Rendimiento escolar

1. PAPEL DE LAS FAMILIAS
en la mejora
del rendimiento escolar
y la convivencia
Rosa Rubio Prado
(Orientadora de IES)

2. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS
EN EDUCACIÓN
necesidad
derecho
deber

3. NECESIDAD de esfuerzo compartido:
• Mejor rendimiento escolar.
• Mejor comportamiento y adaptación escolar.
• Mejora la actitud de la familia y su hijo/a hacia la escuela.
Pruebas de Evaluación de Diagnóstico
PLANES DE MEJORA de los rendimientos escolares
deben contar con acciones dirigidas a las familias.

4. Colaboración y Participación:
DERECHO Y DEBER de las familias
a) Derecho a ser informadas y a participar en:
•Proceso educativo de sus hijos/as
•La vida del centro y en el Consejo Escolar
b) Obligación de colaborar con el centro y con el profesorado
(especialmente en ed. infantil y en. obligatoria)
(LOE, LEA, DECRETOS Reglamentos Orgánicos de los Centros)

5. ACCIONES EN LOS CENTROS
IMPLICACIÓN FAMILIAR
referidas a:
A. COMUNICACIÓN:
Información. Asesoramiento y orientación.
B. FORMACIÓN
C. COLABORACIÓN/PARTICIPACIÓN
* En el proceso de aprendizaje de su hijo/a
* En la vida del centro

6. A. COMUNICACIÓN
 Las familias necesitan información del profesorado: contexto
escolar, normas, currículum, cambios de etapa, recursos
disponibles… La legislación garantiza su derecho a ser informadas
sobre:
– Evolución escolar de sus hijos/as
– Faltas de asistencia
– Conductas de su hijo/a contrarias a la convivencia
– Criterios de evaluación
– Normas de convivencia del centro
– Actividades, régimen de funcionamiento, evaluaciones sobre el centro
– Libros de texto y materiales didácticos adoptados por el centro
– Conocer el Plan de Centro
 El profesorado necesita información de las familias: contexto
familiar, necesidades, estilo de crianza, expectativas…

7. Estrategias de comunicación
• Asambleas de tutoría
• Entrevistas de tutoría y orientación
• Jornadas de Puertas Abiertas
• Jornadas de Acogida a principio de curso
• Folletos explicativos, WEB del centro, periódico escolar, radio
escolar…
• Correspondencia, contacto telefónico, avisos sms…
• Avisos de incidencias
• Agenda escolar
• …

8. Reflexiones
• Descenso de las relaciones familia/escuela según se avanza de etapa (infantil a
post-obligatoria).
• Las familias demandan estar informadas sobre comportamiento y asistencia.
• Diferencias en cantidad y origen de la iniciativa según nivel formativo de las
familias  Necesidad de abrir vías al resto de familias
• Mayor presencia de madres en asambleas y entrevistas de tutoría.
• Las familias de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
requieren intensificación de la comunicación.
• Agenda escolar: herramienta de apoyo al estudio y de comunicación (“mi hijo
nunca tiene nada que estudiar”).
• En Secundaria: familias desorientadas, confusas, inseguras ante cómo educar al
hijo adolescente (disciplina, amistades, noviazgos, peticiones, aspiraciones.
• En ocasiones percepciones enfrentadas sobre el esfuerzo de familias y
profesorado para atender las dificultades del hijo.
• Nuevas vías de comunicación más rápidas: internet, sms…

9. B. FORMACIÓN
Escuelas de Padres y Madres
 ¿De quién parte la iniciativa? AMPAs, planes municipales,
equipos directivos…
 Escasa participación, especialmente de las que más lo necesitan.
 Acción/reflexión para mejorar la competencia educativa de las
familias y propiciar ambientes favorables a los procesos
madurativos de los hijos/as.
 Necesidad de implicación de toda la comunidad educativa del
centro. Espacios de encuentro y formación conjunta de
profesorado y familias.

10. Colaboración en el PROCESO EDUCATIVO DE SU HIJO/A:
– Apoyando su proceso de aprendizaje y estimulándole en las tareas escolares
encomendadas.
– Derecho a ser oídas en las decisiones que afecten a su evolución escolar.
posibilidad de establecer
COMPROMISOS EDUCATIVOS Y C. DE CONVIVENCIA
para mejorar el rendimiento académico y la convivencia
a través de mejoras en las rutinas de la vida familiar y su participación en el centro
(tiempos de estudio/ocio, hábitos de vida saludables, disciplina, asistencia y puntualidad…)
Seguimiento por Consejo Escolar
 ¿Voluntarios?
 ¿Repercursiones de su incumplimiento?
 A la espera de publicación de Orden (Andalucía)
C. COLABORACIÓN

11. Los actuales Reglamentos Orgánicos de los Centros explicitan la figura de
DELEGAD@S DE PADRES Y MADRES DE CADA GRUPO
para mejorar la convivencia, prevenir la violencia y mejorar el rendimiento
escolar
• Todos los centros en su PLAN DE CONVIVENCIA incluirán sus funciones,
proceso de elección y mecanismos para la coordinación.
• A elegir en la primera reunión de cada curso con el tutor/a del grupo.
• Funciones: fomentar la convivencia, actuar de mediadores, colaborar con
tutor y equipo educativo del grupo en la mejora de su funcionamiento y en
el fomento de la implicación del resto de familias,…

12. Colaboración EN LA VIDA DEL CENTRO
– AMPAs, CONSEJO ESCOLAR
– ACTIVIDADES DEL CENTRO: Jornadas culturales, mesas redondas, talleres,
fiestas y celebraciones, días mundiales… En unos pocos centros participan
en algunas clases (Comunidades de aprendizaje).
– JUNTA DE DELEGAD@S de los padres y madres.
 La mayoría expresa no tener tiempo (cuestionarios de tutoría).
 Conocimiento sobre normativa y documentos del centro.
 No es suficiente el mero voluntarismo de las familias más activas:
Necesidad de programas de formación y apoyo a las AMPAs para
capacitarles en sus funciones de dinamización.
 Influencia del ideario del centro y del estilo de liderazgo de los
equipos directivos.

13. por su atención

14. La participación hace que se valore la labor docente
ya que cuando las familias conocen la realidad y se
hacen corresponsables con el tutor/a de las
dificultades que se plantean en el grupo,
comienzan a comprender las situaciones a las que
debe enfrentarse el profesorado cada día.