Conoce mas sobre la lectoescritura

1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EDUCATIVA

2. ENSEÑAR A LEER Y A
ESCRIBIR DESDE UNA
NUEVA PERSPECTIVA

3. ¿QUÉ ES LA PSICOLINGÜÍSTICA?
También mencionada como
sicolingüística, es una disciplina
científica que se dedica al análisis del
vínculo entre el lenguaje y los
mecanismos psicológicos subyacentes
a él. De este modo, investiga cómo se
produce la adquisición de lenguaje y
qué recursos cognitivos participan
cuando se procesa la información
lingüística.

4. TEORÍA GENÉTICA DE PIAGET
Para Piaget, el lenguaje es la posibilidad de
representar un significado por medio de un
significante, por lo que este autor no se interesa
tanto por la adquisición del lenguaje como por el
desarrollo de la función simbólica, que constituye la
capacidad humana de representar mentalmente la
realidad, que no sólo se manifiesta a través del
lenguaje, sino también del juego, del dibujo y la
imitación.

5. LA TEORÍA HISTÓRICO – CULTURAL DE
VIGOTSKY
Para Vigotsky, el desarrollo humano no
está garantizado exclusivamente por la
herencia, sino que se produce gracias a la
interacción social, en donde se establece
una zona de desarrollo próximo entre un
sujeto más capacitado y el aprendiz, en
este sentido concibe el lenguaje como el
instrumento ideal de mediación que
garantiza la transmisión y la
interiorización del conocimiento.

6. LA LECTURA DESDE LA TEORÍA
PSICOLINGÜÍSTICA
“La lectura es un proceso cognitivo
multifactorial y complejo de
búsqueda de significado a través
de la interacción entre el lector y el
texto de lectura” (Programa de
Iniciación a la Lectura, 2003).

7. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA
COMPRENSIÓN
INFORMACIÓ
N VISUAL
INFORMACIÓ
N NO VISUAL

8. LOS OBJETIVOS DE
LA LECTURA
Es fundamental que los
estudiantes desde
tempranas edades, en
principio de su aprendizaje,
sean conscientes de que se
lee siempre con algún
propósito y que por ende lo
leído tiene significado.

9. EL PROCESO
DE
ADQUISICIÓN
DE LA LECTURA

10. PRIMERA ETAPA: FASE LOGOGRÁFICA
Es natural que en esta etapa el niño imite
el acto de leer como lo hacen los adultos,
por lo que puede adoptar una actitud de
lectura frente a un libro, seguir de
derecha a izquierda los renglones, pasar
las hojas, hacer notar que está leyendo ya
sea en silencio, recitando de memoria
una parte que logró aprender o
inventando algo parecido a lo que está
escrito guiándose por los gráficos.

11. SEGUNDA ETAPA: FASE ALFABÉTICA
En esta etapa el niño puede conocer
que cada letra tiene un valor sonoro,
habilitándolo para deletrear textos
escritos, tradicionalmente cuando ha
llegado a este período se le otorga el
reconocimiento social de lector y se
dice que el niño “ya sabe leer”, pero
en realidad solo ha descubierto el
funcionamiento del sistema de
escritura de su contexto.

12. TERCERA ETAPA: FASE ORTOGRÁFICA
Esta etapa se caracteriza por la
fluidez creciente en la
identificación de las palabras, a
la vez que se incrementa el
énfasis sobre los procesos de
comprensión, dejando las
relaciones individuales letra –
sonido, la lectura vuelve a ser
básicamente un reconocimiento
global de configuraciones
escritas.

13. LA ESCRITURA DESDE LA
TEORÍA PSICOLINGÜÍSTICA

14. ESCRITURA: se refiere a las propiedades internas del sistema
de escritura: su sintaxis y su semántica, incluyendo también al
conjunto de signos alfabéticos y los caracteres no alfabéticos
como los signos de puntuación, las mayúsculas, etc.
LENGUAJE ESCRITO: se refiere a las propiedades
instrumentales de la escritura, a su uso con propósitos y
objetivos correspondientes.

15. EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA
ESCRITURA

16. PRIMER NIVEL: ESCRIBIR COMO
REPRODUCCIÓN DEL ACTO DE ESCRIBIR EN
LA PERSONA ALFABETIZADA

17. SEGUNDO NIVEL: ESCRIBIR COMO PRODUCCIÓN
FORMALMENTE REGULADA PARA LA CREACIÓN
DE ESCRITURAS DIFERENCIADAS

18. TERCER NIVEL: ESCRIBIR COMO
PRODUCCIÓN CONTROLADA POR LA
SEGMENTACIÓN SILÁBICA DE LA PALABRA

19. CUARTO NIVEL: ESCRIBIR COMO PRODUCCIÓN
CONTROLADA POR LA SEGMENTACIÓN
SILÁBICO - ALFABÉTICA DE LA PALABRA

20. QUINTO NIVEL: ESCRIBIR COMO UNA
PRODUCCIÓN CONTROLADA POR LA
SEGMENTACIÓN ALFABÉTICO – EXHAUSTIVA DE
LA PALABRA

21. El copiado de texto
¿Práctica necesaria de escritura o de poco
beneficio?

22. Análisis de casos
Mario es un niño de 7 años, proviene de una
familia monoparental con pocos ingresos
económicos. Actualmente estudia en 1° grado en
la escuela pública de su pueblo. Su profesora ha
evidenciado mediante la escritura de éste, que
tiene problemas para trazar las letras de manera
correcta, algunas de ellas las realiza con
rotaciones inversas, así como falta en el orden y
el manejo del espacio. Estos problemas alcanzan
también la lectura, la cual la desarrolla de
manera silábica y con muchas fijaciones con
tendencia a omisiones.
• Mencionar posibles causas
• Mencionar posibles soluciones

23. HABILIDADES
COGNITIVAS QUE
DEBE DESARROLLAR
LA LECTOESCRITURA

24. ESCUCHAR LEER
HABLAR ESCRIBIR