Este documento describe una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. Explica la relación entre maestro y alumno desde esta perspectiva, en la que el maestro es comprensivo, sensible y comprometido socialmente, y fomenta el debate y la reflexión crítica entre alumnos. También propone una situación en la que los alumnos participan en la interpretación del conocimiento de forma contextual e histórica, en lugar de de forma monolítica. Finalmente, concluye la importancia de evaluar crí

1. UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRIA EN DOCENCIA.
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Alumna: Grecia Xóchitl Hernández Martínez.
Profesora: Martha Patricia Casañas Gutiérrez.
Generación 17
Situación de Aprendizaje con Base en los
Planteamientos de la Didáctica Crítica

2. INTRODUCCIÓN.
• Este trabajo académico tiene como propósito
fundamental explicar algunos conceptos
básicos en torno a la didáctica critica, así
como una Situación de Aprendizaje con base
en los Planteamientos de la Didáctica Crítica.
Así como la explicación de la misma. Otro
importante aspecto que se destaca es la
función holística que desempeña el docente y
la relación que sustenta con el alumno.

3. RELACIÓN ENTRE EL MAESTRO Y ALUMNO
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA
CRÍTICA.1.-El docente posee un elevado nivel de comprensión, sensibilidad y compromiso social.
2.-A partir de los problemas en clase se aportan soluciones, construyendo las teorías y
soluciones que mejoraran el quehacer tanto docente como de los alumnos.
3.-Favorece el debate, la reflexión y la discusión entre alumnos y docentes.
4.-La acción comunicativa es de reciprocidad entre alumnos y maestros.
5.-El profesor es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y
sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario, escolar y el entorno social.
6.-Se trabaja en torno a una pedagogía de la comunicación.
7.-Cuando el alumno expone sus dudas, interrogantes a través del razonamiento explica el
profesor.
8.-Hay una retro alimentación entre el aprendizaje y la enseñanza con los profesores y alumnos.
9.-Trata de cambiar al estudiante como persona individual, sus actitudes, sus valores, sus juicios,
sus sentimientos, sus capacidades, sus aptitudes, su mentalidad.
10.-La enseñanza es vista como transformadora hacia los alumnos.

4. PROPUESTA DE APRENDIZAJE DE LAS
SITUACIONES Y LA EVALUACIÓN, DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

5. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN
LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA
CRÍTICA
Los textos escolares tienden a ser expositivos y las polémicas que existieron
durante la producción de conocimientos se omiten, dándole a estos textos un
marcado tono monológico, al callar voces alternativas a la oficial; asimismo, se
silencian los métodos con los cuáles se han producido los conceptos. El
conocimiento adquiere así un carácter de absoluto y definitivo, y no pocas veces
aparece como ahistórico, anónimo (Carlino, 2005).
SITUACION
La interpretación del conocimiento es diferente según la época y el contexto, aun
mas en las aulas la interpretación del mismo no es solo del docente sino que los
alumnos son participativos e influyentes dentro del conocimiento para así
conformar bases de un nuevo conocimiento que también funciona empíricamente.

6. CONCLUSIONES
Las funciones curriculares y la didáctica critica que hacen del
texto escolar un material de primera importancia en la
transmisión de conocimiento en el aula son indispensables en el
contexto del aprendizaje.
Considero que la calidad de un texto no sólo debe medirse por
sus aspectos técnico-pedagógicos, sino que también por su
dimensión cultural e ideológica, pues los mensajes y
representaciones que ellos contengan, participan directamente
sobre el universo estudiantil en la formación de mentalidades y
miradas respecto de la sociedad y del mundo.
En esto los docentes deben ser los primeros evaluadores de la
potencialidad pedagógica y cultural que un texto presenta, de
manera de avanzar efectivamente hacia una didáctica crítica del
texto escolar.

7. REFERENCIAS.
• CARLINO, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la Universidad. Una introducción a la alfabetización.
Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
• RAMÍREZ, Roberto (2008).La pedagogía crítica Una manera ética de generar procesos educativos.
Disponible en:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedagogia_Critica.pdf
• MORAN, Porfirio. Instrumentación Didáctica .Disponible en
:http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/Instrumentacion_Didactic
a.pdf