Plan quincenal para favorecer en los niños la escucha atenta.

1. PLAN DE TRABAJO
“CUENTAME UN CUENTO”
Jardín de Niños “Adrián Puga Gómez”
CCT 14EJN0496H Zona 73 Sector 10
Ciclo Escolar 2021 – 2022
Grado y Grupo 3º C Maestra: Erika Liliana Albañil Lara
Del 31 de enero al 14 de febrero de 2022
Justificación: Los alumnos de 3C necesitan favorecer su escucha atenta, comprender y explicar de manera coherente lo que
han escuchado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FECHA INICIO
Lunes 31 de
enero
Cuento guapo.
INICIO: la educadora previamente coloca las sillas cerca del espacio de la biblioteca, realizará unas preguntas como:
¿Por qué creen que he colocado las sillas de esta manera? escucha sus opiniones y de nuevo pregunta ¿tú sabes que
es una biblioteca? comenta a los alumnos que estas 2 semanas serán muy divertidas ya que estarán trabajando con
cuentos y por lo tanto conocerán historias nuevas, cuestiona de nuevo ¿te gustan los cuentos? ¿Cuáles conoces?
¿Quién te cuenta cuentos? Etc.
DESARROLLO: la educadora muestra a los alumnos la portada del cuento guapa y realiza los siguientes
cuestionamientos ¿Qué observas? ¿Cómo crees que se llama este cuento? ¿de que crees que se trata? ¿Qué colores
tiene? ¿Qué esta haciendo el personaje? Bien chicos colóquense cómodamente y escuchen con atención, la
educadora se sienta al nivel de los alumnos y comienza a leer el cuento en voz alta, haciendo las pausas y voces
CAMPO / ÁREA ORGANIZADOR
CURRICULAR 1
ORGANIZADOR
CURRICULAR 2
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO ESPECIFICO
Lenguaje y
Comunicación
Oralidad Explicación Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo
funciona algo, ordenando las ideas
para que los demás comprendan.
Explica cómo es y cómo ocurrió algo,
ordenando sus ideas.

2. según la historia, durante la lectura hace varias pausas y pregunta a los alumnos ¿Qué crees que hará guapa ahora?
Continúa leyendo.
Al finalizar de manera grupal y a través de cuestionamientos se hará una recapitulación del cuento.
¿Quién era guapa?
¿A dónde la invitaron?
¿Quién la invitó?
¿Quiénes eran sus amigos?
¿Cómo era el lugar de la historia?
¿Qué le decían?
¿Qué hizo guapa?
¿Qué pasó cuando llegó a la cita?
¿de qué se dio cuenta?
Posteriormente la educadora los invita a realizar un dibujo en su cuaderno de lo que les gustó más del cuento, de
tarea se lo mostrarán a sus papás y le contarán la historia, ellos deberán escribir a lado del dibujo lo que diga el
alumno, en la clase siguiente la educadora dará lectura a esos escritos, y preguntará a los alumnos si es verdad que
se trató de eso el cuento.
CIERRE: para terminar de manera grupal la educadora les pide que muestren sus dibujos y expliquen que les pareció
el cuento y que aprendieron al escucharlo.
DESARROLLO
Martes 01 de
febrero
Cuento Willi el
tímido
INICIO: la educadora los invita al espacio de la biblioteca y saca de su mandil un nuevo cuento, les muestra la portada
y les pregunta si les gustaría conocer la historia de hoy, ¿de que creen que se trata? ¿Por qué se imaginan eso?
¿Dónde te imaginas que sucederá esta historia? ¿en el campo? ¿en la ciudad? ¿en la playa?
DESARROLLO: la educadora se sienta al nivel de ellos y voltea el cuento hacia donde están los alumnos para que
vayan observando las imágenes, lee en voz alta haciendo las pausas correctas y cambiando las voces de los
personajes que aparecen. Durante la lectura hará pausas para preguntar a los alumnos ¿qué creen que hizo el
personaje ¿Qué crees que pasará? etc.

3. Al terminar el cuento la educadora dice a los alumnos que el día de hoy no comentaran lo que escucharon sino cada
uno dibujará en su cuaderno la historia y luego pasara al frente y por turnos a contarla a sus compañeros.
Cuando todos hayan terminado sus dibujos la educadora los invitará a que pasen a contar la historia, durante sus
participaciones la maestra apoyará a los alumnos que muestren dificultad y los guiará con algunas palabras como:
que pasó después, que hizo, y luego etc.
CIERRE: para concluir la educadora dice que ahora ella se los contará, pero comienza platicándolo de manera
desordenada, les pregunta a los alumnos si así fue el orden como sucedió la historia, lo continúa contando en
desorden, da oportunidad que los alumnos corrijan y luego les pregunta ¿qué pasa sino cuento en el orden como
sucedió la historia? ¿crees que si yo se la cuento a alguien que no conoce el cuento me va entender? ¿Por qué? ¿Qué
aprendiste hoy? ¿Por qué es importante contar en el orden correcto la historia?
Miércoles
02 de febrero
Cuento ¡vaya
apetito tiene
el zorrito!
INICIO: Previamente la educadora coloca el cuento de hoy, al frente de todos los cuentos, e invita a los alumnos a
sentarse cómodamente cerca del área de la biblioteca y les pregunta ¿de que creen que tratará el cuento de hoy?
¿quieren descubrirlo? La educadora toma el cuento ¡vaya apetito tiene el zorrito! Y se los muestra, les pide que
piensen de que creen que trata, que ven en la portada, que animal es, etc.
DESARROLLO: la educadora les pide sentarse cómodamente y escuchar con atención, lee en voz alta haciendo las
pausas y entonación que marca la lectura, al terminar realiza algunas preguntas como ¿Qué tenia el zorrito? ¿Qué
hizo? ¿A dónde fue? ¿Qué encontró? ¿a que lugares fue? ¿Cómo era lo que encontró? ¿Qué tamaño era? ¿Qué hizo
cuando regreso a casa? ¿Qué salió de los huevos? ¿Qué animales eran? ¿con cuantos huevos se quedó? ¿Qué pasó
al final?, bien chicos ahora que hemos recordado la historia te invito a que hagas 3 dibujos en la hoja que te daré a
continuación en el primer cuadro dibujaras que paso primero, luego y al final, cuando termines colorea tus dibujos
y luego lo compartirás con tu compañero de a lado. Mientras esto sucede la educadora pasara por los lugares de
todos los alumnos para observar sus dibujos y para escuchar como con apoyo de su dibujo cuenta la historia.
CIERRE: para finalizar en una puesta en común la educadora les preguntará a los alumnos si la historia que les contó
el compañero fue entendible, si la dijo en orden o hubo algo que no hayan entendido. También pregunta si lograron
entender el mensaje que nos da este cuento y les pregunta cuál ha sido.

4. Jueves 03 de
febrero
Cuento “el rey
mocho”
INICIO: el día de hoy la educadora comenta a los alumnos que es la hora del cuento y les muestra una corona les
dice que esa es una pista del nombre del cuento ¿Cómo creen que se llama el cuento de hoy? escucha las
aportaciones de los alumnos, después muestra la portada del titulo y les pide que la observen y mencionen que ven.
Bien chicos el cuento de hoy se llama el rey mocho, ¿Por qué creen que se llama así? ¿Qué significa mocho? ¿alguna
vez has escuchado esa palabra? Bueno pónganse cómodos para escuchar el cuento vamos averiguar por que se
llama así.
DESARROLLO: la educadora se sienta al nivel de los alumnos y lee el cuento en voz alta durante el cuento realizara
varias pausas para preguntar a los alumnos que creen que pasara ahora.
Al terminar de contar el cuento pregunta quien quiere pasar a leerlo y le presta el cuento para que se vaya apoyando
de las imágenes. Al terminar les entrega una hoja didáctica en donde aparecen algunas escenas del cuento las cuales
los alumnos las tendrán que colorear para luego recortar y pegarlas en el orden como paso la historia. Al finalizar
compartirán la historia con sus compañeros que están sentados en su mesa.
CIERRE: se elegirá un alumno por mesa para que pase al frente a mostrar su trabajo y explique porque pegó las
imágenes en ese orden. La educadora le pide al resto del grupo que recuerden la historia y digan si es correcto como
pegó las imágenes su compañero. Si esta equivocado se le recuerda como sucedió la historia para que reflexione y
vea donde esta el error se les pide a todos que revisen sus trabajos y en caso de haberse equivocado lo corrijan. La
educadora les pregunta si les gusto este cuento y que mensaje les deja al escucharlo escucha las aportaciones y
cuestiona de manera directa a los alumnos más callados.
Viernes 05 de
febrero
Cuento
“Caperucita
roja”
INICIO: el día de hoy la educadora coloca algunas imágenes en el pizarrón del cuento de caperucita, pregunta a los
alumnos si conocen esos personajes, ¿Quiénes son? ¿los haz visto antes? ¿conoces ese cuento? ¿te gustaría
escucharlo? Les pide que se sienten cómodos y pongan atención.
DESARROLLO: la educadora lee el cuento en voz alta, con entonación y haciendo las voces de los distintos
personajes, al terminar pregunta a los alumnos ¿Qué personajes había? ¿Quién era caperucita? ¿Por qué le decían
así? ¿Qué paso primero? ¿Qué pasó después? ¿en qué lugar estaban los personajes? ¿Qué paso al final? ¿Cuál fue tu
parte favorita? ¿Por qué?
Posteriormente la educadora les entrega a los alumnos una hoja didáctica con los personajes del cuento, les pide
que elijan uno y lo coloren porque luego lo convertirán en un títere.

5. Luego la educadora los organizará para que por equipos pasen a explicar la historia haciendo énfasis en el orden de
los hechos que pasó primero, luego, después, al final, los personajes se acomodaran según la participación que vayan
teniendo.
CIERRE: Para terminar la educadora pregunta cual equipo creen que explicó mejor la historia, que fue lo que les falto
a los demás, en que parte se equivocaron, que pueden hacer para mejorar.
Martes 08 de
febrero
Cuento “Las
vacaciones de
Roberta”
INICIO: el día de hoy la educadora pregunta a los alumnos si a ellos les gustan las vacaciones, y les dice que el día
de hoy los invitará a conocer el cuento las vacaciones de Roberta, les pide sentarse en un lugar cómodo y poner
atención.
DESARROLLO: después de observar y escuchar el cuento les pregunta ¿en dónde se encontraba Roberta de
vacaciones? ¿Por qué crees que sus abuelos le dijeron que no saliera sola de la casa? ¿Quién era Roberta? ¿Por qué
estaba enojada y aburrida? ¿A dónde quería ir? ¿Qué hizo Roberta? ¿Por qué estaba emocionada? ¿Qué paso cuando
iba caminando? ¿Por qué se asustó y gritó? ¿Qué hizo cuando llego a la playa? ¿Por qué se asustó? ¿Quién era
Grorex? ¿Por qué crees que era gruñón? ¿Por qué Roberta estaba asustada? ¿a quién ayudo Roberta? ¿por qué crees
que ella lo ayudo? ¿Qué le dijo Grorex a Roberta? ¿crees que siguen siendo amigos Grorex y Roberta? Muy bien
chicos ahora los invito a dibujar lo que te gustó más de este cuento, al terminar muestra tu dibujo a los compañeros
y explica que escena dibujaste.
CIERRE: la educadora pregunta a los alumnos si Roberta fue obediente o no ¿Qué creen que pudo haberle pasado?
¿Qué aprendiste de este cuente? ¿y tú eres obediente?
Miércoles 09
de febrero
“La mosca”
INICIO: hoy la maestra saca de su bolsa un nuevo cuento y les pregunta a los alumnos que ven en la portada después
de escuchar sus aportaciones les pregunta si ellos saben si las moscas se bañan, después de escuchar sus
aportaciones les comenta que el día de hoy conocerán la historia de una mosca, les pide que se sienten cómodamente
y se mantengan atentos.
DESARROLLO: la lectura del cuento se hará en voz alta haciendo la entonación correcta, al terminar el cuento la
educadora, realiza algunas preguntas como las siguientes: ¿en que lugar estaba la mosca? ¿que le pasó? ¿Cómo se
dio cuenta? ¿Por qué estaba enfadada? que le pasó al final invita a los alumnos a elaborar una mosca como
manualidad, les muestra un ejemplo y lo pega en el pintarrón, cuando todos terminen por turnos pasaran al frente 3
alumnos a contar el cuento de la mosca, la educadora los apoyará para que su relato lleve la secuencia correcta.

6. CIERRE: para finalizar la educadora les pide que mencionen los pasos que siguieron para realizar su mosca. Y
concluye preguntando ¿te gusto el cuento de hoy? ¿Qué aprendiste?
Jueves 10 de
febrero
“Mi maestra es
un monstruo”
INICIO: la educadora invita a los alumnos a escuchar el cuento de hoy, les pide que se sienten cómodamente y
escuchen con atención el día de hoy el cuento será proyectado por la maestra.
DESARROLLO: Al finalizar la educadora realizará algunas preguntas como las siguientes ¿Cómo se llamó el cuento?
¿Qué personajes aparecían? ¿Qué pensaban los niños que era la maestra? ¿Por qué pensaban eso? ¿Cómo se portaba
la maestra? ¿Qué sintió Roberto cuando se encontró a la maestra en el parque? ¿Cuándo se le voló el sombrero a la
maestra que hizo Roberto para ayudarla? ¿Cómo se sintió la maestra cuando Roberto le ayudo a recuperar su
sombrero? ¿después de conocer a la maestra Roberto de que se dio cuenta? ¿Roberto seguía viendo de la misma
forma a la maestra Kirby.
Ahora te invito a que dibujes a tu maestra, crees que ella es un monstruo, dibújala y explica a tus compañeros lo que
tu piensas.
CIERRE: chicos ahora que conocen el cuento de mi maestra es un monstruo ¿que aprendieron? ¿creen que es
importante conocer a las personas? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si Roberto no se haya encontrado a la maestra en el
parque? ¿pensaría lo mismo? ¿Por qué la maestra parecía un monstruo cuando llegó a la escuela?
Viernes 11 de
febrero
“La princesa
del agua”
INICIO: el día de hoy la educadora pregunta a los alumnos si están listos para escuchar el ultimo cuento de la semana,
les muestra la portada y pregunta de que creen que tratará, que ven en la imagen, en que lugar creen que sucede la
historia, les pide que pongan atención para descubrirlo.
DESARROLLO: al terminar el cuento les pide que por turnos den respuesta a las siguientes preguntas ¿Quién es Gie-
Gie? ¿Dónde vivía? ¿Qué no podía hacer? ¿porque se tenía que levantar temprano? ¿A dónde tenia que ir? ¿Por qué
le llamaban sus padres la princesa del agua? ¿Cómo te pareció este cuento? ¿Qué sentiste al escucharlo? ¿crees que
ella era feliz? ¿Por qué crees que el agua de su país no es como la nuestra? ¿Cómo te sentirías si tu fueras Gie- Gie y
tuvieras que caminar mucho para traer agua? La educadora invita a los alumnos a dibujar lo que les gustó o no de
este cuento.
CIERRE: para finalizar la educadora les pide que expliquen ¿por qué es importante que nosotros cuidemos el agua?
¿Qué haces tu para cuidarla? ¿Qué podemos hacer todos para pedirle a los demás que la cuiden? ¿Qué aprendiste
con esta historia?

7. CIERRE
Lunes 14 de
febrero
INICIO: previamente el alumno escogió un cuento de la biblioteca (de los que no han escuchado) y lo llevo a casa
para leerlo junto a su familia, en una cartulina se le pidió escribir el titulo del cuento y realizar un dibujo acerca de lo
que trató para que en la clase el se lo explique a sus compañeros y de esta manera todos conozcas más cuentos.
También se le dio opción de utilizar algún objeto o disfraz como apoyo en su participación.
DESARROLLO: por turnos cada uno pasará a explicar su cuento, si se le dificulta la educadora lo apoyará con algunas
preguntas como: ¿qué? ¿quién? ¿Dónde? ¿cómo? Etc. Mientras el alumno explica su cuento la educadora llenará la
rúbrica de evaluación.
CIERRE: la educadora pregunta a los alumnos cual cuento de los que presentaron sus compañeros les gustó más,
les pide que realicen un dibujo con pintura y luego expliquen de que trató, la educadora escribe lo que el alumno
le comenta en el dibujo tal y como él lo dice. Esto le ayudará a llenar su rúbrica de evaluación.
MATERIALES SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Cuentos de la biblioteca, marcadores, tijeras, colores,
pegamento, hojas didácticas, palitos de madera, cinta
adhesiva, cartulinas, computadora, proyector, bocinas,
tubo de cartón, limpiapipas.
Logros y dificultades en el diario de trabajo, rubrica de evaluación, guía de
observación.

8. RUBRICA DE EVALUACIÓN
CAMPO / ÁREA ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJES ESPERADOS
Lenguaje y Comunicación Oralidad Explicación Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo,
ordenando las ideas para que los demás comprendan.
IV SOBRESALIENTE III SATISFACTORIO II SUFICIENTE I INSUFICIENTE
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo
funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
Casi siempre logra explicar de que trata una historia o
cuento que ha escuchado, identifica personajes
principales, dice como son que hicieron, que paso
primero, luego y al final y lo comparte a sus compañeros
de manera clara.
Con ayuda de la educadora logra explicar
cuentos, como ocurrieron os hechos, que
personajes había.
Se le dificulta explicar cuentos o historias, se le dificultad
ordenar sus ideas.
ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS

9. GUIA DE OBSERVACIÓN.
CAMPO / ÁREA ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJES ESPERADOS
Lenguaje y Comunicación Oralidad Explicación Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo
funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
Aspectos a observar Registro de las observaciones
1. ¿Logra explicar con sus palabras un cuento?
2. ¿Logra explicar cómo ocurrió la historia?
3. ¿Logra explicar ordenando correctamente las ideas?
4.- ¿Logra que sus compañeros y maestra comprendan lo que dice?
5.- ¿Logra explicar un cuento apoyándose de dibujos?
6.- ¿Logra explicar un cuento que a escuchado con apoyo de objetos,
material gráfico o disfraz?

10. ANEXO 1
Indicación: Dibuja el orden como pasó la historia ¡vaya apetito tiene el zorrito!, luego explica a tus compañeros.
PRIMERO
LUEGO
AL FINAL

11. ANEXO 2
Indicación: observa y colorea las imágenes, luego recórtalas y pégalas en el orden correcto.

13. ANEXO 3 TITERES
CAPERUCITA ROJA

14. ANEXO 6
MANUALIDAD MOSCA