarios
valorando la importancia estratégica como recurso de agua dulce)
 Experimentar la Realidad Virtual
 Diseñar como trabajo final un video (diseñar, elaborar y construir
conocimiento a partir del aprendizaje alcanzado, lo más importante es
que genere el valor de conciencia ambiental, en especial con las reservas de
agua dulce como recurso vital y estratégico del territorio argentino.

16. BIBLIOGRAFÍA
•Area Moreira M. 2012. CONFERENCIAS EVENTO INTERNACIONAL VIRTUAL SOBRE
REPOSITORIO DE RECURSOS EDUCACIONALES Centro Información de Ciencias Médicas
(Cuba) febrero del 2012. https://es.slideshare.net/minervabuenor/eactividades-y-recursos-
web-20-para-el-elearning
•BADIA, Antoni; GARCÍA, Consuelo (2006). «Incorporación de las TIC en la enseñanza y el
aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos». En: Antoni BADIA
(coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea].
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2.
UOC. <http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia_garcia.pdf> ISSN 1698-580X
•LITWIN Edith 2004. <Prácticas Contecnologías> Facultad de Ciencias Humanas UNLPam
•ONRUBIA Javier. 2005. <Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta,
ayuda pedagógica y construcción del conocimiento> http://www.um.es/ead/red/M2/
•Programa 2Mp CONAE. https://2mp.conae.gov.ar/