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OBJETIVOS
Sala/Grado Educación
artística
Lengua y
Literatura
Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Nivel Inicial -Manipular
espontáneamente
los elementos
básicos del lenguaje
visual.
-Manejar y combinar
distintos materiales,
herramientas y
soportes para lograr
el disfrute de la
expresión artística.
-Manejar y combinar
distintos materiales,
herramientas y
soportes para lograr
el disfrute de la
expresión artística.
Desarrollar prácticas
de escritura
exploratoria.
Participar en proyectos
que estimulen la
convivencia
democrática, el trabajo
colaborativo y la
solidaridad.
Reconocer materiales
reciclables de otros
que no lo son, según
sus propiedades,
comprendiendo su
importancia.
Primer
Grado
-Manipular
espontáneamente
los elementos
básicos del lenguaje
visual.
-Manejar y combinar
distintos materiales,
herramientas y
soportes para lograr
el disfrute de la
expresión artística.
-Manejar y combinar
distintos materiales,
herramientas y
soportes para lograr
el disfrute de la
expresión artística.
Desarrollar prácticas
de escritura
exploratoria que le
permitan comprender
que la escritura es
lenguaje y que se
escribe con diferentes
propósitos.
Participar en proyectos
que estimulen la
convivencia
democrática, el trabajo
colaborativo y la
solidaridad.
Reconocer materiales
reciclables de otros
que no lo son, según
sus propiedades,
comprendiendo su
importancia.
Segundo
Grado
-Identificar los
elementos del
lenguaje
audiovisual.
-Seleccionar y
combinar distintos
materiales,
herramientas y
soportes
considerando las
posibilidades
Avanzar en la
producción de textos
de diferentes géneros,
con propósitos y
destinatarios
determinados.
Participar en proyectos
que estimulen la
convivencia
democrática, el trabajo
colaborativo y la
solidaridad.
Reconocer materiales
reciclables de otros
que no lo son, según
sus propiedades,
comprendiendo su
importancia.
plásticas para el
logro de
producciones.
-Utilizar la imagen
visual como
instrumento de
expresión y
comunicación.
Tercer
Grado
-Relacionar y
organizar formas del
lenguaje visual con
imágenes del
mundo circundante.
-Lograr su
intencionalidad
plástica en relación
con materiales,
elementos y
soportes.
-Avanzar hacia el
reconocimiento de
las posibilidades
que cada material,
herramienta y
soporte ofrece.
Avanzar en la
producción de textos
más complejos, con
propósitos y
destinatarios
determinados, con
adecuación creciente
a las características
de los diferentes
géneros.
Participar en proyectos
que estimulen la
convivencia
democrática, el trabajo
colaborativo y la
solidaridad.
Reconocer materiales
reciclables de otros
que no lo son, según
sus propiedades,
comprendiendo su
importancia.
Cuarto
Grado
-Registrar a través
de la observación
los distintos datos
provenientes del
campo visual.
-Experimentar con
distintos modos de
acción en el plano y
en el volumen:
cortar, recortar,
seleccionar
material, pintar, etc.
-Utilizar el lenguaje
plástico para
concientizar a la
sociedad de la
importancia de la
responsabilidad y la
solidaridad.
Participar en
situaciones de
escritura de
diversidad de textos
atendiendo al proceso
de producción, el
propósito
comunicativo, las
características del
texto, la normativa
ortográfica
incorporada, la
comunicabilidad y la
legibilidad.
Desarrollo de actitudes
de responsabilidad y
solidaridad que
posibiliten la
convivencia solidaria y
la ayuda mutua.
Reconocer que es
posible el reciclado de
algunos materiales y
no de otros, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia para el
cuidado del ambiente y
sus recursos.
Quinto
Grado
-Registrar,
acrecentar y
discriminar a través
de la observación
los distintos datos
provenientes del
campo visual.
Participar en
situaciones de
escritura de
diversidad de textos
atendiendo al proceso
de producción, el
propósito
Desarrollar actitudes
de respeto y cuidado
de sí mismo y de los
otros, a través de
actividades que
posibiliten la
convivencia solidaria y
Reconocer que es
posible el reciclado de
algunos materiales y
no de otros, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia para el
-Crear
plásticamente en el
espacio de tres
dimensiones.
-Utilizar el lenguaje
plástico para
concientizar a la
sociedad de la
importancia de la
responsabilidad y la
solidaridad.
comunicativo, las
características del
texto, la normativa
ortográfica
incorporada, la
comunicabilidad y la
legibilidad.
la ayuda mutua. cuidado del ambiente y
sus recursos.
Sexto Grado -Registrar,
acrecentar y
discriminar a través
de la observación
los distintos datos
provenientes del
campo visual.
-Crear
plásticamente en el
espacio de tres
dimensiones.
-Utilizar el lenguaje
plástico para
concientizar a la
sociedad de la
importancia de la
responsabilidad y la
solidaridad.
Participar en
situaciones de
escritura de
diversidad de textos
atendiendo al proceso
de producción, el
propósito
comunicativo, las
características del
texto, la normativa
ortográfica
incorporada, la
comunicabilidad y la
legibilidad.
Desarrollar actitudes
de respeto y cuidado
de sí mismo y de los
otros, a través de
actividades que
posibiliten la
convivencia solidaria y
la ayuda mutua.
Reconocer que es
posible el reciclado de
algunos materiales y
no de otros, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia para el
cuidado del ambiente y
sus recursos.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Sala/Grado Educación
artística
Lengua y literatura Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Nivel Inicial -Descubrimiento y
exploración de los
elementos del
lenguaje visual:
punto, línea, color,
textura.
-Exploración de los
diferentes modos de
representación en la
bi y en la tri
dimensión.
-Manejo y
combinación de
distintos materiales,
Identificación de
diversas instituciones
o personas que dan
distinto tipo de
respuesta a las
necesidades, deseos,
elecciones e intereses
de la vida en común.
Reconocimiento de
materiales reciclables
de otros que no lo
son, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia.
herramientas y
soportes para lograr
el disfrute de la
expresión artística.
Primer
Grado
-Descubrimiento y
exploración de los
elementos del
lenguaje visual:
punto, línea, plano,
color, textura,
espacio.
-Exploración de los
diferentes modos de
representación en la
bi y en la tri
dimensión.
-Manejo y
combinación de
distintos materiales,
herramientas y
soportes para lograr
el disfrute de la
expresión artística.
Escritura asidua de
narraciones
ficcionales, incluyendo
fórmulas de inicio y
cierre (en colaboración
con el docente y sus
pares)
Identificación de
diversas instituciones
o personas que dan
distinto tipo de
respuesta a las
necesidades, deseos,
elecciones e intereses
de la vida en común.
Reconocimiento de
materiales reciclables
de otros que no lo
son, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia.
Segundo
Grado
-Exploración y
utilización de los
elementos del
lenguaje visual:
punto, línea, plano,
color, textura,
espacio.
-Exploración de los
diferentes modos de
representación en la
bi y en la tri
dimensión.
-La imagen visual
como instrumento
de expresión y
comunicación.
Escritura asidua de
narraciones
ficcionales, incluyendo
fórmulas de inicio y
cierre (en colaboración
con el docente y sus
pares)
Conocimiento de
diversas instituciones
o personas que dan
distinto tipo de
respuesta a las
necesidades, deseos,
elecciones e intereses
de la vida en común.
Reconocimiento de
materiales reciclables
de otros que no lo
son, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia.
Tercer
Grado
-Reconocimiento y
utilización de los
elementos del
lenguaje
audiovisual: punto,
línea, plano, color,
textura, espacio.
-Exploración de los
diferentes modos de
representación en la
bi y en la tri
dimensión.
Escritura de textos (de
manera autónoma,
con los pares y/o en
colaboración con el
docente) -narraciones
que incluyan
descripción de
personajes o
ambientes y diálogos-
poniendo en juego
estrategias de
producción: discusión
Conocimiento de
diversas instituciones
o personas que dan
distinto tipo de
respuesta a las
necesidades, deseos,
elecciones e intereses
de la vida en común.
Reconocimiento de
materiales reciclables
de otros que no lo
son, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia.
-La imagen visual
como instrumento
de expresión y
comunicación.
y determinación del
propósito de escritura,
generación y
organización de ideas,
lectura del borrador,
reformulación del
escrito atendiendo a
pautas de
organización textual y
convenciones
ortográficas y de
puntuación.
Cuarto
Grado
-Reconocimiento y
utilización de los
elementos del
lenguaje visual:
punto, línea, color,
plano, textura,
espacio.
-Reconocimiento de
las posibilidades
que cada material,
herramienta y
soporte ofrece.
-Utilización del
lenguaje de las
artes visuales para
concientizar a la
sociedad y generar
conductas
solidarias.
Producción de textos
orales y escritos (de
manera colectiva, en
pequeños grupos y/o
en forma individual):
-Relatos ficcionales y
nuevas versiones de
narraciones literarias
leídas o escuchadas.
-Textos de invención:
juegos de palabras y
sonidos; inclusión de
recursos literarios.
Desarrollo de
actitudes de
responsabilidad y
solidaridad que
posibiliten la
convivencia solidaria y
la ayuda mutua
-Concientización de la
acción del ser
humano como factor
que modifica el
ambiente.
-Reconocimiento de
materiales reciclables
de otros que no lo
son, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia.
Quinto
Grado
-Reconocimiento y
utilización de los
elementos del
lenguaje visual:
punto, línea, color,
plano, textura,
espacio.
-Aplicación plástica
en el espacio
tridimensional.
-Utilización del
lenguaje de las
artes visuales para
concientizar a la
sociedad y generar
conductas
solidarias.
Producción de textos
orales y escritos (de
manera colectiva, en
pequeños grupos y/o
en forma individual):
-Relatos ficcionales y
nuevas versiones de
narraciones literarias
leídas o escuchadas,
operando
transformaciones en
personajes, marco
temporal y espacial,
situaciones.
-Textos de invención:
mecanismos de
ficcionalización;
inclusión de recursos
literarios.
Desarrollo de
actitudes de respeto y
cuidado de sí mismo y
de los otros, a través
de actividades que
posibiliten la
convivencia solidaria y
la ayuda mutua.
-Concientización de la
acción del ser
humano como factor
que modifica el
ambiente.
-Reconocimiento de
materiales reciclables
de otros que no lo
son, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia.
Sexto -Reconocimiento y Producción de textos Desarrollo de -Concientización de la
Grado utilización de los
elementos del
lenguaje visual:
punto, línea, color,
plano, textura,
espacio.
-Aplicación plástica
en el espacio
tridimensional.
-Utilización del
lenguaje de las
artes visuales para
concientizar a la
sociedad y generar
conductas
solidarias.
orales y escritos (de
manera colectiva, en
pequeños grupos y/o
en forma individual):
-Relatos ficcionales y
nuevas versiones de
narraciones literarias
leídas o escuchadas,
operando
transformaciones en
personajes, marco
temporal y espacial,
situaciones.
-Textos de invención:
mecanismos de
ficcionalización;
inclusión de recursos
literarios.
actitudes de respeto y
cuidado de sí mismo y
de los otros, a través
de actividades que
posibiliten la
convivencia solidaria y
la ayuda mutua.
acción del ser
humano como factor
que modifica el
ambiente.
-Reconocimiento de
materiales reciclables
de otros que no lo
son, según sus
propiedades,
comprendiendo su
importancia.
CLASE 1:
Fecha:
Espacios curriculares: Educación artística.
Tema: Conociendo a Milo Lockett.
Tiempo: 80 min.
Objetivos:
Nivel Inicial Manipular espontáneamente los elementos básicos del lenguaje
visual.
Primer Grado Manipular espontáneamente los elementos básicos del lenguaje
visual.
Segundo
Grado
Identificar los elementos del lenguaje audiovisual.
Tercer Grado Relacionar y organizar formas del lenguaje visual con imágenes del
mundo circundante.
Cuarto Grado Registrar a través de la observación los distintos datos
provenientes del campo visual.
Quinto Grado Registrar, acrecentar y discriminar a través de la observación los
distintos datos provenientes del campo visual.
Sexto Grado Registrar, acrecentar y discriminar a través de la observación los
distintos datos provenientes del campo visual.
Aprendizajes y Contenidos:
Nivel Inicial Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual:
punto, línea, color, textura.
Primer Grado Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual:
punto, línea, plano, color, textura, espacio.
Segundo
Grado
Exploración y utilización de los elementos del lenguaje visual:
punto, línea, plano, color, textura, espacio.
Tercer Grado Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje
audiovisual: punto, línea, plano, color, textura, espacio.
Cuarto Grado Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje visual:
punto, línea, color, plano, textura, espacio.
Quinto Grado Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje visual:
punto, línea, color, plano, textura, espacio.
Sexto Grado Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje visual:
punto, línea, color, plano, textura, espacio.
Capacidades fundamentales:
● Oralidad, lectura y escritura:
❖ Oralidad:
➢ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales
aportando ideas, opiniones, propuestas.
● Pensamiento crítico y creativo:
❖ Pensamiento creativo:
➢ Poner de manifiesto flexibilidad, actitud lúdica, apertura,
sensibilidad, intuición, entusiasmo, motivación, ruptura con lo
convencional.
● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:
❖ Interacción:
➢ Valorar los aportes disidentes en el marco de las interacciones.
Tipos de agrupamiento: Trabajarán durante toda la clase de manera conjunta.
Actividades:
Se transformará el aula en una Exposición de obras de Milo Lockett. Se colgarán en
las paredes reproducciones de las obras del pintor. Los chicos podrán observarlas y
dialogar acerca de lo visto.
Inicio: Se invitará a los estudiantes a sentarse en forma de semicírculo y se le hará
entrega a cada uno de ellos de una foto de Milo Lockett y se les contará acerca de
este pintor argentino:
Milo Lockett es un artista plástico chaqueño, autodidacta, que comenzó su carrera
luego de trabajar varios años en la industria textil. En 2002 cerró su fábrica y
estampadora textil, y abandonó completamente sus actividades empresariales para
dedicarse por entero a la pintura.
Desarrollo: Luego de haberles contado sobre el artista, se les mostrará algunos vídeos
en donde se pueden observar sus obras en movimiento e identificar sus personajes
más característicos como sirenas, animales acuáticos, peces, cocodrilos y elefantes.
https://www.youtube.com/watch?v=Yr5_VTz1iXg
https://www.youtube.com/watch?v=2_nkllioIW4
A continuación, se elegirán algunas de sus obras para observarlas con más
detenimiento, y les propondremos ser analizadores de esas obras teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
¿Qué colores ven en la obra?
¿Cuáles predominan o cuáles se pueden ver más?
¿Qué les parece?…¿es una pintura divertida o aburrida?
¿Hay colores mezclados?
¿Aparecen escrituras?
¿Qué herramientas piensa que usó el pintor para hacer ese cuadro?
Las respuestas se irán registrando en el pizarrón a modo de torbellino de ideas.
Cierre: Se les propondrá a los estudiantes realizar una representación de la que más
haya captado su atención. Para ello se les hará entrega de una hoja tamaño A3 de
papel madera, rodillo, pinceles, témperas, un vasito, trapo y fibra negra.
Finalizada la creación de la obra, crearemos un estado de whatsapp que refiera a lo
trabajado durante la clase:
¿Quién es Milo Lockett?
Artista plástico chaqueño,
autodidacta. Comenzó su
carrera en el año 2002.
Estrategias didácticas: se utilizarán estratégias como la presentación de repertorio
de obras de arte, la observación directa, la indagación, reproducción de video,
torbellino de ideas y la representación artística. Como recursos utilizaremos: obras del
artista, cinta, tela roja, fotografía, papel madera, rodillo, témperas, pinceles, fibra
negra, trapos, vaso descartable, pizarrón, televisor.
Evaluación: Se llevará a cabo la evaluación en los tres momentos de la clase a partir
de la observación y el análisis de los modos en los que se llevan a cabo las
actividades, la participación de los estudiantes en los intercambios comunicativos,la
observación de las obras de Milo Lockett y la creación de la obra para así corroborar
que los estudiantes hayan adquirido de manera apropiada los conocimientos
brindados durante el desarrollo de la clase.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular
de la Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales,
fascículo 22.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.
Clase 2:
Fecha:
Espacios curriculares: Lengua y Literatura.
Tema: Creando nuestras propias historias.
Tiempo: 80 min.
Objetivos:
Nivel Inicial Desarrollar prácticas de escritura exploratoria
Primer Grado Desarrollar prácticas de escritura exploratoria que le permitan
comprender que la escritura es lenguaje y que se escribe con
diferentes propósitos.
Segundo
Grado
Avanzar en la producción de textos de diferentes géneros, con
propósitos y destinatarios determinados.
Tercer Grado Avanzar en la producción de textos más complejos, con propósitos
y destinatarios determinados, con adecuación creciente a las
características de los diferentes géneros.
Cuarto Grado Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos
atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las
características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la
comunicabilidad y la legibilidad.
Quinto Grado Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos
atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las
características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la
comunicabilidad y la legibilidad.
Sexto Grado Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos
atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las
características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la
comunicabilidad y la legibilidad.
Aprendizajes y Contenidos:
Nivel Inicial Escritura de textos (en colaboración con el docente).
Primer Grado Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de
inicio y cierre (en colaboración con el docente y sus pares)
Segundo
Grado
Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de
inicio y cierre (en colaboración con el docente y sus pares)
Tercer Grado Escritura de textos (de manera autónoma, con los pares y/o en
colaboración con el docente) poniendo en juego estrategias de
producción: discusión y determinación del propósito de escritura,
generación y organización de ideas, lectura del borrador,
reformulación del escrito atendiendo a pautas de organización
textual y convenciones ortográficas y de puntuación.
Cuarto Grado Producción de textos escritos (de manera colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma individual):
-Relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias
leídas o escuchadas,
-Textos de invención: juegos de palabras y sonidos; inclusión de
recursos literarios.
Quinto Grado Producción de textos escritos (de manera colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma individual):
-Relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias
leídas o escuchadas, operando transformaciones en personajes,
marco temporal y espacial, situaciones.
-Textos de invención: mecanismos de ficcionalización; inclusión de
recursos literarios.
Sexto Grado Producción de textos escritos (de manera colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma individual):
-Relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias
leídas o escuchadas, operando transformaciones en personajes,
marco temporal y espacial, situaciones.
-Textos de invención: mecanismos de ficcionalización; inclusión de
recursos literarios.
Capacidades fundamentales:
● Oralidad, lectura y escritura:
❖ Lectura:
➢ Estructurar contenido según los propósitos, el contexto y los
destinatarios.
● Pensamiento crítico y creativo:
❖ Pensamiento creativo:
➢ Planear, crear, diseñar alternativas superadoras ante desafíos y
demandas planteados en su contexto.
➢ Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos
recursos.
● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:
❖ Colaboración:
➢ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.
Tipos de agrupamiento: El inicio se desarrollará de manera grupal, con todos los
estudiantes. Durante el desarrollo se agruparán los estudiantes de nivel inicial por un
lado, otro grupo será primero y segundo grado, por otro lado, tercero y cuarto grado,
por último, otro grupo será quinto y sexto.
El cierre se llevará a cabo de manera grupal con los estudiantes de ambos niveles.
Actividades:
Inicio: Se les presentará a los estudiantes el libro “Milo tiene coronita” de María
Romano, en el cual la escritora utiliza ésta dinámica para crear sus textos y
poesías basándose en la obra del artista Milo Lockett.
A continuación se tomarán algunas imágenes del libro y se realizarán algunas
preguntas disparadoras:
● ¿Qué pensarán esos personajes?
● ¿Cómo se llaman?
● ¿Qué están haciendo?
A continuación se les leerá a los estudiantes el texto “El pájaro y las estrellas”.
Desarrollo: Luego de la lectura les contaremos a los estudiantes que en el día de hoy
nos convertiremos en Maria Romano y crearemos nuestras propias historias con los
personajes de las obras de Milo Lockett. Para ello, cada niño tendrá una tipología de
texto diferente de acuerdo al grado en el que se encuentra.
Quedarán distribuidos de la siguiente manera:
➢ Nivel Inicial: Adivinanza.
➢ Primer y segundo grado: Cuento
➢ Tercero y cuarto: Poema
➢ Quinto y sexto: Fábula.
A cada grupo se les hará entrega de diferentes imágenes de las obras de Milo y otros
recursos que les puedan servir de ayuda para elaborar sus producciones, además
antes de comenzar con sus producciones, se les hará entrega de una hoja para que
puedan escribir brevemente qué es lo que se imaginan apenas observan la imagenes.
Nivel inicial: Se le entregará dos imágenes de animales (pez y jirafa) de las obras de
Milo Lockett, dos adivinanzas a las cuales les faltan palabras, a las mismas las deberá
completar el niño con la ayuda de la docente quien le entregará las palabras faltantes
★ Largo, largo su ________ es y tiene manchas en la piel. Si te digo más, sabrás
¿quién es? Respuesta J_R_F_
★ Soy chiquitito, puedo ______ vivo en los ríos y en altamar. ¿Quién soy?
Respuesta P_Z.
Primero y segundo: Se le brindarán diferentes imágenes para que puedan elegir los
personajes de su cuento.
Tercero y cuarto: Les entregaremos a los estudiantes imágenes de diversos
personajes de Milo Lockett y les pediremos que observen los paisajes para que logren
inspirarse y así realizar el poema.
Quinto y sexto: Recibirán obras con diferentes animales, para que puedan elegir los
personajes de su fábula.
Cierre: Cada grupo compartirá con el resto de sus compañeros las diferentes
producciones y luego nos contarán qué fue lo que los inspiró, de acuerdo a lo que
hayan anotado en la hojita que les habíamos entregado con anterioridad.
Posteriormente, crearemos el siguiente estado de whatsapp:
¡Nos convertimos en escritores!
* Creamos diferentes tipos de
textos (cuentos, adivinanzas,
poemas, fábulas)
inspirandonos en las
obras de Milo Lockett.
Estrategias didácticas: se hará uso de estrategias de anticipación mediante la
observación, lectura por parte de la docente, registro anticipado, producción de textos,
presentación oral. Se utilizarán como recursos los siguientes: libro, pizarrón, imágenes
de obras, hojas, lápiz, lapicera.
Evaluación: Se llevará a cabo durante los tres momentos de la clase observando y
analizando los modos en el que los estudiantes realizan las actividades, su
participación en los intercambios, la producción de los textos y estrategias que utilizan
para desarrollar los mismos, la escucha atenta, a partir de las cuales se corroborará la
correcta apropiación de los contenidos desarrollados.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular
de la Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales,
fascículo 22.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.
Clase 3:
Fecha:
Espacios curriculares: Ciencias Sociales.
Tema: La solidaridad.
Tiempo: 80 min.
Objetivos:
Sala de 5 Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática,
el trabajo colaborativo y la solidaridad.
Primer Grado Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática,
el trabajo colaborativo y la solidaridad.
Segundo
Grado
Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática,
el trabajo colaborativo y la solidaridad.
Tercer Grado Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática,
el trabajo colaborativo y la solidaridad.
Cuarto Grado Desarrollar actitudes de responsabilidad y solidaridad que
posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua.
Quinto Grado Desarrollar actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los
otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia
solidaria y la ayuda mutua.
Sexto Grado Desarrollar actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los
otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia
solidaria y la ayuda mutua.
Aprendizajes y Contenidos:
Sala de 5 Identificación de diversas instituciones o personas que dan distinto
tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e
intereses de la vida en común.
Primer Grado Identificación de diversas instituciones o personas que dan distinto
tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e
intereses de la vida en común.
Segundo
Grado
Conocimiento de diversas instituciones o personas que dan distinto
tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e
intereses de la vida en común.
Tercer Grado Conocimiento de diversas instituciones o personas que dan distinto
tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e
intereses de la vida en común.
Cuarto Grado Desarrollo de actitudes de responsabilidad y solidaridad que
posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua.
Quinto Grado Desarrollo de actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los
otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia
solidaria y la ayuda mutua.
Sexto Grado Desarrollo de actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los
otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia
solidaria y la ayuda mutua.
Capacidades fundamentales:
● Oralidad, lectura y escritura:
❖ Oralidad:
➢ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales
aportando ideas, opiniones, propuestas.
● Pensamiento crítico y creativo:
❖ Pensamiento crítico:
➢ Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir,
negociar, consensuar.
● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:
❖ Colaboración:
➢ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.
Tipos de agrupamiento: En el inicio de la clase los estudiantes trabajarán de manera
conjunta, en la segunda parte, los estudiantes trabajarán, nivel inicial por un lado,
primer ciclo por otro y por último, segundo ciclo.
Para cerrar la clase, nuevamente se agruparán todos los cursos para realizar una
actividad final.
Actividades:
Inicio: Para dar comienzo a la clase, los estudiantes de segundo ciclo le contarán al
resto de sus compañeros acerca de las acciones solidarias que realiza Milo Lockett
(dicha información se les habrá solicitado buscarla en sus hogares con anterioridad).
A modo de ejemplo:
Milo Lockett dona anualmente un promedio de 40 obras para subastas a
beneficio del Hospital Pediátrico de Resistencia, trabajo realizado con
adolescentes dentro de un proyecto de prevención de HIV - Cruz Roja Argentina.
Además, ha colaborado para UNICEF en el proyecto “Un Minuto por mis
Derechos” en el 7º Encuentro de Niños y Jóvenes escultores bajo el tema “Los
Monstruos de Berni y Juanito Laguna”. Ha realizado talleres masivos de pintura
al aire libre en el Festival de la Triple Frontera, Paraguay, Brasil y Argentina,
Chaco, Jujuy, Corrientes, Misiones, Santa Fe y Buenos Aires.
Trabaja con niños wichis, colabora con Red Solidaria y ayuda a construir una
Casa Garrahan en su provincia, Chaco.
Luego de haber escuchado a los estudiantes, comenzaremos a debatir partiendo de
los siguientes interrogantes: ¿qué piensan de las acciones realizadas por Milo?, ¿les
parece que son buenas o malas acciones?, ¿Conocen a alguna persona o alguna
institución que haga lo mismo que él?, nosotros ¿podríamos ser como Milo? ¿cómo?
Desarrollo: Finalizado el debate, les contaremos a los estudiantes que lo que el artista
Milo Locket realiza, son acciones solidarias y que si bien él lo está haciendo solo,
existen en las ciudades diferentes instituciones que trabajan de manera colaborativa y
realizan lo mismo. Por ejemplo, en la ciudad de oliva se encuentra “La liga solidaria”, el
apoyo escolar “Rayito de sol”, “Que bonita vecindad”, “Cáritas”, entre otras.
Estas instituciones se encargan de dar respuesta a las necesidades, deseos e
intereses de la vida en común mediante actividades que posibiliten la ayuda mutua.
Finalizada la explicación, les propondremos realizar las siguientes actividades:
Nivel inicial: Se les mostrará un video sobre la solidaridad a partir del cual, luego
realizarán una actividad.
Perro Chocolo - Solidaridad
Al finalizar de ver el video, les entregaremos las siguientes imágenes a partir de las
cuales les pediremos que nos comenten qué sucede en cada una de ellas y cómo
harían para ayudar en cada caso. Luego, pintarán cada imagen.
Primer ciclo: Les entregaremos a los estudiantes un cuento sobre la solidaridad
titulado “Hace frío”:
El invierno es un viejito que tiene una barba blanca, llena de escarcha que le cuelga
hasta el suelo. Donde camina deja un rastro de hielo que va tapando todo.
A veces trae más frío que de costumbre, como cuando sucedió esta historia: Hacía
tanto, pero tanto frío, que los árboles parecían arbolitos de Navidad adornados con
algodón. En uno de esos árboles vivían los Ardilla con sus cinco hijitos.
Papá y mamá habían juntado muchas ramitas suaves, plumas y hojas para armar un
nido calientito para sus bebés, que nacerían en invierno.
Además, habían guardado tanta comida que podían pasar la temporada de frío como a
ellos les gustaba: durmiendo abrazaditos hasta que llegara la primavera.
Un día, la nieve caía en suaves copos que parecían maripositas blancas danzando a la
vez que se amontonaban sobre las ramas de los árboles y sobre el piso, y todo el
bosque parecía un gran cucurucho de helado de crema en medio del silencio y la paz.
¡Brrrmmm!
Y entonces, un horrible ruido despertó a los que hibernaban: ¡una máquina inmensa
avanzaba destrozando las plantas, volteando los árboles y dejando sin casa y sin abrigo
a los animalitos que despertaban aterrados y corrían hacia cualquier lado, tratando de
salvar a sus hijitos!
Papá Ardilla abrió la puerta de su nido y vio el terror de sus vecinos. No quería que sus
hijitos se asustarán, así que volvió a cerrar y se puso a roncar.
Sus ronquidos eran más fuertes que el tronar de la máquina y sus bebés no
despertaron. Mamá Ardilla le preguntó, preocupada:
- ¿Qué pasa afuera?
- No te preocupes y sigue durmiendo, que nuestro árbol es el más grande y fuerte del
bosque y no nos va a pasar nada - le contestó.
Pero Mamá Ardilla no podía quedarse tranquila sabiendo que sus vecinos tenían
dificultades. E insistió:
- Debemos ayudar a nuestros amigos: tenemos espacio y comida para compartir con
los que más lo necesiten. ¿Para qué vamos a guardar tanto, mientras ellos pierden a
sus familias por no tener nada?
Papá Ardilla dejó de roncar; miró a sus hijitos durmiendo calentitos y a Mamá Ardilla.
Se paró en su cama de hojas y le dio un beso grande en la nariz a la dulce Mamá Ardilla
y ¡corrió a ayudar a sus vecinos!.
En un ratito, el inmenso roble del bosque estaba lleno de animalitos que se refugiaron
felices en él. El calor de todos hizo que se derritiera la nieve acumulada sobre las
ramas y se llenara de flores. ¡Parecía que había llegado la primavera en medio del
invierno!.
Los pajaritos cantaron felices: ahora tenían dónde guardar a sus pichoncitos,
protegidos de la nieve y del frío. Así, gracias a la ayuda de los Ardilla se salvaron todas
las familias de sus vecinos y vivieron contentos.
Durmieron todos abrazaditos hasta que llegara en serio la primavera, el aire estuviera
calientito, y hubiera comida y agua en abundancia.
FIN
Luego de leer el cuento, les entregaremos las siguientes preguntas a las cuales
deberán responderlas individualmente pero los más grandes ayudarán a los más
chicos a leerlas y contestarlas:
● ¿Dónde vivía la familia de ardillas?
● ¿Cuál fue el gran ruido que escucharon las ardillas?
● ¿Qué decidieron hacer las ardillas para ayudar a los otros animales?
● ¿Qué has aprendido con este cuento?
● ¿Qué fue lo que más te gustó del cuento?
Segundo ciclo: Los estudiantes deberán buscar en internet qué es la solidaridad, su
significado, instituciones solidarias, personas que realicen con frecuencia ayudas
solidarias.
Luego, les preguntaremos si conocen alguna institución solidaria en nuestra ciudad, si
es así, les pediremos que nos comenten lo que saben y luego profundizarán su
información con la ayuda de internet.
Cierre: A modo de cierre, les propondremos a los estudiantes realizar entre todos un
afiche con la palabra solidaridad y un punteado de acciones solidarias dentro del aula.
Primer y segundo ciclo colocarán lo aprendido durante el desarrollo de las actividades.
Los más chicos pueden realizar dibujos de Milo para acompañar el afiche.
Al finalizar de realizar el afiche crearemos el estado de whatsapp:
¡Somos solidarios!
¡Conocemos la solidaridad de
Milo Lockett y aprendemos!
(Se colocará la imagen del afiche
realizado)
Estrategias didácticas: haremos uso de las siguientes estrategias; explicación por
parte de los estudiantes, debate guiado, reproducción de vídeo, explicación oral por
parte de la docente, lectura por parte de los estudiantes, comprensión lectora,
indagación en medios digitales, punteado. Como recurso utilizaremos; televisor,
fotocopias, afiche, computadoras, carpeta, lápiz, lapicera, fibras.
Evaluación: Se evaluará durante los tres momentos de la clase a partir de la
observación y toma de evidencia de las actividades realizadas por los estudiantes, la
participación en los intercambios, el trabajo en grupo, la ayuda mutua, para así
corroborar que los estudiantes hayan adquirido correctamente los conocimientos
brindados.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular
de la Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales,
fascículo 22.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.
Clase 4:
Fecha:
Espacios curriculares: Ciencias Naturales y Educación Artística.
Tema: Reducir, reciclar, reutilizar.
Tiempo: 80 min.
Objetivos:
Nivel Inicial Ciencias Naturales:
Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus
propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes
para lograr el disfrute de la expresión artística.
Primer Grado Ciencias Naturales:
Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus
propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes
para lograr el disfrute de la expresión artística.
Segundo
Grado
Ciencias Naturales:
Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus
propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Seleccionar y combinar distintos materiales, herramientas y
soportes considerando las posibilidades plásticas para el logro de
producciones.
Tercer Grado Ciencias Naturales:
Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus
propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Lograr su intencionalidad plástica en relación con materiales,
elementos y soportes.
Cuarto Grado Ciencias Naturales:
Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y no
de otros, según sus propiedades, comprendiendo su importancia
para el cuidado del ambiente y sus recursos.
Educación artística:
Experimentar con distintos modos de acción en el plano y en el
volumen: cortar, recortar, seleccionar material, pintar, etc.
Quinto Grado Ciencias Naturales:
Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y no
de otros, según sus propiedades, comprendiendo su importancia
para el cuidado del ambiente y sus recursos.
Educación artística:
Crear plásticamente en el espacio de tres dimensiones.
Sexto Grado Ciencias Naturales:
Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y no
de otros, según sus propiedades, comprendiendo su importancia
para el cuidado del ambiente y sus recursos.
Educación artística:
Crear plásticamente en el espacio de tres dimensiones.
Aprendizajes y Contenidos:
Nivel Inicial Ciencias Naturales:
Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son,
según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en
la tri dimensión.
Primer Grado Ciencias Naturales:
Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son,
según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en
la tri dimensión.
Segundo
Grado
Ciencias Naturales:
Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son,
según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en
la tri dimensión.
Tercer Grado Ciencias Naturales:
Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son,
según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en
la tri dimensión.
Cuarto Grado Ciencias Naturales:
-Concientización de la acción del ser humano como factor que
modifica el ambiente.
-Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son,
según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Reconocimiento de las posibilidades que cada material,
herramienta y soporte ofrece.
Quinto Grado Ciencias Naturales:
-Concientización de la acción del ser humano como factor que
modifica el ambiente.
-Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son,
según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Aplicación plástica en el espacio tridimensional.
Sexto Grado Ciencias Naturales:
-Concientización de la acción del ser humano como factor que
modifica el ambiente.
-Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son,
según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
Educación artística:
Aplicación plástica en el espacio tridimensional.
Capacidades fundamentales:
● Oralidad, lectura y escritura:
❖ Oralidad:
➢ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales
aportando ideas, opiniones, propuestas.
● Pensamiento crítico y creativo:
❖ Pensamiento crítico:
➢ Plantearse preguntas y problemáticas.
❖ Pensamiento creativo:
➢ Poner de manifiesto flexibilidad, actitud lúdica, apertura,
sensibilidad, intuición, entusiasmo, motivación, ruptura con lo
convencional.
➢ Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos
recursos.
● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:
❖ Colaboración:
➢ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.
Tipos de agrupamiento: Durante el inicio de la clase trabajarán todos los estudiantes
agrupados, luego, en el desarrollo, cada grado trabajará con diferentes actividades y
en el cierre realizarán la actividad de manera conjunta ayudándose entre sí.
Actividades:
Inicio: Le mostraremos a los estudiantes los siguientes materiales: rollo de papel
higiénico, botellas de plástico vacías, latas, cáscaras de frutas, papel de diario, revista,
caja de jugo, un espejito de cartera, tapa de caja de zapatos, cajita de remedio, tapitas
de plástico, botella de 55 cc de gaseosa de vidrio, un pedazo de pan, una flor, un
saquito de té, un huesito de pollo y una media rota.
Seguidamente colocaremos en el pizarrón una cartulina con el título “mis ideas
previas” y les haremos entrega de un post it. Luego les preguntaremos qué son, qué
harían con ellos, en dónde los tirarían o para qué los usarían y les pediremos que
escriban sus respuestas en los papelitos y a medida que vayan finalizando pasarán a
pegarlos en la cartulina.
Desarrollo: A continuación los invitaremos a observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=0i99_Lkvjm0
Luego de ver el video, sacaremos 4 cajas forradas de diferentes colores y las
rotularemos de acuerdo a la información brindada en el video. Así, por ejemplo,
quedará:
AZUL (papel y cartón)
VERDE (vidrios)
AMARILLO (plásticos, latas, bricks)
NARANJA (residuos orgánicos)
Seguidamente, iremos tomando los materiales mostrados al inicio de la clase y de
manera conjunta los ubicaremos en la caja correspondiente.
A continuación, cada grado realizará una actividad diferente para profundizar o ampliar
el tema del reciclado.
Nivel inicial: Se les entregará a los estudiantes una copia en la cual encontrarán
diversos elementos a los cuales los deberán unir con una línea al contenedor de
reciclado al que ellos piensan que pertenecen.
Al finalizar, realizarán una actividad en la que deberán guiar a las personas al
contenedor adecuado, luego de realizarlo, pintarán los dibujos.
Primer Grado: Se les entregará una copia a la cual deberán recortar y colocar los
residuos en sus contenedores correspondientes, deberán también, colocar el nombre
de cada uno de ellos. Se les aclarará a los estudiantes que podemos encontrar otro
contenedor el cual es para los desechos peligrosos como: pilas, baterías,
electrodomésticos, aerosoles, aceites, focos de luz, etc.
Segundo Grado: Se les reproducirá a los estudiantes una canción sobre las tres “R”:
Reducir, Reciclar y Reutilizar a partir de la cual, luego realizarán una actividad.
Reducir, Reutilizar y Reciclar
Luego de observar el video, los estudiantes, en una fotocopia, deberán marcar cuál de
las tres “R” pertenece a la imagen que observan allí.
Tercer Grado: Los estudiantes deberán unir cada objeto con lo que piensa que se
deberían hacer con ellos, anteriormente tendrán que leer acerca de las tres “R”
Cuarto Grado: Se les entregará a los estudiantes un texto para que realicen su lectura
y a partir de la información brindada, elaboren una infografía en una hoja de cartulina
la cual también se les entregará.
TEXTO:
¿QUÉ PASARÍA SI DEJÁRAMOS DE RECICLAR?
Se estima que si la población dejase de reciclar se daría una reacción en
cadena que acabaría afectando a todos los ecosistemas uno por uno. Aunque
se diferencian algunas consecuencias que acabarían por afectar de manera
global al planeta: la creación de vertederos gigantescos, mayor consumo de
recursos naturales, el incremento de la contaminación del planeta, insalubridad
y enfermedades, más gasto energético.
La creación de vertederos gigantescos sería inevitable, ya que ahora mismo
cada persona genera alrededor de 2 kg de residuos al día. Teniendo en cuenta
que la población total de la tierra es de 8.000 millones de personas, cada día se
sumarían 16.000 millones de kg de residuos. Es decir, se necesitaría de
grandes explanadas para poder almacenar esta ingente cantidad de residuos.
Otro efecto que se daría en el medioambiente si se dejase de reciclar, es el
incremento del consumo de recursos naturales. Al no reutilizar recursos y
objetos ya usados, se necesitarán conseguir nuevos recursos para seguir con
el ciclo de producción. De esta manera, se explotarán lugares que
eventualmente acabarían destruyendo los hábitats naturales de la vida
silvestre.
Otro de los grandes problemas si se dejase de reciclar, sería el aumento de la
contaminación del planeta. La acumulación desmesurada de basura y el
aumento de explotación de recursos generarían gases de efecto invernadero y
aumentaría considerablemente el riesgo de crisis climática.
Además, la basura descomponiéndose en plena calle llevaría consigo plagas
de insectos y roedores, y consigo enfermedades.
Por último, desde el momento en el que un fabricante tiene que producir algo
nuevo a partir de recursos naturales en estado bruto, hay un elevado gasto de
energía, y al mismo tiempo su producción es más cara. Si en vez de eso se
produce el mismo objeto a base de materiales reciclados el ahorro en energía y
coste es considerable.
Queda clara la magnitud del desastre ambiental que podría provocar el dejar de
reciclar. Todos nos veríamos afectados por la crisis climática que se generaría
tanto de manera directa como indirecta. Por eso, es importante para el planeta
y la humanidad que se siga reciclando y estas técnicas de reciclaje vayan
mejorando con el tiempo. Si no, en un hipotético futuro nos enfrentaremos a
una crisis climática que afectaría a todos los ecosistemas y, por lo tanto, a
nuestra supervivencia. ¡Reciclar es necesario para el presente y el futuro del
planeta y sus habitantes!
A MODO DE EJEMPLO DE INFOGRAFÍA:
Quinto Grado: Se les presentarán a los estudiantes diferentes logos, de los cuales
buscarán información y lo colocarán en sus carpetas colocando además, ejemplos.
Sexto Grado: Con las computadoras, los estudiantes buscarán información acerca de
las etapas del ciclo de reciclaje, para ello, le entregaremos como guía la siguiente
infografía:
Cierre: Se llevará a cabo la puesta en común de lo que cada sala/grado realizó y, a
partir de lo trabajado acerca del reciclaje, los estudiantes crearán, cada uno, una
escultura con materiales reciclados basándose en los personajes de las obras de Milo
con los cuales realizaron sus textos la clase anterior; para ello, les mostraremos
algunos ejemplos a partir de los cuales se pueden inspirar. Se buscará y pedirá a los
estudiantes que se ayuden entre ellos para trabajar así la convivencia y solidaridad.
Además colocarán en sus esculturas una frase sobre la solidaridad a partir de todo lo
trabajado en la clase anterior.
Al finalizar, se creará el siguiente estado de whatsapp:
¡Aprendemos a reciclar!
Creamos nuestras propias
esculturas con materiales
reciclados y nos inspiramos
de Milo Lockett.
Nuestras obras:
(imágenes de lo realizado por los estudiantes)
Estrategias didácticas: las estrategias a utilizar serán; observación y manipulación,
indagación previa y registro en post it, reproducción de videos, recuperación y
comprensión de información, reproducción de canción, resolución de actividades,
elaboración de esculturas, puesta en común. Utilizaremos además, los siguientes
recursos; televisor, celular, fotocopias, cajas de cartón, cartulina, cinta, post it, rollo de
papel higiénico, botellas de plástico vacías, latas, cáscaras de frutas, papel de diario,
revista, caja de jugo, un espejito de cartera, tapa de caja de zapatos, cajita de
remedio, tapitas de plástico, botella de 55 cc de gaseosa de vidrio, un pedazo de pan,
una flor, un saquito de té, un huesito de pollo y una media rota, imágenes de
esculturas.
Evaluación: Los niños serán evaluados durante los tres momento de la clase a partir
de la observación y el análisis de los modos en los que llevan a cabo las actividades,
su participación activa, el desarrollo del producto final, el trabajo en equipo, la atención
en la clase para así corroborar que los estudiantes hayan adquirido de manera
correcta los conocimiento brindados durante la clase.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular
de la Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales,
fascículo 22.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.
Clase 5:
Fecha:
Espacios curriculares: Artes visuales.
Tema: ¡Nos preparamos para la jornada familiar”
Tiempo: 160 min.
Objetivos:
Sala de 5 Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes
para lograr el disfrute de la expresión artística.
Primer Grado Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes
para lograr el disfrute de la expresión artística.
Segundo
Grado
Utilizar la imagen visual como instrumento de expresión y
comunicación.
Tercer Grado Avanzar hacia el reconocimiento de las posibilidades que cada
material, herramienta y soporte ofrece.
Cuarto Grado Utilizar el lenguaje plástico para concientizar a la sociedad de la
importancia de la responsabilidad y la solidaridad.
Quinto Grado Utilizar el lenguaje plástico para concientizar a la sociedad de la
importancia de la responsabilidad y la solidaridad.
Sexto Grado Utilizar el lenguaje plástico para concientizar a la sociedad de la
importancia de la responsabilidad y la solidaridad.
Aprendizajes y Contenidos:
Sala de 5 Manejo y combinación de distintos materiales, herramientas y
soportes para lograr el disfrute de la expresión artística.
Primer Grado Manejo y combinación de distintos materiales, herramientas y
soportes para lograr el disfrute de la expresión artística.
Segundo
Grado
La imagen visual como instrumento de expresión y comunicación.
Tercer Grado La imagen visual como instrumento de expresión y comunicación.
Cuarto Grado Utilización del lenguaje de las artes visuales para concientizar a la
sociedad y generar conductas solidarias.
Quinto Grado Utilización del lenguaje de las artes visuales para concientizar a la
sociedad y generar conductas solidarias.
Sexto Grado Utilización del lenguaje de las artes visuales para concientizar a la
sociedad y generar conductas solidarias.
Capacidades fundamentales:
● Oralidad, lectura y escritura:
❖ Oralidad:
➢ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales
aportando ideas, opiniones, propuestas.
● Pensamiento crítico y creativo:
❖ Pensamiento creativo:
➢ Poner de manifiesto flexibilidad, actitud lúdica, apertura,
sensibilidad, intuición, entusiasmo, motivación, ruptura con lo
convencional.
● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:
❖ Colaboración:
➢ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.
Tipos de agrupamiento: El inicio de la clase se desarrollará de manera grupal, con
todos los estudiantes. Durante el desarrollo de la clase, en un primer momento, los
estudiantes se dividirán en tres grupos: nivel inicial, primer ciclo y segundo ciclo y, en
un segundo momento se unirán para trabajar con las familias. Trabajarán de esta
manera hasta finalizar la jornada.
Actividades:
Inicio: Les comentaremos a los estudiantes que invitaremos a las familias de cada uno
para mostrarles todo en lo que hemos estado trabajando, para ello vamos a realizar
diferentes actividades para organizar el día de la visita de las familias.
Para llevar a cabo las mismas se organizarán tres grupos: nivel inicial, primer ciclo y
segundo ciclo.
Por otro lado, les explicaremos que vamos a realizar entre todos un mural sobre la
solidaridad inspirándonos en las obras del artista que hemos estado estudiando: Milo
Lockett.
Desarrollo: cada grupo empezará con sus actividades.
Nivel Inicial: Les propondremos realizar dibujos para colocar en las invitaciones para
las familias. Para ello, les entregaremos una hoja A4 a cada uno de los estudiantes.
Primer ciclo: Los estudiantes organizarán y acomodarán la galería de arte en donde
colocarán todas las obras realizadas de todos los grados y salas. Anteriormente
realizarán un boceto de cómo les gustaría acomodar tal galería, para ello, les
entregaremos una hoja A4.
Al finalizar el boceto y de organizar la galería de arte, les entregaremos una cartulina
para que coloquen allí “GALERÍA DE ARTE”, también realizarán dibujos para
acompañar el cartel.
Segundo ciclo: Con las computadoras y la aplicación “Canva” llevarán a cabo la
invitación a las familias para la jornada familiar. Allí podrán utilizar los dibujos
realizados por nivel inicial.
Al finalizar la invitación, las docentes se encargarán de enviarlas a las familias para
que asistan a la jornada ese mismo día (con anterioridad serán avisados sobre la
jornada).
Todos los estudiantes: Al llegar las familias, los estudiantes les contarán acerca de lo
que han estado trabajando y los invitarán a recorrer su galería de arte.
Luego del recorrido, les comentarán quién es Milo Lockett, las buenas acciones que
realizó y les mostrarán el afiche realizado sobre la solidaridad.
Cierre: para finalizar, invitaremos a la familia a crear un mural inspirandonos en las
obras de Milo Lockett y teniendo en cuenta que la solidaridad es un componente
importante en su obras, sugiriremos que los padres escriban palabras “lindas”, que
expresen buenos sentimientos y valores que no debemos olvidar.
Antes de llevarla a cabo se realizará un boceto en el pizarrón con la participación y
colaboración de los estudiantes y sus familias.
A modo de ejemplo:
Estrategias didácticas: trabajo en equipo, realización de bocetos, creaciones
digitales, presentaciones orales, creación artística (mural). Utilizaremos recursos tales
como; computadora, obras de arte, esculturas, hojas a4, colores, pintura, pinceles,
rodillos, pared, lápiz, celular, bancos, sillas, micrófono.
Evaluación: Se evaluará durante los tres momentos de la clase, observando y
analizando los modos en los que se llevan a cabo las actividades, las participaciones
de los estudiantes, las preguntas que se realicen, la colaboración, la ayuda mutua,
para corroborar de esta manera la correcta apropiación de los contenidos.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular
de la Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales,
fascículo 22.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.

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  • 1.
  • 2. OBJETIVOS Sala/Grado Educación artística Lengua y Literatura Ciencias Sociales Ciencias Naturales Nivel Inicial -Manipular espontáneamente los elementos básicos del lenguaje visual. -Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. -Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Desarrollar prácticas de escritura exploratoria. Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la solidaridad. Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Primer Grado -Manipular espontáneamente los elementos básicos del lenguaje visual. -Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. -Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Desarrollar prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la escritura es lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos. Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la solidaridad. Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Segundo Grado -Identificar los elementos del lenguaje audiovisual. -Seleccionar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes considerando las posibilidades Avanzar en la producción de textos de diferentes géneros, con propósitos y destinatarios determinados. Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la solidaridad. Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
  • 3. plásticas para el logro de producciones. -Utilizar la imagen visual como instrumento de expresión y comunicación. Tercer Grado -Relacionar y organizar formas del lenguaje visual con imágenes del mundo circundante. -Lograr su intencionalidad plástica en relación con materiales, elementos y soportes. -Avanzar hacia el reconocimiento de las posibilidades que cada material, herramienta y soporte ofrece. Avanzar en la producción de textos más complejos, con propósitos y destinatarios determinados, con adecuación creciente a las características de los diferentes géneros. Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la solidaridad. Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Cuarto Grado -Registrar a través de la observación los distintos datos provenientes del campo visual. -Experimentar con distintos modos de acción en el plano y en el volumen: cortar, recortar, seleccionar material, pintar, etc. -Utilizar el lenguaje plástico para concientizar a la sociedad de la importancia de la responsabilidad y la solidaridad. Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la legibilidad. Desarrollo de actitudes de responsabilidad y solidaridad que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y no de otros, según sus propiedades, comprendiendo su importancia para el cuidado del ambiente y sus recursos. Quinto Grado -Registrar, acrecentar y discriminar a través de la observación los distintos datos provenientes del campo visual. Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos atendiendo al proceso de producción, el propósito Desarrollar actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia solidaria y Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y no de otros, según sus propiedades, comprendiendo su importancia para el
  • 4. -Crear plásticamente en el espacio de tres dimensiones. -Utilizar el lenguaje plástico para concientizar a la sociedad de la importancia de la responsabilidad y la solidaridad. comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la legibilidad. la ayuda mutua. cuidado del ambiente y sus recursos. Sexto Grado -Registrar, acrecentar y discriminar a través de la observación los distintos datos provenientes del campo visual. -Crear plásticamente en el espacio de tres dimensiones. -Utilizar el lenguaje plástico para concientizar a la sociedad de la importancia de la responsabilidad y la solidaridad. Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la legibilidad. Desarrollar actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y no de otros, según sus propiedades, comprendiendo su importancia para el cuidado del ambiente y sus recursos. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Sala/Grado Educación artística Lengua y literatura Ciencias Sociales Ciencias Naturales Nivel Inicial -Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, color, textura. -Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en la tri dimensión. -Manejo y combinación de distintos materiales, Identificación de diversas instituciones o personas que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común. Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
  • 5. herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Primer Grado -Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, plano, color, textura, espacio. -Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en la tri dimensión. -Manejo y combinación de distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de inicio y cierre (en colaboración con el docente y sus pares) Identificación de diversas instituciones o personas que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común. Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Segundo Grado -Exploración y utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, plano, color, textura, espacio. -Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en la tri dimensión. -La imagen visual como instrumento de expresión y comunicación. Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de inicio y cierre (en colaboración con el docente y sus pares) Conocimiento de diversas instituciones o personas que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común. Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Tercer Grado -Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje audiovisual: punto, línea, plano, color, textura, espacio. -Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en la tri dimensión. Escritura de textos (de manera autónoma, con los pares y/o en colaboración con el docente) -narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos- poniendo en juego estrategias de producción: discusión Conocimiento de diversas instituciones o personas que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común. Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
  • 6. -La imagen visual como instrumento de expresión y comunicación. y determinación del propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura del borrador, reformulación del escrito atendiendo a pautas de organización textual y convenciones ortográficas y de puntuación. Cuarto Grado -Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, color, plano, textura, espacio. -Reconocimiento de las posibilidades que cada material, herramienta y soporte ofrece. -Utilización del lenguaje de las artes visuales para concientizar a la sociedad y generar conductas solidarias. Producción de textos orales y escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual): -Relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas. -Textos de invención: juegos de palabras y sonidos; inclusión de recursos literarios. Desarrollo de actitudes de responsabilidad y solidaridad que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua -Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente. -Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Quinto Grado -Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, color, plano, textura, espacio. -Aplicación plástica en el espacio tridimensional. -Utilización del lenguaje de las artes visuales para concientizar a la sociedad y generar conductas solidarias. Producción de textos orales y escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual): -Relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, operando transformaciones en personajes, marco temporal y espacial, situaciones. -Textos de invención: mecanismos de ficcionalización; inclusión de recursos literarios. Desarrollo de actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. -Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente. -Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Sexto -Reconocimiento y Producción de textos Desarrollo de -Concientización de la
  • 7. Grado utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, color, plano, textura, espacio. -Aplicación plástica en el espacio tridimensional. -Utilización del lenguaje de las artes visuales para concientizar a la sociedad y generar conductas solidarias. orales y escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual): -Relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, operando transformaciones en personajes, marco temporal y espacial, situaciones. -Textos de invención: mecanismos de ficcionalización; inclusión de recursos literarios. actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. acción del ser humano como factor que modifica el ambiente. -Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia.
  • 8. CLASE 1: Fecha: Espacios curriculares: Educación artística. Tema: Conociendo a Milo Lockett. Tiempo: 80 min. Objetivos: Nivel Inicial Manipular espontáneamente los elementos básicos del lenguaje visual. Primer Grado Manipular espontáneamente los elementos básicos del lenguaje visual. Segundo Grado Identificar los elementos del lenguaje audiovisual. Tercer Grado Relacionar y organizar formas del lenguaje visual con imágenes del mundo circundante. Cuarto Grado Registrar a través de la observación los distintos datos provenientes del campo visual. Quinto Grado Registrar, acrecentar y discriminar a través de la observación los distintos datos provenientes del campo visual. Sexto Grado Registrar, acrecentar y discriminar a través de la observación los distintos datos provenientes del campo visual. Aprendizajes y Contenidos: Nivel Inicial Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, color, textura. Primer Grado Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, plano, color, textura, espacio. Segundo Grado Exploración y utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, plano, color, textura, espacio. Tercer Grado Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje audiovisual: punto, línea, plano, color, textura, espacio. Cuarto Grado Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, color, plano, textura, espacio. Quinto Grado Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, color, plano, textura, espacio. Sexto Grado Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, color, plano, textura, espacio.
  • 9. Capacidades fundamentales: ● Oralidad, lectura y escritura: ❖ Oralidad: ➢ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas, opiniones, propuestas. ● Pensamiento crítico y creativo: ❖ Pensamiento creativo: ➢ Poner de manifiesto flexibilidad, actitud lúdica, apertura, sensibilidad, intuición, entusiasmo, motivación, ruptura con lo convencional. ● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar: ❖ Interacción: ➢ Valorar los aportes disidentes en el marco de las interacciones. Tipos de agrupamiento: Trabajarán durante toda la clase de manera conjunta. Actividades: Se transformará el aula en una Exposición de obras de Milo Lockett. Se colgarán en las paredes reproducciones de las obras del pintor. Los chicos podrán observarlas y dialogar acerca de lo visto. Inicio: Se invitará a los estudiantes a sentarse en forma de semicírculo y se le hará entrega a cada uno de ellos de una foto de Milo Lockett y se les contará acerca de este pintor argentino: Milo Lockett es un artista plástico chaqueño, autodidacta, que comenzó su carrera luego de trabajar varios años en la industria textil. En 2002 cerró su fábrica y estampadora textil, y abandonó completamente sus actividades empresariales para dedicarse por entero a la pintura. Desarrollo: Luego de haberles contado sobre el artista, se les mostrará algunos vídeos en donde se pueden observar sus obras en movimiento e identificar sus personajes más característicos como sirenas, animales acuáticos, peces, cocodrilos y elefantes. https://www.youtube.com/watch?v=Yr5_VTz1iXg https://www.youtube.com/watch?v=2_nkllioIW4 A continuación, se elegirán algunas de sus obras para observarlas con más detenimiento, y les propondremos ser analizadores de esas obras teniendo en cuenta los siguientes aspectos: ¿Qué colores ven en la obra? ¿Cuáles predominan o cuáles se pueden ver más? ¿Qué les parece?…¿es una pintura divertida o aburrida? ¿Hay colores mezclados? ¿Aparecen escrituras? ¿Qué herramientas piensa que usó el pintor para hacer ese cuadro? Las respuestas se irán registrando en el pizarrón a modo de torbellino de ideas.
  • 10. Cierre: Se les propondrá a los estudiantes realizar una representación de la que más haya captado su atención. Para ello se les hará entrega de una hoja tamaño A3 de papel madera, rodillo, pinceles, témperas, un vasito, trapo y fibra negra. Finalizada la creación de la obra, crearemos un estado de whatsapp que refiera a lo trabajado durante la clase: ¿Quién es Milo Lockett? Artista plástico chaqueño, autodidacta. Comenzó su carrera en el año 2002. Estrategias didácticas: se utilizarán estratégias como la presentación de repertorio de obras de arte, la observación directa, la indagación, reproducción de video, torbellino de ideas y la representación artística. Como recursos utilizaremos: obras del artista, cinta, tela roja, fotografía, papel madera, rodillo, témperas, pinceles, fibra negra, trapos, vaso descartable, pizarrón, televisor. Evaluación: Se llevará a cabo la evaluación en los tres momentos de la clase a partir de la observación y el análisis de los modos en los que se llevan a cabo las actividades, la participación de los estudiantes en los intercambios comunicativos,la observación de las obras de Milo Lockett y la creación de la obra para así corroborar que los estudiantes hayan adquirido de manera apropiada los conocimientos brindados durante el desarrollo de la clase. Bibliografía: ● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.
  • 11. Clase 2: Fecha: Espacios curriculares: Lengua y Literatura. Tema: Creando nuestras propias historias. Tiempo: 80 min. Objetivos: Nivel Inicial Desarrollar prácticas de escritura exploratoria Primer Grado Desarrollar prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la escritura es lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos. Segundo Grado Avanzar en la producción de textos de diferentes géneros, con propósitos y destinatarios determinados. Tercer Grado Avanzar en la producción de textos más complejos, con propósitos y destinatarios determinados, con adecuación creciente a las características de los diferentes géneros. Cuarto Grado Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la legibilidad. Quinto Grado Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la legibilidad. Sexto Grado Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la legibilidad. Aprendizajes y Contenidos: Nivel Inicial Escritura de textos (en colaboración con el docente). Primer Grado Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de inicio y cierre (en colaboración con el docente y sus pares) Segundo Grado Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de inicio y cierre (en colaboración con el docente y sus pares) Tercer Grado Escritura de textos (de manera autónoma, con los pares y/o en colaboración con el docente) poniendo en juego estrategias de producción: discusión y determinación del propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura del borrador, reformulación del escrito atendiendo a pautas de organización
  • 12. textual y convenciones ortográficas y de puntuación. Cuarto Grado Producción de textos escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual): -Relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, -Textos de invención: juegos de palabras y sonidos; inclusión de recursos literarios. Quinto Grado Producción de textos escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual): -Relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, operando transformaciones en personajes, marco temporal y espacial, situaciones. -Textos de invención: mecanismos de ficcionalización; inclusión de recursos literarios. Sexto Grado Producción de textos escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual): -Relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, operando transformaciones en personajes, marco temporal y espacial, situaciones. -Textos de invención: mecanismos de ficcionalización; inclusión de recursos literarios. Capacidades fundamentales: ● Oralidad, lectura y escritura: ❖ Lectura: ➢ Estructurar contenido según los propósitos, el contexto y los destinatarios. ● Pensamiento crítico y creativo: ❖ Pensamiento creativo: ➢ Planear, crear, diseñar alternativas superadoras ante desafíos y demandas planteados en su contexto. ➢ Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos recursos. ● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar: ❖ Colaboración: ➢ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos. Tipos de agrupamiento: El inicio se desarrollará de manera grupal, con todos los estudiantes. Durante el desarrollo se agruparán los estudiantes de nivel inicial por un lado, otro grupo será primero y segundo grado, por otro lado, tercero y cuarto grado, por último, otro grupo será quinto y sexto. El cierre se llevará a cabo de manera grupal con los estudiantes de ambos niveles. Actividades: Inicio: Se les presentará a los estudiantes el libro “Milo tiene coronita” de María Romano, en el cual la escritora utiliza ésta dinámica para crear sus textos y poesías basándose en la obra del artista Milo Lockett.
  • 13. A continuación se tomarán algunas imágenes del libro y se realizarán algunas preguntas disparadoras: ● ¿Qué pensarán esos personajes? ● ¿Cómo se llaman? ● ¿Qué están haciendo? A continuación se les leerá a los estudiantes el texto “El pájaro y las estrellas”. Desarrollo: Luego de la lectura les contaremos a los estudiantes que en el día de hoy nos convertiremos en Maria Romano y crearemos nuestras propias historias con los personajes de las obras de Milo Lockett. Para ello, cada niño tendrá una tipología de texto diferente de acuerdo al grado en el que se encuentra. Quedarán distribuidos de la siguiente manera: ➢ Nivel Inicial: Adivinanza. ➢ Primer y segundo grado: Cuento ➢ Tercero y cuarto: Poema ➢ Quinto y sexto: Fábula. A cada grupo se les hará entrega de diferentes imágenes de las obras de Milo y otros recursos que les puedan servir de ayuda para elaborar sus producciones, además antes de comenzar con sus producciones, se les hará entrega de una hoja para que puedan escribir brevemente qué es lo que se imaginan apenas observan la imagenes. Nivel inicial: Se le entregará dos imágenes de animales (pez y jirafa) de las obras de Milo Lockett, dos adivinanzas a las cuales les faltan palabras, a las mismas las deberá completar el niño con la ayuda de la docente quien le entregará las palabras faltantes
  • 14. ★ Largo, largo su ________ es y tiene manchas en la piel. Si te digo más, sabrás ¿quién es? Respuesta J_R_F_ ★ Soy chiquitito, puedo ______ vivo en los ríos y en altamar. ¿Quién soy? Respuesta P_Z. Primero y segundo: Se le brindarán diferentes imágenes para que puedan elegir los personajes de su cuento. Tercero y cuarto: Les entregaremos a los estudiantes imágenes de diversos personajes de Milo Lockett y les pediremos que observen los paisajes para que logren inspirarse y así realizar el poema. Quinto y sexto: Recibirán obras con diferentes animales, para que puedan elegir los personajes de su fábula.
  • 15. Cierre: Cada grupo compartirá con el resto de sus compañeros las diferentes producciones y luego nos contarán qué fue lo que los inspiró, de acuerdo a lo que hayan anotado en la hojita que les habíamos entregado con anterioridad. Posteriormente, crearemos el siguiente estado de whatsapp: ¡Nos convertimos en escritores! * Creamos diferentes tipos de textos (cuentos, adivinanzas, poemas, fábulas) inspirandonos en las obras de Milo Lockett. Estrategias didácticas: se hará uso de estrategias de anticipación mediante la observación, lectura por parte de la docente, registro anticipado, producción de textos, presentación oral. Se utilizarán como recursos los siguientes: libro, pizarrón, imágenes de obras, hojas, lápiz, lapicera. Evaluación: Se llevará a cabo durante los tres momentos de la clase observando y analizando los modos en el que los estudiantes realizan las actividades, su participación en los intercambios, la producción de los textos y estrategias que utilizan para desarrollar los mismos, la escucha atenta, a partir de las cuales se corroborará la correcta apropiación de los contenidos desarrollados. Bibliografía: ● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.
  • 16. Clase 3: Fecha: Espacios curriculares: Ciencias Sociales. Tema: La solidaridad. Tiempo: 80 min. Objetivos: Sala de 5 Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la solidaridad. Primer Grado Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la solidaridad. Segundo Grado Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la solidaridad. Tercer Grado Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la solidaridad. Cuarto Grado Desarrollar actitudes de responsabilidad y solidaridad que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. Quinto Grado Desarrollar actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. Sexto Grado Desarrollar actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. Aprendizajes y Contenidos: Sala de 5 Identificación de diversas instituciones o personas que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común. Primer Grado Identificación de diversas instituciones o personas que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común. Segundo Grado Conocimiento de diversas instituciones o personas que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común. Tercer Grado Conocimiento de diversas instituciones o personas que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común. Cuarto Grado Desarrollo de actitudes de responsabilidad y solidaridad que
  • 17. posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. Quinto Grado Desarrollo de actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. Sexto Grado Desarrollo de actitudes de respeto y cuidado de sí mismo y de los otros, a través de actividades que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua. Capacidades fundamentales: ● Oralidad, lectura y escritura: ❖ Oralidad: ➢ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas, opiniones, propuestas. ● Pensamiento crítico y creativo: ❖ Pensamiento crítico: ➢ Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir, negociar, consensuar. ● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar: ❖ Colaboración: ➢ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos. Tipos de agrupamiento: En el inicio de la clase los estudiantes trabajarán de manera conjunta, en la segunda parte, los estudiantes trabajarán, nivel inicial por un lado, primer ciclo por otro y por último, segundo ciclo. Para cerrar la clase, nuevamente se agruparán todos los cursos para realizar una actividad final. Actividades: Inicio: Para dar comienzo a la clase, los estudiantes de segundo ciclo le contarán al resto de sus compañeros acerca de las acciones solidarias que realiza Milo Lockett (dicha información se les habrá solicitado buscarla en sus hogares con anterioridad). A modo de ejemplo: Milo Lockett dona anualmente un promedio de 40 obras para subastas a beneficio del Hospital Pediátrico de Resistencia, trabajo realizado con adolescentes dentro de un proyecto de prevención de HIV - Cruz Roja Argentina. Además, ha colaborado para UNICEF en el proyecto “Un Minuto por mis Derechos” en el 7º Encuentro de Niños y Jóvenes escultores bajo el tema “Los Monstruos de Berni y Juanito Laguna”. Ha realizado talleres masivos de pintura al aire libre en el Festival de la Triple Frontera, Paraguay, Brasil y Argentina, Chaco, Jujuy, Corrientes, Misiones, Santa Fe y Buenos Aires. Trabaja con niños wichis, colabora con Red Solidaria y ayuda a construir una Casa Garrahan en su provincia, Chaco. Luego de haber escuchado a los estudiantes, comenzaremos a debatir partiendo de los siguientes interrogantes: ¿qué piensan de las acciones realizadas por Milo?, ¿les
  • 18. parece que son buenas o malas acciones?, ¿Conocen a alguna persona o alguna institución que haga lo mismo que él?, nosotros ¿podríamos ser como Milo? ¿cómo? Desarrollo: Finalizado el debate, les contaremos a los estudiantes que lo que el artista Milo Locket realiza, son acciones solidarias y que si bien él lo está haciendo solo, existen en las ciudades diferentes instituciones que trabajan de manera colaborativa y realizan lo mismo. Por ejemplo, en la ciudad de oliva se encuentra “La liga solidaria”, el apoyo escolar “Rayito de sol”, “Que bonita vecindad”, “Cáritas”, entre otras. Estas instituciones se encargan de dar respuesta a las necesidades, deseos e intereses de la vida en común mediante actividades que posibiliten la ayuda mutua. Finalizada la explicación, les propondremos realizar las siguientes actividades: Nivel inicial: Se les mostrará un video sobre la solidaridad a partir del cual, luego realizarán una actividad. Perro Chocolo - Solidaridad Al finalizar de ver el video, les entregaremos las siguientes imágenes a partir de las cuales les pediremos que nos comenten qué sucede en cada una de ellas y cómo harían para ayudar en cada caso. Luego, pintarán cada imagen. Primer ciclo: Les entregaremos a los estudiantes un cuento sobre la solidaridad titulado “Hace frío”: El invierno es un viejito que tiene una barba blanca, llena de escarcha que le cuelga hasta el suelo. Donde camina deja un rastro de hielo que va tapando todo. A veces trae más frío que de costumbre, como cuando sucedió esta historia: Hacía tanto, pero tanto frío, que los árboles parecían arbolitos de Navidad adornados con algodón. En uno de esos árboles vivían los Ardilla con sus cinco hijitos. Papá y mamá habían juntado muchas ramitas suaves, plumas y hojas para armar un nido calientito para sus bebés, que nacerían en invierno. Además, habían guardado tanta comida que podían pasar la temporada de frío como a ellos les gustaba: durmiendo abrazaditos hasta que llegara la primavera.
  • 19. Un día, la nieve caía en suaves copos que parecían maripositas blancas danzando a la vez que se amontonaban sobre las ramas de los árboles y sobre el piso, y todo el bosque parecía un gran cucurucho de helado de crema en medio del silencio y la paz. ¡Brrrmmm! Y entonces, un horrible ruido despertó a los que hibernaban: ¡una máquina inmensa avanzaba destrozando las plantas, volteando los árboles y dejando sin casa y sin abrigo a los animalitos que despertaban aterrados y corrían hacia cualquier lado, tratando de salvar a sus hijitos! Papá Ardilla abrió la puerta de su nido y vio el terror de sus vecinos. No quería que sus hijitos se asustarán, así que volvió a cerrar y se puso a roncar. Sus ronquidos eran más fuertes que el tronar de la máquina y sus bebés no despertaron. Mamá Ardilla le preguntó, preocupada: - ¿Qué pasa afuera? - No te preocupes y sigue durmiendo, que nuestro árbol es el más grande y fuerte del bosque y no nos va a pasar nada - le contestó. Pero Mamá Ardilla no podía quedarse tranquila sabiendo que sus vecinos tenían dificultades. E insistió: - Debemos ayudar a nuestros amigos: tenemos espacio y comida para compartir con los que más lo necesiten. ¿Para qué vamos a guardar tanto, mientras ellos pierden a sus familias por no tener nada? Papá Ardilla dejó de roncar; miró a sus hijitos durmiendo calentitos y a Mamá Ardilla. Se paró en su cama de hojas y le dio un beso grande en la nariz a la dulce Mamá Ardilla y ¡corrió a ayudar a sus vecinos!. En un ratito, el inmenso roble del bosque estaba lleno de animalitos que se refugiaron felices en él. El calor de todos hizo que se derritiera la nieve acumulada sobre las ramas y se llenara de flores. ¡Parecía que había llegado la primavera en medio del invierno!. Los pajaritos cantaron felices: ahora tenían dónde guardar a sus pichoncitos, protegidos de la nieve y del frío. Así, gracias a la ayuda de los Ardilla se salvaron todas las familias de sus vecinos y vivieron contentos. Durmieron todos abrazaditos hasta que llegara en serio la primavera, el aire estuviera calientito, y hubiera comida y agua en abundancia. FIN Luego de leer el cuento, les entregaremos las siguientes preguntas a las cuales deberán responderlas individualmente pero los más grandes ayudarán a los más chicos a leerlas y contestarlas: ● ¿Dónde vivía la familia de ardillas? ● ¿Cuál fue el gran ruido que escucharon las ardillas? ● ¿Qué decidieron hacer las ardillas para ayudar a los otros animales? ● ¿Qué has aprendido con este cuento? ● ¿Qué fue lo que más te gustó del cuento? Segundo ciclo: Los estudiantes deberán buscar en internet qué es la solidaridad, su significado, instituciones solidarias, personas que realicen con frecuencia ayudas solidarias.
  • 20. Luego, les preguntaremos si conocen alguna institución solidaria en nuestra ciudad, si es así, les pediremos que nos comenten lo que saben y luego profundizarán su información con la ayuda de internet. Cierre: A modo de cierre, les propondremos a los estudiantes realizar entre todos un afiche con la palabra solidaridad y un punteado de acciones solidarias dentro del aula. Primer y segundo ciclo colocarán lo aprendido durante el desarrollo de las actividades. Los más chicos pueden realizar dibujos de Milo para acompañar el afiche. Al finalizar de realizar el afiche crearemos el estado de whatsapp: ¡Somos solidarios! ¡Conocemos la solidaridad de Milo Lockett y aprendemos! (Se colocará la imagen del afiche realizado) Estrategias didácticas: haremos uso de las siguientes estrategias; explicación por parte de los estudiantes, debate guiado, reproducción de vídeo, explicación oral por parte de la docente, lectura por parte de los estudiantes, comprensión lectora, indagación en medios digitales, punteado. Como recurso utilizaremos; televisor, fotocopias, afiche, computadoras, carpeta, lápiz, lapicera, fibras. Evaluación: Se evaluará durante los tres momentos de la clase a partir de la observación y toma de evidencia de las actividades realizadas por los estudiantes, la participación en los intercambios, el trabajo en grupo, la ayuda mutua, para así corroborar que los estudiantes hayan adquirido correctamente los conocimientos brindados. Bibliografía: ● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.
  • 21. Clase 4: Fecha: Espacios curriculares: Ciencias Naturales y Educación Artística. Tema: Reducir, reciclar, reutilizar. Tiempo: 80 min. Objetivos: Nivel Inicial Ciencias Naturales: Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Primer Grado Ciencias Naturales: Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Segundo Grado Ciencias Naturales: Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Seleccionar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes considerando las posibilidades plásticas para el logro de producciones. Tercer Grado Ciencias Naturales: Reconocer materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Lograr su intencionalidad plástica en relación con materiales, elementos y soportes. Cuarto Grado Ciencias Naturales: Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y no de otros, según sus propiedades, comprendiendo su importancia para el cuidado del ambiente y sus recursos. Educación artística: Experimentar con distintos modos de acción en el plano y en el volumen: cortar, recortar, seleccionar material, pintar, etc. Quinto Grado Ciencias Naturales: Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y no de otros, según sus propiedades, comprendiendo su importancia para el cuidado del ambiente y sus recursos. Educación artística: Crear plásticamente en el espacio de tres dimensiones.
  • 22. Sexto Grado Ciencias Naturales: Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y no de otros, según sus propiedades, comprendiendo su importancia para el cuidado del ambiente y sus recursos. Educación artística: Crear plásticamente en el espacio de tres dimensiones. Aprendizajes y Contenidos: Nivel Inicial Ciencias Naturales: Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en la tri dimensión. Primer Grado Ciencias Naturales: Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en la tri dimensión. Segundo Grado Ciencias Naturales: Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en la tri dimensión. Tercer Grado Ciencias Naturales: Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Exploración de los diferentes modos de representación en la bi y en la tri dimensión. Cuarto Grado Ciencias Naturales: -Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente. -Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Reconocimiento de las posibilidades que cada material, herramienta y soporte ofrece. Quinto Grado Ciencias Naturales: -Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente. -Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Aplicación plástica en el espacio tridimensional.
  • 23. Sexto Grado Ciencias Naturales: -Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente. -Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades, comprendiendo su importancia. Educación artística: Aplicación plástica en el espacio tridimensional. Capacidades fundamentales: ● Oralidad, lectura y escritura: ❖ Oralidad: ➢ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas, opiniones, propuestas. ● Pensamiento crítico y creativo: ❖ Pensamiento crítico: ➢ Plantearse preguntas y problemáticas. ❖ Pensamiento creativo: ➢ Poner de manifiesto flexibilidad, actitud lúdica, apertura, sensibilidad, intuición, entusiasmo, motivación, ruptura con lo convencional. ➢ Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos recursos. ● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar: ❖ Colaboración: ➢ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos. Tipos de agrupamiento: Durante el inicio de la clase trabajarán todos los estudiantes agrupados, luego, en el desarrollo, cada grado trabajará con diferentes actividades y en el cierre realizarán la actividad de manera conjunta ayudándose entre sí. Actividades: Inicio: Le mostraremos a los estudiantes los siguientes materiales: rollo de papel higiénico, botellas de plástico vacías, latas, cáscaras de frutas, papel de diario, revista, caja de jugo, un espejito de cartera, tapa de caja de zapatos, cajita de remedio, tapitas de plástico, botella de 55 cc de gaseosa de vidrio, un pedazo de pan, una flor, un saquito de té, un huesito de pollo y una media rota. Seguidamente colocaremos en el pizarrón una cartulina con el título “mis ideas previas” y les haremos entrega de un post it. Luego les preguntaremos qué son, qué harían con ellos, en dónde los tirarían o para qué los usarían y les pediremos que escriban sus respuestas en los papelitos y a medida que vayan finalizando pasarán a pegarlos en la cartulina. Desarrollo: A continuación los invitaremos a observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=0i99_Lkvjm0 Luego de ver el video, sacaremos 4 cajas forradas de diferentes colores y las rotularemos de acuerdo a la información brindada en el video. Así, por ejemplo, quedará: AZUL (papel y cartón)
  • 24. VERDE (vidrios) AMARILLO (plásticos, latas, bricks) NARANJA (residuos orgánicos) Seguidamente, iremos tomando los materiales mostrados al inicio de la clase y de manera conjunta los ubicaremos en la caja correspondiente. A continuación, cada grado realizará una actividad diferente para profundizar o ampliar el tema del reciclado. Nivel inicial: Se les entregará a los estudiantes una copia en la cual encontrarán diversos elementos a los cuales los deberán unir con una línea al contenedor de reciclado al que ellos piensan que pertenecen. Al finalizar, realizarán una actividad en la que deberán guiar a las personas al contenedor adecuado, luego de realizarlo, pintarán los dibujos.
  • 25. Primer Grado: Se les entregará una copia a la cual deberán recortar y colocar los residuos en sus contenedores correspondientes, deberán también, colocar el nombre de cada uno de ellos. Se les aclarará a los estudiantes que podemos encontrar otro contenedor el cual es para los desechos peligrosos como: pilas, baterías, electrodomésticos, aerosoles, aceites, focos de luz, etc. Segundo Grado: Se les reproducirá a los estudiantes una canción sobre las tres “R”: Reducir, Reciclar y Reutilizar a partir de la cual, luego realizarán una actividad. Reducir, Reutilizar y Reciclar Luego de observar el video, los estudiantes, en una fotocopia, deberán marcar cuál de las tres “R” pertenece a la imagen que observan allí. Tercer Grado: Los estudiantes deberán unir cada objeto con lo que piensa que se deberían hacer con ellos, anteriormente tendrán que leer acerca de las tres “R”
  • 26. Cuarto Grado: Se les entregará a los estudiantes un texto para que realicen su lectura y a partir de la información brindada, elaboren una infografía en una hoja de cartulina la cual también se les entregará. TEXTO: ¿QUÉ PASARÍA SI DEJÁRAMOS DE RECICLAR? Se estima que si la población dejase de reciclar se daría una reacción en cadena que acabaría afectando a todos los ecosistemas uno por uno. Aunque se diferencian algunas consecuencias que acabarían por afectar de manera global al planeta: la creación de vertederos gigantescos, mayor consumo de recursos naturales, el incremento de la contaminación del planeta, insalubridad y enfermedades, más gasto energético. La creación de vertederos gigantescos sería inevitable, ya que ahora mismo cada persona genera alrededor de 2 kg de residuos al día. Teniendo en cuenta que la población total de la tierra es de 8.000 millones de personas, cada día se sumarían 16.000 millones de kg de residuos. Es decir, se necesitaría de grandes explanadas para poder almacenar esta ingente cantidad de residuos. Otro efecto que se daría en el medioambiente si se dejase de reciclar, es el incremento del consumo de recursos naturales. Al no reutilizar recursos y objetos ya usados, se necesitarán conseguir nuevos recursos para seguir con
  • 27. el ciclo de producción. De esta manera, se explotarán lugares que eventualmente acabarían destruyendo los hábitats naturales de la vida silvestre. Otro de los grandes problemas si se dejase de reciclar, sería el aumento de la contaminación del planeta. La acumulación desmesurada de basura y el aumento de explotación de recursos generarían gases de efecto invernadero y aumentaría considerablemente el riesgo de crisis climática. Además, la basura descomponiéndose en plena calle llevaría consigo plagas de insectos y roedores, y consigo enfermedades. Por último, desde el momento en el que un fabricante tiene que producir algo nuevo a partir de recursos naturales en estado bruto, hay un elevado gasto de energía, y al mismo tiempo su producción es más cara. Si en vez de eso se produce el mismo objeto a base de materiales reciclados el ahorro en energía y coste es considerable. Queda clara la magnitud del desastre ambiental que podría provocar el dejar de reciclar. Todos nos veríamos afectados por la crisis climática que se generaría tanto de manera directa como indirecta. Por eso, es importante para el planeta y la humanidad que se siga reciclando y estas técnicas de reciclaje vayan mejorando con el tiempo. Si no, en un hipotético futuro nos enfrentaremos a una crisis climática que afectaría a todos los ecosistemas y, por lo tanto, a nuestra supervivencia. ¡Reciclar es necesario para el presente y el futuro del planeta y sus habitantes! A MODO DE EJEMPLO DE INFOGRAFÍA: Quinto Grado: Se les presentarán a los estudiantes diferentes logos, de los cuales buscarán información y lo colocarán en sus carpetas colocando además, ejemplos.
  • 28. Sexto Grado: Con las computadoras, los estudiantes buscarán información acerca de las etapas del ciclo de reciclaje, para ello, le entregaremos como guía la siguiente infografía: Cierre: Se llevará a cabo la puesta en común de lo que cada sala/grado realizó y, a partir de lo trabajado acerca del reciclaje, los estudiantes crearán, cada uno, una escultura con materiales reciclados basándose en los personajes de las obras de Milo con los cuales realizaron sus textos la clase anterior; para ello, les mostraremos algunos ejemplos a partir de los cuales se pueden inspirar. Se buscará y pedirá a los estudiantes que se ayuden entre ellos para trabajar así la convivencia y solidaridad. Además colocarán en sus esculturas una frase sobre la solidaridad a partir de todo lo trabajado en la clase anterior.
  • 29. Al finalizar, se creará el siguiente estado de whatsapp: ¡Aprendemos a reciclar! Creamos nuestras propias esculturas con materiales reciclados y nos inspiramos de Milo Lockett. Nuestras obras: (imágenes de lo realizado por los estudiantes) Estrategias didácticas: las estrategias a utilizar serán; observación y manipulación, indagación previa y registro en post it, reproducción de videos, recuperación y comprensión de información, reproducción de canción, resolución de actividades, elaboración de esculturas, puesta en común. Utilizaremos además, los siguientes recursos; televisor, celular, fotocopias, cajas de cartón, cartulina, cinta, post it, rollo de papel higiénico, botellas de plástico vacías, latas, cáscaras de frutas, papel de diario, revista, caja de jugo, un espejito de cartera, tapa de caja de zapatos, cajita de remedio, tapitas de plástico, botella de 55 cc de gaseosa de vidrio, un pedazo de pan, una flor, un saquito de té, un huesito de pollo y una media rota, imágenes de esculturas. Evaluación: Los niños serán evaluados durante los tres momento de la clase a partir de la observación y el análisis de los modos en los que llevan a cabo las actividades, su participación activa, el desarrollo del producto final, el trabajo en equipo, la atención en la clase para así corroborar que los estudiantes hayan adquirido de manera correcta los conocimiento brindados durante la clase. Bibliografía: ● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.
  • 30. Clase 5: Fecha: Espacios curriculares: Artes visuales. Tema: ¡Nos preparamos para la jornada familiar” Tiempo: 160 min. Objetivos: Sala de 5 Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Primer Grado Manejar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Segundo Grado Utilizar la imagen visual como instrumento de expresión y comunicación. Tercer Grado Avanzar hacia el reconocimiento de las posibilidades que cada material, herramienta y soporte ofrece. Cuarto Grado Utilizar el lenguaje plástico para concientizar a la sociedad de la importancia de la responsabilidad y la solidaridad. Quinto Grado Utilizar el lenguaje plástico para concientizar a la sociedad de la importancia de la responsabilidad y la solidaridad. Sexto Grado Utilizar el lenguaje plástico para concientizar a la sociedad de la importancia de la responsabilidad y la solidaridad. Aprendizajes y Contenidos: Sala de 5 Manejo y combinación de distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Primer Grado Manejo y combinación de distintos materiales, herramientas y soportes para lograr el disfrute de la expresión artística. Segundo Grado La imagen visual como instrumento de expresión y comunicación. Tercer Grado La imagen visual como instrumento de expresión y comunicación. Cuarto Grado Utilización del lenguaje de las artes visuales para concientizar a la sociedad y generar conductas solidarias. Quinto Grado Utilización del lenguaje de las artes visuales para concientizar a la sociedad y generar conductas solidarias. Sexto Grado Utilización del lenguaje de las artes visuales para concientizar a la sociedad y generar conductas solidarias.
  • 31. Capacidades fundamentales: ● Oralidad, lectura y escritura: ❖ Oralidad: ➢ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas, opiniones, propuestas. ● Pensamiento crítico y creativo: ❖ Pensamiento creativo: ➢ Poner de manifiesto flexibilidad, actitud lúdica, apertura, sensibilidad, intuición, entusiasmo, motivación, ruptura con lo convencional. ● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar: ❖ Colaboración: ➢ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos. Tipos de agrupamiento: El inicio de la clase se desarrollará de manera grupal, con todos los estudiantes. Durante el desarrollo de la clase, en un primer momento, los estudiantes se dividirán en tres grupos: nivel inicial, primer ciclo y segundo ciclo y, en un segundo momento se unirán para trabajar con las familias. Trabajarán de esta manera hasta finalizar la jornada. Actividades: Inicio: Les comentaremos a los estudiantes que invitaremos a las familias de cada uno para mostrarles todo en lo que hemos estado trabajando, para ello vamos a realizar diferentes actividades para organizar el día de la visita de las familias. Para llevar a cabo las mismas se organizarán tres grupos: nivel inicial, primer ciclo y segundo ciclo. Por otro lado, les explicaremos que vamos a realizar entre todos un mural sobre la solidaridad inspirándonos en las obras del artista que hemos estado estudiando: Milo Lockett. Desarrollo: cada grupo empezará con sus actividades. Nivel Inicial: Les propondremos realizar dibujos para colocar en las invitaciones para las familias. Para ello, les entregaremos una hoja A4 a cada uno de los estudiantes. Primer ciclo: Los estudiantes organizarán y acomodarán la galería de arte en donde colocarán todas las obras realizadas de todos los grados y salas. Anteriormente realizarán un boceto de cómo les gustaría acomodar tal galería, para ello, les entregaremos una hoja A4. Al finalizar el boceto y de organizar la galería de arte, les entregaremos una cartulina para que coloquen allí “GALERÍA DE ARTE”, también realizarán dibujos para acompañar el cartel. Segundo ciclo: Con las computadoras y la aplicación “Canva” llevarán a cabo la invitación a las familias para la jornada familiar. Allí podrán utilizar los dibujos realizados por nivel inicial. Al finalizar la invitación, las docentes se encargarán de enviarlas a las familias para que asistan a la jornada ese mismo día (con anterioridad serán avisados sobre la jornada).
  • 32. Todos los estudiantes: Al llegar las familias, los estudiantes les contarán acerca de lo que han estado trabajando y los invitarán a recorrer su galería de arte. Luego del recorrido, les comentarán quién es Milo Lockett, las buenas acciones que realizó y les mostrarán el afiche realizado sobre la solidaridad. Cierre: para finalizar, invitaremos a la familia a crear un mural inspirandonos en las obras de Milo Lockett y teniendo en cuenta que la solidaridad es un componente importante en su obras, sugiriremos que los padres escriban palabras “lindas”, que expresen buenos sentimientos y valores que no debemos olvidar. Antes de llevarla a cabo se realizará un boceto en el pizarrón con la participación y colaboración de los estudiantes y sus familias. A modo de ejemplo: Estrategias didácticas: trabajo en equipo, realización de bocetos, creaciones digitales, presentaciones orales, creación artística (mural). Utilizaremos recursos tales como; computadora, obras de arte, esculturas, hojas a4, colores, pintura, pinceles, rodillos, pared, lápiz, celular, bancos, sillas, micrófono. Evaluación: Se evaluará durante los tres momentos de la clase, observando y analizando los modos en los que se llevan a cabo las actividades, las participaciones de los estudiantes, las preguntas que se realicen, la colaboración, la ayuda mutua, para corroborar de esta manera la correcta apropiación de los contenidos. Bibliografía: ● Ministerio de Educación Primaria de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular.