Alcances sobre el Nepositivismo y la Epistemología Genética

1. 09/10/2016

2. 09/10/2016
Neopositivismo
“Círculo de Viena”
PrincipiosFactores
Liderado
Morits Schilck
Surgimiento de la Epistemología

3. 09/10/2016
Vocablo griego: “episteme”
Significa: CIENCIA
Teoría del Conocimiento y
Teoría de la ciencia
Base
Empirismo-Lógico
Debate
Filosófico
Lenguaje
Natural
Uso Lenguajes
Formalizados
transformo

4. 09/10/2016
Modelo Hipotético-Deductivo Modelo de
Construcción Científica
CRITICAS
MARIO
BUNGE
•Obsesión por filosofía del lenguaje y
postulados empiristas e inductivistas.
•Probabilismo exagerado de reducir
la verdad a una hipótesis o enunciado
a su probabilidad lógica o estadística.

5. 09/10/2016
Neopositivismo
“Paradigma Comprensivo”
Conocimiento
carece explicación
NO Conocimiento
científico
Status Epistemológico
Frente Historicismo Dilthey
Neopositivistas frente al
Historicismo de Dilthey

6. 09/10/2016
Se construía como una pura
Abstracción y una construcción lógica
La influencia del neopositivismo y
la tradición empirista y naturalista
de la ciencias humanas incluyendo
a la psicología experimental y al
conductismo
El conocimiento científico debe
basarse en la experiencia
y ser analítico
El paradigma empírico analítico
Influyo en el desarrollo y consolidación
de las nuevas ciencias sociales y de la
educación
Popkewitz señala otros dos paradigmas
en el caso de las ciencia sociales
y otros de la ciencias educacionles

7. 09/10/2016
Critica sus insuficiencias y plantea
Necesidad de complemento
con los aportes de la psicología
experimental
Deber ser interdisciplinaria
Por tres razones
Su concepción epistemológica
Se sustenta por los siguientes
puntos

8. 09/10/2016
Porque el desarrollo de la epistemología ha estado
siempre estrechamente ligado al desarrollo de la ciencia
Porque no basta con recurrir a la historia
de la ciencia sino que es preciso conocer
cual es el estado actual de la ciencia
Porque la tendencia a la especialización, consecuencia
de la complejidad del saber alcanzado hace imposible
que alguien adquiera la suma del saber
que corresponde a su época

9. 09/10/2016
De menor a mayor
Conocimientos (estados)
Plantea 3 condiciones
Para hacer epistemología
Que le desarrollo mental
Del niño es paralelo
Al conocimiento científico
Se relaciona con el planeamiento
Kantiano de la objetividad
El conocimiento es un proceso
De interacción entre el sujeto
Y el objeto
Su posición
Filosófica
constructivita
materia
Técnica lógica
Estudiar el
Desarrollo mental
Las funciones cognoscitivas
están al servicio de la vida
El conocimiento
Humano no se recibe
pasivamente

10. 09/10/2016
Las intenciones de Piaget no fueron formular una teoría epistemológica
Mas, sino el de construir una epistemología como ciencia
El modelo epistemológico de Piaget no se adhiere al
modelo hipotético deductivo en cuanto tal sino a sus insuficiencias
y a la necesidad de complementarlo con los aportes de la investigación
psicología experimental

11. 09/10/2016
LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA Y
EL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO A
INICIOS DEL S. XX
La Epistemología
Genética
La Escuela Nueva

12. 09/10/2016
 En Europa a finales del siglo XIX
comienza el surgimiento del
Movimiento Pedagógico ESCUELA
NUEVA
 Revalora el rol del niño como sujeto
activo del proceso educativo

13. 09/10/2016
ESCUELA
NUEVA
Cambios
Nació
Razón
Características
Maestros
Alumnos
Programas
Contenidos
Métodos
Educación del
niño:
Paz,
colaboración,
Solidaridad
Valor, Dignidad
Felicidad
Interés
espontáneo
Actividad
Libertad
Autonomía
Decepciones y Lagunas de la
Educación Tradicional
Deseo de transformar la
Educación
Europa y EE. UU
finales del siglo XIX
Principios del siglo XX

14. 09/10/2016
 La concepción del niño de
acuerdo a los principios de
interés necesidad, constituyó la
basa teórica del principio del
activismo.
 El principio del Activismo dio
lugar a la Escuela Activa
 El abanderado de estas
posiciones del Activismo y de la
escuela Nueva es Jhon Dewey

15. 09/10/2016
VISIÓN DEL NIÑO
CRÍTICAS A LA
EDUCACIÓN
TRADICIONAL
APORTES A LA
EDUCACIÓN
 Debe vivir feliz
La escuela no es
un molde.
Su realidad es
escolar y
extraescolar
 Separación entre :
teoría y práctica.
•Psicología y Pedagogía
 Poca preocupación
por intereses
Individuales y grupales.
 Inadecuación de
contenidos.
 Programas arcaicos
y métodos medievales.
 Concepto errado de
las necesidades del
niño.
 Propone cambios
metodológicos y
teóricos.
 Mejorar la acción
pedagógica.
* Educación Nueva
* Espíritu Renovado del
maestro.
* Cambios de actitud
hacia el niño
.

16. 09/10/2016
MODELO EPISTEMOLÓGICO DE LA
PEDAGOGÍA ACTIVA
J. J. Rousseau
Las Pedagogías
Activas

17. 09/10/2016
AUTOR VISIÓN DEL NIÑO
CRÍTICAS A
LA EDUCACIÓN
TRADICIONAL
APORTES
EDUCACIÓN
NUEVA
J.J ROUSSEAU
Ser que evoluciona
por etapas
 Perfección y madurez.
 Educación
 Libresca
No conoce al niño
Irrespeto a a la libertad
Métodos inadecuados
Alejamiento de la sabiduría
Propicia la mentira.
Basada en el niño
* Características
* Necesidades
* Aficiones
* Deseos
* Intereses
* Capacidades
Estimulación del deseo
de aprender.
 Cantidad, calidad y
tiempo

18. 09/10/2016
PEDAGOGÍAS ACTIVAS
La
persona
Acción
y hacer Esponta-
neidad
Lo
funcional
Lo
Social
LA PEDAGOGÍA
ACTIVA

19. 09/10/2016
REFLEXIÓN
“Hay que
enseñar al
hombre a ser
feliz aquí y
ahora. Para que
cuando se
encuentre ante
una realidad
frustrante
Aprenda a ser
más fuerte que el
destino”