Actitudes del profesorado sobre la inclusión educativa. Una reflexión académica sobre la práctica docente.pdf
1. Estela Isequilla Alarcón
Universidad de Málaga
ACTITUDES DEL PROFESORADO SOBRE LA
INCLUSIÓN EDUCATIVA: UNA REFLEXIÓN
ACADÉMICA SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE
Congreso Internacional de Educación e Innovación: Inclusión, Tecnología y Sociedad
Granada, 18, 19 y 20 de diciembre de 2019
2. • Uno de los mayores retos con los que se encuentra el docente universitario
es el de procurar que haya dentro de sus aulas equidad y justicia social.
• La educación es un derecho que deben tener todas las personas, de ahí
que el profesorado adquiera un compromiso y una responsabilidad con el
alumnado con necesidades educativas especiales.
• A día de hoy siguen existiendo métodos y procedimientos académicos que
no están relacionados con la inclusión, pues fomentan la desigualdad y la
exclusión del alumnado universitario.
• Leiva y Gómez (2015) subrayan que el docente universitario tiene que
disponer de una actitud positiva para educar en la desigualdad.
Justificación/Marco Teórico
3. • Conocer las percepciones que presenta el profesorado de la
Universidad de Málaga.
• Indagar si en las aulas universitarias existe un fomento en cuanto a la
inclusión educativa.
Objetivos
4. Participantes
• 26 profesores, siendo 14 hombres y 12
mujeres.
• Entrevistas semiestructuradas al
profesorado para analizar sus
percepciones.
• Para analizar estos datos
cualitativos, optamos por
utilizar el software
cualitativo conocido con
el nombre de ATLAS.TI
versión 8.0, ya que facilita
a las investigadoras
estructurar
adecuadamente la
información relevante,
dando la posibilidad de
establecer redes
semánticas.
• Categoría: Concepción
sobre Inclusión Educativa
Método
5. Resultados
F.G: Ahora, ¿funciona bien la
inclusión? ese sería otro tema y
evidentemente, yo creo que no.
Yo creo que estamos todavía muy
lejos, porque ya le digo, la
inclusión es como un ideal
platónico, un referente
educativo, un marco legal,
sociológico y filosófico.
J.L: De hecho si le parece voy a
hacer un poco algún balance, ¿no?
Con lo que me quiera preguntar. El
otro día hablamos de la inclusión de
estudiantes con un tipo de
diversidad funcional en la
Universidad. Y yo creo que sigue
siendo un reto, un desafío en el que
los estudiantes con diversidad
funcional tengan las mismas
oportunidades que tienen el resto
de estudiantes, ¿no?
M.J: ¡Pues para mí la
atención a la diversidad es
sinónimo de atención
personalizada! Porque yo
considero que todas las
personas somos diferentes.
6. ➢ La inclusión educativa consiste en proporcionar un trato
personalizado al alumnado con diversidad funcional.
➢ El profesorado universitario debe dar apoyos y recursos
pedagógicos al alumnado que lo precise, debido a que se tiene que
prevenir el abandono o el fracaso académico.
➢ Existen situaciones en las que se tienen que hacer pocas
adaptaciones, como es el caso de ofrecer los apuntes y la
presentación unos días antes.
Conclusiones
