Presentación de Intervención didáctica Español I

1. CAM 29
MÓDULO IV «EVALUACIÓN AUTÉNTICA»
Mtra. Magdalena Flores Márquez
Proyecto Situado
Presenta: Mtra. Elvira Elena Reyes Pérez

2. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA «MÁS VALE
ATOLE CON RISAS, QUE CHOCOLATE CON
LÁGRIMAS»
Una feria que demuestra la convivencia de los
indigenismos con el español de México actual; en
la cual hay diferentes stands que evidencian la
influencia de las palabras indígenas en la
gastronomía, vestido, diversión, literatura, enseres
domésticos y flora (herbolaria). En la escuela
Telesecundaria «Carolino Anaya» clave
30DTVO580N en la ciudad de Xalapa, Ver.
Para la asignatura de Español I en el grupo
de 1° «A»

3. INICIO
Con una lluvia de ideas, elabora un mapa mental
tipo sol donde reconoce palabras claves
relacionadas con los indigenismos

4. DESARROLLO
Recopila y comparte los indigenismos investigados, para elaborar una
tabla que clasifique las palabras en flora, fauna, alimento,
vestimenta, enseres domésticos y objetos
Con la técnica «La Tormenta» forma grupos cooperativos
para trabajar las actividades posteriores
Hace conversiones de oraciones donde cambia una palabra
actual por un indigenismo y así saber que estas palabras se
siguen utilizando en México

5. CIERRE

7. Los diferentes stands muestran lo siguiente:
Stand 1 de Vestimenta y Enseres Domésticos: llevaron objetos que en la
actualidad usamos sombreros, rebozos, huaraches, trenzas, molcajetes,
paliacates, tenates, mecates, etc
Stand 2 de Herbolaria: investigaron el uso de aquellas plantas comestibles
o no, que nosotros conocemos como medicina tradicional, trasladando de
las macetas de sus casas la manzanilla, el epazote, la ruda, la árnica, etc
Stand 3 de Juegos: presentaron una lotería de indigenismos (tocayo,
cuate, ahuehuete, etc), una ruleta con adivinanzas indígenas y unos
cayucos
Stand 4 de Gastronomía: ubicaron en casa aquellos platillos donde
entre sus ingredientes estuviera el chile, el frijol, el tomate,
el chocolate, el maiz, etc; y llevaron por ejemplo tamales,
atole, tortillas, chocolate, aguacate y más
Stand 5 de Literatura: presentaron una obra de teatro donde el guión,
la escenografía, la ambientación y el vestuario recogían indigenismos

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (listas de cotejo y escala
estimativa para la hetero, auto y coevaluación)

9. RÚBRICA FINAL
ESCUELA TELESECUNDARIA “CAROLINO ANAYA” CLAVE 30DTV0580N
Situación de aprendizaje: Organiza una feria que demuestra la convivencia de los indigenismos con el español de México actual; en la cual hay
diferentes stands que evidencia la influencia de las palabras indígenas en la gastronomía, vestido, diversión (lotería y ruleta de adivinanzas),
literatura (obra de teatro), enseres domésticos, flora (herbolaria).
Criterios: Niveles de desempeño
Novato
1 (5)
Intermedio
2 (10)
Experto
3 (15)
Puntaje obtenido
Búsqueda de información Información insuficiente e
incorrecta
Información suficiente
que se relaciona con el
tema
Abundante información
relacionada con el tema
que se desarrolla
Manejo y organización de la
información
No hay una correcta
discriminación de
información
Buena clasificación de la
información, aunque se
necesita discriminar y ligar
más la información
obtenida
Abundante clasificación y
discriminación del
contenido de la
información
Demostración de la convivencia de
los indigenismos y el español
actual en el material presentado
para su stand
No conecta el tema y el
material presentado
Demuestra parcialmente
la conexión del tema con
el material presentado
Totalmente conecta el
tema con el material
presentado
Evidencia de la influencia de los
indigenismos en su stand
Presenta material muy
limitado de la influencia
de indigenismos en el
español actual
Presenta material que
parcialmente tiene
influencia de los
indigenismos en el
español actual
Todo el material que
presenta da evidencia de
la influencia de los
indigenismos en el
español actual
Responsabilidad compartida dentro
del grupo cooperativo
La responsabilidad de la
tarea recae en una o dos
personas solamente
La responsabilidad de la
tarea es compartida por la
mitad de los integrantes
del grupo cooperativo
Todos comparten por
igual la responsabilidad
de la tarea dentro del
grupo cooperativo
Organización de la participación
dentro de su stand
No hay ningún rol
asignado a los miembros
del grupo cooperativo
Hay roles asignados a
cada miembro del grupo
cooperativo pero no se
llevan a cabo
correctamente
Cada miembro del grupo
cooperativo tiene un rol
asignado y lo lleva
correctamente a cabo
Presentación de su stand Material poco creativo Material creativo, original,
elaborado, pero
susceptible de mejora
Material muy creativo
que impacta a los
espectadores, es vistoso
y original
TOTAL:

10. Tomé dos indicadores de la autoevaluación de mis
31 alumnos, que fueron: 1.- Reconozco la
influencia de las lenguas indígenas en el español
de México y 2.- Identifico palabras provenientes de
lenguas indígenas (indigenismos). Pues considero
que estos criterios recogen el aprendizaje
que esperaba obtener de ellos. Y los
datos estadísticos son los siguientes .
RETROALIMENTACIÓN

11. AUTOEVALUACIÓN

12. HETEROEVALUACIÓN
Para la rúbrica el puntaje más alto obtenido para
alcanzar el nivel de experto debe ser de 105, en
intermedio de 70 puntos y en novato debe ser de
35. Los resultados son los siguientes:

13. Como conclusión puedo decir que si se logró el
aprendizaje esperado que es reconocer la
influencia de las lenguas indígenas como parte de
la riqueza del español actual , ya que los alumnos
demostraron en la feria el uso y existencia de
aquellas palabras que seguimos ocupando como
herencia lingüística de la diversidad de pueblos
prehispánicos en México. Lo que hace falta
trabajar es la participación más activa
en grupos cooperativos para alcanzar
una meta en común según los datos
arrojados en la coe y autoevaluación

14. Puedo mencionar la importancia que tuvo para mi trabajar en este
proyecto de intervención en el aula, en la materia de Evaluación
Auténtica ya que aprendí a:
•Elaborar mis planificaciones más reducidas tomando solamente los
aspectos más relevantes. Así como el uso del tiempo presente en
primera persona en los productos de
aprendizaje
•Saber de manera más correcta cómo evaluar y qué instrumentos
utilizar ya no sólo un examen, sino con listas de cotejo, escalas
estimativas, rúbricas, etc; pero además saber en que actividades
aplicarlas
•Reconocer el uso de trabajar con intervenciones de aula,
ya que me queda como experiencia que es más completo y se
abarcan más aprendizajes en los alumnos, así como se
integran temas transversales y se vinculan con otras
asignaturas

15. ¡GRACIAS!