Este documento describe el diseño de un curso en modalidad blended learning sobre sexualidad humana y derechos sexuales y reproductivos. El curso combina sesiones presenciales y elementos virtuales apoyados en Internet para proporcionar experiencias de aprendizaje flexibles y sólidas. El documento explica el proceso de diseño del curso, los productos resultantes como el programa del curso y el aula virtual, y la alineación entre los objetivos del curso y del programa.

1. SEXUALIDAD HUMANA PARA LA PROMOCIÓN
DE LOS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
Diseño de curso en Modalidad
Blended Learning

2. Modalidad blend learning
• El bLearning por su parte, combina el aprendizaje presencial y
aprendizaje a distancia de tal manera que las mejores estrategias de
cada modalidad se integran y complementan de forma
armoniosa, para proporcionar experiencias de aprendizaje más
flexibles y sólidas. Galvis y Pedraza (2013)
• La modalidad bLearning, se puede expresar en términos de la
convergencia entre lo presencial y lo virtual a distancia, donde se
combinan espacios (clases tradicionales y virtuales), tiempos
(presenciales y no presenciales), recursos (analógicos y
digitales), donde los protagonistas modifican sus roles en los
procesos de enseñanza/aprendizaje, y donde los cambios también
afectan, de manera ineludible, a los modelos organizativos. Cabero y
Llorente (2008)

3. Modalidad blend learning
Figura 1. Descripción esquemática del bLearning
Fuente: Mason y Rennie 2006, citado en (Cabero & Llorente, Del eLearning al Blended
Learning: Nuevas acciones educativas, 2008)

4. Involucrados en el diseño
Equipo
CIFE
Profesor
y monitor
Equipo
Psicología

5. Proceso
Reconocimiento
del curso en el
programa
Diseño objetivos
y estrategia
pedagógica
Diseño de la
integración
presencialidad virtualidad
Alistamiento del
aula. Montaje de
contenidos

6. Productos del proceso
Programa del curso
Interacción virtual
e interacción
presencial
Aula en la
plataforma

7. Alineación curricular
Objetivos educativos
Del programa
Del curso
Actividades
De enseñanza
De aprendizaje
Evaluación
Para el aprendizaje
Del aprendizaje

8. ALINEACIÓN PROGRAMA – CURSO
ASPECTOS CURRICULARES

9. Marco pedagógico
El curso tiene una metodología de aprendizaje híbrida, con sesiones
presenciales y elementos virtuales apoyados en Internet. Las
metodologías y herramientas de apoyo virtual son desarrolladas
conjuntamente con el Centro de Investigación y Formación en
Educación-CIFE de la Universidad de los Andes.
Virtualidad 1
3 semanas
Presencialidad 1
Virtualidad 2
3 días
3 semanas
Presencialidad 2
Virtualidad 3
3 días
… hasta 6
Módulo 1
Virtualidad
Presencialidad

10. • Análisis de casos
• Análisis y resolución de
problemas prácticos
• Trabajo práctico
• Proyectos
Actividades auténticas
• Trabajo autónomo
• Trabajo en equipos
• Trabajo
interdisciplinario
Aprender haciendo
Aprender con otros
Orientaciones pedagógicas
(algunas alternativas)
• Conferencias
magistrales apoyadas
en diversos materiales
y articuladas a otras
estrategias
• Relación
con
los
contextos
profesionales
y
aquellos relacionados
con el programa
Encuentros presenciales y actividades grupales e individuales
apoyados en Internet (Aula expandida)
Basado en la experiencia del MGA y en la página web de la Maestría en Gerencia y Práctica del Desarrollo

11. ALINEACIÓN PROGRAMA – CURSO
ASPECTOS TECNOLÓGICOS

12. Ejemplo : Maestría en Gerencia
y Práctica del Desarrollo
Curso: Desarrollo – Escuelas, Dimensiones e Indicadores
Virtual
Presencial

13. ¿Qué tecnologías tenemos?
Sicua PLUS LMS (Learning Management System)
Explicación e
instrucciones de las
actividades presenciales
y virtuales
Repositorio de
materiales y recursos
del curso:
Lecturas, videos, presentacio
nes, etc.
Sicua plus
Administrar
actividades y recursos
LMS (Learning Management
System)
Espacios para la
construcción
colaborativa del
conocimiento:
Foros, Wiki, blog, etc.
Realizar seguimiento al
proceso de aprendizaje
Evaluaciones, Publicaciones
de trabajos en foros, wiki,
etc.

14. ¿Qué tecnologías tenemos?
Ejemplo: Portal GDS gds.uniandes.edu.co
(plataforma moodle )
Estructura del aula de clase
Actividades
Introducción
del curso
Sesión 1
Recursos
Aula de
clase
Módulo 1
Actividades
Módulo 2
Sesión 2
Recursos
Centro de
Materiales

15. Posibilidades de las TIC
Transmisión
Clickers
Video conferencia
Interacción
Videos
Acción
Aprendizaje
Móvil
Redes

16. +
Evaluar
-
+
Audiovisuales,
Proyector,
videoconferencia
Bases de
Correo,
datos,
repositorios response
card
Foros,
Ejercitadores, Blogs,
Tutoriales,
wikis,
Construcción de
Conocimiento
Exposición
Innovación Tecnológica
Colaboración
Conocer /
recordar
Entrenamiento
Entender
Comunicación
Aplicar
Información
Analizar
Innovación Pedagógica
Sintetizar
Los ambientes de
aprendizaje en
términos de
innovación
pedagógica y
tecnológica
Simuladores, juegos
mapas de conocimiento

17. Proyecto que tiene
impacto en una
situación real, con
recursos
compartidos (bases
de datos)
+
Innovación Pedagógica
Interacción colaborativa en
simulador para estudiar
causas de la pobreza (Eg.
Jeffrey Sachs en Columbia
University)
Clase Magistral,
proyecto en
grupos y uso de
medios
audivisuales
Clase basada en estudio
de Casos. De vez en
cuando se usan
Response Cards
Clase magistral que
usa herramientas de
SICUA para la
administración
(presentaciones)
Uso de simuladores
solo como ayudas
gráficas
complementarias
-
Innovación Tecnológica
+
4 tipos de Ambientes

18. Aproximación a los cursos
Saber disciplinar
Reconocer el saber qué, el saber cómo y el saber hacer que se
espera que el estudiante desarrolle en cada curso del ciclo
•¿Qué debe estar en capacidad de hacer el estudiante una vez termine el
curso?
•¿Qué debe saber?
•¿Qué características del perfil del estudiante se esperan fortalecer?

19. Aproximación a los cursos
Saber disciplinar
Hacer explícitos los criterios sobre la enseñanza y el
aprendizaje acordes con el tipo de conocimiento.
•¿Cómo se aprende en el área disciplinar?
•¿Qué proceso debe seguir el estudiante para aprender en esta
área?
•¿De acuerdo al perfil de estudiante, qué condiciones se deben
cuidar?

20. Construcción articulada de
componentes del curso
Integración presencialidadvirtualidad
Objetivos de aprendizaje
Construcción del método o
estrategia pedagógica

21. Construcción de la estrategia
pedagógica
Estrategia
pedagógica
Principios
Estrategias
Técnicas

22. Ejemplo general
Principios
• Aprender con otros
• Aprendizaje basado en la actividad del estudiante o
aprender haciendo
• Aprender desde las actividades auténticas (Reconocer el
proceso individual del estudiante, Reconocer los
contextos como medio y sentido de la nueva
información, Docente facilitador del aprendizaje)
Estrategia
• Procedimientos que el profesor o agente de enseñanza
utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y
reflexiva para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos” (Díaz, 2003, p.8).

23. Ejemplo - MGA
Principio
Aprendizaje basado
en la actividad del
estudiante o
aprender haciendo
Estrategia
Estudios de caso
Proyectos
Análisis de
problemas
Foros conceptuales
Técnica
Mapas conceptuales
Juegos/Simulación
Juego de roles