Generaciones Interactivas
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Charo Sádaba
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Generaciones Interactivas
- 1. GENERACIONES INTERACTIVAS Charo S ádaba Directora de Investigaci ón SOCIOS FUNDADORES
- 5. 1. Una generaci ón equipada RASGOS CONFIGURADORES DE LA GGII
- 6. 2. Una generación emancipada Consolidación de la cultura del dormitorio , un hábitat propio, aislado de la vida familiar y equipado para abrirse a un universo interactivo unido a un acceso en solitario a las pantallas. RASGOS CONFIGURADORES DE LA GGII
- 7. 3. Una generación movilizada RASGOS CONFIGURADORES DE LA GGII
- 8. 4. Uso multifuncional de las pantallas Uso lúdico de la Tecnología 60% juega online 52% juega con el m óvil Comunicación 80% utiliza redes sociales 77% utiliza el m óvil para SMS RASGOS CONFIGURADORES DE LA GGII
- 9. 5. Jóvenes multitarea La experiencia de las pantallas es compartida simultáneamente con otras actividades. Por ejemplo, mientras ven la tele son capaces de estudiar, leer, navegar, etc… RASGOS CONFIGURADORES DE LA GGII
- 10. ¿Tienes celular? (10 a 18 años) Cada vez se acorta más la edad de acceso a las pantallas. Casi 6 de cada 10 de los mayores afirman haber obtenido su teléfono móvil antes de los 12 años. 6. Una ciberadolescencia precoz RASGOS CONFIGURADORES DE LA GGII
- 11. 7. Relación y acción: ejes del uso de las pantallas Los chicos ven en las pantallas una forma de corresponder a su necesidad de acción (más uso de videojuegos). Las chicas, sin embargo, prefieren un uso relacional de las pantallas: chatean más, prefieren el celular… RASGOS CONFIGURADORES DE LA GGII ¿qué pantalla prefieres?
- 12. 8. Aprendo en la escuela, navego en la calle Aunque el 30% accede desde la escuela y el 19% tiene a un profesor como referencia, el uso más habitual es en un lugar público, lejos de la referencia educativa y la realidad familiar en la que se vive. RASGOS CONFIGURADORES DE LA GGII
- 13. 9. Mediación educativa familiar RASGOS CONFIGURADORES DE LA GGII
- 16. RETOS Y OPORTUNIDADES BUEN USO O ABUSO USO: utilización de la tecnología para un fin concreto, ya sea aprender, jugar o comunicarse. ABUSO: utilización de la tecnología fuera de esa necesidad. ADICCIÓN: traspaso de “uso la tecnología para pasarlo bien” a “uso la tecnología para no pasarlo mal”
- 17. Tiempo (Uso y momento. ) Lugar (P rivado o público ) Compañ ía ( Real y virtual) Contenido (Qu é y para qué) RETOS Y OPORTUNIDADES CUATRO FACTORES ESENCIALES
- 18. CONCLUSIONES
- 20. CONCLUSIONES TRABAJO CONJUNTO DE TODOS Universidades Colegios Empresas Gobiernos, Instituciones Públicas y Privadas Familias
- 21. Muchas gracias
Notas del editor
- Y la pregunta obvia es ¿en qué se concreta el Foro GG.II? Pues os voy a contar brevemente algunas de las iniciativas más destacadas: El servicio a los Colegios (investigación, formación) El “Libro Blanco” La implicación de todos los agentes sociales …………… ..
- La investigación realizada en Latinoamérica ha sido pionera por pretender obtener una visión global del uso de las pantallas por parte de los menores. Existían antes otros estudios realizados por algunas empresas y otros organismos, pero siempre eran monocanal. Es decir, se centraban en el uso de internet, o bien el uso del móvil, o de la videoconsola. Pretendemos dar continuidad a la actividad investigadora y obtener una idea de cómo progresa en el tiempo la relación de nuestros menores con el mundo de pantallas que les rodea. La formación también pretende ser continua y siempre basada en los resultados obtenidos en la investigación previa.
- Como podemos ver en estos datos estamos ante una Generaci ón Interactiva completamente equipada, más allá de que muchos niños y jóvenes utilizan las pantallas aunque no le sean propias. Así, los datos globales nos muestran una generación muy bien conectada con sus propios equipos (computador, Internet, celular), más si cabe en Venezuela donde los porcentajes de posesión es de los mayores de los países estudiados. Como veremos más adelante es muy llamativa la penetración del celular: les permite ser gestores de su propia vida.
- A veces se ha llamado a esta generación, la generación llavero. Porque entran y salen sólos de casa, ya que ambos padres trabajan, con horarios a veces incompatibles con la vida familiar. Los niños en un alto porcentaje carecen de guía y control adulto en sus actividades interactivas.
- La tecnología más extendida entre los niños y adolescentes es el móvil. Lo cuál muestra que la utilidad preferida de las tecnologías es aún la de comunicarse con sus iguales.
- Aquí encontramos dos datos generales: La actividad preferida sique siendo comunicarse con los demás. La segunda clave es el uso multifuncional. A priori podríamos decir que el móvil se usa para comunicarse, e internet para conocer. Pero comprobamos que cada pantalla es utilizada para m ás cosas que las previamente se habían previsto. Si bien el teléfono móvil se concibió como un medio para hablar, hoy en día podemos hacer casi de todo con nuestro propio móvil: navegar, jugar, enviar mails, chatear, hacer fotos o videos… Pero no sólo esto, también con Internet sucede algo similar. No sólo miran páginas web, también se comunican (por texto o voz), juegan, estudian… En el fondo utilizan las pantallas más allá de su propio continente, la utilizan según el contenido que desean.
- Y no sólo utilizan muy diversas pantallas, sino que son capaces de hacerlo simultáneamente. Pueden ver la tele mientras envían un SMS. Pero yo me pregunto: ¿es compatible ver la televisión y hacer los deberes? ¿Es compatible disfrutar la vida familiar, o incluso la cena, y jugar a la “maquinita”? (videoconsola portátil)
- El teléfono móvil se convierte un juguete más. Pero con él se pueden hacer muchas cosas, hacer fotos y enviarlas, hacer grabaciones, enviar mensajes a los amigos… la pregunta es: ¿Cuándo les compramos el móvil, les enseñamos qué usos son buenos, y cuáles son malos? ¿Les marcamos un gasto máximo, o unas horas de uso?. ¿les hablamos de la intimidad de los demás, y del derecho a la propia imagen?. En definitiva: ¿Les transmitimos un uso responsable?
- La distinci ón en cuanto al sexo es muy notable si hablamos del uso que se hace de la tecnología. Como puede observase los chicos se decantan más por actividades relacionadas con el ocio y el juego que las chicas, que prefieren actividades más comunicativas. Así, se observa incluso en el uso y posesión de las propias pantallas. Además, en el uso de los servicios también es relevante dicha diferencia: mientras que las chicas suelen chatear o usar el messenger más que los chicos, estos les adelantan en la utilización de juegos on-line y juegos en red.
- Por otro lado, sabemos que la escuela es junto a la familia uno de los agentes educativos fundamentales para los niños y adolescentes. Sin embargo, los datos indican que no es un lugar que los niños asocien al uso de las tecnologías que tanto les gustan. Actualmente escuela, y pantallas son mundos separados para los menores. Es necesaria una educación en el buen uso de las pantallas también desde el aula para que adquieran hábitos concretos, al mismo tiempo que integrar las tecnologías para la educación (programas multimedia, múltiples iniciativas desde Educared), haciendola más atractiva para los niños, y aumentando sus posibilidades de interacción, de acceso a contenidos, etc.
- Algo m ás de un tercio de los chicos venezolanos (34,9%) reconocen la ausencia de mediación familiar en el uso de Internet. El conflicto en este sentido llega cuando algunos padres no estipulan normas o control sobre las nuevas tecnologías debido al desconocimiento o al miedo a las tecnologías. Es necesario que los padres conozcan la realidad con la que conviven sus hijos, para que puedan educarles en un buen uso de las mismas, encontrando un equilibrio entre el control, y la educación: Control: poner normas claras, pero respetar su dignidad como personas (no expiar sino preguntar) Educación: interesarse por lo que hacen, ofrecer pautas, guiar, alertar de riesgos, y compartir actividades. Vídeo: “¿Dónde está Pablo?” En este video podemos ver un ejemplo de falta de control. Si en la vida “real” protegemos a nuestros hijos, ¿No habría que protegerles también en la “virtual”? Vídeo ¿Quieres leche? Este un ejemplo de la falta de entendimiento que lo podr í amos llevar a otros á mbitos. En muchas ocasiones los ni ñ os son los que m á s saben de tecnolog í a y no llegamos a comprenderlos. As í pues, lo dicho anteriormente, lo importante es conseguir hablar en el mismo lenguaje.
- Hasta ahora, casi todas las pantallas a las que tienen acceso los Menores son “familiares”, existiendo por tanto una capacidad de control / administración por parte de los padres Televisión Internet Videoconsola Con el desarrollo de los nuevos dispositivos, todos los contenidos van a converger en una única pantalla –el móvil- que se va a llevar en el bolsillo Las tarifas, que hasta ahora podían actuar como barrera disuasoria en el consumo de contenidos a través del móvil, será la última barrera en caer vía la introducción de tarifas planas, etc… como ya hemos visto en la banda ancha, TV,… Es urgente actuar ya. Hay que integrar a las pantallas en la vida familiar, y evitar que se conviertan en un elemento distorsionador.
- Las redes sociales son una herramienta muy útil para mantener el contacto con los amigos, con personas del trabajo, informar sobre novedades de la vida… En el fondo casi todo pasa por humanizar las tecnolog ías. Es cierto que las TIC han facilitado mucho la comunicación y de muy diferentes maneras, pero sigue habiendo cosas que no podemos (o debemos) perderlas: la comunicación cara a cara. Los menores ven en un SMS o un E-mail una sencilla solución para sus problemas: pedir perdón, romper una relación, decir te quiero… cuando son valores tan personales que necesiten de la comunicación no verbal: la mirada, los gestos, la voz, la expresión… incluso por qué no, un abrazo. Ante el gran crecimiento de las redes sociales es fundamental instruirles en la protecci ón de su intimidad ¿Si no lo harías delante de tus padres o en la vida real, porqué sí en Internet? (colgar fotos propias o de otros niños, publicar datos privados como dirección o teléfono…) Así, las pantallas son muy útiles y necesarias para muchas actividades en la vida real, pero hemos de someter a un juicio crítico lo que hacemos en ellas como si de la vida real se tratase. pero es importante hacerles ver que no todos los que están son los que son… esto es, hay gente que tiene otras intenciones. Por ello, es muy importante que se acostumbren a no facilitar datos personales, de contacto o fotografías ya que tampoco lo compartimos ante cualquier desconocido cuando andamos por la calle ¿no?
- Estos sencillos consejos nos llevan a explicar otra realidad. En ocasiones los medios de comunicaci ón han demonizado las pantallas. Los noticieros no nos ofrecen lo bueno que posee la tecnología porque ya se presupone y muchas veces observamos aquellas características menos deseables. Mucho se ha hablado de la adicción de los niños a las nuevas tecnologías, y aquí es muy importante atender a las definiciones propias de USO, ABUSO y ADICCIÓN. Abuso: por navegar o jugar a los videojuegos demasiado tiempo, o como único modo de emplear el ocio. Adicción: si no puede jugar, sufre.
- La clave principal de educaci ón en pantallas tanto en el hogar como en la escuela son estos 4 factores: el tiempo, tanto de uso como de horarios; el lugar desde que se usan las pantallas: tanto dentro del hogar o la escuela como fuera; la compañía física cuando está conectados como con quién se comunican a través de Internet, de los videojuegos, del celular…; y por supuesto el contenido. Es en estos cuatro factores en los que hay que trabajar y mediar, bien educando con el propio ejemplo, bien construyendo normas de uso, pero es imprescindible dejar claro que no existe una receta única sobre cómo actuar. Cada familia, cada niño, cada pantalla, cada situación, es bien diferente y hay que tenerlo en cuenta. No es lo mismo jugar durante una hora a un videojuego educativo para aprender inglés, que jugar sólo 5 minutos a uno de pelea y violencia.
- Normas, y orientación paternas. No hay que inventar nada nuevo, sólo adaptarlas a la nueva realidad.
- Universidades:Volcar el esfuerzo de las universidades en este objeto de conocimiento. Proyectos interdisciplinares, internacionales y globalizados Colegio: Integrar en el proyecto educativo de los colegios la formación en el buen uso de los medios de comunicación. Llegar a millones de escolares, familias y profesores Gobiernos: Incorporar los derechos de los más pequeños en el desarrollo de productos y campañas. Innovar también en la protección. Empresas: Influir, desde el profundo conocimiento te órico y de las cuestiones fundamentales relacionadas con la tecnología en medidas que protejan y aseguren un acceso formativo por parte de menores