Proyecto INSTITUCIONAL .

1. 1
Proyecto Institucional
“Repensar modos de hacer Escuela
en la Escuela”
Introducción
El siguiente documento pretende orientar el trabajo a desarrollarse en la institución
durante los próximos tres años (2020-2024) con el objetivo de unificar criterios respecto
a la gestión escolar que se llevará a cabo durante ese lapso de tiempo antes indicado.
Dicho documento serà elaborado con el aporte de los principales actores educativos
involucrados en los procesos de enseñanza y de aprendizaje: alumnos, docentes, no
docentes, familias, entendiéndolo como fundamental para el logro de objetivos claros y
definidos en acuerdo por los antes mencionados. Entendemos que el período de
tiempo establecido (cinco años) permitirá llevar adelante la propuesta de mejoras que
se proyectarán año a año desde la gestión escolar. En ese sentido, este documento
además de establecer un marco de referencia para cada actor educativo involucrado
con el centro educativo, centra todo su accionar en los aprendizajes de todos los
alumnos. Esto significa que todos los esfuerzos desarrollados tienen al niño/a,
alumno/a en el centro del proceso a desarrollarse en dicho período de tiempo.
Análisis del contexto escolar
El contexto socio-cultural del barrio es diverso.
Próximo al centro educativo, existe un grupo importante de viviendas de empleados
municipales. A su vez, existe tambièn un grupo de viviendas construidas para familias
de escaso recurso que fueron realojadas de su lugar de origen (otro barrio) al actual en
el gobierno del Intendente Sergio Chiesa.
El nivel económico es variado. Existen familias de sector medio, pero un número
importante de familias pertenecen al sector social de alta vulnerabilidad social con las
consecuencias de la falta de recursos económicos que permitan acceso a una
alimentación adecuada, vestimenta, servicios, etc.

2. 2
Desde el nivel académico, el número de personas con primaria completa es alto,
siendo escaso el número de personas con secundaria finalizada y mayor aún, nivel
terciario.
Historia de la institución
El centro educativo Escuela Nº 157 Los Molles, lleva su nombre debido al barrio al cual
pertenece la institución. De ahí su nombre Los Molles. Es una escuela de categoría
APRENDER de quintil 1 según los datos del MONITOR EDUCATIVO DE LA ANEP.
La institución cuenta con 25 años de historia desde su creación por el año 1993.
Se inició en una casa, cercana a la actual, donde concurrían 100 alumnos, 5 maestros,
1 director, 2 auxiliares. Debido a la escasa capacidad locativa, a partir del año 1997,
inició sus actividades en el actual local, siendo inaugurado por el propio Presidente de
ANEP de ese momento el Dr. Germán Rama.
Diagnóstico situacional (FODA)
Para poder llevar adelante un plan de acción desde la institución en un período tan
amplio 2020-2024, debemos situarnos para saber dónde estamos en este momento:
marzo 2020.
La herramienta FODA permite acercarnos a la realidad del centro educativo.
Compartimos a continuación algunos datos.
FORTALEZAS
Dimensión organizativa-administrativa.
- Documentación sobre el trabajo realizado en dos años anteriores (2018-2019)
- Continuidad de gestiones anteriores respecto a normas de convivencia: pautas
de orden, ambientación y limpieza (aulas, baños, comedor, patios)

3. 3
- Canales de comunicación claros. La información llega a todos en tiempo y
forma.
- Se cuenta con espacios polifuncionales en el centro educativo.
- Auxiliares con muchos años de experiencia en la institución y que realizan su
tarea de forma eficiente.
- Cronograma de actividades diario y semanal, conocidos por todos.
- Aulas en buen estado de conservación (instalación eléctrica, iluminación,
carteleras)
Dimensión didáctica-pedagógica
- Proyecto curricular años anteriores.
- Acompañamiento desde dirección al maestro de aula.
- Uso de plataformas de enseñanza y evaluativas.
- Trabajo coordinado entre profesores y maestros.
- Coordinaciones orientadas por el Director.
- Material didáctico de uso del personal docente (proyector laser, microscopios,
parlante, micrófono, pantalla videoconferencia, biblioteca docente, biblioteca del
alumno)
Dimensión social-comunitaria
- Grupo de familias involucradas con la institución.
- Apertura de comunicación con las familias.
OPORTUNIDADES
Dimensión organizativa-administrativa
- Deseo de participación de las familias.
- Número importante de docentes.
- Espacio exterior: mejoramiento de dicho espacio.
Dimensión didáctica-pedagógica
- equipo docente potente (experiencia y formación académica)
- Actualización del personal docente.
- acompañamiento del alumno en su aprendizaje.
- Respeto de líneas de acción a llevar adelante por cada docente.

4. 4
Dimensión social-comunitaria
- Deseo de las familias de aportar a la institución.
- Muestra de deseo de participación en decisiones de la institución.
- Uso de TIC para fomentar la comunicación con los referentes del niño.
DEBILIDADES
dimensión administrativa-organizativa
- Comunicación entre pares (alumno-alumno, alumno-docente)
- Dificultad desde el aspecto emocional.
- Cuidado de recursos del CEIP.
Dimensión didáctica-pedagógica
- computadoras del niño funcionando en escaso número.
Dimensión social-comunitaria
- bajo nivel educativo de los referentes del niño.
- escasa participación en ámbitos de participación (Comisión Fomento, Consejo
de Participación)
- Escaso conocimiento del trabajo en órganos de participación institucional.
AMENAZAS
dimensión administrativa-organizativa
- Contexto (valores)
- Espacio institucional como elemento del Estado.
Dimensión social-comunitaria
- Falta de espacios de participación de las familias en la actividad escolar.
MISIÓN, VISIÓN Y VALORES
(2020-2024)

5. 5
Teniendo en cuenta los datos aportados por el FODA, la institución busca generar una
identidad propia que permita el desarrollo de cambios profundos que logren medirse al
finalizar el período 2024.
Misión
La institución educativa Escuela N° 157 ofrece a niños y niñas del barrio Los Molles
una educación integral de calidad, promoviendo la superación personal, la práctica de
valores democráticos y el mejoramiento en la convivencia social.
Visión
La institución educativa Escuela N° 157 se consolidará para el 2024 como una
institución líder, con una propuesta pedagógica innovadora, con enfasis en el desarrollo
tecnológico y la proyección social, que se refleje en un compromiso por mejorar las
condiciones de vida de su entorno.
Profundizar acciones para que la institución:
● Considere al alumnado el centro de toda su acción educativa, ayudándole a ser
el protagonista activo de su proceso formativo.
● Favorezca la formación integral del alumnado contando con su diversidad,
fomentando el espíritu de superación, cooperación, respeto, solidaridad,
creatividad y sentido de la trascendencia.
● Implique el menor impacto posible en el medio ambiente y que colabore en su
conservación.
● Desarrolle el sentido ético y trascendente del alumnado a partir del Proyecto
Institucional de Centro (PIC).
● Donde las familias participen activamente en las actividades organizadas por el
centro y colaboren en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en
la sostenibilidad económica del mismo.
Valores
Respeto y Tolerancia
● Respeto a la persona por su dignidad humana, sin discriminación por causa
alguna.

6. 6
● Sensibilidad por el respeto hacia el medioambiente de nuestro planeta y la
importancia de su conservación.
Libertad y Autonomía
● Preocupación por cada alumno en su momento evolutivo, atendiendo a su
singularidad y respondiendo a sus necesidades.
● Calidad en la transmisión de los conocimientos que permita una sólida base
académica, aplicando una pedagogía adecuada.
Solidaridad
● Trabajo en misión compartida, desde la corresponsabilidad en las tareas y la
Coherencia en la acción educativa y la misión del centro.
● Cercanía e Implicación de las familias de nuestros alumnos como elemento
primordial de la tarea educativa.
● Apertura a las necesidades del entorno y del mundo, provocando el compromiso
solidario.
TIEMPO ESTIMADO
- Período 2020-2024
EQUIPO DOCENTE
- Director, maestros de aula, profesores.
EQUIPO NO DOCENTE
- Auxiliares de cocina y limpieza.
OTROS ACTORES

7. 7
- Inspector de Zona.
MATRIZDE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
AVANZADO (6) EN PROCESO (5-
4)
CON
DIFICULTAD (3-
2)
INSUFICIENTE
(1-0)
ENSEÑANZA -Generar con éxito
aprendizajes en
todos sus alumnos.
-Excelente clima
de trabajo en todo
momento.
-Establece
vinculos muy
positivos.
-Tiene en cuenta
TODOS los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende la
-Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
-Buen clima de
trabajo por
momentos.
-Establece algunos
vínculos.
-Tiene en cuenta
algunos aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende
-Genera
aprendizajes en
algunos alumnos.
-Aceptable clima
de trabajo en
algunos
momentos.
-vinculos
tensionados en el
aula.
-Tiene muy poco
en cuenta aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
-no genera
aprendizajes en
sus alumnos.
-nulo clima de
trabajo en todo
momento.
-no se generan
vínculos en el
aula.
-No tiene en
cuenta el PI Y PC
a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula no atiende la
diversidad.

8. 8
diversidad. algunos aspectos
de la diversidad.
Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
aula atiende muy
poco la diversidad.
EMOCIONAL -Generar con éxito
aprendizajes en
todos sus alumnos.
-Excelente clima
de trabajo en todo
momento.
-Establece
vinculos muy
positivos.
-Tiene en cuenta
TODOS los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende la
diversidad.
-Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
-Buen clima de
trabajo por
momentos.
-Establece algunos
vínculos.
-Tiene en cuenta
algunos aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende
algunos aspectos
de la diversidad.
Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
-Genera
aprendizajes en
algunos alumnos.
-Aceptable clima
de trabajo en
algunos
momentos.
-vinculos
tensionados en el
aula.
-Tiene muy poco
en cuenta aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende muy
poco la diversidad.
-no genera
aprendizajes en
sus alumnos.
-nulo clima de
trabajo en todo
momento.
-no se generan
vínculos en el
aula.
-No tiene en
cuenta el PI Y PC
a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula no atiende la
diversidad.
COMUNICACIÓ
N
existencia de
canales claros de
comunicación.
-se tiene en cuenta
a todos los actores
educativos
involucrados.
La información
llega en tiempo y
forma.
existencia de
algunos canales de
comunicación.
-se tiene en cuenta
a la mayoría de los
actores educativos
involucrados.
-la información
llega en la
mayoría de las
veces en tiempoy
forma.
poca existencia de
canales de
comunicación.
-se tiene en cuenta
a algunos actores
educativos
involucrados.
-la información a
veces llega en
tiempo y forma.
no existen canales
de comunicación.
-no se tiene en
cuenta a los
actores educativos
involucrados.
-la información no
llega en tiempo y
forma.
RECREACIÓN -Participación de
alumnos y
docentes en forma
total.
-Acuerdos total
entre alumnos y
docentes.
-Participación de
alumnos y
docentes en forma
mayoritaria.
-Acuerdos
mayoritario entre
alumnos y
-Participación de
alumnos y
docentes escasa.
-Escaso acuerdo
entre alumnos y
docentes.
-Apenas se
-Participación de
alumnos y
docentes nula.
-Inexistencia de
acuerdos entre
alumnos y
docentes.

9. 9
-Planifica teniendo
en cuenta el P.I
P.C
-Organización
adecuada de
espacios y
recursos.
-respeto de
cronograma
institucional.
docentes.
-Planifica
medianamente
teniendo en cuenta
el P.I P.C
-Organización casi
adecuada de
espacios y
recursos.
-respeto en partes
de cronograma
institucional.
Planifica teniendo
en cuenta el P.I
P.C
-Organización
poco adecuada de
espacios y
recursos.
-poco respeto de
cronograma
institucional.
-No se Planifica
teniendo en cuenta
el P.I P.C
-Organización mal
adecuada de
espacios y
recursos.
-Nulo respeto de
cronograma
institucional.
EVALUACIÓN Evaluación desde
un paradigma
reflexivo.
Uso de
determinados
métodos y
estrategias de
evaluación
Evaluación desde
un paradigma
crítico.
evaluacion desde
un paradigma
reproductivo.
evaluación desde
un paradigma
normativo.
COORDINACIO
NES
-existencia de una
planificación.
-participación
activa de todos los
docentes.
-existencia de
reflexión y
productos.
-acuerdos escritos
en GURI.
-Abordaje de
todas las
dimensiones.
-existencia de una
planificación.
-participación
activa de todos los
docentes.
-existencia de
reflexión y
productos.
-acuerdos escritos
en GURI.
-Abordaje de
todas las
dimensiones.
-existencia de una
planificación.
-participación
activa de todos los
docentes.
-existencia de
reflexión y
productos.
-acuerdos escritos
en GURI.
-Abordaje de
todas las
dimensiones.
-existencia de una
planificación.
-participación
activa de todos los
docentes.
-existencia de
reflexión y
productos.
-acuerdos escritos
en GURI.
-Abordaje de
todas las
dimensiones.
TALLERES -involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-parte del interés
de los alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-planificación real
y efectiva de
TODOS los
docentes.
-involucramiento
de la mayoría de
los actores
educativos.
-mayoritariamente
parte del interés de
los alumnos.
-se evidencia
mayoritariamente
una planificación
flexible,
organizadas.
-planificación de
la MAYORÍA de
-poco
involucramiento
de actores
educativos.
-algunas veces
parte del interés de
los alumnos.
-algunos
momentos de
planifiación.
-planificación de
ALGUNOS
docetnes.
-nulo
involucramiento.
-nunca parte del
interés de los
alumnos.
-no existe
planifiación.
-planificación de
UN DOCENTE.

10. 10
los docentes.
PROYECTO DE
CICLOS
-Genera con éxito
aprendizajes en
todos sus alumnos.
-Excelente clima
de trabajo en todo
momento.
-Establece
vinculos muy
positivos.
-Tiene en cuenta
TODOS los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende la
diversidad.
-Existe
PLANIFICACIÓ
N conjunto con
otro docente.
-Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
-Buen clima de
trabajo por
momentos.
-Establece algunos
vínculos.
-Tiene en cuenta
algunos aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende
algunos.
-Toma algunos
elementos de la
PLANIFICACIÓ
N conjunta.
-Genera
aprendizajes en
algunos alumnos.
-Aceptable clima
de trabajo en
algunos
momentos.
-vinculos
tensionados en el
aula.
-Tiene muy poco
en cuenta aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende
-no genera
aprendizajes en
sus alumnos.
-nulo clima de
trabajo en todo
momento.
-no se generan
vínculos en el
aula.
-No tiene en
cuenta el PI Y PC
a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula no atiende la
diversidad.
TECNOLOGÍAS
CEIBAL
-Generar con éxito
aprendizajes en
TODOS sus
alumnos.
-Tiene en cuenta
TODOS los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su propuesta
virtual atiende la
diversidad.
-involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-tiene en cuenta el
interés de los
alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-Generar con éxito
aprendizajes en la
MAYORÍA de sus
alumnos.
-Tiene en cuenta
ALGUNOS
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su propuesta
virtual atiende la
diversidad.
-involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-tiene en cuenta el
interés de los
alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-Generar con éxito
aprendizajes en
POCOS de sus
alumnos apoyados
por TIC.
-Tiene en cuenta
ALGÚN aspectos
del P.I y P.C a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su propuesta
virtual atiende la
diversidad.
-involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-tiene en cuenta el
interés de los
alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-NO genera
aprendizajes en
sus alumnos.
-No tiene en
cuenta los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su propuesta
virtual NO atiende
la diversidad.
-involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-NO tiene en
cuenta el interés
de los alumnos.
-inexistencia de
planificación,
flexible,
organizada.
Trabajo con las involucramiento -involucramiento -poco nulo

11. 11
FAMILIAS de todos los
actores
educativos.
-parte del interés
de los alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-planificación real
y efectiva de
TODOS los
docentes.
de la mayoría de
los actores
educativos.
-mayoritariamente
parte del interés de
los alumnos.
-se evidencia
mayoritariamente
una planificación
flexible,
organizadas.
-planificación de
la MAYORÍA de
los docentes.
involucramiento
de actores
educativos.
-algunas veces
parte del interés de
los alumnos.
-algunos
momentos de
planifiación.
-planificación de
ALGUNOS
docetnes.
involucramiento.
-nunca parte del
interés de las
familias.
-no existe
planifiación.
-planifica sin tener
el cuenta el PI Y
PC.

12. 12
GESTIÓN ESCOLAR 2020
OBJETIVO GENERAL
- Iniciar procesos tendientes a lograr una buena escuela.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Objetivo 1.
- Avanzar en aspectos administrativos-organizativos de la institución.
- Objetivo 2.
- Implementar nuevas estrategias de enseñanza que permitan mejorar los
aprendizajes de los alumnos.
- Objetivo 3.
- Desarrollar sentido de pertenencia hacia la institución por parte de los
actores involucrados.
- Objetivo 4
- Mejorar espacios en el centro educativo.
LÍNEAS DE ACCIÓN 2020
- Obj. 1.
- Desarrollo de normas y acuerdos establecidos entre todo el personal de
la institución.
Acciones: reuniones con personal docente y no docente, acuerdos
establecidos, planificación de acciones, evaluación de aspectos
organizativos.
- Obj. 2

13. 13
- Búsqueda de nuevas formas de enseñar en las áreas focalizadas por la
institución.
Acciones: acuerdos en salas docentes, aporte de expertos en temas puntuales,
uso de plataformas, etc.
- Objetivo 3.
- Promoción de iniciativas del centro educativo hacia el medio.
Acciones posibles: talleres dirigidos a padres, jornadas de muestra de
actividades, clases abiertas, jornadas recreativas.
- Creación de ámbitos de comunicación e intercambio con las familias.
Acciones posibles: creación de web escolar, uso de redes sociales,
coordinación con medios de comunicación y organismos.
- Estimulación de la Comisión Fomento que apunten a la imagen de la
escuela en la comunidad.
Acciones posibles: realización de reuniones mensuales, organización de
eventos sociales y/o culturales, distribución de donaciones recibidas.
- Objetivo 4
- Iniciar un proceso de embellecimiento del local escolar.
Acciones posibles: jardinería, pintura local exterior, pintura de juegos de
patio.
ACCIONES A DESARROLLAR DURANTE LA GESTIÓN 2020
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-ORGANIZATIVA
- Lectura y análisis de documentación oficial de gestión año 2019.
- Evaluación del centro educativo (tres dimensiones)
- Elaboración de documento matriz PROYECTO INSTITUCIONAL.
- Ingreso/salida del centro educativo: bienvenida, cronograma de actividades,
cumpleaños, festejos, etc.

14. 14
- Centrar el trabajo institución en dos aspectos claves: COMUNICACIONAL Y
EMOCIONAL.
- Actualización de datos de alumnos y docentes en plataforma GURI.
- Difusión de actividades educativas en toda la institución: uso de aspectos
presenciales y virtuales (sitio web del centro educativo, whatsapp, redes
sociales, etc)
- Mejorar espacio exterior del centro educativo.
- Cronograma diario y semanal en conocimiento de todos los actores educativos
involucrados en la institución.
- Reorganizar espacios y materiales para profesores.
- Comedor escolar: reforzar trabajo desarrollado en gestiones anteriores.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA
- Asesoramiento y acompañamiento al personal docente (planificación, clases,
evaluación)
- Evaluación a nivel institucional: diagnóstica, formativa, sumativa.
- Planificación de Proyecto Curricular (focalización) a través de medios digitales:
google drive, etc.
- Desarrollo de programas: MC. Biblioteca solidaria, Red global de aprendizaje.
- inclusión de TIC en procesos de enseñanza: plataformas educativas,
videoconferencia, redes sociales, blog, etc.
- Articulación y coordinación de profesores con maestros y director.
- participación en actividades de actualización docente.
- planificación entre pares.
- centro del proceso de aprendizaje del alumno.
- elaboración de consensos a nivel institucional.
-
DIMENSIÓN SOCIAL-COMUNITARIA
- Reparacion de computadoras ceibal.
- Comisión fomento: elección, organización, planificación, cronograma, evaluación
de impacto.
- Consejo de participación.
- Consolidación de redes existentes: SOCAT, CAIF, IDT.

15. 15

16. 16
GESTIÓN ESCOLAR 2021
OBJETIVO GENERAL
- Profundizar procesos tendientes a lograr una buena escuela.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Objetivo 1.
- Avanzar en aspectos administrativos-organizativos de la institución.
- Objetivo 2.
- Implementar nuevas estrategias de enseñanza que permitan mejorar los
aprendizajes de los alumnos.
- Objetivo 3.
- Desarrollar sentido de pertenencia hacia la institución por parte de los
actores involucrados.
- Objetivo 4
- Mejorar espacios en el centro educativo.
LÍNEAS DE ACCIÓN 2021
Obj. 1.
- Desarrollo, impulso y cumplimiento de normas y acuerdos establecidos
entre todo el personal de la institución.
- Optimización en el uso de recursos a disposiciónde la institución.
Acciones: reuniones con personal docente y no docente tendientes a
mejorar los servicios que brinda la institución, acuerdos establecidos,
planificación de acciones: menú escolar, limpieza, distribución de
recursos, evaluación de aspectos organizativos.
Obj. 2
- Búsqueda de estrategias de enseñanza en las áreas focalizadas por la
institución.

17. 17
- Creación de una comunidad de aprendizaje en el colectivo docente.
Acciones: acuerdos en salas docentes, aporte de expertos en temas puntuales,
uso de plataformas, etc.
Obj. 3.
- Promoción de iniciativas del centro educativo hacia el medio.
Acciones posibles: talleres dirigidos a padres, jornadas de muestra de
actividades, clases abiertas, jornadas recreativas.
- Creación de ámbitos de comunicación e intercambio con las familias.
Acciones posibles: creación de web escolar, uso de redes sociales,
coordinación con medios de comunicación y organismos.
- Estimulación de la Comisión Fomento que apunten a la imagen de la
escuela en la comunidad.
Acciones posibles: realización de reuniones mensuales, organización de
eventos sociales y/o culturales, distribución de donaciones recibidas.
Obj. 4
- Impulso sobre el embellecimiento del local escolar.
Acciones posibles: colocación de tapas protectoras en contadores de
energía, juegos didácticos sobre la galería, nueva jardinería, pintura de
espacios interiores de salones.

18. 18
ACCIONES A DESARROLLAR DURANTE LA GESTIÓN 2021
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-ORGANIZATIVA
- Lectura y análisis de documentación oficial de gestión año 2020.
- Evaluación del centro educativo (tres dimensiones)
- Elaboración de documento PROYECTO INSTITUCIONAL.
- Ingreso/salida del centro educativo: bienvenida, cronograma de actividades,
cumpleaños, festejos, etc.
- Centrar el trabajo institución en dos aspectos claves: COMUNICACIONAL Y
EMOCIONAL.
- Actualización de datos de alumnos y docentes en plataforma GURI.
- Difusión de actividades educativas en toda la institución: uso de aspectos
presenciales y virtuales (sitio web del centro educativo, whatsapp, redes
sociales, etc)
- Continuar con el mejoramiento del espacio exterior del centro educativo,
incluyendo espacios interiores.
- Cronograma diario y semanal en conocimiento de todos los actores educativos
involucrados en la institución.
- Reorganizar espacios y materiales para profesores.
- Comedor escolar: reforzar trabajo desarrollado en gestiones anteriores.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA
- Asesoramiento y acompañamiento al personal docente (planificación, clases,
evaluación)
- Evaluación a nivel institucional: diagnóstica, formativa, sumativa.
- Planificación de Proyecto Curricular (focalización) a través de medios digitales:
google drive, etc.
- Desarrollo de programas: MC. Biblioteca solidaria, Red global de aprendizaje.
- inclusión de TIC en procesos de enseñanza: plataformas educativas,
videoconferencia, redes sociales, blog, etc.
- Articulación y coordinación de profesores con maestros y director.
- participación en actividades de actualización docente.
- planificación entre pares.
- centro del proceso de aprendizaje del alumno.

19. 19
- elaboración de consensos a nivel institucional.
-
DIMENSIÓN SOCIAL-COMUNITARIA
- Comisión fomento: elección, organización, planificación, cronograma, evaluación
de impacto.
- Consejo de participación.
- Fortalecimiento de redes existentes: CAIF, IDT(Centro de Barrio), POLICLÍNICA,
LICEO Nº 4.