EDU-Innova 2017

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EL TEXTO COMO PRETEXTO ( PREPARACIÓN Y DESARROLLO DE UN
ITINERARO TEMÁTICO)
María Encarnación Cabañas Onsurbe (Profesora de Lengua Castellana y Literatura en el IES
FRANCISCO GARCÍA PAVÓN DE TOMELLOSO.CIUDAD REAL. mariaeco@iesgarciapavon.es )
“Un texto literario esconde múltiples saberes dentro de la historia que narra.
En cada párrafo, en cada palabra hay un contenido que puede inspirar diversas enseñanzas. Un
texto nos lleva a otro texto y resulta a su vez un “pretexto” para enseñar, con el poderoso
atractivo que encierra la Literatura si la enlazamos a otras materias.”
PREPARACIÓN Y DESARROLLO DE UN ITINERARIO TEMÁTICO.
 Agrupación de profesorado para la oferta de talleres, elección del hilo conductor por el
departamento deLengua,adscrito al grupo de trabajo, reuniones del grupo de profesorado de
talleres y zonas de ocio
 Información sobre EL ITINERARIO TEMÁTICO, como proyecto lector. y tipos de aprendizajes
indicados,agrupación deprofesorado componente para elaboración de un taller, reuniones del
grupo definido para la oferta del taller de trabajo.
 Lectura dirigida del libro por la comunidad educativa, diferentes diseños de cuestionarios de
lectura comprensiva y dirección de lectura, actividades de animación y motivación a la lectura.
 Recopilación de material informativo en distintos soportes sobre el texto del ITINERARIO
TEMÁTICO, reuniones del grupo de profesorado que oferta el taller, diseño avanzado del perfil
de cada taller y zona de ocio.
 Definición y elección de espacios de aprendizaje, para el desarrollo de los talleres, previsión y
acercamiento de necesidades de materiales para la realización de la actividad, presupuestos
económicos aproximados sobre el coste de materiales para compras.
 Elección de títulos para talleres de trabajo y y zonas de ocio,
 Reuniones de departamento para acuerdos, elección y consulta con equipo directivo de
posibilidad de fechas para el Itinerario Temático y acuerdo final compatible con todo el
profesorado participante en la actividad.
 Bocetos de la unidad didáctica de cada taller y zona de ocio. Selección de agrupamientos con
Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación y Departamento de Lengua para realizar
agrupamientos de participación en el ITINERARIO TEMÁTICO.
 Avance de compras para realización de materiales previos.
 Desarrollo de hoja organizativa para previsión definitiva de talleres de trabajo y zonas de ocio.
 Adquisición de materiales necesarios para la puesta en marcha del Itinerario Temático.
 Diseño de fichas de trabajo individualizado y colectivo fotocopiables.
 Reunionespresenciales para resolución de dudas y acuerdos, información sobre horarios para
el profesoradoponentedelITINERARIOTEMÁTICO y horarios de recepción de grupos y perfil de
agrupamientos.
 Diseños de horarios y agrupaciones específicos para el desarrollo del ITINERARIO TEMÁTICO

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 Preparación y ornamento de espacios de aprendizaje para el desarrollo de los talleres de
trabajo y zonas de ocio.
 Información y acuerdos con Jefatura de Estudios para la organización del ITINERARIO
TEMÁTICO y su positivo desarrollo.
 Lectura continuada deltexto portoda la comunidad educativa einvitación a la población como
centro anfitrión.
 Animaciones a la lectura en centros de Primaria con la utilización de los materiales generados
porel proyecto y quese flexibilizan para su trabajo en diferentesniveles deEnseñanza Primaria.
 Recepción de alumnado de otros centros para participar de la experiencia con diseño y
actividades específicas atendiendo a su perfil.
 Comida literaria de carácter solidario con invitación a la población, con presentación de
fragmentos del texto trabajado en el ITINERARIO TEMÁTICO y presentación de un menú
temático diseñado especialmente para esa ocasión.
 Diseño completo de las unidades didácticas de cada taller y zonas de ocio, siguiendo un guión
establecido con recopilación de material audiovisual como creación de recurso.
Uno de los objetivos de nuestro proyecto: Interrelacionar los saberes y recursos que hay en nuestra
comunidad escolary con susaportacionesconseguireldesarrollo de alumnado y profesorado y conseguir la
implicación incluso de la población, aportando actividades que se generan de los mismos talleres creados,
como son las animacionesdelecturas en centrosde Primaria y las comidas literarias abiertas a la población
que quiera también compartir el gusto por la lectura.
En nuestro proyecto, eminentemente interdisciplinar, se consigue la lectura de un libro por gran parte de la
comunidad educativa, entre alumnado cooperativo, alumnado participante, profesorado…y adquiriendo
diversos conocimientos sobre la obra del autor.
Se lleva a cabo la lectura continuada, con la participación de practicamente todo el alumnado del centro y
gran parte del profesorado.
Se realizan eventosde carácter solidario,como sinergia entre la comunidad educativa y otros participantes
y colaboradores.
Se generan materiales relacionados con la competencia lectora y que pueden derivar a otros tipos de
enseñanzas en las animaciones a la lectura, y que incluso se utilizan en colonias educativas programadas
para el verano.
El ITINERARIO TEMÁTICO genera materiales de diferentes tipos, que se proyectan no solamente durante el
transcurso del proyecto,sino queson verdaderamenteaprovechablespara diferentes tipos de actividades.
Se utilizan diferentes espacios de aprendizaje que no son los habituales y se interrelacionan a diferentes
alumnados de enseñanzasdenuestro centro en aprendizajecolaborativo,e intercambiando los papeles de
docente y discente, aprovechando así todos los recursos que ofrece el mismo y por supuesto se intenta
seguir trabajando pordesarrollaren nuestro alumnado elinterés por la lectura y utilizarla como importante
hilo conductor para adentrarse en otros saberes.