En el cuadro comparativo se describen algunos de los principales AVA´s con software libre y ambientes de aprendizajes personalizados que tienen como principal objetivo mejorar a la educación, ampliando su cobertura y transformar el rol del docente y alumno. Estos AVA´s tienen características como aspectos pedagógicos y aspectos tecnológicos que facilitan su uso y proporciona grandes oportunidades para el logro de un aprendizaje significativo.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS VI
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
UNIDAD DE COMPETENCIA
Diseño de Proyectos Educativos en los Entornos Virtuales
CATEDRÁTICO
Mtro. Rogelio Rodolfo Tapia Aquino
TRABAJO:
Cuadro Comparativo de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje
*Moodle
*Chamilo
ATutor
Grado: 6° Semestre Grupo: “B” TD
Línea de Intervención Educativa:
Innovación Educativa
ALUMNAS:
Gabriela Pérez Cruz
Tuxtla Gutiérrez Chiapas a 04 de Septiembre de 2016

2. AVA Aspectos Pedagógicos Aspectos Tecnológicos
Moodle
 Moodle es un sistema para el Manejo del
Aprendizaje en línea gratuito.
 Guiado por la Pedagogía de constructivismo
social que considera:
*Todos somos tanto profesores como alumnos
potenciales - en un entorno verdaderamente
colaborativo somos las dos cosas.
*Aprendemos particularmente bien creando o
expresando algo para que otros lo vean.
*Aprendemos mucho simplemente observando la
actividad de nuestros pares.
*Entendiendo el contexto de otros podemos
enseñar de un modo más transformacional
(constructivismo).
*Un entorno de aprendizaje necesita ser flexible y
adaptable para poder responder con rapidez a las
necesidades de los participantes en su interior.
 El corazón de Moodle son los cursos que
contienen actividades y recursos y cada una
de ellas puede ser personalizada.
 Hay unas 20 actividades diferentes
disponibles (foros, glosarios, wikis, tareas,
exámenes (cuestionarios), encuestas,
reproductores SCORM, bases de datos, etc.)
 Permite a los educadores la creación de sus
propios sitios web privados, llenos de cursos
dinámicos que extienden el aprendizaje, en
cualquier momento, en cualquier sitio.
 Es la plataforma de aprendizaje más
ampliamente utilizada del mundo.
 Proporciona un conjunto poderoso de
herramientas centradas en el estudiante.
 Proporciona herramientas para los ambientes
de aprendizaje colaborativo, que le dan poder,
tanto a la enseñanza como al aprendizaje.
 Proporciona el conjunto de herramientas más
flexible para soportar tanto el aprendizaje
mixto (blended learning) como los cursos
100% en línea.
 Es un sistema de gestión de
cursos de código abierto (Open
Source Course Management
System, CMS), bajo la Licencia
Pública General de GNU.
 Es compatible con otros
formatos (SCORM, IMS, entre
otros).
 Puede ser instalado en cualquier
ordenador que pueda ejecutar
PHP, y puede soportar una base
de datos tipo SQL (por ejemplo
MySQL).
 Se ejecuta sin modificaciones en
Unix, GNU/Linux, OpenSolaris,
FreeBSD, Windows, Mac OS X,
NetWare y otros sistemas que
soportan PHP,
 Fácil de usar, tiene Una interfaz
simple, características de
arrastrar y soltar, con recursos
bien documentados junto con
mejoras continuas.
 Siempre Actualizado-
continuamente revisado y
mejorado, para adecuarse a las
necesidades actuales y
cambiantes de sus usuarios.
 Las capacidades multilingües-
no hay limitaciones lingüísticas
para aprender en línea. La
comunidad Moodle ha
traducido Moodle a más de 120
idiomas (y siguen aumentando).
 Puede usarse en cualquier
momento, lugar, y dispositivo.
 Tiene Recursos extensos
disponibles.
 Respaldado por una comunidad
fuerte-Desarrolladores.

3. AVA Aspectos Pedagógicos Aspectos Tecnológicos
Chamilo
 Desarrollada con el objetivo de mejorar el
acceso a la educación y el conocimiento
globalmente.
 Le permite a los docentes construir cursos en
línea como soporte a la modalidad presencial
o netamente virtuales.
 Es un LMS que organiza los diferentes
procesos de enseñanza-aprendizaje
mediante diseño instruccional y colaborativo.
 Está implementado de tal forma que permite
al profesor escoger entre una serie de
metodologías pedagógicas, siendo una de
ellas el constructivismo social.
 En cuanto a usabilidad es muy fácil de usar
tanto por el docente como por los
estudiantes.
 Ayuda a mejorar las destrezas comunicativas
a nivel individual y grupal.
 Permite al estudiante trabajar a su propio
ritmo.
 Entre las funcionalidades de que dispone se
pueden destacar:
*Interacción (foros, chats, compartir archivos,
anuncios, grupos, tareas, wiki, usuarios,
encuestas, notas personales, redes sociales,
glosarios).
*Contenido (lecciones, gestionar un curso,
evaluaciones, asistencia, enlaces, glosario,
administración de documentos, avances
temáticos, ejercicios (en forma de preguntas y
exámenes con control de tiempo).
*Administración (gestión de blogs, configuración y
mantenimiento de cursos, informes, documentos).
 Permite dar seguimiento de actividades y
usuarios mediante informes gráficos.
 Una herramienta que proporciona es el manejo
de videoconferencia.
 Es una plataforma de
aprendizaje virtual, de código
abierto y software libre (bajo la
licencia GNU/GPLv3) .
 Se puede instalar en diferentes
plataformas operativas como
Linux, Windows, OS-X,
desarrollado con lenguaje PHP y
motor de base de datos MySQL,
también de software libre.
 Tiene traducciones abiertas para
55 idiomas, y alrededor de 25
de ellas están en más del 80%
completada.
 Soporta multi-idiomas.
 La asociación Chamilo
proporciona un sistema de
recompensa para alentar a las
empresas a contribuir con
código al proyecto.
 Es de licencia GNU/GLP
(software libre) lo cual da
libertad para: usar, modificar,
mejorar, distribuir.

4. AVA Aspectos Pedagógicos Aspectos Tecnológicos
ATutor
 Es un sistema de código abierto, basado en la
aplicación de gestión de contenidos de
aprendizaje en línea.
 Permite a los docentes y a sus estudiantes de
seguir el curso, de intercambiar mensajes con
los otros participantes, crear grupos, trabajar
colaborativamente, etc.
 Los educadores pueden rápidamente
ensamblar, empaquetar y redistribuir
contenido educativo, y llevar a cabo sus clases
online.
 Los estudiantes pueden aprender en un
entorno de aprendizaje adaptativo, dinámico
y visualmente atractivo.
 El profesor puede elegir qué herramientas y
módulos va a usar en cada curso.
 Los cursos incorporan ahora un directorio de
profesores y alumnos, de modo que se facilita
el contacto entre los participantes.
 Pone mucho énfasis en la accesibilidad de los
materiales de aprendizaje.
 La unidad lógica es el curso, que puede
corresponder a una asignatura, un curso de
posgrado, etc.
 El curso tiene una sección separada de
enlaces externos y una sección de
"discusiones" que incluye foro y chat.
 Los foros se añaden en una sección de
"discusiones" que también puede incluir
chats. Todos los miembros del curso pueden
intervenir e iniciar debates.
 El profesor tiene una área privada de archivos
en cada curso, que puede organizar por
medio de carpetas y subcarpetas. Los archivos
que se suben a esta área se pueden poner
luego a disposición de los estudiantes en
cualquier página del curso. Se pueden subir
grupos de archivos en formato ZIP y
descomprimirlos en el servidor.
 Hay una sala de chat activa para cada curso. El
profesor puede activar y desactivar la
transcripción del chat. Las trascripciones se
archivan y están disponibles para los
estudiantes.
 ATutor es un software diseñado
casi en su totalidad en PHP y un
bajo porcentaje en Java.
 Utiliza un servidor Apache, con
motor de base de datos MySQL.
 Trabaja sobre plataformas
Windows, GNU/Linux, Unix,
Solaris y tiene soporte en 32
idiomas.
 Para su instalación se necesita
un servidor en el cual se
encuentre previamente
instalado PHP y MySQL, y bajar
el archivo instalador.
 Se ha añadido la compatibilidad
con el Run-Time Environment de
SCORM, completándose así la
compatibilidad con SCORM 1.2.
 Los requisitos técnicos son
Apache (u otro servidor web)
MySQL, PHP .
 El mantenimiento del software
se reduce a la actualización de
versiones.
 Se necesita una persona que se
haga cargo de la gestión del
servicio: creación de cursos,
configuración, resolución de
problemas, etc.

5. CONCLUSIÓN
Gracias a los grandes avances de la Tecnología han surgido los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje (AVA´s) como un modelo Educativo Innovador que modifica el rol de los actores
educativos.
Los AVA´s son una propuesta innovadora que debe de aprovecharse al máximo en el ámbito
educativo para el desarrollo de las competencias (tanto para facilitadores como alumnos) y el
logro de los Objetivo Educacionales. Los AVA´s tiene como fundamento la pedagogía
constructivista social que promueve a los estudiantes la búsqueda y construcción de
conocimiento a través de las herramientas que ofrecen los AVA´s y transforma el rol del
docente como un facilitador que guía y asesora al alumno para una mejor construcción de
conocimientos.
Los AVA´s tienen características como la interactividad, flexibilidad, escalabilidad que facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo la colaboración, el trabajo en equipo, la
comunicación etc.
Por ello en el cuadro comparativo se describen algunos de los principales AVA´s con software
libre y ambientes de aprendizajes personalizados que tienen como principal objetivo mejorar a
la educación, ampliando su cobertura y transformar el rol del docente y alumno. Estos AVA´s
tienen características como aspectos pedagógicos y aspectos tecnológicos que facilitan su uso y
proporciona grandes oportunidades para el logro de un aprendizaje significativo.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Adell, J., Castellet, J. M., & Gumbau, J. P. (2004). Selección de un entorno virtual de
enseñanza/aprendizaje de código fuente abierto para la Universitat Jaume I.
Castelló: Centre d’Educació i Noves Tecnologies (cent) de la Universitat Jaume I.
Belloch, Consuelo (2012). Entornos virtuales de aprendizaje. Unidad de Tecnología
Educativa (UTE). Universidad de Valencia.
Cabero, J. y Llorente, M.C. (2005). Las plataformas virtuales en el ámbito de la
teleformación, en Revista electrónica Alternativas de Educación y Comunicación.
Disponible en
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/plataformas_virtuales_tel
eformacion_2005.pdf
Clarenc, C. A., Castro, S. M., Carmen López, M. E. M., & Tosco, N. B. (2013,
Diciembre). Analizamos 19 plataformas de e-Learning: Investigación colaborativa
sobre LMS. In Grupo GEIPITE, Congreso Virtual Mundial de e-Learning. Sitio web:
www. congresoelearning. org.