Este documento describe el paradigma conductista en la educación. Se enfoca en modificar la conducta mediante el uso de refuerzos positivos y negativos, y enseñar de manera sistemática mediante objetivos, contenidos y evaluaciones claramente definidos. Propone que cualquier conducta puede ser aprendida a través de la programación de contingencias de refuerzo y el uso de técnicas como la enseñanza programada.

1. PARADIGMA
CONDUCTISTA
Alejandra
Zárate Gaytán

2. Ciencia
•Método experimental
Participaci
ón
subjetiva
•Objetividad en los datos
Obtiene
•Copias exactas de la realidad
Técnicas y
estrategias:
•Concesión inductista: leyes

3. Estudio y:
•Análisis atomista
Éstas en:
•Unidades de análisis: E-R
•Lo complejo se explica
•Sujeto, unidad metodológica

4. Inicios con Skinner, a
mediados de los 50 hasta
los 70. Dos intereses:
Bases para los procesos de
programación educativa: E-
R; diseño de objetivos,
contenidos, ev. Sistemática.
Técnicas de modificación
conductual: observación,
objetivo, análisis,
operaciones de
secuenciación, det.
Conducta y evaluación.

5. Arreglo
adecuado de
las
contingencias
de
reforzamiento.
Depósito de la
información
para
aprenderla
(Estudiante
como objeto)
Enseñanza
basada en
consecuencias
positivas y no
negativas*

6. Mención de
la conducta
observable
que se debe
lograr.
Señalar
condiciones
en que se
debe actuar
Mención de
los criterios
de
ejecución
de las
mismas
No de modo vago o ambiguo, reducir a formas operables, tres
criterios:
Permite que el
alumno y
docente tengan
claridad sobre
actividades de
e-a,
planificación y
evaluación.

7. Docilidad
Aprendizaje
condicionado por
carac. prefijadas
Pasividad
Nivel de
Actividad
restringido
Hábitos
aceptables
Aprendizaje y
desempeño
arreglados desde el
exterior

8. Es un
ingeniero y
administrador
de
contingencias
Manejo de
recursos
tecnológicos-
conductuales
Manejo de
reforzamientos
(+, --)
Provee
modelos,
contextos
estimulantes.

9. Explicación de
manera
descriptiva:
cambio estable
Uso de
reforzamientos
para aprender
Desarrolla
expectativas,
papel en el
control de la
conducta
Cualquier
conducta
puede ser
aprendida

10. Enseñanza programada: sistemática
«Máquinas de enseñanza»
Cruz: intento por lograr mismos
resultados que en laboratorios.
Es una técnica instruccional:
f)Registro de
resultados y
evaluación
e)Individualiz
ación
d)Reforzamie
nto de
información
a) Definición
de objetivos
del programa
c)Participació
n del
estudiante
b)Secuencia
de la
información

11. Elemento básico: programa, serie de
segmentos con información. Construcción:
1)Determinación de objetivos y
análisis de variables
2)Redacción del programa
3)Rectificación y validación
Algunas propuestas (Skinner): ser claro
con lo que se enseñará, asegurarse de
enseñar, avance conforme al ritmo y
programación de temas

12. Dominio final
Progreso
Previos

13. Instrumentos de
acuerdo con los
objetivos y conducta:
pruebas objetivas.
Se centran en los
productos de
aprendizaje y no
procesos.
Evaluaciones
referidas a criterios,
no normas.