Alfabetización

2. El Ministerio de Educación está
desarrollando la estrategia
“Bolivia Lee – 2022” que tiene
como objetivos el proceso de
Alfabetización y la Promoción
de la lectura-escritura-
razonamiento lógico
matemático en actividades
cotidianas que son necesidades
de nuestra población.
•¿En dónde reside la
causa del deficiente
hábito lector que
prevalece en el país?
•¿Cómo influye este
fenómeno de la falta de
lectura en nuestra
calidad de vida?
•¿Por qué hay estas
necesidades en la
población?
•Sabemos que su
desarrollo implica una
condición psicológica y
social adecuada,
aunque no
necesariamente ideal.

3. PLAN BOLIVIA 2025 PRIMERO LA
EDUCACIÓN
ESTRATEGIA BOLIVIA LEE - 2022

4. EL PROCESO DE LA ALFABETIZACIÓN SE DESARROLLA
SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL DS. 1318.

5. CARACTERÍSTICAS
DE LOS
PARTICIPANTES
• Las y los participantes son
personas jóvenes y adultas
mayores de quince años que no
han tenido la oportunidad de
aprender a leer y escribir para
alfabetización o las que
aprendieron a leer y escribir y que
con el paso del tiempo y la falta de
práctica olvidaron, convirtiéndose
en analfabetos funcionales.
• Todas las personas que necesitan
o quieran fortalecer lectura –
escritura - razonamiento lógico
matemático para Comunidades de
Lectura.

6. CARACTERÍSTICAS DE LA Y EL FACILITADOR/A DE
ALFABETIZACIÓN Y DE LA Y EL PROMOTOR/A DE LECTURA
Con compromiso
Líder, con principios y
valores
Motivador
Organizado
Respetuoso
Responsable
Con iniciativa
Optimista
Sensible
Vocación de servicio
Empático
Tolerante

7. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE CLASES DE
ALFABETIZACIÓN

8. CONTENIDOS Y
OBJETIVOS DE LA CARTILLA DE ALFABETIZACIÓN
Se vinculan a la vida diaria de las y los
participantes, con el objetivo de desarrollar
habilidades de lectura, escritura y
razonamiento lógico matemático.

9. ¿QUÉ
CARACTERÍSTICAS
TENDRÁN NUESTRAS
SESIONES DE
ALFABETIZACIÓN?
¿Qué dificultades tenemos por no saber leer y
escribir?
¿Para qué queremos aprender a leer y escribir?
¿Qué dificultades tenemos por no saber realizar
operaciones matemáticas?
Estas y otras preguntas nos ayudarán a reflexionar
y comprender la necesidad de fortalecer nuestras
habilidades de lectura, escritura y razonamiento
lógico matemático para mejorar vuestras
condiciones
de vida en nuestra comunidad.
Nuestras sesiones son muy particulares ya que
estaremos en contacto con personas de
experiencia de vida mayor o igual a las nuestras,
pero con la particularidad de tener las
debilidades de no poder decodificar símbolos,
dándole sentido a las palabras ni poderse
expresar a través de la escritura; bajo ese
entendido nuestras sesiones iniciarán desde una
lectura de la realidad y criterios que tienen de las
situaciones de vida.

10. ¿QUÉ ELEMENTOS DEBEMOS TOMAR PARA EL
DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ALFABETIZACIÓN?
Habilidades
metódicas,
sociales
interpersonales,
procedimentales.
Conocer las
perspectivas de
cada uno de los
participantes
Fortalecer
la confianza y la
autoestima
Actividades
culturales,
productivas y
económicas
Conocer los intereses
y el entorno social
económico

11. MOMENTOS PARA EL DESARROLLO DE
LAS SESIONES DE ALFABETIZACIÓN

12. ENSEÑAR A PERSONAS JÓVENES Y
ADULTAS MAYORES DE 15 AÑOS
La enseñanza de la lectura
Ejercicios
La enseñanza de la escritura
Ejercicios
La enseñanza
del
razonamiento
lógico
matemático.

13. RELACIÓN: IMAGEN, TEXTO, REFLEXIÓN, PALABRA GENERADORA,
FIJACIÓN, RLM

14. CUADERNO DE APOYO A LA
ESCRITURA
El cuaderno de apoyo es un material
del estudiante, para que realice los
ejercicios de escritura que le sugiere
la cartilla, por ejemplo: escritura de
palabras, frases y oraciones cortas.
Además, deben realizar ejercicios de
motricidad que sean necesarios para
resolver las dificultades de escritura.
En caso necesario se pueden
usar los materiales de
alfabetización para realizar los
ejercicios de escritura en la
Comunidad de Lectura.

15. En la actualidad vivimos en un escenario donde niñas, niños, jóvenes y adultos no
dedican el suficiente tiempo a la lectura por distintas razones. Como parte de las
acciones en el voluntariado de las y los promotores de la lectura, existe la
necesidad de continuar generando el hábito de la lectura en los siguientes
espacios:
•Entre los
integrantes
de nuestra
familia.
EN NUESTRAS
FAMILIAS
•Entre los
vecinos de
nuestra
comunidad.
EN NUESTRAS
COMUNIDADES • Entre las
autoridades de
nuestras
organizaciones
en nuestra
comunidad
EN NUESTRAS
ORGANIZACIONES

16. RUTA METODOLÓGICA DE FORMACIÓN DE LAS
COMUNIDADES DE LECTURA.

17. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENCUENTRO I.
UNIDADES DE FORTALECIMIENTO 1 A 6

18. 6
UNIDADES
para
fortalecer
LECTURA
ESCRITURA
Y
RAZONAMI
ENTO
LÓGICO
MATEMÁTI
CO
DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENCUENTRO II.
FORTALECIMIENTO DE LECTURA-ESCRITURA-
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

19. ORIENTACIONES PARA ACTIVIDADES

21. TIPOS DE LECTURAS SUGERIDAS
Las y los promotores deben compartir diversas lecturas según el interés y
necesidad de las y los participantes y en relación al contexto, por ejemplo:

22. CONCLUSIÓN DE LA COMUNIDAD DE LECTURA
Luego de finalizar las actividades de fortalecimientos de L-E-RLM en la
Comunidad de Lectura, se realiza un Evento Educativo donde se comparte
con la comunidad del lugar los cambios y transformaciones de las
habilidades de los participantes.
Se sugiere realizar la sistematización de la experiencia con apoyo de las
instancias involucradas (ESFMs/UA, UNIBOL, directores, responsables,
coordinadores, otros).

24. ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO A
LAS COMUNIDADES DE LECTURA
Existen diversas instancias que realizarán el acompañamientos y
seguimiento a los procesos de fortalecimiento de las habilidades L-E-
RLM: Personal técnico del PNP, personal destinado por ESFMs/UA,
UNIBOLes, otras instancias del SEP.
Acompañamiento al proceso de fortalecimiento de las habilidades de lectura
y escritura, así como el razonamiento lógico matemático es realizada por el
promotor con apoyo del personal técnico encargado, está orientado a la
verificación de progresos y resultados en las habilidades de L-E-RLM.
Seguimiento al cumplimiento de la ruta metodológica, realizada por
los técnicos encargados, autoridades locales y personal destinado, que
tiene la finalidad de verificar el cumplimiento del calendario del grupo,
el desarrollo de actividades y la documentación de respaldo.
Planificación, acciones de L-E-RLM, actividades (técnicas y estrategias),
registro pedagógico, materiales de apoyo, evaluación comunitaria, evento
educativo, seguimiento.