DOCUMENTO

1. LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS:
UNA POSIBILIDAD DE INNOVACIÓN
CURRICULAR
LISANDRO CASTILLO
DEMETRIO CCESA

2. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
“CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS:
DEFINIENDO Y CONSTRUYENDO EL PERFIL PROFESIONAL
DE LA CARRERA Y SUS EGRESADOS(AS)”.
CONTEXTO Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
EL ETHOS
CULTURAL
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
INTERNACIONALIZACIÓN O GLOBALIZACIÓN
IMPACTO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO.
DESARROLLO Y CAPITAL HUMANO
SOCIEDAD DEMOCRÁTICACOMPETENCIAS

3. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: ETHOS CULTURAL
NUEVAS
FORMAS DE
PRODUCIR,
COMUNICARSE
Y ORGANIZARSE
EN LA SOCIEDAD
MAYORES CAPACIDADES DE ABSTRACCIÓN
Y ELABORACIÓN DE CONCIMIENTOS.
MAYORES CAPACIDADES DE PENSAR EN
SISTEMAS.
MAYORES CAPACIDADES DE EXPERIMENTAR
Y APRENDER A APRENDER.
MAYORES CAPACIDADES DE COMUNICARSE
Y TRABAJAR COLABORATIVAMENTE.
MAYORES CAPACIDADES DE RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS.
MAYORES CAPACIDADES DE MANEJO DE LA
INCERTIDUMBRE Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO.

4. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
¿Por qué enfocarlo a las
competencias?
1.. Mayor transparencia de los perfiles profesionales, en los programas a estudio
y énfasis en los resultados de aprendizaje.
2. Cambio a un enfoque educativo más orientado a quien aprende.
3. Demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje permanente, lo que
requiere mayor flexibilidad.
4. Necesidad de niveles superiores de empleo y ciudadanía.
5. Mejora de la dimensión de la Educación Superior.
6. Necesidad de un lenguaje compartido para consulta entre todos los
implicados.

5. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
“CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS:
DEFINIENDO Y CONSTRUYENDO EL PERFIL PROFESIONAL
DE LA CARRERA Y SUS EGRESADOS(AS)”.
COMPETENCIAS
DESDE UNA PERSPECTIVA
CONDUCTISTA
DESDE UNA PERSPECTIVA
SOCIO-COGNITIVA
SE REFIEREN A LAS
CONDUCTAS, CAPACIDADES
SABER, SABER HACER
SE ENTIENDEN COMO LAS
CAPACIDADES, LOS VALORES,
LOS CONTENIDOS Y LOS
MÉTODOS ALCANZADOS AL
FINAL UN PROCESO
FORMATIVO O EDUCATIVO.

6. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
CONCEPTOS ASOCIADOS A COMPETENCIAS:
CAPACIDAD: HERRAMIENTAL MENTAL.
SI NO ES MENTAL ES CONDUCTA
CONJUNTO DE DESTREZAS
DESTREZAS: CONJUNTO DE HABILIDADES.
HABILIDAD ESPECÍFICA PARA…
QUE UTILIZA EL SUJETO PARA APRENDER.
INTELIGENCIA: SUMA DE CAPACIDADES:
COGNITIVAS, AFECTIVAS, PSICOMOTORAS…
VALORES: CONJUNTO DE ACTITUDES:
TIENEN COMPONENTE AFECTIVO.

7. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
COMPETENCIAS
SE DESARROLLAN POR MEDIO DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
SE DESARROLLAN POR LA PRÁCTICA Y SE ACTUALIZAN
POR MEDIO DEL APRENDIZAJE PERMANENTE.
LO NUCLEAR DE UNA COMPETENCIA SON LAS
CAPACIDADES Y LOS VALORES SUBYACENTES EN LA
MISMA.
¿PARA QUÉ SIRVE LO QUE SE HACE O SE APRENDE?

8. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
PRINCIPIOS QUE CARACTERIZAN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
1º LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN SON ORGANIZADOS
A PARTIR DE COMPETENCIAS A APRENDER.
2º LAS COMPETENCIAS VARÍAN EN FUNCIÓN
DEL CONTEXTO EN EL CUAL ESTÁN APLICADAS.
3º LAS COMPETENCIAS ESTÁN DESCRITAS
EN TÉRMINOS DE RESULTADOS Y NORMAS.
4º LOS REPRESENTANTES DEL MUNDO DEL TRABAJO
PARTICIPAN EN EL PROCESO DE ELABORACIÓN.
5º LAS COMPETENCIAS SON EVALUADAS
A PARTIR DE LOS RESULTADOS Y NORMAS QUE LAS COMPONEN.
6º LA FORMACIÓN TIENE UN ALTO CONTENIDO PRÁCTICO EXPERIMENTAL.

9. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
“MODELO DE ICEBERG” DE LAS COMPETENCIAS
(“COMPETENCE AT WORK, MODELS FOR SUPERIOR PERFORMANCE
SPENCER Y SPENCER. 1993)
VISIBLES
MÁS FÁCIL DE IDENTIFICAR
NO VISIBLES
MÁS DIFÍCIL DE IDENTIFICAR
DESTREZAS
CONOCIMIENTOS
RASGOS DE
PERSONALIDAD
CONCEPTO DE SI MISMO
ACTITUDES
VALORES

10. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
COMPETENCIAS
UN CONJUNTO DE COMPETENCIAS DE EGRESO
CONSTITUYE UN PERFIL PROFESIONAL
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS BÁSICAS O SUPERIORES
COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS O
PROFESIONALES
COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIAS O
DE UNA FAMILIA PROFESIONAL

11. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
CONCEPTO DE COMPETENCIA
Para Louis, Jutras y Hensler (1996), la
competencia es, por definición,
• MULTIDIMENSIONAL.
• FUNDAMENTAL
• DINÁMICA Y
• DIVERSIFICADA

12. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
COMPETENCIA
“Un saber hacer complejo resultado de la integración, movilización
y adecuación de capacidades, habilidades y conocimientos
utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carácter
común”
Lasnier (2000)

13. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
CONCEPTO DE COMPETENCIA
Comisión europea. Tuning educational structures
in Europe. Informe final. p. 280.
• ... combinación dinámica de atributos – con
respecto al conocimiento y su aplicación, a las
actitudes y responsabilidades – que describen los
resultados del aprendizaje de un determinado
programa, o cómo los estudiantes serán capaces
de desenvolverse al final del proceso educativo ... “

14. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales motoras que permiten
llevar a cabo, adecuadamente, un papel, una función, una
actividad o una tarea.
Quebec- Canada

15. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
UNA COMPETENCIA ES
“…una capacidad de acción eficaz frente a una familia
de situaciones, que se llega a dominar porque se
dispone tanto de los conocimientos necesarios, como
de la capacidad para movilizarlos eficazmente, en un
tiempo oportuno para identificar y resolver problemas
reales”

16. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
UNA COMPETENCIA NO ES.........
• Habilidad: actividad rutinaria, automatismo, a menudo de
origen sensomotor;
• Aptitud: disposición innata o adquirida para efectuar
aprendizajes específicos.
• Capacidad: saber o saber hacer verificados por desempeños
(huella evaluativa de la aptitud).
• Experticia: competencia en la excelencia automatización,
simplificación, metacognición).

17. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
¿Qué entendemos por competencia profesional?
Conjunto de habilidades, conocimientos y procesos
desarrollados dentro de un espacio y tiempo de
formación necesarios para poder desempeñar una
determinada ocupación dentro de una profesión.

18. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
Competencia profesional
“Un saber hacer complejo que exige un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
virtudes que garantizan la bondad y eficiencia de un
ejercicio profesional responsable y excelente”

19. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
•Actitudinal
•Ocupacional
•Práctica
•Afectiva
•Cognoscitiva
•Genéricas
•Básicas
•Específicas
•Verticales
•Transversales
•Laborales
•Profesionales
•Integradas
•Técnica
•Metodológica
•Social y Participativa
•Saber
•Saber hacer
•Poder hacer
•Querer hacer
•Saber convivir
•Logro y acción
•Ayuda y servicio
•Influencia
•Gerenciales
•Cognitivas
•Eficacia personal

20. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
DESGLOSE DE COMPETENCIAS
• Las competencias se desglosan en unidades de
competencia, definidas dentro de la integración de saberes
teóricos y prácticos que describen acciones específicas a
alcanzar, las cuales deben ser identificables en su
ejecución.
COMPETENCIA
EJECUCIÓNUNIDAD DE
COMPETENCIA
• SABER TEÓRICO
• SABER PRÁCTICO
• SABER VALORATIVO
UNIDAD DE
COMPETENCIA
• SABER TEÓRICO
• CONOCIMIENTOS
• DISCIPLINAS
• SABER PRÁCTICO
• TÉCNICOS
• METODOLÓGICOS
• SABER VALORATIVO
• QUERER HACER
• SABER CONVIVIR

21. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
DESGLOSE DE COMPETENCIAS
• Las unidades de competencia son globales y se reflejan en los
resultados o productos esperados.
• Su estructura es similar al objetivo; se refieren a las acciones
y las condiciones de ejecución, e incluye criterios y evidencias
de conocimiento y de desempeño (iberfop-oei, 1998).
• Una vez establecidos los niveles de competencia, las unidades
de aprendizaje (asignaturas) se articulan en relación con las
competencias genéricas o específicas y a partir de las
unidades de competencia en las que se desagregan.

22. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
DESGLOSE DE COMPETENCIAS
• Desagregar los saberes en saberes prácticos, saberes teóricos
y saberes valorativos.
• Los saberes prácticos incluyen atributos (de la competencia):
– los saberes técnicos, conocimientos disciplinares aplicados al
desarrollo de una habilidad,
– y los saberes metodológicos, la capacidad para llevar a cabo
procedimientos y operaciones en prácticas diversas.
• Por su parte, los saberes teóricos son conocimientos que se
adquieren a través de las disciplinas.

23. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
DESGLOSE DE COMPETENCIAS
• Los saberes valorativos, incluyen
– el querer hacer. Predisposición y motivación para el
autoaprendizaje,
– y el saber convivir. Valores asociados a la capacidad para
desarrollar relaciones sociales.
• Los modelos educativos basados en competencias
profesionales implican revisar:
– los procedimientos de diseño de los objetivos educativos,
– las concepciones pedagógicas que orientan las prácticas
centradas en la enseñanza y la práctica educativa,
– los criterios y procedimientos para la evaluación.

24. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
DISEÑO CURRICULAR A PARTIR DE UN CURRICULO VIGENTE
CUANDO EL DISEÑO BASADO EN COMPETENCIAS DEBE ASUMIRSE COMO
LA RENOVACION DE UN CURRICULUM EN MARCHA O VIGENTE, SE
RECOMIENDA:
• Paso 1 - Concordar una definición de competencias, aunque fuere
provisoria, y adoptar una clasificación de competencias.
• Paso 2 - Normalizar el lenguaje en uso y elaborar un glosario básico para el
trabajo con competencias.
• Paso 3 - Tomar una decisión sobre el régimen curricular y la organización
curricular, por ejemplo:
– Continuar con la organización curricular por asignaturas y avanzar
estableciendo una correspondencia entre las asignaturas y las
competencias a las cuales sirven.
– Diseñar una organización curricular modular, con módulos elaborados
especialmente para servir a las competencias.

25. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
DISEÑO CURRICULAR A PARTIR
DE UN CURRICULO VIGENTE
• Paso 4 – Tomar una decisión sobre el tipo de crédito a usar.
• Paso 5 - Establecer una base común de competencias genéricas o
transversales para la institución, (como un mínimo, y a la vez como un
sello institucional) y que cada unidad (facultad u otra instancia) pudiere
agregar lo que estime adecuadas.
• Paso 6 - Seleccionar y/o construir referenciales de competencias
específicas para las carreras, a través de consultas a fuentes
documentarias, método Delfos, focus group con especialistas y talleres
de identificación de competencias.
María irigoin, http://www.mecesup.cl/informativo/paginas/cuerpo.php?idedi=20060330153100&idele=20060413103946

26. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
13. Compromiso ético (valores).
14. Conocimientos básicos de la profesión.
15. Conocimiento de una segunda lengua.
16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
17. Habilidades de investigación.
PRINCIPALES COMPETENCIAS EDUCATIVAS

27. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
A. La lógica, el razonamientos inductivo – deductivo – y de simulación;
el pensamiento crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.
B. La creatividad y la curiosidad.
C. El trabajo en equipo.
D. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información.
E. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares.
F. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
G. La práctica ética.
H. La capacidad de comunicación.
I. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.
OTRA CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS

28. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
IDEAS PARA UN CURRICULUM POR COMPETENCIAS
EN LA CARRERA
COMPETENCIAS CLAVE . MANEJO DE VOCABULARIO TÉCNICO.
. DISPOSICIÓN POSITIVA HACIA LOS(AS) NIÑOS(AS).
COMPETENCIAS BÁSICAS O
SUPERIORES
. TRABAJO EN EQUIPO.
. APLICAR CONOCIMIENTOS EN LA VIDA PRÁCTICA:
TRANSFERENCIA.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARIAS
. MANEJO DE METODOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
. USO DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.
I. ESPECIFICACIÓN DE COMPETENCIAS A NIVEL CARRERA

29. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
II. ESPECIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES
A NIVEL CURSOS O CÁTEDRAS O ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Y CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
PARA SU LOGRO
PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS

30. CURRICULUM POR
COMPETENCIAS
LISANDRO CASTILLO UNAB
2010
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
POR COMPETENCIAS
EN LA CARRERA: PERFIL
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DE COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
DEL DESEMPEÑO
DE COMPETENCIAS