La educación media superior en México

1. La Educación
Media Superior
en México ante el
reto de su
universalización

2. Elizabeth Nieva
Claudia Tavares
Carlos Rangel
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3. • 2011 Se hace obligatoria la educación media superior
Se realizará en forma gradual hasta completar la
cobertura en el 2021-2022
• Los jóvenes asisten a la EMS porque ahí encuentran
amigos y parejas
• El bachillerato no es solo un espacio - tiempo de
formación académica sino un espacio - tiempo de
formación de la persona con sus pares

4. HISTORIA
• 1867 Se crea la Escuela Nacional Preparatoria como
preparación para el ingreso a la Escuela Nacional de
Altos Estudios
• 1936 Con la creación del Instituto Politécnico Nacional
(IPN ) se unifican las escuelas y formaciones técnicas
en 3 niveles
 Pre vocacional
 Vocacional
 Profesional
• Siendo las vocacionales el equivalente a nivel
preparatoria

5. • ´40 - ´60 Se expande a los estados de la republica
escuelas con semejanza a la UNAM y al IPN
fundándose universidades estatales, cada una con sus
respectivas preparatorias y los institutos regionales
tecnológicos.
• 1959 Se proyecta el crecimiento del Sistema
Educativo Mexicano con el plan de Once años que
plantea universalizar la educación
• Finales de los 60´s se da el crecimiento de la
Educación Secundaria ( años) y Educación Media
Superior ( 3 años)

6. • 1993 Se declara obligatoria la Educación Básica (
primaria + secundaria ) con una duración de 9 años
• 2010 el 29% delos jóvenes de 15 a 17 años no ha
logrado concluir la Educación Básica
• 2011 se declara obligatoria la EMS.

7. • 1960 Las preparatorias dependían de las autoridades de la
Universidad Autónoma, las vocacionales las controlaba el
gobierno federal
• Se da preferencia a la educación tecnológica sobre la
educación general
• Se descentraliza la EMS pasando a depender de los estados
el colegio de bachilleres y el Colegio Nacional de
Educación Profesional Técnica ( CONALEP)
• Los estados generan sus propios organismos o subsistemas
de Educación Media Superior como el Centro de Ciencia y
Tecnología (CECYTEA)
• 2010 se lamenta que se tenga tanta heterogeneidad en la
EMS debido a las múltiples modalidades curriculares

8. FORMACION
TECNICA
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9. • Su finalidad era formar técnicos terminales
• Buscaba apoyar la economía del país y frenar el
crecimiento de la Educación Superior
• A finales de los 90´s se abandona esta política de
carreras técnicas terminales debido a que no se
obtenían los empleos prometidos para los técnicos
egresados
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10. • En los últimos 40 años la EMS tuvo un crecimiento
acelerado en 1970 contaba con 300,000 alumnos y en
2010 alcanzó 3.5 millones de alumnos
• Este crecimiento se debió al interés de las familias por
mandar a los hijos a continuar sus estudios después
de concluir la educación secundaria
• La tasa de absorción de egresados de nivel
secundaria creció del 75% que se tenía en 1990 al
97% en el 2010
• Sin embargo la tasa de jóvenes que abandona la EMS
en el 2010 era del 14.9%
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11. SIGNIFICADO
SOCIAL DEL
BACHILLERATO
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Estudios cualitativos sobre
jóvenes mexicanos de
diferentes contextos
socio-económicos muestra
que el interés por asistir al
bachillerato estriba en :

12. 12
La EMS es un espacio de
vida juvenil, los jóvenes
ven su asistencia al
bachillerato como el lugar
para ver a sus amigos, el
espacio para encontrarse
con la novia o porque en
sus casas se aburren.
El detalle es que
dichas actividades no
se dan en los espacios
antes, entre y después
de clases sino que es
durante las horas de
clase quitando con
esto tiempo para las
actividades escolares.

13. Calidad, segmentación y diversidad
del bachillerato
Francia: Existen
dos redes una
orientada al
trabajo de
clases
dominadas y
otra orientada
para las clases
dominantes.
Argentina: Existen
diferentes “circuitos
de escolarización”
las escuelas
técnicas para
trabajadores
manuales, escuelas
provinciales,
escuelas medias de
enseñanza
municipal
México:
Bachillerato
general,
bivalente y
profesional (má
aceptado
general y menos
profesional)
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Cadaunoconorígenessociales
diferentesyfuturosdiferentes.

14. Existen diferencias de la calidad de
educación que se ofrece:
Gasto público por alumno
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Bachillerato General: 18,905
Profesional: 13,167
Bachillerato General: 18,905
Profesional: 13,167
Gastos docentes (docentes con base)

15. Para hacer actividades extra y co-
curriculares:
CBTIS: planchas de
cemento y canchas de
básquet, a los
estudiantes se les vigila,
se les pide desalojen la
escuela para evitar
conductas de
drogadicción, badalismo,
alcholismo, entre otros.
CCH: cuenta con
jardines e instalaciones
deportivas variadas, se
les ofrece gran oferta
edcuativa, los
estudiantes se quedan
a convivir con sus
pares, hay una
vigilancia superficial.
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16. La reforma de la
educación Media
Superior.
Se dio
importancia
creciente en el
2005 con la
creación de la
subsecretaría
EMS.
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17. En el 2008 se inicia
la RIEMS buscando
mejorar pertienencia
y relevancia de
planes de estudio e
impulsar el tránsito
entre subsistemas y
escuelas.
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La reforma de la
educación Media
Superior.

18. No se buscó un bachillerato único,
ni planes homogéneos pero si un
marco de organización común.
Se busca universalización con un
marco basado en competencias,
acreditación y evaluación.
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La reforma de la
educación
Media Superior.