Este documento describe el proceso de entrevista para cargos directivos y de especialistas en el Ministerio de Educación del Perú. Se evaluarán dos aspectos: aptitud para desempeñarse en el cargo y habilidades para el ejercicio del cargo. En el primer aspecto se evaluará el conocimiento de la realidad educativa de la jurisdicción, el aporte al funcionamiento de la institución y la vinculación de sistemas administrativos con los procesos educativos. En el segundo aspecto se evaluará la capacidad de liderazgo, mediación de conflictos,

1. CONCURSO DE ACCESO PARA
CARGOS DIRECTIVOS Y DE
ESPECIALISTAS 2023 – 2024
ENTREVISTA
LIBERIO DURAND MARTINEZ
DEMETRIO CCESA RAYME

2. ASPECTOS
A
EVALUAR
Los aspectos a evaluar en esta
fase descentralizada serán dos:
Aptitud para desempeñarse en
el cargo al que postula.
Habilidades para el ejercicio en
el cargo.

3. Aptitud para desempeñarse en el cargo al que
postula.
Busca evaluar si el postulante muestra comprensión
sobre aquellos elementos que son requeridos para el
ejercicio del cargo al que postula. Ello implica:
▪ Identificar las principales características de la realidad
educativa de la jurisdicción a la que postula.
▪ Describir de qué manera aportaría al funcionamiento
de la IGED; explicar cómo el cargo al que postula puede
impactar en el servicio educativo.
▪ Establecer la relación entre los principales sistemas
administrativos con los procesos de la IGED a la que
postula (planificación estratégica, presupuesto,
recursos humanos).
▪ Plantear propuestas para la mejora de las prácticas
pedagógicas que impactan positivamente en los
aprendizajes de los estudiantes

4. CRITERIOS
CONOCIMIENTO DE LA
REALIDAD EDUCATIVA
DE LA JURISDICCIÓN A
LA QUE POSTULA.
APORTE AL
FUNCIONAMIENTO DE
LA IGED A LA QUE
POSTULA.
REFLEXIÓN SOBRE EL
IMPACTO DEL CARGO AL
QUE POSTULA EN EL
SERVICIO EDUCATIVO.
VINCULACIÓN DE LOS
PRINCIPALES SISTEMAS
ADMINISTRATIVOS
(PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA,
PRESUPUESTO, RECURSOS
HUMANOS) CON LOS
PROCESOS DE LA IGED.
PLANTEAMIENTO DE
PROPUESTAS PARA LA
MEJORA DE LAS
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS CON
IMPACTO POSITIVO EN
LOS APRENDIZAJES.

5. Habilidades para el ejercicio
en el cargo.
Busca evaluar en el postulante
cualidades o atributos que requiere
para desempeñarse en el cargo. Ello
implica:
▪ Demostrar capacidad para liderar
equipos de trabajo.
▪ Mediar en situaciones de conflicto.
▪ Promover un clima laboral favorable
en la IGED; orientar su actuar de
manera organizada y planificada.
▪ Comunicarse de manera efectiva.

6. CRITERIOS
• Liderazgo
• Mediación en situaciones
de conflicto.
• Promoción de un clima
laboral favorable en la
IGED.
• Planificación de acciones
Comunicación efectiva.

7. MUY IMPORTANTE:
Para la aplicación de este instrumento:
• El Comité de Evaluación deberá convocar
oportunamente y por escrito al postulante indicando
la fecha, la hora y el lugar de la entrevista.
• Para establecer esta comunicación, el Comité de
Evaluación deberá emplear la información de
contacto del postulante que se encuentre registrada
en los Sistemas dispuestos por el Minedu.
• En la Entrevista deben participar todos los integrantes
del Comité de Evaluación y esta deberá realizarse de
manera pública, siempre y cuando se cuente con un
ambiente apropiado y que no se vea afectada por
interrupciones o intervenciones de personas que no
formen parte de su aplicación.
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8. MUY IMPORTANTE:
• Cada aspecto tiene un puntaje máximo de
treinta (30) puntos.
• El puntaje máximo de este instrumento es
sesenta (60) puntos y el mínimo requerido
para superar la Etapa Descentralizada es
treinta (30) puntos.
• El Comité de Evaluación debe contar con el
sustento de la calificación asignada, el cual
deberá registrarla en el formato que se le
proporcione.

9. Aptitud para desempeñarse en el
cargo al que postula.
ASPECTO 1

10. CRITERIO :
Conocimiento
de la realidad
educativa de la
jurisdicción a la
que postula.
¿CON QUÉ FUENTES
CONTAMOS PARA CONOCER
LA REALIDAD EDUCATIVA
NACIONAL, REGIONAL Y
LOCAL?

11. REALIDAD EDUCATIVA PERUANA
La baja calidad educativa.
Las pruebas estandarizadas, tomadas a través de las evaluaciones censales y muestrales siguen
dando como resultado bajos logros de aprendizaje en nuestros estudiantes en comprensión lectora
y matemática, respecto a los demás países de la región y del mundo.
Abandono escolar
El Perú tiene una tasa de deserción escolar del 6.3%, según cifras del Minedu. Según INEI, 22 de
cada 100 jóvenes entre 17 y 18 años, no concluyeron su educación secundaria, Esto significa que
existe un gran porcentaje de la población que carece de las habilidades necesarias para tener
competitividad en el mercado laboral y contribuir a la productividad del país.
Desigualdad de género
Según al ESCALE 2018, aún persiste un mayor porcentaje de deserción en las mujeres (10.2%),
frente a los varones (8.4%). En ese sentido, las niñas reciben una educación de menor calidad que
los niños, lo que repercute negativamente en su futura empleabilidad y su potencial de desarrollo
económico.
Baja tasa de alfabetización
Cerca de 1.3 millones de personas de 15 a más años reportaron no saber leer ni escribir, según el
censo realizado por el INEI. En tanto, en las zonas rurales, la tasa de analfabetismo asciende en
22.8% para las mujeres. La baja tasa de alfabetización impacta en la calidad de la educación en el
país, ya que las y los estudiantes no pueden acceder y entender los materiales educativos a su
disposición.

12. REALIDAD EDUCATIVA PERUANA
Alto costo de la educación
De igual manera, resulta preocupante el elevado coste de la educación en
Perú. Según el Banco Mundial, al 2021 el coste medio de la educación
secundaria en el país era del 8,3% de la renta media per cápita, y el coste
medio de la educación superior del 16,2%. Esta cifra es considerablemente
mayor a la media de América Latina y el Caribe, y significa que muchos
estudiantes no pueden acceder a una educación de calidad debido a las
limitaciones financieras.
Brechas en el área rural
Las y los adolescentes que viven en zonas rurales se ven en la obligación de
trabajar debido a problemas económicos y, en consecuencia, a reducir el
tiempo que le dedican al estudio. Así lo confirma el Instituto Peruano de
Economía (IPE), revelando que la fuerza de trabajo de trabajadores entre 14 y
18 años en las zonas rurales ha aumentado en 485 mil a principios del 2021.
En estas circunstancias, las y los jóvenes se ven obligados a dedicarse a
industrias y trabajos no competitivos en los que existen escasas oportunidades
de crecimiento profesional.
Finalmente, la pandemia de COVID-19 ha puesto de manifiesto las
desigualdades en el acceso a la educación digital y la necesidad de continuar
trabajando en la mejora de la infraestructura educativa.

13. El Proyecto Educativo Nacional al 2036 constituye el marco
estratégico en materia educativa para todos los sectores del
gobierno nacional, los gobiernos regionales y locales en su
trabajo conjunto con las instancias de participación
ciudadana. El documento fija el rumbo de la educación
peruana para los próximos 15 años, estableciendo cuatro
propósitos:
• Vida Ciudadana, que aspira a que todas las personas
convivan y ejerzan su libertad y responsabilidad;
• Inclusión y Equidad, con en el que se busca generar
igualdad de oportunidades educativas sin ningún tipo de
discriminación;
• Bienestar Socioemocional; con el que pretende contribuir
a alcanzar una vida emocionalmente saludable;
• Productividad, Prosperidad, Investigación y Sostenibilidad,
que aspira a que todas las experiencias educativas
proporcionen herramientas para desarrollar productiva y
sosteniblemente las labores que se elijan realizar,
contribuyendo al desarrollo local y nacional, y
considerando la incorporación de la investigación y la
innovación científica.

16. PROYECTO EDUCATIVO
REGIONAL (PER)
Los Proyectos Educativos Regionales son
documentos de gestión educativa y
planificación que se constituyen en la
herramienta que impulse el desarrollo integral
de las regiones.
Estos instrumentos deben ser entendidos
como la memoria colectiva de las
aspiraciones y demandas sociales, de las
potencialidades y de las expectativas
concertadas de la población, las que
adecuadas a nuestra rica y variada diversidad
generarán proyectos de inversión,
investigación, desarrollo e innovación
educativa que encaminen el sentido de la
educación de acuerdo a nuestras
necesidades y contexto.
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24. LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE TODAS LAS REGIONES DEL PAIS SE PUEDEN ENCONTRAR EN EL SIGUIENTE
ENLACE:
https://www.gob.pe/institucion/cne/colecciones/4117-proyectos-educativos-
regionales

25. CRITERIO :Aporte
al funcionamiento
de la IGED a la
que postula
¿Cómo podemos aportar desde el
cargo al cual aspiramos a una
gestión eficiente y eficaz de la DRE,
UGEL o IE?
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26. ESPECIALISTA EN EDUCACION
Es un cargo al que se accede por
concurso para las sedes del Ministerio de
Educación, Direcciones Regionales de
Educación y las Unidades de Gestión
Educativa Local. El profesor postulante
debe estar ubicado entre la tercera y
octava escala magisterial.
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27. UBICACIÓN ESTRUCTURA ORGÁNICA : Órgano de Línea.
Área de Gestión Pedagógica
• Reporta : Al Jefe de Área y al Director de la UGEL
Supervisa y Monitorea :
• Directores y Profesores de aula de Educación
Primaria, en el aspecto técnico pedagógico de IIEE Públicas y Privadas. Directores y Profesores
de aula de Educación Primaria, en el aspecto técnico pedagógico de IIEE Públicas y Privadas.
COORDINA
• a) Internamente : Con Especialistas en Educación de su Área y el personal de las diferentes
Áreas de la UGEL
b) Externamente : Con personas e instituciones educativas y de la actividad del sector público y
privado en el ámbito de su competencia.
OBJETIVO
• Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel mediante el asesoramiento técnico
pedagógico al personal directivo y docente de las Instituciones Educativas de Educación
Primaria.

28. FUNCIONES
Depende del Jefe de Gestión Pedagógica, y desempeña las siguientes funciones:
• Coordinar, promover, supervisar y evaluar actividades técnico pedagógicas.
• Diseñar, proponer, promover, asesorar y evaluar proyectos de desarrollo, investigación,
experimentación e innovación pedagógica.
• Diseñar y experimentar métodos, técnicas, estrategias y propuestas pedagógicas.
• Coordinar y ejecutar actividades de investigación y experimentación en educación.
• Revisar y visar documentos técnico pedagógicos y emitir opinión técnica del área de su
competencia.
• Elaborar y adecuar las normas e instrumentos técnico-pedagógicos.
• Planificar, ejecutar, supervisar y evaluar las acciones de programación, desarrollo y
evaluación curricular.
• Coordinar, asesorar y orientar al personal directivo, docente y auxiliar de educación de las
instituciones educativas.
• Promover estrategias de movilización para la participación de la comunidad en la gestión
educativa.
• Coordinar, proponer, supervisar y evaluar acciones de monitoreo (acompañamiento),
actividades técnico pedagógicos en las Instituciones Educativas en el nivel de Educación
Primaria.
• Asesorar a los Directores, Subdirectores y docentes de su nivel en el desarrollo de
estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje de las Instituciones Educativas.
• Fomentar y estimular la integración de los docentes del nivel mediante las reuniones de
talleres de las redes educativas.

29. • Promover talleres de actualización, capacitación, para superar las dificultades en el
rendimiento académico del diseño curricular articulado de los niños y niñas de EBR.
• Informar al Jefe del Área en forma mensual de las acciones de supervisión y/o monitoreo
pedagógico en cumplimiento del Plan Anual de Trabajo en la que deberá de incluir los
problemas encontrados y las alternativas de solución.
• Analizar las normas técnicas pedagógicas y demás dispositivos y adecuar a las necesidades
locales.
• Participar en acciones de actualización y capacitación docente, así como ponente en cursos y
talleres de su competencia.
• Mantener actualizado el procesamiento de la documentación que le corresponde en el Sistema
SISGEDO y uso del correo electrónico Institucional de la UGEL Nº 16 – Barranca, en forma
Obligatoria
• Cumplir con los principios, deberes y valores del código de ética de la función pública.
• Emitir Informe técnico en el área de su competencia.
• Dar conformidad de los bienes y servicios recibidos en el plazo que señala la norma.
• Realizar otras funciones de su competencia que le encargue el Jefe de Área o el Director de
UGEL.
• Implementar las acciones y políticas que se deriven del sistema de Control Interno.

30. DIRECTOR DE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044
Artículo 55°.- El Director El director es la máxima autoridad y el
representante legal de la Institución Educativa. Es responsable de
la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y
administrativo. Le corresponde:
a) Conducir la Institución Educativa de conformidad con lo
establecido en el artículo 68º de la presente ley.
b) Presidir el Consejo Educativo Institucional, promover las
relaciones humanas armoniosas, el trabajo en equipo y la
participación entre los miembros de la comunidad educativa.
c) Promover una práctica de evaluación y autoevaluación de su
gestión y dar cuenta de ella ante la comunidad educativa y sus
autoridades superiores.
d) Recibir una formación especializada para el ejercicio del cargo,
así como una remuneración correspondiente a su
responsabilidad.
e) Estar comprendido en la carrera pública docente cuando presta
servicio en las instituciones del Estado.

31. DIRECTOR DE INSTITUCION EDUCATIVA
De acuerdo a la Resolución Viceministerial N° 223-2021-MINEDU las funciones de los directores son:
• Dirigir el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de la planificación institucional de la
Institución Educativa de manera participativa, a través de la organización institucional, a fin de contar
con instrumentos de gestión escolar que respondan a un diagnóstico de las características de su
población educativa y entorno.
• Conducir el proceso de diversificación curricular, en coordinación con los docentes, personal
especializado y la comunidad educativa, a fin de cumplir con los lineamientos de la Política Curricular
Nacional de Educación Básica en articulación con la propuesta curricular regional y local.
• Conducir la gestión de los procesos pedagógicos de los servicios educativos de la Institución Educativa,
en coordinación con el equipo directivo, pedagógico y/o de formación docente que corresponda, a fin
de asegurar el fortalecimiento de las capacidades de los docentes y la calidad del servicio educativo.
• Gestionar el uso del tiempo, recursos materiales y financieros de la institución educativa, a través de la
conducción y supervisión de acciones administrativas, de soporte y de los servicios complementarios,
a fin de contar con condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad.
• Dirigir e implementar acciones para el desarrollo de estrategias de prevención y atención a la violencia,
a fin de garantizar el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes y fortalecer el clima escolar de
su Institución Educativa; en un entorno de convivencia democrática, inclusiva e intercultural.
• Desarrollar e implementar estrategias de prevención y manejo de situaciones de riesgo que podrían
afectar a la IE para garantizar la seguridad e integridad de los miembros de la comunidad educativa.
• Promover espacios de participación y toma de decisiones democrática con las familias, miembros de la
institución educativa y otros actores e instancias de la comunidad para generar alianzas y desarrollar
estrategias que aseguren un servicio educativo de calidad.
• Gestionar la información de la Institución Educativa, fortaleciendo los mecanismos de transparencia y
rendición de cuentas ante la comunidad educativa, a fin de contar con información confiable para la
toma de decisiones institucionales.
• Conducir, de manera participativa, los procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y
su mejora continua, identificando fortalezas y puntos de atención a fin de implementar acciones que
optimicen la gestión institucional centrada en el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes.

32. PREGUNTAS DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN