El documento presenta un registro de aprendizajes alcanzados por tres estudiantes del 4to grado en diferentes contenidos relacionados al sistema óseo artro muscular. Describe las actividades realizadas, los criterios de desempeño esperados y las observaciones sobre el desempeño de cada estudiante.

1. Registro de aprendizajes alcanzados.
4to Grado “C”.
Niño 1: Pedro Niño 2: Thiago Niño 3: Dante
CONTENIDOS/
TEMAS
CRITERIOS DESEMPEÑO ESPERADO OBSERVACIONES
Comprensión
del
funcionamiento
del sistema
óseo artro
muscular.
Reconoce e
identifica el
esqueleto como
sostén de su propio
cuerpo,
estableciendo
relaciones no
convencionales
entre ideas,
fenómenos, sucesos.
Que el estudiante
pueda reconocer
que el cuerpo
humano tiene un
sostén llamado
esqueleto, el cual
está formado por un
conjunto de huesos.
Niño 1: a través del armado
de un espantapájaros y la
posterior identificación de
que la estructura de madera
era lo que lo sostenía, el niño
logra reconocer que él
también tiene una estructura
que lo sostiene. Dicho
reconocimiento se evidenció
al momento de tener que
completar con diferentes
palabras, los espacios vacíos
en un texto.
Niño 2: luego del armado de
un espantapájaros y la
identificación de su
estructura de sostén, el niño
pudo reconocer que la
estructura interna del ser
humano es el esqueleto y
que está formado por
huesos. Esto pudo
evidenciarse no solo con la
realización de la actividad en
que debían completar un
texto con palabras; sino
también al momento previo
de la actividad ante el
interrogante realizado por la
docente: ¿Nosotros tenemos
una estructura interna? el
niño fue quien respondió: ¡Si
nosotros tenemos los
huesos!
Niño 3: mediante el armado
de un espantapájaros, el niño
logró reconocer que, así

2. como la estructura de
madera sostenía al
espantapájaros, él también
tenía un sostén llamado
esqueleto. Sin embargo, al
momento de completar la
actividad, ésta le quedó
incompleta en el espacio
donde debía colocar que el
esqueleto estaba formado
por un conjunto de huesos.
Identificación y
localización de
los principales
músculos en su
propio cuerpo.
Identifica y localiza
los principales
músculos del cuerpo
humano
interviniendo en
intercambios
comunicativos y
poniendo de
manifiesto actitud
lúdica, entusiasmo,
motivación.
Que el estudiante
identifique y localice
los principales
músculos del cuerpo
humano.
Niño 1: a partir de la
observación de un video
informativo sobre el tema, el
estudiante identifica los
principales músculos del
cuerpo interviniendo en los
intercambios comunicativos
que permitían rescatar la
información relevante del
video. Además, logra localizar
correctamente, en una
fotocopia, los diferentes
músculos trabajados.
Niño 2: el estudiante realiza
un registro durante la
observación del video, el cual
le permite participar de los
intercambios comunicativos
posteriores con mayor
seguridad. De igual manera
logra resolver la actividad
planteada identificando y
localizando los músculos
principales en un dibujo.
Niño 3: durante la
observación del video el niño
se encuentra muy relajado
(dormido) lo cual no le
permitió tener una gran
intervención en los
intercambios comunicativos y
dificultó la posterior
identificación de los

3. principales músculos y sólo
logra completar la actividad
copiando del pizarrón.
Los 3 niños pusieron de
manifiesto actitud lúdica y
entusiasmo n el cierre de la
clase al momento de realizar
la actividad planteada: postas
para fortalecer nuestros
músculos.
Reconocimiento
de
enfermedades
derivadas de la
mala postura, o
carga de peso
sobre el cuerpo.
Delimita la
problemática y su
relevancia,
reconociendo e
identificando las
malas posturas y las
enfermedades
ocasionas por ellas.
Que el estudiante
reconozca las malas
posturas y las
enfermedades que
éstas pueden
ocasionar en
nuestros huesos.
Niño 1: Pedro participa
activamente de las
actividades planteadas para
poder reconocer las malas
posturas y el daño que ellas
pueden causar en nuestra
columna. Logra identificar de
manera correcta posturas
buenas de posturas malas en
una fotocopia, además se
autoevalúa pudiendo
reconocer que actividades
realiza con la postura
correcta dentro y fuera de la
escuela.
Niño 2: Thiago participa
activamente en la dinámica
“del libro” planteada para
incorporar el hábito de la
buena postura. En la
resolución de las actividades
logra identificar y diferenciar
las imágenes con buena
postura de las imágenes con
mala postura y realiza su
autoevaluación de manera
satisfactoria.
Niño 3: Dante participa
activamente en las
actividades planteadas
durante toda la clase. Logra
resolver las actividades de
manera correcta,

4. reconociendo en una
fotocopia aquellas imágenes
que mostraban posturas
adecuadas y realiza su
autoevaluación sin
dificultades.
Producción de
póster digital
informativo
para comunicar
lo aprendido
sobre el sistema
óseo artro
muscular.
Integra los
contenidos
planteados durante
toda la secuencia
utilizando el
potencial que tienen
las TIC para expresar
ideas.
Que el estudiante
integre los
contenidos
trabajados con
anterioridad
mediante la creación
de un póster digital.
Niño 1, 2 y 3: por medio de la
observación de diferentes
gifs alusivos al sistema óseo
artro muscular, los tres
estudiantes logran integrar
los contenidos ya trabajados
mediante la realización de
aportes personales a
diferentes interrogantes por
mi formulados. Además, cada
uno realizó el registro
correspondiente sobre el
tema asignado rescatando
aspectos relevantes para
colocar en el póster digital. A
su vez, Dante realizó la
posterior lectura de dichos
registros.
Evidencia de las actividades y estrategias utilizadas.
ACTIVIDADES/
ESTARTEGIAS
Resultó muy
interesante y se
desarrolló más
de lo esperado.
Resultó
interesante y se
desarrolló como
lo esperaba.
Resultó con
inconvenientes
no esperados.
Observaciones
Clasificación de
distintos huesos
mediante la
observación
directa
X
En esta actividad
de cierre,
surgieron
dificultades,

5. como por
ejemplo que los
estudiantes de
5to grado
también habían
salido a trabajar
a la galería lo
cual imposibilitó
la comunicación
y, además, al
trabajar con los
tres 4to grados
juntos, los
estudiantes se
dispersaban ya
que solo algunos
pasaban a
realizar la
clasificación.
Hubiese sido
conveniente que
esta actividad de
cierre se haga
por separado en
cada aula o
plantear otra
forma de
clasificar. Por
ejemplo: a cada
uno de los niños
darle un papelito
con el nombre de
un hueso y que
luego de
observarlo se
ubiquen en el
grupo de
clasificación que
creían
correspondiente.
Armado de un
espantapájaros.
X
La actividad
planteada para el
inicio de la clase,
fue buena. Los
niños se

6. mostraron
entusiasmados al
momento de ir
armando el
espantapájaros e
incluso se
dispuso de un
tiempo para
proponer
diversos
nombres y elegir
uno. El propósito
de que el recurso
sirviera para que
los estudiantes
reconozcan que
el ser humano
también posee
una estructura
interna fue
logrado sin
inconvenientes.
Posta para
fortalecer los
músculos.
X
Las postas fueron
una de las
actividades más
interesantes. Los
estudiantes se
mostraron
entusiasmados,
participativos. El
hecho de hacer
una actividad al
aire libre creó
que los motivó

7. muchísimo y por
eso respondieron
de la mejor
manera,
trabajaron
equipo,
respetaron sus
turnos e hicieron
más ejercicios de
los que se les
había propuesto.
Armado de
cuadro sobre
las
articulaciones.
X
En principio creía
que el armado de
un cuadro no iba
a captar la
atención de los
estudiantes.
Sin embargo, fue
una estrategia
que me permitió
desarrollara la
clase más de lo
que yo esperaba.
Los estudiantes
colaboraron en
todo momento,
realizaron
aportes
individuales,
nombraron otros
ejemplos en sus
carpetas para
anexar a los ya
dados.
Considero
también que el
cuadro les
resultó mucho
más útil al
momento de
tener que
estudiar para la
evaluación.

8. Video en 3d
con soporte
para celular.
X
Esta estrategia
utilizada para dar
fin a la secuencia
planteada,
resultó muy
atractiva para los
estudiantes.
Todos estaban
muy
emocionados por
poder ver y en el
momento en que
iban observando
se me ocurrió ir
haciéndoles
preguntas
referidas a lo que
ellos me decían
que estaban
viendo, todos
respondieron de
la mejor manera
y se mostraron
muy
predispuestos.
Si tuviese que
nombrar algo
negativo seria
que el hecho de
contar con un
solo soporte
demandó más
tiempo, quizás
con haber tenido
uno más, los
estudiantes
podrían haber
disfrutado de
observar por más
minutos.