Experiencia de aprendizaje geronimo chaves h

Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Gerónimo Chaves Hoyos
Experiencia de aprendizaje - Proyección vocacional de una identidad digital by Gerónimo Chaves Hoyos is licensed under
a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Ciudadano digital
 cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de
la permanencia de sus acciones en el mundo digital.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Construcción de ciudadanía digital: un reto para la Educación, Patricia Ávila Muñoz,
2016, Universidad del salvador, Suplementos Signos EAD (ISSN en Línea 2524 – 9207),
Portal de Publicaciones periódicas, Revista digital, Página
Web:(https://p3.usal.edu.ar/index.php/supsignosead/article/view/3666/4533).
 “La complejidad de las comunidades actuales se transfiere a la virtualidad. La
vida cotidiana social, política e incluso económica se enriquece en tanto
multiplica las posibilidades de la interacción al potenciar las posibilidades del
debate y las transacciones, fuera del contacto físico” (Muñoz Ávila, 2016, Pág. 4)
Al comprender que la virtualidad permite crear una interacción directa con otros
individuos pertenecientes a diversas culturas sin necesidad de un contacto físico y en
muchos casos con intereses afines, es de suma importancia poder organizar una identidad
digital en la que conscientemente se proyecten nuestros intereses, fáciles de reconocer
para otras identidades digitales que ayuden al desarrollo de esos intereses.
vincularse y conectarse desde los intereses en común, comprendiendo que la identidad
que tú crees en la virtualidad la conocerán muchas personas y se apegaran a las
características que en ella se definen.
 “El concepto de alfabetización digital focaliza su atención en la adquisición y
dominio de destrezas centradas en el uso de la información y la comunicación, y
no tanto en las habilidades de utilización de la tecnología, se refiere al desarrollo
de competencias y habilidades intelectuales para el uso de las tecnologías con
fines inteligentes” (Muñoz Ávila, 2016, Pág. 8)
Los estudiantes tienen muy buena destreza manejando las herramientas tecnológicas, sin
embargo, no saben administrar la información que suministran a dichas herramientas o a
las redes sociales, deben alfabetizarse en ese sentido., reconocer los fines con los que
quiero compartir.
Fragoso J, Arteaga J, Gómez A, Rivalta M, Chávez V, Núñez S. Experiencia sobre el uso
del teléfono móvil como herramienta de enseñanza y aprendizaje en clases de Historia:
percepción de los estudiantes. Medisur [revista en Internet]. 2020 [citado 2021 Feb 18];
18(4):[aprox. 8 p.]. Disponible en:
http://www.medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/4541

 “La realidad es que los celulares han llegado para quedarse (incluso están
ganando cada vez más funciones, como sucede con los Smartphone o "teléfonos
inteligentes"), y que los intentos de prohibición en las aulas suelen fracasar
dados los usos y apropiaciones culturales de los jóvenes y porque la propia
sociedad de la información, en la que vivimos, los incluye.” (Fragoso J, Arteaga
J, Gómez A, Rivalta M, Chávez V, Núñez S 2.020)
De esta experiencia se aprovecha una nueva forma de abordar el uso de celulares con
fines académicos.
5 Ideas for Learning About Digital Citizenship, Dene Poth Rachelle, October 10 del
2019, Getting Smart, Revista digital, Página Web:
https://www.gettingsmart.com/2019/10/5-ideas-for-learning-about-digital-citizenship/
 “When I first started teaching about digital citizenship, I recall myself telling
students the things that they should not do rather than focusing on how to use the
tools safely and responsibly and showing how they could enhance learning”
(Dene, 2019)
Considero que esta reflexión sobre la experiencia de una docente merece consideración,
en cuanto llama la atención de asumir la enseñanza de la ciudadanía digital de una forma
proactiva, y no de una forma prohibitiva. Esta actitud es fundamental para trabajar con
adolescentes, pues desde mi experiencia ellos piensan que siempre “tienen la razón”.
Están más dispuestos a reconocer las posibilidades que a acatar órdenes que les limiten.
 Social Media Students are using more social media, especially Instagram and
Snapchat, and need to develop an understanding of how to post, the type of
information that is okay to share, and how to interact responsibly and respectfully
in these spaces. Depending on student grade level, it can be helpful to have
students participate in a simulated Twitter chat, create a Padlet wall, or use post-
it notes and a space in the room to have students create posts and write
responses. It is important to help students understand how social media works
and how to properly post. We want to emphasize the safety of our students and
knowing how to distinguish between reliable and unreliable sources. (Dene,
2019)
En el planteamiento de la actividad es importante reconocer como nuestros jóvenes
“nativos digitales” ya tienen un alto grado de familiaridad con las redes sociales, en este
sentido, tendrá un gran significado para ellos reconocer las posibilidades que tienen en
redes sociales para desarrollar una vida académica y ser reconocidos como agentes del
conocimiento.

Nombre de la experiencia:
La Proyección vocacional de un Ciudadano Digital
Grado:
10º (Decimo – Media Vocacional)
Duración:
1 Sesión: 60 minutos
2 Sesión: 1 hora y 50 minutos
50 minutos (Actividad #3 - #4), Actividad #5 (1 hora – Tiempo des estudiante)
Descripción de la experiencia:
En la experiencia significativa “La proyección Vocacional de un Ciudadano Digital”
encontrarás actividades dirigida a estudiantes de grado 10º (estudiantes en primer año
de media vocacional), que necesitan habilidades para gestionar y mantener una identidad
digital con proyección vocacional, por medio de la exploración de herramienta TIC, que
les permita adentrarse al mundo académico de su preferencia, abriendo espacios de
socialización con otras personas vinculadas a su mismo interés.
Objetivos de aprendizaje:
OBJETIVO GENERAL
 Reconocer la importancia de la gestión el desarrollo de una identidad digital con
fines de proyección vocacional en los estudiantes de grado 10º, por medio del
uso de las herramientas de la Tecnología de la información y la comunicación
(TIC).
OBJETIVOS ESPECÍFICO
 Seleccionar y discriminar información vocacional relevante de su identidad
digital.
 Diseñar una reputación digital académica.
 Crear vínculos con otras identidades digitales de acuerdo a intereses
académicos.

Experiencia Significativa
En el desarrollo de la experiencia de aprendizaje se utilizará el siguiente recurso
digital como herramienta de seguimiento y orden al ejercicio:
https://view.genial.ly/602db37ba274670d8832d5bf/horizontal-infographic-
timeline-un-ciudadano-digital-con-proyeccion-vocacional
Sesión 1
Actividad #1
SABERES PREVIOS
Duración: 15 Minutos
Recursos:
 Formato de preguntas de los saberes previos.
 Lápiz.
Descripción de la actividad:
Rol del docente:
El docente presentará la experiencia significativa “La proyección Vocacional de un
Ciudadano Digital” a los estudiantes de grado 10º, explicando los objetivos del trabajo,
las sesiones en las que van a trabajar, la intensidad horaria y las normas de trabajo.
Normas de trabajo
 Respeto a las ideas diferentes
 Respeto a la palabra del locutor.
 Hacer uso adecuado y respetuoso de las herramientas tecnológicas y las redes
sociales durante los encuentros.
Uso de la herramienta de seguimiento y orden paso 1
Rol del estudiante:
1. Los estudiantes de grado 10º deben responder de manera individual las siguientes
preguntas, de acuerdo con sus saberes previos, estas serán entregadas por el docente
en un formato para diligenciar.
Preguntas
 ¿Qué quieres estudiar al terminar tu colegio?
 ¿Qué es una herramienta tecnológica?
 ¿Cuántas herramientas tecnológicas utiliza en el día y cuánto tiempo invierte en su
uso?
 ¿Qué es una red social?
 ¿Qué tipo de información compartes en tus redes sociales? ¿Te sientes cómodo/a

con la información que compartes?
Al finalizar, deberán compartir las respuestas en un foro que será dirigido por el
docente, identificando las respuestas para que él reconozca en qué nivel de
conocimiento se encuentran los estudiantes sobre el manejo de la gestión de la
identidad digital.
Entregable: Entregar el formato “Los saberes previos”.
Entrega aquí: Escoge la forma que más te agrade.
Adjuntar archivo:
https://icesiedu.sharepoint.com/:f:/s/ElperfilVocacionaldeunciudadanodigital/Eu7YJII4aRBNsmNu3F-
FpVsBzGOBhvfFOFq-MdJijaczzg?e=pgRlBV
Anexo 1: Formato de preguntas de los saberes previos.
Responder desde formularios de google:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHbCHwrfcUcFKz7FgecZN_4IeYmIntkN1p0s0RIYw
F7SkX7w/viewform?usp=sf_link
Actividad #2
CUALIFICACIÓN CONCEPTUAL
Duración: 45 minutos
Recursos:
 Material digital (cualificación)
 Computador
 Proyector video beam.
Descripción de la actividad
Rol del docente:
El docente realizará una cualificación para los estudiantes sobre los conceptos
relacionados con las teorías de la información, comunicación, y el adecuado manejo de
la identidad digital con propósitos académicos.
Conceptos a manejar:
 Tecnologías de la información y la comunicación.
 Identidad Digital.
 Visibilidad y reputación.
 Discriminación de la información que compartimos.
 Proyección vocacional.
 Perfil académico.

Link de la presentación:
En el paso 2 del presente recurso digital el profesor logrará compartir con
los estudiantes los conceptos anteriormente descritos:
Rol del estudiante:
Durante este ejercicio los estudiantes podrán crear vínculos comunicativos con el
docente, haciendo reflexiones sobre la relación de las preguntas de los saberes previos
con los conceptos a trabajar.
Entregable: No hay entrega.
Anexo 2: Cualificación sobre los recursos del manejo de la identidad digital en la proyección
vocacional.

Sesión 2
Actividad #3
DISCRIMINANDO LA INFORMACIÓN
Recursos:
 Herramientas tecnológicas (Tablet, computador, celular, entre otros)
 Redes sociales
 Formato Discriminación de información.
Orientación al docente
Teniendo en cuenta que los estudiantes de grado 10º se encuentran en un
proceso de desarrollo y se les dificulta discriminar el tipo de información que
comparten en las redes sociales y plataformas digitales, van a hacer un ejercicio
de revisión de sus propias redes, Identificando el tipo de información que
comparten en estas, y en qué medida esta información le ayuda a la consecución
de sus intereses académicos y la búsqueda de su vocación.
Rol del docente:
Este ejercicio será una actividad dirigida constantemente por el guía, indicará a
los estudiantes las herramientas que van a usar (Tablet, computador, entre otros),
con el objetivo de identificar una red social que el estudiante use con regularidad,
logrando discriminar la intensión sobre la información que comparten y
recordando que es un trabajo individual.
Rol del estudiante:
 Identificar el formato “Discriminación de la información” entregado por el
docente.
 Escribir en el apartado “La proyección Vocacional” lo que le gustaría
estudiar al terminar la secundaria.
 Los estudiantes deben ingresar a una red social de su preferencia, en la
que tengan mayor permanencia y tengan más vínculos comunicativos.
 Van a identificar la información (8 ultimas publicaciones) que han
compartido al público en las últimas semanas.
 Deben identificar las intenciones de las publicaciones, estas no deberán
ser escritas literalmente, pero deben plantear la intención con las que
fueron publicadas.

 Diligenciar la información el formato “Discriminación de la información”.
Entregable: Entrega el formato de la “discriminación de la información”
Entrega aquí:
Adjuntar Archivo:
https://icesiedu.sharepoint.com/:f:/s/ElPerfilVocacionaldeunciudadanodigital/Eun3gTyvq25IiTOFTRoy018BBMdVNNuAJ8
Qc8_MA3DlrvA?e=Q39pjG
Anexo 3: Formato “Discriminación de la información”
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSehwByZvCrjmEk_f_mDFSmFV-
z0A2N3KkLZHVvyCWxEiVp_9g/viewform?usp=sf_link
ACTIVIDAD #4
FORO DE REFLEXIÓN
Recursos:
 Herramienta tecnológica (computador, Tablet, celular, entre otros).
 Red social: La de uso más frecuente entre los estudiantes
 Tener presente el formato de discriminación de la información diligenciado
en la actividad #3
 Formato “La información que comparto de acuerdo a mi perfil vocacional”
 Lápiz
Orientación al docente:
Partiendo de las experiencias indagadas que permitieron fundamentar esta
actividad, donde los jóvenes hacen uso constante de las redes sociales como
Facebook, Instagram, twitter, entre otras (Poth, 2019), en este ejercicio el docente
guiará una video conferencia con los estudiantes de grado 10º por la red social
más usada, donde ellos compartirán los resultados de la actividad anterior,
haciendo la relación entre lo que comparten constantemente al público y la imagen
digital (relacionada con su proyección vocacional) que desean compartir en sus
redes sociales, logrando encontrar otra identidad que comparta sus mismos
intereses, creando así círculos comunicativos académicos que le permitan
consolidar su identidad digital vocacional y a futuro profesional.
Rol del docente:
El docente debe crear un recurso digital durante la sesión, en la red social de uso
más frecuente entre los estudiantes, donde puedan establecer un vínculo

comunicativo estudiantes – profesor, en el que puedan compartir sus experiencias
sobre la actividad “La proyección vocacional de un ciudadano digital”, recordarles
a los estudiantes que al momento de su participación intenten omitir la información
literal de sus publicaciones (escritas en el formato anterior) y compartan el análisis
que hicieron de acuerdo a la información de sus publicaciones con relación a una
identidad digital vocacional.
PROYECTAR VIDEO 2: https://www.youtube.com/watch?v=NeJtIU6Zl1o – Perfil
vocacional
El docente comparte en el discurso y el presentación guía los criterios
para tener una identidad digital vocacional:
 Reconocer mis intereses académicos
 Conectarme con personas con intereses afines.
 Publicaciones académicas relacionadas con mis pensamientos.
 Publicar la información personal y académica relevante que interese al
público (si hablas otros idiomas, que autores conoces, pensamientos
académicos, entre otros).
 Temas o imágenes relacionados a tu perfil vocacional.
Rol del estudiante:
 El estudiante debe acceder al recurso digital creado por el profesor (video
conferencia, foro, chat, entre otros), debe tener presente el formato anterior
“Discriminación de la información”
 Compartir el análisis que hizo de acuerdo a la información que publica en
su red social más usada, explicando la intensión con la que compartió la
información, el tipo de público al que va dirigida y si le ayuda a la creación
o mantenimiento de una identidad digital de proyección vocacional, y qué
consideraciones debe tener para aportar a la creación del perfil académico.
 Durante la sesión el estudiante debe escribir sus respuestas en el formato
“Reflexión de la información que comparto”.
Entregable: Al terminar la sesión debe entregar el formato “Discriminación
de la información” y “Reflexión de la información que comparto”.
Entrega aquí:
Adjuntar archivo:
https://icesiedu.sharepoint.com/:f:/s/ElPerfilVocacionaldeunciudadanodigital/Ei57wdL5bHRBgwM
_FAaCqwEBAZ2PMa9-jDu7rDU4WrP8yg?e=zYMQUY
Anexo 4: Formato “Reflexión de la información que comparto”

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe9XZNz5EvqThZ2pMDqHItsdx3b_VC4uYw
Rgu4O2kKGuNTLhw/viewform?usp=sf_link
ACTIVIDAD #5
IDENTIDAD DIGITALCON PROYECCIÓN VOCACIONAL
Duración: Tiempo determinado por el estudiante (El docente determina
una fecha de entrega)
Recursos: Redes Sociales
Herramientas tecnológicas (celular, Tablet, computadores, entre otros)
Orientación para el docente:
El docente indica a los estudiantes que deben escoger una red social de uso
frecuente, que deseen organizar para crear una identidad digital de proyección
vocacional, con la intensión de poder ofrecer su imagen al público desde
componentes académicos y le permitan acceder con mayor facilidad al mundo
universitario desde su vocación.
Orientación para los estudiantes:
Escoger una red social de uso frecuente para proyectar una identidad digital
académica- vocacional.
Debe tener en cuenta las consideraciones realizadas por el docente en la actividad
3 para crear una identidad digital de proyección vocacional.
 Reconocer mis intereses académicos.
 Conectarme con personas con intereses afines (mínimo 2)
 Publicaciones (textos, imágenes, pensamientos, entre otros) académicas
relacionadas con mis pensamientos (mínimo 2)
 Publicar la información personal y académica relevante que interese al
público (si hablas otros idiomas, que autores conoces, pensamientos
académicos, entre otros).
 Temas o imágenes relacionados a tu perfil vocacional.
Entregable: El estudiante debe enviar el link de la red social que ha
organizado para proyectar una identidad digital vocacional en el tiempo
establecido por el docente.
Copia el link de acceso a la red social en un archivo de Word y sube aquí
https://icesiedu.sharepoint.com/:f:/s/ElPerfilVocacionaldeunciudadanodigital/EkVzWtMeUJtBqWB7BunTrfYB
Viqar7vagog7RT_8-UgmxA?e=ADOLM3 el documento.

Estrategias de evaluación:
Rubrica de evaluación
Sesión 1
Actividad 1:
Los saberes previos
Actividad con entrega
Agente evaluador
Autoevaluación
Metodología
Cualitativo
Criterio de evaluación
Superior
5.0
El estudiante es consiente sobre sus saberes previos para definir
categorías como, el perfil vocacional, la identidad digital, el uso de las
redes sociales y el uso de las herramientas tecnológicas.
Alto
4.0
El estudiante reconoce sus saberes previos para definir categorías
como: el perfil vocacional, la identidad digital, el uso de redes sociales y
herramientas tecnológicas.
Bajo
2.9
El estudiante no logra describir los conceptos de la identidad digital, el
uso de las redes sociales y el uso de las herramientas tecnológicas.
Sesión 1
Actividad 2:
Cualificación conceptual
Actividad sin entrega
Agente evaluador
Heteroevaluación
Metodología
Cualitativo
Superior
5.0
El estudiante comprende y analiza los conceptos para crear y mantener
una identidad digital con proyección vocacional tales como, qué es la
identidad digital. Visibilidad y reputación, proyección vocacional y
discriminación de la información.
Alto
4.0
El estudiante reconoce los conceptos para crear y mantener una
identidad digital con proyección vocacional tales como, qué es la
identidad digital. Visibilidad y reputación, proyección vocacional y
discriminación de la información.
Bajo
2.9
El estudiante se le dificulta comprender los conceptos para crear y
mantener una identidad digital con proyección vocacional tales como,
qué es la identidad digital. Visibilidad y reputación, proyección
vocacional y discriminación de la información.

Sesión 2
Actividad 3:
Discriminando la información
Agente evaluador
Coevaluación
Metodología
Cualitativo
Superior
5.0
El estudiante discrimina e identifica la información que comparte en sus
redes sociales y su intención comunicativa, relacionándola con su
identidad digital de proyección vocacional.
Alto
4.0
El estudiante reconoce la información que comparte en sus redes
sociales y su intención comunicativa, relacionándola con su identidad
digital de proyección vocacional.
Bajo
2.9
El estudiante observa la información que comparte en sus redes
sociales, sin relacionarla con la proyección vocacional.
Sesión 2
Actividad 4:
Foro de reflexión
Agente evaluador
Coevaluación
Metodología
Cualitativo
Superior
5.0
El estudiante es consciente y reflexiona de la importancia de crear una
identidad digital relacionada a su interés vocacional, organizando las
ideas e información que comparte con fines académicos.
Alto
4.0
El estudiante conoce la importancia de crear una identidad digital
relacionada a su interés vocacional, organizando las ideas e información
que comparte con fines académicos.
Bajo
2.9
El estudiante reconoce la importancia de crear una identidad digital que
se relacione con su interés vocacional.

Sesión 2
Actividad 5:
Identidad digital con proyección vocacional
Agente evaluador
Coevaluación
Metodología
Cualitativo
Superior
5.0
El estudiante estructura y diseña una identidad digital con un perfil
vocacional, donde comparte sus intereses académicos y se relaciona
con otras identidades afines.
Alto
4.0
El estudiante crea una identidad digital con un perfil vocacional, donde
comparte sus intereses académicos y se relaciona con otras identidades
afines.
Bajo
2.9
El estudiante comparte una identidad digital de acuerdo a sus intereses
de relaciones sociales.

Recursos:
PLATAFORMAS DIGITALES
 Redes sociales de cada estudiante: Proceso personal y privado de
acuerdo al interés vocacional del individuo (Facebook. Instagram, twitter,
entre otros)
 Genially: Presentación digital de la experiencia “Proyección vocacional
de un ciudadano digital”
 Formularios de Google.
 Documentos compartidos Windows 365: Los estudiantes deben
entregar sus productos en los siguientes links
Entregable 1: Entregar el formato “Los saberes previos”.
https://icesiedu.sharepoint.com/:f:/s/ElPerfilVocacionaldeunciudadanodigital/Eu7
YJII4aRBNsmNu3F-FpVsBzGOBhvfFOFq-MdJijaczzg?e=KUYAgO
Entregable 2: “discriminación de la información”
https://icesiedu.sharepoint.com/:f:/s/ElPerfilVocacionaldeunciudadanodigital/Eun
3gTyvq25IiTOFTRoy018BBMdVNNuAJ8Qc8_MA3DlrvA?e=Q39pjG
Entregable 3: “Reflexión de la información que comparto”.
https://icesiedu.sharepoint.com/:f:/s/ElPerfilVocacionaldeunciudadanodigital/Ei57wdL5bHRBgwM
_FAaCqwEBAZ2PMa9-jDu7rDU4WrP8yg?e=zYMQUY
Entregable 4: Perfil de la red social de una identidad digital con proyección
vocacional
https://icesiedu.sharepoint.com/:f:/s/ElPerfilVocacionaldeunciudadanodigital/EkVzWtMeUJtBqWB7BunTrfYB
Viqar7vagog7RT_8-UgmxA?e=ADOLM3
 YouTube: Videos para compartir en los encuentros.
VIDEO 1: https://www.youtube.com/watch?v=rNmXiYY9iHA – identidad digital
VIDEO 2: https://www.youtube.com/watch?v=NeJtIU6Zl1o – Perfil vocacional

ANEXOS
1. Anexo 1: Formato de preguntas de los saberes previos.
Encuesta desde formulario de google:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHbCHwrfcUcFKz7FgecZN_4IeYmInt
kN1p0s0RIYwF7SkX7w/viewform?usp=sf_link
Anexo 2: Cualificación sobre los recursos del manejo de la identidad digital en la
proyección vocacional.
Saberes Previos
Indicaciones
 Responde las preguntas de acuerdo a lo que conoces.
 Al finalizar compartiremos las respuestas en un foro con todos los
compañeros.
Nombre: Edad:
¿Qué quieres estudiar al terminar tu colegio?
¿Qué es una herramienta tecnológica?
¿Cuántas herramientas tecnológicas utiliza en el día y cuánto tiempo invierte en el
ejercicio?
¿Qué es una red social?
¿Qué tipo de información compartes en tus redes sociales? ¿Te sientes cómodo/a?

En el paso 2 del presente recurso digital el profesor logrará compartir con
los estudiantes los conceptos anteriormente descritos:
Anexo 3: Formato “Discriminación de la información
En el siguiente formato debes escribir cuál es tu proyección vocacional y 10
publicaciones que hayas realizado en la red social que utilizas habitualmente,
describiendo la intención con la que realizaste dichas publicaciones.
Discriminación de la información
Nombre: Edad:
Perfil Vocacional (Escribe qué deseas estudiar al terminar el bachillerato)
Red social:
#
Tipo de
publicación
(imagen o texto)
Intención al compartirla
1
2
3
4
5
6

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSehwByZvCrjmEk_f_mDFSmFV-
z0A2N3KkLZHVvyCWxEiVp_9g/viewform?usp=sf_link
Anexo 4: “Reflexión de la información que comparto”
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe9XZNz5EvqThZ2pMDqHItsdx3b_VC
4uYwRgu4O2kKGuNTLhw/viewform?usp=sf_link
7
8
En el presente formato debes realizar una reflexión sobre la información que
compartes en tus redes sociales, explicando la intensión comunicativa, el público
al que va dirigido y cómo puedes crear o aportar para la creación de tu identidad
digital vocacional.
Reflexión de la información que comparto
Nombre: Edad:
Reflexión de la información que comparto en mi red social (ten en cuenta la
intención de tus publicaciones)
Publico a la que va dirigida (Edad, contexto o genero):
Tu información te ayuda a la creación de una identidad vocacional:
Cómo puedes aportar a la creación de una identidad digital vocacional:

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