Cuadro comparativo de las diferentes perspectivas epistemológicas y pedagógicas a través del tiempo

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VERACUZ
MATERIA: EPISTEMOLOGÍA
DOCENTE: Maestra Leticia Chama Beristáin
ALUMNO: Gabriel Velázquez Saucedo
Tema: Cuadro comparativo de las diferentes tradiciones pedagógicas
INTRODUCCIÓN
Tema sumamente:interesante, complejoy riesgoso. Me recuerdalaocasiónenla que habiendoasistidoa una
conferenciaenMontreal de un excelente doctor enfilosofía, al preguntarle, al finalizar el evento:“doctor, para
Ud. Qué es la filosofía?”me contestóde una manera sumamente sencillae ilustrativay me dijo:
“ … Mire la filosofía, para mí es como…. La gran Rusia… !!!! cómo ??, le cuestioné… si, mire es un
vastísimo campo lleno de pantanos, ciénagas, y recovecos …. Y a menudo invadida por los
alemanes…”

2. CUADRO COMPARATIVO ( básico) DE LAS DIFERENTES TRADICIONES (paradigmas) PEDAGÓGICAS (occidentales)
Principales
Exponentes
Posición
Epistémica
Concepcióndel
Conocimiento
Concepcióndel
Aprendizaje
Funcióndel
Docente
Funcióndel
Alumno
Observaciones
Grecia:
-Sócrates
-Platón
-Aristóteles
-etal …
-“examende sí mismo”
-“vozde la conciencia”
-“metafísica”
-Relacióncausal entre las
premisasy la conclusión:
(inducción/deducción)
-“El principiode la
cienciaes la
observación”
-“conócete a ti
mismo”
-“sólosé que no
sé nada”
- “lavirtud,
esenciade la
vida”
-Arte de
gobernar
-“hayque
conocer el bieny
el mal para
distinguirlos”
- “ el por qué y
para qué de las
cosas”
-Expositor
-Diálogo
-Discusión
-Trato directo
con el alumno
-Escucha
-Discute
-Trato directo
con el docente
-Idealismo
-Lógica
-Ironía
-Mayéutica
-Ética
-Retórica
-Metafísica
Roma:
-Cicerón
-Plutarco
-Demóstenes
-Tácito
-etal …
“la práctica da
La experiencia”
-Influencia
griega
-El sentidodel
Derecho
-El sentido
práctico
-Universidad
estatal
Expositor
-Diálogo
-Discusión
-Trato directo
con el alumno
-Escucha
-Discute
-Escribe
-Trato directo
con el docente
-La oratoria
Cristianismo:
-San Pablo
-San Juan
-Cirilo
-Metodio
-El logosdel libro de la
sabiduría del antiguo
testamento
“El reino de
Dios”
“La palabra de
Dios”
-Especulación
doctrinal
-Monasterios
-Escuelas
cenobíticas
-Los evangelios
-Evangelizar
-Adoctrinar
-Misionero
-Trato directo
con el alumno
-Evangelizado
-Adoctrinado
-Obediente
-Trato directo
con el docente
-La escolástica
-El ágape
eucarístico

3. Principales
Exponentes
Posición
Epistémica
Concepcióndel
conocimiento
Concepcióndel
Aprendizaje
Funcióndel
Docente
Funcióndel
Alumno
Observaciones
Edad Media:
-San Agustín
-Sto. Tomás
- et al …
“La perfecciónabsoluta
de Dios”
“Fé y razón”
“Diosy el alma”
“El tomismo”
“Renovación
espontánea”
“El maestro
interior”
Didas kalio: el
maestro
-Imposición
ideológica
-Trato directo
con el alumno
Catecúmeno:el
alumno
-Receptivo
-Obediente
-Trato directo
con el docente
-La escolástica
-La confesión
-Universidades
Renacimiento:
-Kepler
-Galileo
-Darwin
-Kant
-Descartes
-Darwin
-Pavlov
-Locke
-Berkeley
-Hume
-Rousseau
-Pestalozzi
-Maquiavelo
-Rotterdam
-leibniz
-etal...
-“ retorno” a la lectura
de losclásicos (griegos)
-“revaloración” del
individuo
- La experiencia:“sólola
experiencianospermite
leere interpretarel libro
de la naturaleza”
-Lo útil = lo placentero:“
El placer no se
contrapone a la vida
espiritual”
-El “cómose hacen las
cosas”
-Pragmatismo
-Mecanicismo
-Autonomíae
importancia de
las artes:
“”renovación”
intelectual y
religiosa”
.Idealismo
-Empirismo
-Racionalismo
-Naturalismo
-“La ilustración”
-Orígenesde “la
ciencia
moderna”
-El “método
científico”
-Cátedras
institucionales
-Academias
-Talleres
-Foros
-Enciclopedistas
-“El método
directo”
-desarrollodel
instrumental
teórico/científico
-diccionario
razonado de las
ciencias,artes y
oficios
-Exposición
-Discusión
-Investigación
-Formador
integral y
humanista:
“enseñaa
razonar”
-Monitor
-trato directo
con el alumno
-Escucha
-Dialoga
-Critica
-Investiga
-Desarrolla
-Crea
-trato directo
con el maestro
Italia: cuna del
renacimiento
(la vida activa,
la dignidad
humana)
-Escuelaspara
la naciente
burguesíay la
nobleza
-Formaciónde
cuadros de
élite dirigentes
-Latín , Griego,
Inglés,Italiano,
Alemán.

4. Principales
Exponentes
Posición
Epistémica
Concepcióndel
Conocimiento
Concepcióndel
Aprendizaje
Funcióndel
Docente
Funcióndel
Alumno
Observaciones
MODERNIDAD:
Positivismo:
-Bacon
-Comte
-Husserl
-Bunge
-Hegel
-Stuart Mill
-Huxley
-etal ...
-Monismometodológico:
explicacióncausal de la
ciencia
-PositivismoSocial
(francia)
-Positivismo
Evolucionista“Leyde
variación y selección
natural”
-PositivismoUtilitario
(economía/materialismo)
-Positivismo
Espiritualista
-Neopositivismo
-Cienciay
organización
social
-Enciclopediade
las ciencias:
Astronomía,
Física,Química,
Biología,
Sociología(física
social)
-La observación
de loshechos y
la formulación
de leyes,agotan
la tarea de la
ciencia”
-El método
científico
-Análisisde los
hechosreales
(verificadospor
la experiencia
-Explicación
causal de los
fenómenos
-Exposición
-Dialoga
-Discusión
-Investigación
-Formador
-trato directo
con el alumno
-Escucha
-Dialoga
-Critica
-Investiga
-Desarrolla
-Crea
-trato directo
con el maestro
-Círculode
Viena
-Tractatus
Lógico-
Philosophicus
-positivismo
lógicoy
racionalismo
crítico
-“verpara
prever,prever
para poder
(Comte)
-Surgimiento
de la
Hermenéutica
Estructuralismo:
-Foucault
-Barthes
-Althousser
-Lacan
-Leví-Strauss
-etal...
-Reacciónideológica
contra la “fenomenología
del espíritu” de Husserl
-Marcado por las
posicionesepistémicas
del positivismo
-Marxismoy psicoanális
-“El cosmos esun
sistemacerrado, y por lo
consiguiente,loesla
humanidad
-El hombre
comprendido
como cualquier
otro objeto de la
ciencia,dado
que “lo
inconsciente
precede a lo
consciente”
-Aplicaciones
sobre todo enel
campo de la
lingüística
-Exposición
-Dialoga
-Discusión
-Investigación
-Formador
-trato directo
con el alumno
-Escucha
-Dialoga
-Critica
-Investiga
-Desarrolla
-Crea
-trato directo
con el maestro
“Los hombres
están
sometidosa las
estructuras”
-Antropología
Estructural

5. Principales
Exponentes
Posición
Epistémica
Concepcióndel
Conocimiento
Concepcióndel
Aprendizaje
Funcióndel
Docente
Funcióndel
Alumno
Observaciones
Conductismo:
-Watson
-Skinner
- et al …
-El individuo.“ máquina
orgánica, cuyo
funcionamientodepende
de la organizaciónde sus
piezas”
-Enfoque Epistémico
basado en pensadores
como Briggeman, March
y Poincaré (positivismo)
-Refuerzodel
binomio
estímulo-
respuesta
-“El
conocimientose
adquiere
mediante una
relaciónactiva
con el mundo”
-Dado por
estímulosy
respuestas
-Proceso
estrictamente
mecánico
-Control de las
variantes
-Medible,
observable
-Intermediario
-Ejecutor
-Altamente
tecnificado
-trato directo
con el alumno
-Repeticiónde
modelos
Imitación de
patrones
-trato directo
con el maestro
-Desarrollode
la Tecnología
Educativa:
planeaciónpor
objetivos
Generales,
Específicosy
Particulares
Cognocitivismo:
-Wallon
-Piaget
-Adaptación del
individuoal medioenel
que vive
-“El individuoes
cognoscitivamente
activo e inventivo”
-“El inconsciente
biológico” (esquema
hereditario)
-“El inconsciente social”
(medioambiente
cultural)
-“El
conocimientose
adquiere
mediante la
interacción
activa con el
mundo”
-Procesode
construcción del
conocimiento
-“El individuo
aprende segúnsu
propia
experiencia,
manipulandosu
medio,esdecir,
interactuando
con éste”
-Tutor
-Guía
-Entrenador
-Facilitador
-Mediador
-Integrador
-trato directo
con el alumno
-Desarrollode
aplicaciones
para utilizarpor
los estudiantes
en presencia
del profesor
-Desarrollode
aplicacionesa
utilizarpor los
alumnos de
manera
independiente
-trato directo
con el maestro
-Método
Dialéctico
-Método
Clínico
-“Regla
Metodológica
de los
Conjuntos”
(conjuntoal
que pertenece
el hecho, del
todo a sus
partes)

6. Principales
Exponentes
Posición
Epistémica
Concepcióndel
Conocimiento
Concepcióndel
Aprendizaje
Funcióndel
Docente
Funcióndel
Alumno
Observaciones
Histórico-Social
Desarrollista
-Vigotsky
-Bozhivich
-GonzálezRey
-Makarenko
-Freire
-Freinet
-etal…
-“La concepción
teórica/ideológicaque se
asuma va a determinarla
instrumentaciónque se
realice enla práctica
educativa”
-Vinculacióndel
individuocon la sociedad
-Capacidadese intereses
-Conceptode
“Necesidad”
-“Producto
individual
histórico/social,
determinado
por la cultura
propia de un
contexto
educativo
determinado”
-Énfasisen los
potenciales
individuales
-“Lasnecesidades
de aprendizaje
( de tipo
superior),no se
puedenentender
cono ausencia o
carencia sino
como búsqueda”
-Aprenderpara
transformar
-Despertaren el
alumno “la
conciencia
socio-histórica”
-Gestor
-Facilitador
-Mediador
-Integrador
-trato directo
con el alumno
-Adquirirla
dimensión
socio-histórica
-Polivalente
-Escucha
-Dialoga
-Critica
-Investiga
-Desarrolla
-Crea
-trato directo
con el maestro
-diferencia
entre lo que
“debe de ser” y
lo que “es”:es
decir,entre lo
que el sujeto
debe de
aprenderpor
las exigencias
sociales
contextualesy
lo que
realmente sabe
Constructivismo:
-Ausubel
-Brunner
-Piaget
Vigotsky
-etal…
-“todoconocimientoes
una interpretación,una
construcción mental,por
lo que resulta imposible
aislar al investigadorde
lo investigado”
-Enfoque propositivo
-“el
conocimientono
es una mera
copia de la
realidad… sino
una
construcción
propia que se va
construyendo
cotidianamente”
-Métodode
proyectos
-Todo
aprendizaje
supone una
construcción que
se realizaa través
de un proceso
mental,que
conllevaa la
adquisiciónde un
conocimiento
-Gestor
-Facilitador
-Integrador
-propone la
organización
del mundo
experiencial y
vivencial del
alumno
-trato directo
con el alumno
-El alumno
construye su
propio
aprendizaje
-
-“El aprendizaje
significativo”
-“Aprendera
aprender”
-“Los
conocimientos
previos”
-“Aprendizaje
social,no
individual”