cómo es el proceso educativo

1. M3_U3_A3M3_U3_A3
MEOFMEOF
SOFSOF
DiplomadoDiplomado en Aen Ambientesmbientes VVirtualesirtuales
parapara el Ael Aprendizajeprendizaje
PROCESO DOCENTE EDUCATIVO DEL QUE ESPROCESO DOCENTE EDUCATIVO DEL QUE ES
RESPONSABLE ANTE LA SOCIEDAD”RESPONSABLE ANTE LA SOCIEDAD”
María Elena Olmedo FuentesMaría Elena Olmedo Fuentes
Sergio Olmedo FuentesSergio Olmedo Fuentes

2. La EducaciónLa Educación

3. LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN
““UnUn proceso exclusivamenteproceso exclusivamente
humanohumano,, intencionalintencional,,
intercomunicativointercomunicativo yy espiritualespiritual,, enen
virtud del cual se realizan con mayorvirtud del cual se realizan con mayor
plenitud laplenitud la instruccióninstrucción,, lala
personalizaciónpersonalización, la, la socializaciónsocialización y lay la
moralizaciónmoralización del hombre.”del hombre.”
FermosoFermoso

4. LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN
Como proceso la educación ha sido vista a loComo proceso la educación ha sido vista a lo
largo del tiempo como:largo del tiempo como:
 Un desarrollo planeado e intencional.Un desarrollo planeado e intencional.
 Una forma de comunicación.Una forma de comunicación.
 Un proceso de interiorización.Un proceso de interiorización.
 Un proceso de endoculturación.Un proceso de endoculturación.
 Un proceso de formación yUn proceso de formación y
perfeccionamiento.perfeccionamiento.
 Un proceso de de adquisición de hábitos.Un proceso de de adquisición de hábitos.

5. LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN
Actualmente se habla de la educaciónActualmente se habla de la educación
como uncomo un proceso instruccionalproceso instruccional
denominadodenominado Proceso de Enseñanza-Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje (PEA),Aprendizaje (PEA), donde la actividaddonde la actividad
denominada enseñanzadenominada enseñanza (proceso de(proceso de
transmisión)transmisión) se complementa con else complementa con el
aprendizajeaprendizaje (proceso de apropiación de(proceso de apropiación de
saberes).saberes). El proceso doble ha generadoEl proceso doble ha generado
dentro de su estudio,dentro de su estudio, teorías delteorías del
aprendizajeaprendizaje yy metodologías de lametodologías de la
enseñanza.enseñanza.

6. La Escuela

7. LA ESCUELALA ESCUELA
La escuela es la institución donde seLa escuela es la institución donde se
formaliza la educación bajoformaliza la educación bajo idealesideales,,
finesfines,, principiosprincipios yy prácticasprácticas
concretas.concretas. En la escuela seEn la escuela se
transmiten, desarrollan y fomentan:transmiten, desarrollan y fomentan:
saberessaberes,, actitudesactitudes yy valoresvalores..

8. LA ESCUELALA ESCUELA
La escuela promueveLa escuela promueve trestres
condicionescondiciones que laque la
distinguen:distinguen:

9. LA ESCUELALA ESCUELA
1. Igualdad1. Igualdad
entre paresentre pares::
fomenta lafomenta la
interaccióninteracción
respetuosa yrespetuosa y
colaborativacolaborativa
entre losentre los
alumnosalumnos
(socializa).(socializa).

10. LA ESCUELALA ESCUELA
2. Justicia2. Justicia
distributiva:distributiva: SeSe
promueve lapromueve la
justiciajusticia comocomo
valorvalor
fundamentalfundamental
de lade la
convivencia.convivencia.

11. LA ESCUELALA ESCUELA
3. Neutralidad3. Neutralidad
afectiva:afectiva: GeneraGenera
unun ambiente libre deambiente libre de
sobreprotección ysobreprotección y
favoritismosfavoritismos queque
fomenta lafomenta la
solidaridad,solidaridad, lala
convivencia armónicaconvivencia armónica
y ely el respeto a larespeto a la
individualidad.individualidad.

12. LA ESCUELALA ESCUELA
La escuela sirve a la sociedadLa escuela sirve a la sociedad en funciónen función
de quede que adaptaadapta yy preparaprepara a los escolares paraa los escolares para
la vida adulta,la vida adulta, asigna roles,asigna roles, establece lasestablece las
bases de la conciencia ciudadanabases de la conciencia ciudadana yy dotadota a losa los
alumnosalumnos de conocimientos necesarios para elde conocimientos necesarios para el
desempeño de una función socialdesempeño de una función social..

13. LA ESCUELALA ESCUELA
La escuelaLa escuela
completa lacompleta la
educación de otroseducación de otros
espacios culturalesespacios culturales
como la familia,como la familia, lala
iglesia,iglesia, loslos mediosmedios yy
elel grupo socialgrupo social. Por. Por
ello se dice queello se dice que elel
primer compromisoprimer compromiso
de la escuela esde la escuela es
servir a la sociedad.servir a la sociedad.

14. LA ESCUELALA ESCUELA
Las críticas a laLas críticas a la
escuelaescuela han sidohan sido
principalmente tres, laprincipalmente tres, la
planteada por losplanteada por los
círculoscírculos
conservadores,conservadores, que laque la
señalan de “blanda” enseñalan de “blanda” en
cuanto a su progresivacuanto a su progresiva
falta de rigor yfalta de rigor y
exigencia,exigencia, susu
masificaciónmasificación y suy su
alejamiento de la vidaalejamiento de la vida
productivaproductiva..

15. LA ESCUELALA ESCUELA
La crítica humanistaLa crítica humanista
señala, por su parte,señala, por su parte,
como errores de lacomo errores de la
escuela: suescuela: su
pragmatismopragmatismo y suy su
desarrollismo.desarrollismo.
Lamenta laLamenta la pérdidapérdida
de valoresde valores
trascendentestrascendentes
(valores religiosos)(valores religiosos)
en pro deen pro de logroslogros
inmediatistas:inmediatistas: lala
rentabilidadrentabilidad y lay la
eficiencia.eficiencia.

16. LA ESCUELALA ESCUELA
Por su parte, laPor su parte, la críticacrítica
neomarxistaneomarxista consideraconsidera
a la escuela como una la escuela como un
espacio deespacio de
reproducción de lareproducción de la
cultura dominante,cultura dominante, estoesto
es como unes como un aparatoaparato
ideológico del Estado,ideológico del Estado,
donde sedonde se busca labusca la
legitimaciónlegitimación deldel
régimen capitalista.régimen capitalista.

17. EL DOCENTE

18. EL DOCENTEEL DOCENTE
En el sentido másEn el sentido más
amplio es educadoramplio es educador
quien tienequien tiene
educatividad,educatividad, esto es,esto es,
capacidad para educar.capacidad para educar.
En este caso,En este caso,
educadores son los queeducadores son los que
realizan la educación derealizan la educación de
manera consciente omanera consciente o
inconsciente..inconsciente..

19. EL DOCENTEEL DOCENTE
Sin embargo, dentro delSin embargo, dentro del
terreno pedagógico porterreno pedagógico por
educador se entiende aeducador se entiende a
aquellaaquella persona que depersona que de
manera profesional ejercemanera profesional ejerce
la tarea educativa dentrola tarea educativa dentro
de la escuela apoyado ende la escuela apoyado en
sus conocimientos,sus conocimientos,
madurez y destreza paramadurez y destreza para
enfrentar con éxito laenfrentar con éxito la
enseñanza.enseñanza. El educadorEl educador
es pues el profesor oes pues el profesor o
docentedocente

20. EL DOCENTEEL DOCENTE
Tipología docenteTipología docente
dede
Kerchensteiner:Kerchensteiner:
1. Solícito1. Solícito oo
paternalistapaternalista

21. EL DOCENTEEL DOCENTE
2. Indolente2. Indolente o desinteresadoo desinteresado

22. EL DOCENTEEL DOCENTE
3. Ponderado3. Ponderado
o moderadoo moderado

23. EL DOCENTEEL DOCENTE
4. Nato4. Nato o flexibleo flexible

24. EL DOCENTEEL DOCENTE
Tipología docenteTipología docente
dede Hubert:Hubert:
1.- Asceta1.- Asceta oo
moralizadormoralizador

25. EL DOCENTEEL DOCENTE
2. Desinteresado2. Desinteresado
o indolenteo indolente

26. EL DOCENTEEL DOCENTE
3.- Laborioso3.- Laborioso oo
activadoractivador

27. EL DOCENTEEL DOCENTE
4. Dominador4. Dominador oo
autoritarioautoritario

28. EL DOCENTEEL DOCENTE
TipologíaTipología
docente dedocente de
Flitner:Flitner:
1. Dominante1. Dominante oo
carismáticocarismático

29. EL DOCENTEEL DOCENTE
2. Humanista2. Humanista oo
afectivoafectivo

30. 3. Logotropos3. Logotropos
autoritariosautoritarios
(las normas)(las normas)

31. EL DOCENTEEL DOCENTE
SchramlSchraml partiendopartiendo
deldel psicoanálisispsicoanálisis
dede FreudFreud proponepropone
como tipos decomo tipos de
docente:docente:
1. Narcisista1. Narcisista (vive(vive
para sí mismo)para sí mismo)

32. EL DOCENTEEL DOCENTE
2. Obsesivo2. Obsesivo
(es amante del(es amante del
orden)orden)

33. EL DOCENTEEL DOCENTE
3. Oral depresivo3. Oral depresivo
(busca aprecio)(busca aprecio)

34. EL DOCENTEEL DOCENTE
5. Sádico5. Sádico
le gusta inflingirle gusta inflingir
dolordolor

35. EL DOCENTEEL DOCENTE
Si bien estas clasificaciones hacen hincapié en la funciónSi bien estas clasificaciones hacen hincapié en la función
docente, es importante destacar que ser docente requieredocente, es importante destacar que ser docente requiere
del desarrollo dedel desarrollo de áreas de la personalidadáreas de la personalidad que dentro de laque dentro de la
formación docente,formación docente, los aspirantes a profesores debenlos aspirantes a profesores deben
incrementar:incrementar:
 Área intelectualÁrea intelectual (conocimiento, hábitos culturales, información(conocimiento, hábitos culturales, información
y formación).y formación).
 Área emocionalÁrea emocional (sentimientos, emociones, conductas,(sentimientos, emociones, conductas,
actitudes).actitudes).
 Área comunicativaÁrea comunicativa (habilidad comunicativa y habilidad(habilidad comunicativa y habilidad
didáctica).didáctica).
 Área ética y moralÁrea ética y moral (Sentido de la responsabilidad y la justicia).(Sentido de la responsabilidad y la justicia).
 Área físicaÁrea física (Terreno de la personalidad docente).(Terreno de la personalidad docente).

36. EL DOCENTEEL DOCENTE
Un profesor tiene que apoyarse en elUn profesor tiene que apoyarse en el
conocimiento válido científicamente,conocimiento válido científicamente,
separándolo de sus deseos, creenciasseparándolo de sus deseos, creencias
personales, concepciones míticas e intuicionespersonales, concepciones míticas e intuiciones
al realizar su conducta profesionalal realizar su conducta profesional (…)(…) lala
acción educativa reclama una actitudacción educativa reclama una actitud
tecnológica y científica que supone buscartecnológica y científica que supone buscar
metas aceptables apoyándose enmetas aceptables apoyándose en
conocimientos válidos.conocimientos válidos.
Gimeno SacristánGimeno Sacristán

37. EL EDUCANDO

38. EL EDUCANDOEL EDUCANDO
El educando, elEl educando, el
que aprende,que aprende,
es, en el sentidoes, en el sentido
más extenso delmás extenso del
término,término, elel
destinatario finaldestinatario final
de las accionesde las acciones
educativas.educativas.

39. EL EDUCANDOEL EDUCANDO
Dentro de los elementos que la escuela tomaDentro de los elementos que la escuela toma
para perfilar las funciones y posibilidades delpara perfilar las funciones y posibilidades del
alumno en el éxito escolar, están:alumno en el éxito escolar, están:
 Los hábitos alimenticios.Los hábitos alimenticios.
 El desarrollo psicomotor (fino y grueso).El desarrollo psicomotor (fino y grueso).
 La relación del alumno con su familia.La relación del alumno con su familia.
 La conducta intrapersonal e interpersonal.La conducta intrapersonal e interpersonal.
 La habilidad expresiva, entre otrasLa habilidad expresiva, entre otras
habilidades comunicativas.habilidades comunicativas.

40. EL EDUCANDOEL EDUCANDO
El desarrollo de lasEl desarrollo de las teorías del aprendizajeteorías del aprendizaje generarongeneraron
una serie deuna serie de taxonomíastaxonomías sobre lassobre las etapas deletapas del
desarrollo natural de los seres humanosdesarrollo natural de los seres humanos en la infancia.en la infancia.
Entre las más importantes están:Entre las más importantes están:
 LatenciaLatencia (indicios de la personalidad: las aptitudes).(indicios de la personalidad: las aptitudes).
 PredisposiciónPredisposición (actividades previas).(actividades previas).
 EmergenciaEmergencia (manifestación de aptitudes y rasgos(manifestación de aptitudes y rasgos
distintivos de la personalidad).distintivos de la personalidad).
 CrisisCrisis (capacidad de acomodación que permite la(capacidad de acomodación que permite la
realización de actividades propias).realización de actividades propias).
 PlenitudPlenitud (Momento culminante de maduración).(Momento culminante de maduración).

41. EL EDUCANDOEL EDUCANDO
DebeDebe establece una clasificación que seestablece una clasificación que se
centra en loscentra en los intereses dominantesintereses dominantes (en el(en el
desarrollo del impulso), la cual se integra dedesarrollo del impulso), la cual se integra de
cinco etapas:cinco etapas:
 Intereses sensoriomotricesIntereses sensoriomotrices (primer año de(primer año de
vida)vida)
 Intereses glósicosIntereses glósicos (de 1 a 3 años)(de 1 a 3 años)
 Intereses subjetivo-concretosIntereses subjetivo-concretos (de 3 a 7 años)(de 3 a 7 años)
 Intereses subjetivo-espacialesIntereses subjetivo-espaciales (de 7 a 12(de 7 a 12
años)años)
 Intereses subjetivos por valoresIntereses subjetivos por valores (de 12 a 18(de 12 a 18
años).años).

42. EL EDUCANDOEL EDUCANDO
Actualmente y con base en laActualmente y con base en la
psicología piagetianapsicología piagetiana yy vigotskianavigotskiana
que ponderan laque ponderan la significatividad designificatividad de
los autoaprendizajes y de loslos autoaprendizajes y de los
ambientes socioculturalesambientes socioculturales se hase ha
logrado definir quelogrado definir que el aprendizajeel aprendizaje
se da independientemente de lase da independientemente de la
acción de la enseñanzaacción de la enseñanza..

43. EL EDUCANDOEL EDUCANDO
Estilos deEstilos de
AprendizajeAprendizaje
El reflexivoEl reflexivo:: Aquel queAquel que
aprende por laaprende por la
reflexión. Tiende areflexión. Tiende a
“filosofar” y a buscar“filosofar” y a buscar
la explicación dela explicación de todo.todo.
Desarrollan granDesarrollan gran
vocación para lasvocación para las
humanidades y elhumanidades y el
razonamiento. Son losrazonamiento. Son los
“intelectuales”“intelectuales”

44. EL EDUCANDOEL EDUCANDO
Estilos deEstilos de
AprendizajeAprendizaje
El teórico:El teórico: Aquél queAquél que
aprende por modelosaprende por modelos
abstractos. Los teóricosabstractos. Los teóricos
desarrollan una grandesarrollan una gran
habilidad para lahabilidad para la
ciencias exactas yciencias exactas y
experimentales. Sinexperimentales. Sin
embargo les cuestaembargo les cuesta
trabajo “aterrizar”.trabajo “aterrizar”.

45. EL EDUCANDOEL EDUCANDO
Estilos de aprendizaje:Estilos de aprendizaje:
El prácticoEl práctico.. AprendeAprende
haciendo. Le gusta aprenderhaciendo. Le gusta aprender
en la acción y con los demásen la acción y con los demás
(sin tanto “rollo”). Desarrolla(sin tanto “rollo”). Desarrolla
como ninguno el sentidocomo ninguno el sentido
común, pero le cuestacomún, pero le cuesta
reflexionar y teorizar.reflexionar y teorizar.
Desarrolla un sentidoDesarrolla un sentido
“práctico de la vida”.“práctico de la vida”.
Excelentes médicos,Excelentes médicos,
ingenieros, trabajadoresingenieros, trabajadores
sociales, periodistas.sociales, periodistas.

46. EL EDUCANDOEL EDUCANDO
Estilos de aprendizaje:Estilos de aprendizaje:
El pragmáticoEl pragmático: Aprende sólo lo que: Aprende sólo lo que
le resulta “útil” y ve siempre lale resulta “útil” y ve siempre la
utilidad de lo aprendido. Al igualutilidad de lo aprendido. Al igual
que el práctico desarrolla elque el práctico desarrolla el
sentido común, pero es muchosentido común, pero es mucho
menos solidario, ya que parte demenos solidario, ya que parte de
sus intereses muy particulares.sus intereses muy particulares.
Son líderes en la política, laSon líderes en la política, la
empresa, la iglesia y la escuela.empresa, la iglesia y la escuela.
Su egocentrismo y obcecaciónSu egocentrismo y obcecación
los afecta al aprender.los afecta al aprender.

47. LAS FUNCIONES SOCIALES DELAS FUNCIONES SOCIALES DE
LA ESCUELALA ESCUELA
(Ángel I. Pérez Gómez)(Ángel I. Pérez Gómez)
1.- Educación y Socialización.1.- Educación y Socialización.
La educación, en un sentido amplio, cumpleLa educación, en un sentido amplio, cumple
una ineludible función de socialización; suuna ineludible función de socialización; su
función aparece netamente conservadora:función aparece netamente conservadora:
garantizar la reproducción social y cultural comogarantizar la reproducción social y cultural como
requisito para la supervivencia misma de larequisito para la supervivencia misma de la
sociedad.sociedad.

48. 2.- Carácter Plural y complejo del proceso de2.- Carácter Plural y complejo del proceso de
socialización en la escuela.socialización en la escuela.
Para todos los autores y corrientes de la sociología de laPara todos los autores y corrientes de la sociología de la
educación el objetivo básico y prioritario de la socializacióneducación el objetivo básico y prioritario de la socialización
de los alumnos en la escuela es prepararlos para sude los alumnos en la escuela es prepararlos para su
incorporación futura en el mundo del trabajo.incorporación futura en el mundo del trabajo.
La segunda función del proceso de socialización en laLa segunda función del proceso de socialización en la
escuela es la formación del ciudadano para su intervenciónescuela es la formación del ciudadano para su intervención
en la vida pública.en la vida pública.
La institución educativa socializa preparando al ciudadano paraLa institución educativa socializa preparando al ciudadano para
aceptar como natural la arbitrariedad cultural que imponeaceptar como natural la arbitrariedad cultural que impone
una formación social contingente e histórica (BOURDIEU Yuna formación social contingente e histórica (BOURDIEU Y
PASSERON, 1977).PASSERON, 1977).

49. 3.- Los mecanismos de socialización en la3.- Los mecanismos de socialización en la
escuela.escuela.
La escuela impone la ideología dominante en laLa escuela impone la ideología dominante en la
comunidad social, mediante un proceso más ocomunidad social, mediante un proceso más o
menos abierto y explícito de transmisión demenos abierto y explícito de transmisión de
ideas y comunicación de mensajes, selección yideas y comunicación de mensajes, selección y
organización de contenidos de aprendizaje.organización de contenidos de aprendizaje.
Los alumnos van asimilando los contenidos delLos alumnos van asimilando los contenidos del
curriculum e interiorizando los mensajes de loscurriculum e interiorizando los mensajes de los
procesos de comunicación que se activan en elprocesos de comunicación que se activan en el
aula,aula,

50. 4.- Contradicciones en el proceso de socialización.4.- Contradicciones en el proceso de socialización.
BERNSTEIN, BAUDELOT Y ESTABLET, BOWLES YBERNSTEIN, BAUDELOT Y ESTABLET, BOWLES Y
GINTIS… la orientación homogenizadora de la escuelaGINTIS… la orientación homogenizadora de la escuela
no suprime sino que confirma y además legitima lasno suprime sino que confirma y además legitima las
diferencias sociales, trasformándolas en otras de carácterdiferencias sociales, trasformándolas en otras de carácter
individual.individual.
Distinto grado de dominio del lenguaje diferencias en lasDistinto grado de dominio del lenguaje diferencias en las
características culturales, en las expectativas sociales y encaracterísticas culturales, en las expectativas sociales y en
las actitudes y apoyos familiares entre los grupos y claseslas actitudes y apoyos familiares entre los grupos y clases
sociales, se convierten en la escuela uniforme en barreras ysociales, se convierten en la escuela uniforme en barreras y
obstáculos insalvables para aquellos grupos distanciadosobstáculos insalvables para aquellos grupos distanciados
socialmente en las exigencias cognitivas, instrumentalessocialmente en las exigencias cognitivas, instrumentales
y actitudinales que caracterizan la cultura y la viday actitudinales que caracterizan la cultura y la vida
académicade la escuela.académicade la escuela.

51. 5.- Socialización y humanización: la función educativa de la5.- Socialización y humanización: la función educativa de la
escuela.escuela.
La función educativa de la escuela en la sociedad post-La función educativa de la escuela en la sociedad post-
industrial contemporánea debe concentrarse en dosindustrial contemporánea debe concentrarse en dos
ejes complementarios de intervención.ejes complementarios de intervención.
a)a) Organizar el desarrollo radical de la funciónOrganizar el desarrollo radical de la función
compensatoria de las desigualdades de origen,compensatoria de las desigualdades de origen,
mediante la atención y el respeto a la diversidad.mediante la atención y el respeto a la diversidad.
b)b) Provocar y facilitar la reconstrucción de losProvocar y facilitar la reconstrucción de los
conocimientos, disposiciones y pautas que el niñoconocimientos, disposiciones y pautas que el niño
asimila en su vida paralela y anterior a la escuela.asimila en su vida paralela y anterior a la escuela.
Como diría WOOD (1984, pág. 239) preparar a losComo diría WOOD (1984, pág. 239) preparar a los
alumnos para pensar críticamente y actuaralumnos para pensar críticamente y actuar
democráticamente en una sociedad no democrática.democráticamente en una sociedad no democrática.

52. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
En este torbellino actual en el que vivimos, la educación
–eminente función social– está atrapada en la transición
del milenio entre “dos fuegos”, dos estilos de sociedad.
Desde siempre ubicada en la línea divisoria entre
permanencia y mutación, entre conservación e
innovación, la función educativa se ve sometida a
tensiones sin precedentes. Ella es el claro espejo de
todas las contradicciones que azotan nuestras
sociedades.
Pero, dicho esto, es también importante constatar que
en ella están cifradas todas las esperanzas de mejoría
de la sociedad futura. En la era del conocimiento y de la
abundante información, la educación adquiere una
posición de realce en las visiones estratégicas del
porvenir colectivo.

53. Contesta por equipo las siguientes preguntas:Contesta por equipo las siguientes preguntas:
1.- Qué tipo de educación se imparte en las escuelas?1.- Qué tipo de educación se imparte en las escuelas?
2.- Cuál es la función y el rol del docente en el proceso2.- Cuál es la función y el rol del docente en el proceso
educativo?educativo?
3.- Cuál es el rol del alumno en el proceso de enseñanza-3.- Cuál es el rol del alumno en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?aprendizaje?
4.- Qué producto ofrece la educación a la sociedad?4.- Qué producto ofrece la educación a la sociedad?

54. BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
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Vida. Edit Pueblo y Educación La Habana..Vida. Edit Pueblo y Educación La Habana..
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 Colectivo de Autores1984 Por una Renovación enColectivo de Autores1984 Por una Renovación en
los Métodos de Enseñanza. uní córdobalos Métodos de Enseñanza. uní córdoba
Colombia.Colombia.
 De la osa Maria Eugenia 1999 El Método CaminoDe la osa Maria Eugenia 1999 El Método Camino
Transformador del P. D. E. Uní córdoba. ColombiaTransformador del P. D. E. Uní córdoba. Colombia
 Alba, Alicia de ( comp. 1998). Posmodernidad yAlba, Alicia de ( comp. 1998). Posmodernidad y
Educación. Colección : Problemas educativos deEducación. Colección : Problemas educativos de
México. Centro de Estudios sobre la Universidad.México. Centro de Estudios sobre la Universidad.
México: Porrúa.México: Porrúa.