2. Tabla 1. Distribución de las personas entre los 15 y más
años de edad, según el nivel de formación y presencia de
discapacidad. FUENTE: Instituto Nacional Estadística.
Encuesta de Integración Social y Salud 2012. Discapacidad
3. Las reformas del contexto universitario abarcan según
Alonso y Díez, (2008, p. 98) “tanto en las titulaciones como
en los contenidos y las metodologías docentes”.
4. Falta de información. Desgraciadamente, muchas de las
Universidades españolas no son capaces de proporcionar
un número exacto del alumnado con diversidad funcional
que hay en ellas.
Escasez de los recursos puestos a su disposición. Muchas
veces los docentes no son conscientes que en su aula
tienen algún alumno con diversidad funcional.
5. Las competencias se tienen que ajustar al sistema
educativo para mejorar su perfil profesional.
Cambio de mentalidad.
Tener en cuenta al mismo alumnado.
Fomentar la igualdad de oportunidades
a jóvenes que pueden estar en
situaciones de vulnerabilidad social,
funcional y emocional.
6. El principal objetivo es generar un sistema
universitario de índole inclusiva, democrática
y solidaria.
Incrementar la formación del profesorado
universitario.
7. Los indicadores que Alonso y Díez (2008, p.
91), examinaron rigurosamente con los
expertos fueron los siguientes:
Accesibilidad de documentos y materiales.
Accesibilidad de instalaciones.
Herramientas y equipos de trabajo.
Accesibilidad de Web.
Actividades prácticas.
Adaptaciones no significativas.
Comunicación positiva.
8. “No hay personas capacitadas y discapacitadas, porque en el
fondo todos somos discapacitados. Todos nos enfrentamos a
cosas que podemos o que no podemos hacer”, (Pablo Pineda).
