SlideShare una empresa de Scribd logo

Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.

•Descargar como DOCX, PDF•
•
E
ENSUPEH

OPD I

Educación
1 de 113
Análisis de mi práctica docente Español Categoría: Planeación Subcategoría: Desarrollo de la clase. Indicador: Estrategias transmisoras. R: Diario de clase -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron ensus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno),
la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Fortalezas Las estrategias fueron adaptadas de acuerdo al contenido y la inclusión de todos los alumnos, para fomentar el trabajo colaborativo e individual. Debilidades No todos los alumnos querían participar o se interesaban por el tema, por lo que hizo falta proponer estrategias que sean de interés y agrado para todos los alumnos. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.
- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto
-Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Fortalezas Las clases tuvieron un orden según las sesiones de la secuencia y el proceso de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta su trabajo en el aula, sus participaciones y exposición. Debilidades Algunos alumnos se atrasaban y el tiempo no era suficiente para volverles a explicar así que tomaba un poco del tiempo del receso. Indicador: Clases argumentativas. R: Diario de clase -Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular
Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Controló frecuentemente el trabajo de los alumnos, con explicaciones adicionales, dando pistas o feedback. (8) Fortalezas Para empezareltema seles explico a los alumnosy resolvíansusdudas, tambiénseles apoyo en las dificultades que tuvieron, se utilizó el libro de teto y la clase televisada para las explicaciones, también ejemplos. Debilidades Algunos alumnos se confundían con los diferentes trámites o no ponían atención. Indicador: Educaciónactiva. R: Diario de clase - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos -exposiciones por equipos - la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria - escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. -en equipos empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, - la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, cuestione a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos participaban después de las clases televisadas -hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban - exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en quipo, individualmente, utilizando recursos como los libros de texto de los alumnos, las clases televisadas, hojas de colores, formularios de los distintos trámites y el cuaderno del alumno.
R: Instrumentos de evaluación La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programó actividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Fortalezas Durante las clases se propició la participación de todos los alumnos. Debilidades Algunos alumnos no querían participar. Indicador: Apropiacióndelconocimiento. R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase.
R: Evaluación del titular Relacionó los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Fortalezas Los alumnos participaron dando ejemplos, compartiendo experiencias relacionadas con el tema y sus puntos de vista. Debilidades Algunos alumnos no querían participar. Indicador: Trabajo escolar. R: Diario de clase -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, los alumnos hacían algunas bromas según el puesto que solicitaban y algunos datos falsos que escribieron en su solicitud de empleo. -con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, empezó el equipos del trámite del ingreso a la educación media superior y explicaron los datos que se requieren para poder llenar esa solicitud mientras que el resto de sus compañeros verificaban que los datos estuvieran completos con la ayuda de los anexos de su libro de texto, el segundo equipo presentó el ingreso a un empleo y sus compañeros comentaron las secciones que trae la solicitud de empleo, el tercer equipo presentó el trámite de un pasaporte dando a conocer los datos que les piden para poder realizar este trámite, y por último expusieron la inscripción a un centro recreativo o cultural, algunos alumnos comentaron que los datos que les piden en las diferentes solicitudes son muy similares pero que sirven de referencia para saber sobre la persona que está realizando algún trámite. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnosescribenensus cuadernoslas actividadesque tienen querealizar,manifestaron sus dudas con preguntas del tema y aplazando su trabajo, cuando los alumnos trabajaban en equipos platicaban mucho, reían, hacían sus actividades. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades desarrolladas de acuerdo a las sesiones de la secuencia. R: Instrumentos de evaluación
Actividades desarrolladas en clase y las participaciones durante las clases y de la clase televisada. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10) Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas – dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Fortalezas Durantelasclases se propició la participación y trabajode los alumnos,setomaronencuenta sus trabajos tanto del libro como de su cuaderno. Debilidades Algunos alumnos no querían participar, tampoco trabajar en equipos. Indicador: Actividades porasignatura. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,
- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. -Los alumnos participaban después de las clases televisadas -hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban - exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular
Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Actitud en el aula. R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar,
compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante. -Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros. -durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (9) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Fortalezas Los alumnos trabajaron, participaron y terminaron las actividades asignadas, además de exponer sus dudas. Debilidades Algunos alumnos al participar su actitud era negativa ya que no lo querían hacer, otros presentaban aburrimiento. Categoría: Planeación Subcategoría: Estrategias didácticas. Indicador: Objetivos de los medios educativos. R: Diario de clase
- una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, -los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada -utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos R: Planeaciones autorizadas y modificadas Rescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites. R: Instrumentos de evaluación La participacióndespués de las clases televisadas, actividadesen el cuadernoy libro de texto. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación, de ampliacióny de evaluación). (9) Utilizó recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. (8) Fortalezas Los alumnostrabajaronmuy bienconlasactividadesy medios trabajados durantelas clases. Debilidades Utilizar más medios educativos. Indicador: Técnicas de enseñanza. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus
respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Actividades en el cuaderno y libro de texto, preguntas contestadas, participación en clase individual o en quipo, exposiciones, las evidencias de los trabajos en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases
televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10) Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase). (10) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Fortalezas Las estrategias fueron adaptadas de acuerdo al contenido y la inclusión de todos los alumnos, para fomentar el trabajo colaborativo e individual. Debilidades No todos los alumnos querían participar o se interesaban por el tema, por lo que hizo falta proponer estrategias que sean de interés y agrado para todos los alumnos. Categoría: Planeación. Subcategoría: Cuaderno. Patrón emergente: Organización Indicador: Organización de contenidos R: Diario de clase Las actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron de acuerdo a las actividades que se les pusieron según las sesiones de la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas
Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Dio información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas. (9) Facilitó la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc. (9) Fortalezas Las clases tuvieron un orden según las sesiones de la secuencia y el proceso de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta su trabajo en el aula, sus participaciones y exposición. Debilidades Algunos alumnos se atrasaban y el tiempo no era suficiente para volverles a explicar así que tomaba un poco del tiempo del receso. Indicador: Uso del cuaderno. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno.
R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos. Indicador: Terminología. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparon suscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos y apuntes personales de los alumnos.
Indicador: Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de clase Lo quemásfuetrabajadodurantela clasefueronlos cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes. R: Ejercicios de los alumnos Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno. Fortalezas Los cuadernos de los alumnos tenían cuestionarios, tareas, los formularios de diferentes trámites, las actividades de clase. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos y apuntes personales de los alumnos. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,
- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaban con los ejemplos que recordaban cuando realizaron algunas solicitudes, contestaban a las preguntas en sus cuadernos, realizaron las actividades en quipos, las evidencias de las clases las pegaron en sus cuadernos, contestaron las solicitudes de empleo en su libro o en el formulario y lo pegaron en sus cuadernos, realizaron sus argumentos en sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Lista de cotejo. Todas las actividades desarrollas durante las clases fueron tomadas en cuenta. R: Evaluación del titular Adoptó estrategias y programóactividadesenfuncióndelos objetivos didácticos, enfunción de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10)
Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Fortalezas Las clases tuvieron un orden según las sesiones de la secuencia y el proceso de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta su trabajo en el aula, sus participaciones y exposición. Debilidades Algunos alumnos se atrasaban y el tiempo no era suficiente para volverles a explicar así que tomaba un poco del tiempo del receso.
Categoría: Docente. Subcategoría: Desempeño docente. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos
Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias
Indicador: Formas de enseñanza. R: Diario de clase - se iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites -2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente -empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos realizaron las actividades que se les indicaba durante las clases, participaron en equipos y de manera individual. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Trabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañerosenequipos o individualmente,el desarrollo de lasactividades en sus cuadernos. R: Evaluación del titular Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas - dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adaptó los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)
Fortalezas Durantelasclases se hizouso de los ejemplos, las experiencias de los alumnosy propiaspara explicar mejor el tema. Debilidades Algunos alumnos en el examen presentaron confusiones en los diferentes formularios vistos en clase. Indicador: Vinculación con los contenidos. R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase con otras asignaturas pero si con ejemplos en base a su vida diaria de los alumnosendonde ellos tambiénpudieron participar enlas clases con experiencias que habían tenido con algunas solicitudes. Fortalezas Se vinculó el tema con la vida y situaciones de los alumnos. Debilidades No hubo vinculación con otras asignaturas Indicador: Clases argumentativas. R: Diario de clase -Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Muchos alumnos tenían la misma duda y se explicó pero en el momento en que se les leyó la pregunta se dieron cuenta que no lo leyeron bien, se volvió a explicar y ya continuaron con su examen R: Ejercicios de los alumnos -La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto.Cuandoteníanuna duda la manifestabanretrasandosu trabajoy preguntando entre sus compañeros o la practicante. -los alumnostardaronencontestarsu exameny se levantabandesus lugarespara preguntar acerca del examen.
R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Controló frecuentemente el trabajo de los alumnos, con explicaciones adicionales, dando pistas o feedback. (8) Fortalezas Para empezareltema seles explico a los alumnosy resolvíansusdudas, tambiénseles apoyo en las dificultades que tuvieron, se utilizó el libro de teto y la clase televisada para las explicaciones, también ejemplos. Debilidades Algunos alumnos se confundían con los diferentes trámites o no ponían atención. Indicador: Enseñanza útil. R: Diario de clase - la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. - tenían que llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo - la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos, todos continuaron con el llenado de su solicitud y las dudas que surgían (empleo actual y anteriores, el significado de C.P., escolaridad, datos familiares) las aclaraba e iba revisando por el aula que contestaran su solicitud y avance en su llenado. - pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaron con ejemplos de los trámites que habían hecho sus hermanos mayores o ellos mismos en años pasados y los que realizaran al finalizar su educación secundaria.
R: Planeaciones autorizadas y modificadas Llenado de formularios para diferentes solicitudes, y exposición de los formularios por equipos, revisar los formatos de los diferentes formularios. R: Instrumentos de evaluación Examen escrito lista de cotejo tomando en cuenta las actividades desarrolladas en clase. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Comunicó la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad y aplicación real. (9) Fortalezas Los alumnos relacionaron el tema con el trámite que tendrán que realizar al egresar de la escuela telesecundaria y de los próximos trámites que tendrán que realizar. Debilidades Algunos alumnos no llenaron las solicitudes de empleo, tampoco investigaron sobre las escuelas que tienen como opción para seguir estudiando. Indicador: Prioridad de asignatura. R: Diario de clase No se mostró prioridad por ninguna asignatura Indicador: Vinculación de los contenidos. R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase. Fortalezas Se vinculó el tema con la vida y situaciones de los alumnos. Debilidades No hubo vinculación con otras asignaturas Indicador: Utilización de medios educativos. R: Diario de clase
- una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, -los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada -utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos R: Planeaciones autorizadas y modificadas Rescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites. R: Instrumentos de evaluación La participacióndespués de las clases televisadas, actividadesen el cuadernoy libro de texto. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (9) Utilizó recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. (8) Fortalezas Los alumnostrabajaronmuy bienconlasactividadesy medios trabajados durantelas clases. Debilidades Utilizar más medios educativos. Indicador: Desinterés. R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron,
- No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Fortalezas El desinterés fue observado en muy pocos alumnos pero aun así realizaban las actividades. Debilidades Los pocos alumnos que mostraban desinterés no querían participar y distraían a sus compañeros. Categoría: Docente. Subcategoría: Motivación. Indicador: Preferenciapor las materias R: Diario de clase No se mostró prioridad por ninguna asignatura Indicador: Desinterés académicoen el aula R: Diario de clase
-todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, - No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8) Fortalezas El desinterés fue observado en muy pocos alumnos pero aun así realizaban las actividades. Debilidades Los pocos alumnos que mostraban desinterés no querían participar y distraían a sus compañeros. Indicador: Actitud en el aula
R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante. -Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros. -durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10)
Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Fortalezas Los alumnos trabajaron, participaron y terminaron las actividades asignadas, además de exponer sus dudas. Debilidades Algunos alumnos al participar su actitud era negativa ya que no lo querían hacer, otros presentaban aburrimiento. Categoría: Docente. Subcategoría: Relación alumno-maestro. Indicador: Desarrollo de la clase R: Diario de clase Después de ver la clase televisada se rescató con una lluvia de ideas, preguntas acerca de los diferentes formularios de solicitudes, los alumnos compartieron sus resultados de manera individua o en exposiciones en quipos. R: Ejercicios de los alumnos Exposiciones de acuerdo a la solicitud por equipo, desarrollaron las actividades en sus cuadernos, llenaron su solicitud de empleo así como su argumento de la actividad, comentaban sus resultados de los cuestionarios, participando con las experiencias que habían tenido con los formularios de las solicitudes para ingresar a una institución. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular
Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Desempeño docente R: Diario de clase -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,
- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron ensus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno), la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno, examen escrito. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)
Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10) En caso de propósitos insuficientemente alcanzados propuso nuevas actividades que facilitaran su adquisición. (9) Fortalezas En las actividades desarrolladas en las clases los alumnos participaron con ejemplos, los resultados por equipos, se dieron explicaciones, se les apoyo a los alumnos, deambulando por el aula fueron preguntando y se les fue resolviendo sus dudas. Debilidades No todos los alumnos tenían una actitud positiva Indicador: Motivación R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, -participaban con ejemplos que habían vivido o algún familiar de los trámites. R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, pocos alumnos siempre querían participar, entregaban sus trabajos, participaban sobre algunas experiencias que habían tenido sobre el tema. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular
Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómobuscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9) Fortalezas Se propició la participación de todos los alumnos en las actividades desarrolladas en las clases, se tomaron en cuenta sus intereses y situaciones que vivirán al egresar de la telesecundaria, también se les dio orientación para la escuela de nivel medio superior. Debilidades No todos los alumnos tenían interés por el tema. Indicador: Relaciónmaestro-alumno R: Diario de clase -Si los alumnos tenían alguna duda me preguntaban -los alumnos que participaban poco cuando se les indicaba que participaran lo hacían -entregaron sus cuaderno en el momento que así hacia sido requerido -las dudas que se manifestaron con preguntas fueron resueltas -participabanconlasexperienciasque habíantenidoal llenarformulariospara solicitaralgo. -al participar los alumnos que querían hacerlo levantaban la mano y cuando la practicante indicaba que lo hiciera algún otro alumno lo hacían respetando turnos R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos se dirigieron con respeto -preguntaban si es que tenían alguna duda -mientras trabajan en equipos hacían dos o tres bromas entre ellos R: Planeaciones autorizadas y modificadas Tomar en cuenta a todos los alumnos por igual, hacer participar a todo el grupo en todas las actividades y ejercicios. R: Instrumentos de evaluación Examen escrito y lista de cotejo, evaluar a todos por igual
R: Evaluación del titular Reaccionó de forma ecuánime ante las situaciones conflictivas. (9) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Fortalezas Los alumnos preguntaban y manifestabansus dudas de manera libre, ayudando el estar deambulando entre el salón de clases, se les dio orientación para su educación media superior. Debilidades No todoslosalumnosse incorporabanalas actividadesanteriormente mencionadas Categoría: Alumno. Subcategoría: Procesos cognitivos. Indicador: Formas de aprendizaje. R: Diario de clase - se iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites -2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente -empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos R: Ejercicios de los alumnos
Los alumnos realizaron las actividades que se les indicaba durante las clases, participaron en equipos y de manera individual. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Trabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañerosenequipos o individualmente, el desarrollo de lasactividades en sus cuadernos. R: Evaluación del titular Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9) Revisó y corrigió frecuente de las actividades propuestas dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Fortalezas Durantelasclases se hizouso de los ejemplos, las experiencias de los alumnosy propiaspara explicar mejor el tema. Debilidades Algunos alumnos en el examen presentaron confusiones en los diferentes formularios vistos en clase. Indicador: Procesosde aprendizaje. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,
- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia
R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Fortalezas Durantelasclases se hizouso de los ejemplos, las experiencias de los alumnosy propiaspara explicar mejor el tema. Debilidades Algunos alumnos en el examen presentaron confusiones en los diferentes formularios vistos en clase. Indicador: Apropiacióndelconocimiento. R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase. Fortalezas Los alumnos participaron dando ejemplos, compartiendo experiencias relacionadas con el tema y sus puntos de vista.
Debilidades Algunos alumnos no querían participar. Indicador: Tomar notas- apuntes. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos. Categoría: Alumno. Subcategoría: Cuaderno. Patrón emergente: Estructura. Indicador: Componentes delcuaderno
R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. La mayoría de los alumnos no escribían la fecha en que realizaban sus trabajos, tampoco un titulo. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Indicador: Vinculación con los contenidos R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase. Fortalezas Se vinculó el tema con la vida y situaciones de los alumnos. Debilidades No hubo vinculación con otras asignaturas Patrón emergente: Organización Indicador: Organización de contenidos R: Diario de clase Las actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia.
R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron de acuerdo a las actividades que se les pusieron según las sesiones de la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. Indicador: Uso del cuaderno. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Fortalezas
Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos. Indicador: Terminología. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos y apuntes personales de los alumnos. Indicador: Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de clase Lo quemásfuetrabajadodurantela clasefueronlos cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes.
R: Ejercicios de los alumnos Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno. Fortalezas Los cuadernos de los alumnos tenían cuestionarios, tareas, los formularios de diferentes trámites, las actividades de clase. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos y apuntes personales de los alumnos. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,
- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular
Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Fortalezas Las clases tuvieron un orden según las sesiones de la secuencia y el proceso de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta su trabajo en el aula, sus participaciones y exposición. Debilidades
Algunos alumnos se atrasaban y el tiempo no era suficiente para volverles a explicar así que tomaba un poco del tiempo del receso. Patrón emergente: Finalidad Indicador: Tomar notas. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos. Indicador: Procesosde aprendizaje. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,
-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada
-Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Fortalezas Durantelasclases se hizouso de los ejemplos, las experiencias de los alumnosy propiaspara explicar mejor el tema. Debilidades Algunos alumnos en el examen presentaron confusiones en los diferentes formularios vistos en clase. Indicador: Evolución de aprendizaje. R: Diario de clase No se observó el cambio o transformación gradual en los apuntes. Indicador: Finalidad pública o privada. R: Diario de clase -los alumnos anotaban las preguntas tal y como se las iban dictando, dejando espacio para su respectiva respuesta -algunos alumnos tenían resumen de la lectura vista en clase -los alumnos pegaron las copias de su libro de texto y contestaron el recuadro. -los alumnos escribían sus respuestas de los cuestionarios dictados y compartían sus respuestas R: Ejercicios de los alumnos
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.

Recomendados

Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas
Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas
Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas ENSUPEH
 
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...ssuser541590
 
Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones español
Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones españolPlaneaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones español
Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones españolEditorial MD
 
Taller de lectura_ejemplossecuencias
Taller de lectura_ejemplossecuenciasTaller de lectura_ejemplossecuencias
Taller de lectura_ejemplossecuenciastareaspp27
 
Español Secundaria
Español SecundariaEspañol Secundaria
Español SecundariaEditorial MD
 
Planeacion de Ingles Secundaria PNIEB
Planeacion de Ingles Secundaria PNIEBPlaneacion de Ingles Secundaria PNIEB
Planeacion de Ingles Secundaria PNIEBEditorial MD
 
Planeacion español 4
Planeacion español 4Planeacion español 4
Planeacion español 4Alvaro Rojo
 
Ejemplo planeacion de Español telesecundaria
Ejemplo planeacion de Español telesecundariaEjemplo planeacion de Español telesecundaria
Ejemplo planeacion de Español telesecundariaEditorial MD
 

Recomendados

Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas
Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas
Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas ENSUPEH
 
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...ssuser541590
 
Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones español
Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones españolPlaneaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones español
Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones españolEditorial MD
 
Taller de lectura_ejemplossecuencias
Taller de lectura_ejemplossecuenciasTaller de lectura_ejemplossecuencias
Taller de lectura_ejemplossecuenciastareaspp27
 
Español Secundaria
Español SecundariaEspañol Secundaria
Español SecundariaEditorial MD
 
Planeacion de Ingles Secundaria PNIEB
Planeacion de Ingles Secundaria PNIEBPlaneacion de Ingles Secundaria PNIEB
Planeacion de Ingles Secundaria PNIEBEditorial MD
 
Planeacion español 4
Planeacion español 4Planeacion español 4
Planeacion español 4Alvaro Rojo
 
Ejemplo planeacion de Español telesecundaria
Ejemplo planeacion de Español telesecundariaEjemplo planeacion de Español telesecundaria
Ejemplo planeacion de Español telesecundariaEditorial MD
 
Planeaciones para primaria
Planeaciones para primariaPlaneaciones para primaria
Planeaciones para primariaEditorial MD
 
Planeaciones 3 1er trimestre
Planeaciones 3 1er trimestrePlaneaciones 3 1er trimestre
Planeaciones 3 1er trimestreerikaperez134
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Evaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglésEvaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglésmyenglishcorner
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativosCYanca139
 
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativoEjemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativoEditorial MD
 
Portafolio de Elisa Montoya
Portafolio de Elisa MontoyaPortafolio de Elisa Montoya
Portafolio de Elisa MontoyaElisa Montoya Cantoral
 
6to grado bloque 1 - proyecto 1
6to grado bloque 1 - proyecto 16to grado bloque 1 - proyecto 1
6to grado bloque 1 - proyecto 1Chelk2010
 
Ejemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MD
Ejemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MDEjemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MD
Ejemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MDEditorial MD
 
Evaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglésEvaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglésmyenglishcornersj
 
Cinco sugerencias didacticas Telesecundaria
Cinco sugerencias didacticas TelesecundariaCinco sugerencias didacticas Telesecundaria
Cinco sugerencias didacticas Telesecundariatreblax13
 
Evaluation criteria
Evaluation criteriaEvaluation criteria
Evaluation criteriamyenglishcorner
 
Planeacion de Ingles para Telesecundaria
Planeacion de Ingles para Telesecundaria Planeacion de Ingles para Telesecundaria
Planeacion de Ingles para Telesecundaria Editorial MD
 
Planeacion de educacion basica ingles 1er año
Planeacion de educacion basica ingles 1er añoPlaneacion de educacion basica ingles 1er año
Planeacion de educacion basica ingles 1er añoJuan Carlos Soto
 
Plan de recuperación ingles
Plan de recuperación inglesPlan de recuperación ingles
Plan de recuperación inglesHarrison Mlz
 
Tdah unidaddidactica ejemplo1314
Tdah unidaddidactica ejemplo1314Tdah unidaddidactica ejemplo1314
Tdah unidaddidactica ejemplo1314mgilmoli
 
Planeacion jazmin
Planeacion jazminPlaneacion jazmin
Planeacion jazminJazmin Ramirez
 
Protocolo ASESOR DE IE
Protocolo ASESOR DE IEProtocolo ASESOR DE IE
Protocolo ASESOR DE IESandra Mariela Ballón Aguedo
 
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014benjamin llaja ramirez
 
COMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACION
COMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACIONCOMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACION
COMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACIONElena Porcel
 
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basicajonathanlc
 
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...Felipe Garcia Orozco
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planeaciones para primaria
Planeaciones para primariaPlaneaciones para primaria
Planeaciones para primariaEditorial MD
 
Planeaciones 3 1er trimestre
Planeaciones 3 1er trimestrePlaneaciones 3 1er trimestre
Planeaciones 3 1er trimestreerikaperez134
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Evaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglésEvaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglésmyenglishcorner
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativosCYanca139
 
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativoEjemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativoEditorial MD
 
6to grado bloque 1 - proyecto 1
6to grado bloque 1 - proyecto 16to grado bloque 1 - proyecto 1
6to grado bloque 1 - proyecto 1Chelk2010
 
Ejemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MD
Ejemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MDEjemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MD
Ejemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MDEditorial MD
 
Cinco sugerencias didacticas Telesecundaria
Cinco sugerencias didacticas TelesecundariaCinco sugerencias didacticas Telesecundaria
Cinco sugerencias didacticas Telesecundariatreblax13
 
Planeacion de Ingles para Telesecundaria
Planeacion de Ingles para Telesecundaria Planeacion de Ingles para Telesecundaria
Planeacion de Ingles para Telesecundaria Editorial MD
 
Planeacion de educacion basica ingles 1er año
Planeacion de educacion basica ingles 1er añoPlaneacion de educacion basica ingles 1er año
Planeacion de educacion basica ingles 1er añoJuan Carlos Soto
 
Plan de recuperación ingles
Plan de recuperación inglesPlan de recuperación ingles
Plan de recuperación inglesHarrison Mlz
 
Tdah unidaddidactica ejemplo1314
Tdah unidaddidactica ejemplo1314Tdah unidaddidactica ejemplo1314
Tdah unidaddidactica ejemplo1314mgilmoli
 

La actualidad más candente (17)

Planeaciones para primaria
Planeaciones para primariaPlaneaciones para primaria
Planeaciones para primaria
 
Planeaciones 3 1er trimestre
Planeaciones 3 1er trimestrePlaneaciones 3 1er trimestre
Planeaciones 3 1er trimestre
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion39
 
Evaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglésEvaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglés
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativos
 
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativoEjemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativo
 
Portafolio de Elisa Montoya
Portafolio de Elisa MontoyaPortafolio de Elisa Montoya
Portafolio de Elisa Montoya
 
6to grado bloque 1 - proyecto 1
6to grado bloque 1 - proyecto 16to grado bloque 1 - proyecto 1
6to grado bloque 1 - proyecto 1
 
Ejemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MD
Ejemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MDEjemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MD
Ejemplo Planeación español 3er año bloque 1 Editorial MD
 
Evaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglésEvaluation criteria inglés
Evaluation criteria inglés
 
Cinco sugerencias didacticas Telesecundaria
Cinco sugerencias didacticas TelesecundariaCinco sugerencias didacticas Telesecundaria
Cinco sugerencias didacticas Telesecundaria
 
Evaluation criteria
Evaluation criteriaEvaluation criteria
Evaluation criteria
 
Planeacion de Ingles para Telesecundaria
Planeacion de Ingles para Telesecundaria Planeacion de Ingles para Telesecundaria
Planeacion de Ingles para Telesecundaria
 
Planeacion de educacion basica ingles 1er año
Planeacion de educacion basica ingles 1er añoPlaneacion de educacion basica ingles 1er año
Planeacion de educacion basica ingles 1er año
 
Plan de recuperación ingles
Plan de recuperación inglesPlan de recuperación ingles
Plan de recuperación ingles
 
Tdah unidaddidactica ejemplo1314
Tdah unidaddidactica ejemplo1314Tdah unidaddidactica ejemplo1314
Tdah unidaddidactica ejemplo1314
 
Planeacion jazmin
Planeacion jazminPlaneacion jazmin
Planeacion jazmin
 

Destacado

Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014benjamin llaja ramirez
 
COMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACION
COMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACIONCOMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACION
COMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACIONElena Porcel
 
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basicajonathanlc
 
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...Felipe Garcia Orozco
 
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto grado
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto gradoTabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto grado
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto gradoUriel Martinez Cervantes
 
Fortalezas y debilidades del desempeño docente
Fortalezas y debilidades del desempeño docenteFortalezas y debilidades del desempeño docente
Fortalezas y debilidades del desempeño docentemendozaperla
 
Fortalezas y debilidades
Fortalezas y debilidadesFortalezas y debilidades
Fortalezas y debilidadesIvonnezevahc
 

Destacado (9)

Protocolo ASESOR DE IE
Protocolo ASESOR DE IEProtocolo ASESOR DE IE
Protocolo ASESOR DE IE
 
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
 
COMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACION
COMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACIONCOMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACION
COMO MEJORAR EL COMPROMISO DOCENTE EN LA EDUCACION
 
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basica
 
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatu...
 
Debilidades fortalezas
Debilidades fortalezasDebilidades fortalezas
Debilidades fortalezas
 
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto grado
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto gradoTabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto grado
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto grado
 
Fortalezas y debilidades del desempeño docente
Fortalezas y debilidades del desempeño docenteFortalezas y debilidades del desempeño docente
Fortalezas y debilidades del desempeño docente
 
Fortalezas y debilidades
Fortalezas y debilidadesFortalezas y debilidades
Fortalezas y debilidades
 

Similar a Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.

Planeación didáctica de español
Planeación didáctica de españolPlaneación didáctica de español
Planeación didáctica de españolBelen Ovalle
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion08
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion08Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion08
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion08Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativosCYanca139
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativosCYanca139
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativosCYanca139
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativosCYanca139
 
1.4. planeacion argumentada
1.4. planeacion argumentada1.4. planeacion argumentada
1.4. planeacion argumentadasantiago suarez
 
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Q...
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Q...Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Q...
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Q...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
2. fp me maria_fernandarivera_reporteaplicacionaamtic_gxx_clase2..docx
2. fp me maria_fernandarivera_reporteaplicacionaamtic_gxx_clase2..docx2. fp me maria_fernandarivera_reporteaplicacionaamtic_gxx_clase2..docx
2. fp me maria_fernandarivera_reporteaplicacionaamtic_gxx_clase2..docxmaferrivera66
 
SEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE.docx
SEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE.docxSEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE.docx
SEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE.docxRosalindaLpez4
 
SEMANA 23 DEL 10 AL 14 DE FEBRERO.docx
SEMANA 23 DEL 10 AL 14 DE FEBRERO.docxSEMANA 23 DEL 10 AL 14 DE FEBRERO.docx
SEMANA 23 DEL 10 AL 14 DE FEBRERO.docxRosalindaLpez4
 
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docxReginaMartinez57
 
4to grado bloque 1 - proyecto 1
4to grado bloque 1 - proyecto 14to grado bloque 1 - proyecto 1
4to grado bloque 1 - proyecto 1Chelk2010
 
Del 28 al 31 de Octubre del 2019.docx
Del 28 al 31 de Octubre del 2019.docxDel 28 al 31 de Octubre del 2019.docx
Del 28 al 31 de Octubre del 2019.docxVaneVillalobosMontie
 
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cu...
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cu...Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cu...
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cu...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión MazatlánEscuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión MazatlánEvelyn Hernández
 
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion03
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion03Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion03
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion03Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 

Similar a Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades. (20)

Planeación marzo 2022
Planeación marzo 2022Planeación marzo 2022
Planeación marzo 2022
 
Planeación didáctica de español
Planeación didáctica de españolPlaneación didáctica de español
Planeación didáctica de español
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion08
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion08Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion08
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion08
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativos
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativos
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativos
 
Planificación textos normativos
Planificación textos normativosPlanificación textos normativos
Planificación textos normativos
 
1.4. planeacion argumentada
1.4. planeacion argumentada1.4. planeacion argumentada
1.4. planeacion argumentada
 
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Q...
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Q...Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Q...
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Q...
 
6° AGOSTO - SESIONES.doc
6° AGOSTO - SESIONES.doc6° AGOSTO - SESIONES.doc
6° AGOSTO - SESIONES.doc
 
2. fp me maria_fernandarivera_reporteaplicacionaamtic_gxx_clase2..docx
2. fp me maria_fernandarivera_reporteaplicacionaamtic_gxx_clase2..docx2. fp me maria_fernandarivera_reporteaplicacionaamtic_gxx_clase2..docx
2. fp me maria_fernandarivera_reporteaplicacionaamtic_gxx_clase2..docx
 
SEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE.docx
SEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE.docxSEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE.docx
SEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE.docx
 
SEMANA 23 DEL 10 AL 14 DE FEBRERO.docx
SEMANA 23 DEL 10 AL 14 DE FEBRERO.docxSEMANA 23 DEL 10 AL 14 DE FEBRERO.docx
SEMANA 23 DEL 10 AL 14 DE FEBRERO.docx
 
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx
 
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx
 
4to grado bloque 1 - proyecto 1
4to grado bloque 1 - proyecto 14to grado bloque 1 - proyecto 1
4to grado bloque 1 - proyecto 1
 
Del 28 al 31 de Octubre del 2019.docx
Del 28 al 31 de Octubre del 2019.docxDel 28 al 31 de Octubre del 2019.docx
Del 28 al 31 de Octubre del 2019.docx
 
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cu...
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cu...Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cu...
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cu...
 
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión MazatlánEscuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán
 
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion03
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion03Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion03
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion03
 

Último

DE LAS OLIMPIADAS GRIEGAS A LAS DEL MUNDO MODERNO.ppt
DE LAS OLIMPIADAS GRIEGAS A LAS DEL MUNDO MODERNO.pptDE LAS OLIMPIADAS GRIEGAS A LAS DEL MUNDO MODERNO.ppt
DE LAS OLIMPIADAS GRIEGAS A LAS DEL MUNDO MODERNO.pptELENA GALLARDO PAÚLS
 
RETO MES DE ABRIL .............................docx
RETO MES DE ABRIL .............................docxRETO MES DE ABRIL .............................docx
RETO MES DE ABRIL .............................docxAna Fernandez
 
cortes de luz abril 2024 en la provincia de tungurahua
cortes de luz abril 2024 en la provincia de tungurahuacortes de luz abril 2024 en la provincia de tungurahua
cortes de luz abril 2024 en la provincia de tungurahuaDANNYISAACCARVAJALGA
 
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024
UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024
UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024AndreRiva2
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfAngélica Soledad Vega Ramírez
 
NARRACIONES SOBRE LA VIDA DEL GENERAL ELOY ALFARO
NARRACIONES SOBRE LA VIDA DEL GENERAL ELOY ALFARONARRACIONES SOBRE LA VIDA DEL GENERAL ELOY ALFARO
NARRACIONES SOBRE LA VIDA DEL GENERAL ELOY ALFAROJosé Luis Palma
 
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptxOLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptxjosetrinidadchavez
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMarjorie Burga
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...JonathanCovena1
 
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónEstrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónLourdes Feria
 
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDADCALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDADauxsoporte
 
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxzulyvero07
 
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOSTEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOSjlorentemartos
 
30-de-abril-plebiscito-1902_240420_104511.pdf
30-de-abril-plebiscito-1902_240420_104511.pdf30-de-abril-plebiscito-1902_240420_104511.pdf
30-de-abril-plebiscito-1902_240420_104511.pdfgimenanahuel
 
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdadLecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdadAlejandrino Halire Ccahuana
 
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
 

Último (20)

DE LAS OLIMPIADAS GRIEGAS A LAS DEL MUNDO MODERNO.ppt
DE LAS OLIMPIADAS GRIEGAS A LAS DEL MUNDO MODERNO.pptDE LAS OLIMPIADAS GRIEGAS A LAS DEL MUNDO MODERNO.ppt
DE LAS OLIMPIADAS GRIEGAS A LAS DEL MUNDO MODERNO.ppt
 
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
RETO MES DE ABRIL .............................docx
RETO MES DE ABRIL .............................docxRETO MES DE ABRIL .............................docx
RETO MES DE ABRIL .............................docx
 
cortes de luz abril 2024 en la provincia de tungurahua
cortes de luz abril 2024 en la provincia de tungurahuacortes de luz abril 2024 en la provincia de tungurahua
cortes de luz abril 2024 en la provincia de tungurahua
 
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
 
UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024
UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024
UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
 
NARRACIONES SOBRE LA VIDA DEL GENERAL ELOY ALFARO
NARRACIONES SOBRE LA VIDA DEL GENERAL ELOY ALFARONARRACIONES SOBRE LA VIDA DEL GENERAL ELOY ALFARO
NARRACIONES SOBRE LA VIDA DEL GENERAL ELOY ALFARO
 
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptxOLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
 
Repaso Pruebas CRECE PR 2024. Ciencia General
Repaso Pruebas CRECE PR 2024. Ciencia GeneralRepaso Pruebas CRECE PR 2024. Ciencia General
Repaso Pruebas CRECE PR 2024. Ciencia General
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
 
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónEstrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
 
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDADCALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
 
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
 
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
 
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOSTEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
 
30-de-abril-plebiscito-1902_240420_104511.pdf
30-de-abril-plebiscito-1902_240420_104511.pdf30-de-abril-plebiscito-1902_240420_104511.pdf
30-de-abril-plebiscito-1902_240420_104511.pdf
 
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdadLecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
 
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
 

Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades.

  • 1. Análisis de mi práctica docente Español Categoría: Planeación Subcategoría: Desarrollo de la clase. Indicador: Estrategias transmisoras. R: Diario de clase -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron ensus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno),
  • 2. la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Fortalezas Las estrategias fueron adaptadas de acuerdo al contenido y la inclusión de todos los alumnos, para fomentar el trabajo colaborativo e individual. Debilidades No todos los alumnos querían participar o se interesaban por el tema, por lo que hizo falta proponer estrategias que sean de interés y agrado para todos los alumnos. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.
  • 3. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto
  • 4. -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación
  • 5. Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Fortalezas Las clases tuvieron un orden según las sesiones de la secuencia y el proceso de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta su trabajo en el aula, sus participaciones y exposición. Debilidades Algunos alumnos se atrasaban y el tiempo no era suficiente para volverles a explicar así que tomaba un poco del tiempo del receso. Indicador: Clases argumentativas. R: Diario de clase -Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular
  • 6. Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Controló frecuentemente el trabajo de los alumnos, con explicaciones adicionales, dando pistas o feedback. (8) Fortalezas Para empezareltema seles explico a los alumnosy resolvíansusdudas, tambiénseles apoyo en las dificultades que tuvieron, se utilizó el libro de teto y la clase televisada para las explicaciones, también ejemplos. Debilidades Algunos alumnos se confundían con los diferentes trámites o no ponían atención. Indicador: Educaciónactiva. R: Diario de clase - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos -exposiciones por equipos - la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria - escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. -en equipos empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, - la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, cuestione a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos participaban después de las clases televisadas -hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban - exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en quipo, individualmente, utilizando recursos como los libros de texto de los alumnos, las clases televisadas, hojas de colores, formularios de los distintos trámites y el cuaderno del alumno.
  • 7. R: Instrumentos de evaluación La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programó actividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Fortalezas Durante las clases se propició la participación de todos los alumnos. Debilidades Algunos alumnos no querían participar. Indicador: Apropiacióndelconocimiento. R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase.
  • 8. R: Evaluación del titular Relacionó los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Fortalezas Los alumnos participaron dando ejemplos, compartiendo experiencias relacionadas con el tema y sus puntos de vista. Debilidades Algunos alumnos no querían participar. Indicador: Trabajo escolar. R: Diario de clase -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, los alumnos hacían algunas bromas según el puesto que solicitaban y algunos datos falsos que escribieron en su solicitud de empleo. -con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, empezó el equipos del trámite del ingreso a la educación media superior y explicaron los datos que se requieren para poder llenar esa solicitud mientras que el resto de sus compañeros verificaban que los datos estuvieran completos con la ayuda de los anexos de su libro de texto, el segundo equipo presentó el ingreso a un empleo y sus compañeros comentaron las secciones que trae la solicitud de empleo, el tercer equipo presentó el trámite de un pasaporte dando a conocer los datos que les piden para poder realizar este trámite, y por último expusieron la inscripción a un centro recreativo o cultural, algunos alumnos comentaron que los datos que les piden en las diferentes solicitudes son muy similares pero que sirven de referencia para saber sobre la persona que está realizando algún trámite. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnosescribenensus cuadernoslas actividadesque tienen querealizar,manifestaron sus dudas con preguntas del tema y aplazando su trabajo, cuando los alumnos trabajaban en equipos platicaban mucho, reían, hacían sus actividades. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades desarrolladas de acuerdo a las sesiones de la secuencia. R: Instrumentos de evaluación
  • 9. Actividades desarrolladas en clase y las participaciones durante las clases y de la clase televisada. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10) Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas – dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Fortalezas Durantelasclases se propició la participación y trabajode los alumnos,setomaronencuenta sus trabajos tanto del libro como de su cuaderno. Debilidades Algunos alumnos no querían participar, tampoco trabajar en equipos. Indicador: Actividades porasignatura. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,
  • 10. - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. -Los alumnos participaban después de las clases televisadas -hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban - exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular
  • 11. Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Actitud en el aula. R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar,
  • 12. compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante. -Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros. -durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (9) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Fortalezas Los alumnos trabajaron, participaron y terminaron las actividades asignadas, además de exponer sus dudas. Debilidades Algunos alumnos al participar su actitud era negativa ya que no lo querían hacer, otros presentaban aburrimiento. Categoría: Planeación Subcategoría: Estrategias didácticas. Indicador: Objetivos de los medios educativos. R: Diario de clase
  • 13. - una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, -los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada -utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos R: Planeaciones autorizadas y modificadas Rescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites. R: Instrumentos de evaluación La participacióndespués de las clases televisadas, actividadesen el cuadernoy libro de texto. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación, de ampliacióny de evaluación). (9) Utilizó recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. (8) Fortalezas Los alumnostrabajaronmuy bienconlasactividadesy medios trabajados durantelas clases. Debilidades Utilizar más medios educativos. Indicador: Técnicas de enseñanza. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus
  • 14. respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Actividades en el cuaderno y libro de texto, preguntas contestadas, participación en clase individual o en quipo, exposiciones, las evidencias de los trabajos en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases
  • 15. televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10) Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase). (10) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Fortalezas Las estrategias fueron adaptadas de acuerdo al contenido y la inclusión de todos los alumnos, para fomentar el trabajo colaborativo e individual. Debilidades No todos los alumnos querían participar o se interesaban por el tema, por lo que hizo falta proponer estrategias que sean de interés y agrado para todos los alumnos. Categoría: Planeación. Subcategoría: Cuaderno. Patrón emergente: Organización Indicador: Organización de contenidos R: Diario de clase Las actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron de acuerdo a las actividades que se les pusieron según las sesiones de la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas
  • 16. Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Dio información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas. (9) Facilitó la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc. (9) Fortalezas Las clases tuvieron un orden según las sesiones de la secuencia y el proceso de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta su trabajo en el aula, sus participaciones y exposición. Debilidades Algunos alumnos se atrasaban y el tiempo no era suficiente para volverles a explicar así que tomaba un poco del tiempo del receso. Indicador: Uso del cuaderno. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno.
  • 17. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos. Indicador: Terminología. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparon suscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos y apuntes personales de los alumnos.
  • 18. Indicador: Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de clase Lo quemásfuetrabajadodurantela clasefueronlos cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes. R: Ejercicios de los alumnos Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno. Fortalezas Los cuadernos de los alumnos tenían cuestionarios, tareas, los formularios de diferentes trámites, las actividades de clase. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos y apuntes personales de los alumnos. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,
  • 19. - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaban con los ejemplos que recordaban cuando realizaron algunas solicitudes, contestaban a las preguntas en sus cuadernos, realizaron las actividades en quipos, las evidencias de las clases las pegaron en sus cuadernos, contestaron las solicitudes de empleo en su libro o en el formulario y lo pegaron en sus cuadernos, realizaron sus argumentos en sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Lista de cotejo. Todas las actividades desarrollas durante las clases fueron tomadas en cuenta. R: Evaluación del titular Adoptó estrategias y programóactividadesenfuncióndelos objetivos didácticos, enfunción de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10)
  • 20. Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Fortalezas Las clases tuvieron un orden según las sesiones de la secuencia y el proceso de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta su trabajo en el aula, sus participaciones y exposición. Debilidades Algunos alumnos se atrasaban y el tiempo no era suficiente para volverles a explicar así que tomaba un poco del tiempo del receso.
  • 21. Categoría: Docente. Subcategoría: Desempeño docente. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos
  • 22. Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias
  • 23. Indicador: Formas de enseñanza. R: Diario de clase - se iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites -2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente -empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos realizaron las actividades que se les indicaba durante las clases, participaron en equipos y de manera individual. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Trabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañerosenequipos o individualmente,el desarrollo de lasactividades en sus cuadernos. R: Evaluación del titular Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas - dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adaptó los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)
  • 24. Fortalezas Durantelasclases se hizouso de los ejemplos, las experiencias de los alumnosy propiaspara explicar mejor el tema. Debilidades Algunos alumnos en el examen presentaron confusiones en los diferentes formularios vistos en clase. Indicador: Vinculación con los contenidos. R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase con otras asignaturas pero si con ejemplos en base a su vida diaria de los alumnosendonde ellos tambiénpudieron participar enlas clases con experiencias que habían tenido con algunas solicitudes. Fortalezas Se vinculó el tema con la vida y situaciones de los alumnos. Debilidades No hubo vinculación con otras asignaturas Indicador: Clases argumentativas. R: Diario de clase -Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Muchos alumnos tenían la misma duda y se explicó pero en el momento en que se les leyó la pregunta se dieron cuenta que no lo leyeron bien, se volvió a explicar y ya continuaron con su examen R: Ejercicios de los alumnos -La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto.Cuandoteníanuna duda la manifestabanretrasandosu trabajoy preguntando entre sus compañeros o la practicante. -los alumnostardaronencontestarsu exameny se levantabandesus lugarespara preguntar acerca del examen.
  • 25. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Controló frecuentemente el trabajo de los alumnos, con explicaciones adicionales, dando pistas o feedback. (8) Fortalezas Para empezareltema seles explico a los alumnosy resolvíansusdudas, tambiénseles apoyo en las dificultades que tuvieron, se utilizó el libro de teto y la clase televisada para las explicaciones, también ejemplos. Debilidades Algunos alumnos se confundían con los diferentes trámites o no ponían atención. Indicador: Enseñanza útil. R: Diario de clase - la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. - tenían que llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo - la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos, todos continuaron con el llenado de su solicitud y las dudas que surgían (empleo actual y anteriores, el significado de C.P., escolaridad, datos familiares) las aclaraba e iba revisando por el aula que contestaran su solicitud y avance en su llenado. - pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaron con ejemplos de los trámites que habían hecho sus hermanos mayores o ellos mismos en años pasados y los que realizaran al finalizar su educación secundaria.
  • 26. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Llenado de formularios para diferentes solicitudes, y exposición de los formularios por equipos, revisar los formatos de los diferentes formularios. R: Instrumentos de evaluación Examen escrito lista de cotejo tomando en cuenta las actividades desarrolladas en clase. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Comunicó la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad y aplicación real. (9) Fortalezas Los alumnos relacionaron el tema con el trámite que tendrán que realizar al egresar de la escuela telesecundaria y de los próximos trámites que tendrán que realizar. Debilidades Algunos alumnos no llenaron las solicitudes de empleo, tampoco investigaron sobre las escuelas que tienen como opción para seguir estudiando. Indicador: Prioridad de asignatura. R: Diario de clase No se mostró prioridad por ninguna asignatura Indicador: Vinculación de los contenidos. R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase. Fortalezas Se vinculó el tema con la vida y situaciones de los alumnos. Debilidades No hubo vinculación con otras asignaturas Indicador: Utilización de medios educativos. R: Diario de clase
  • 27. - una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, -los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada -utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos R: Planeaciones autorizadas y modificadas Rescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites. R: Instrumentos de evaluación La participacióndespués de las clases televisadas, actividadesen el cuadernoy libro de texto. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (9) Utilizó recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. (8) Fortalezas Los alumnostrabajaronmuy bienconlasactividadesy medios trabajados durantelas clases. Debilidades Utilizar más medios educativos. Indicador: Desinterés. R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron,
  • 28. - No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Fortalezas El desinterés fue observado en muy pocos alumnos pero aun así realizaban las actividades. Debilidades Los pocos alumnos que mostraban desinterés no querían participar y distraían a sus compañeros. Categoría: Docente. Subcategoría: Motivación. Indicador: Preferenciapor las materias R: Diario de clase No se mostró prioridad por ninguna asignatura Indicador: Desinterés académicoen el aula R: Diario de clase
  • 29. -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, - No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8) Fortalezas El desinterés fue observado en muy pocos alumnos pero aun así realizaban las actividades. Debilidades Los pocos alumnos que mostraban desinterés no querían participar y distraían a sus compañeros. Indicador: Actitud en el aula
  • 30. R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante. -Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros. -durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10)
  • 31. Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Fortalezas Los alumnos trabajaron, participaron y terminaron las actividades asignadas, además de exponer sus dudas. Debilidades Algunos alumnos al participar su actitud era negativa ya que no lo querían hacer, otros presentaban aburrimiento. Categoría: Docente. Subcategoría: Relación alumno-maestro. Indicador: Desarrollo de la clase R: Diario de clase Después de ver la clase televisada se rescató con una lluvia de ideas, preguntas acerca de los diferentes formularios de solicitudes, los alumnos compartieron sus resultados de manera individua o en exposiciones en quipos. R: Ejercicios de los alumnos Exposiciones de acuerdo a la solicitud por equipo, desarrollaron las actividades en sus cuadernos, llenaron su solicitud de empleo así como su argumento de la actividad, comentaban sus resultados de los cuestionarios, participando con las experiencias que habían tenido con los formularios de las solicitudes para ingresar a una institución. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular
  • 32. Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Desempeño docente R: Diario de clase -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,
  • 33. - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron ensus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno), la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno, examen escrito. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)
  • 34. Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10) En caso de propósitos insuficientemente alcanzados propuso nuevas actividades que facilitaran su adquisición. (9) Fortalezas En las actividades desarrolladas en las clases los alumnos participaron con ejemplos, los resultados por equipos, se dieron explicaciones, se les apoyo a los alumnos, deambulando por el aula fueron preguntando y se les fue resolviendo sus dudas. Debilidades No todos los alumnos tenían una actitud positiva Indicador: Motivación R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, -participaban con ejemplos que habían vivido o algún familiar de los trámites. R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, pocos alumnos siempre querían participar, entregaban sus trabajos, participaban sobre algunas experiencias que habían tenido sobre el tema. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular
  • 35. Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómobuscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9) Fortalezas Se propició la participación de todos los alumnos en las actividades desarrolladas en las clases, se tomaron en cuenta sus intereses y situaciones que vivirán al egresar de la telesecundaria, también se les dio orientación para la escuela de nivel medio superior. Debilidades No todos los alumnos tenían interés por el tema. Indicador: Relaciónmaestro-alumno R: Diario de clase -Si los alumnos tenían alguna duda me preguntaban -los alumnos que participaban poco cuando se les indicaba que participaran lo hacían -entregaron sus cuaderno en el momento que así hacia sido requerido -las dudas que se manifestaron con preguntas fueron resueltas -participabanconlasexperienciasque habíantenidoal llenarformulariospara solicitaralgo. -al participar los alumnos que querían hacerlo levantaban la mano y cuando la practicante indicaba que lo hiciera algún otro alumno lo hacían respetando turnos R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos se dirigieron con respeto -preguntaban si es que tenían alguna duda -mientras trabajan en equipos hacían dos o tres bromas entre ellos R: Planeaciones autorizadas y modificadas Tomar en cuenta a todos los alumnos por igual, hacer participar a todo el grupo en todas las actividades y ejercicios. R: Instrumentos de evaluación Examen escrito y lista de cotejo, evaluar a todos por igual
  • 36. R: Evaluación del titular Reaccionó de forma ecuánime ante las situaciones conflictivas. (9) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Fortalezas Los alumnos preguntaban y manifestabansus dudas de manera libre, ayudando el estar deambulando entre el salón de clases, se les dio orientación para su educación media superior. Debilidades No todoslosalumnosse incorporabanalas actividadesanteriormente mencionadas Categoría: Alumno. Subcategoría: Procesos cognitivos. Indicador: Formas de aprendizaje. R: Diario de clase - se iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites -2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente -empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos R: Ejercicios de los alumnos
  • 37. Los alumnos realizaron las actividades que se les indicaba durante las clases, participaron en equipos y de manera individual. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Trabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañerosenequipos o individualmente, el desarrollo de lasactividades en sus cuadernos. R: Evaluación del titular Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9) Revisó y corrigió frecuente de las actividades propuestas dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Fortalezas Durantelasclases se hizouso de los ejemplos, las experiencias de los alumnosy propiaspara explicar mejor el tema. Debilidades Algunos alumnos en el examen presentaron confusiones en los diferentes formularios vistos en clase. Indicador: Procesosde aprendizaje. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,
  • 38. - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia
  • 39. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Fortalezas Durantelasclases se hizouso de los ejemplos, las experiencias de los alumnosy propiaspara explicar mejor el tema. Debilidades Algunos alumnos en el examen presentaron confusiones en los diferentes formularios vistos en clase. Indicador: Apropiacióndelconocimiento. R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase. Fortalezas Los alumnos participaron dando ejemplos, compartiendo experiencias relacionadas con el tema y sus puntos de vista.
  • 40. Debilidades Algunos alumnos no querían participar. Indicador: Tomar notas- apuntes. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos. Categoría: Alumno. Subcategoría: Cuaderno. Patrón emergente: Estructura. Indicador: Componentes delcuaderno
  • 41. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. La mayoría de los alumnos no escribían la fecha en que realizaban sus trabajos, tampoco un titulo. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Indicador: Vinculación con los contenidos R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase. Fortalezas Se vinculó el tema con la vida y situaciones de los alumnos. Debilidades No hubo vinculación con otras asignaturas Patrón emergente: Organización Indicador: Organización de contenidos R: Diario de clase Las actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia.
  • 42. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron de acuerdo a las actividades que se les pusieron según las sesiones de la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. Indicador: Uso del cuaderno. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Fortalezas
  • 43. Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos. Indicador: Terminología. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos y apuntes personales de los alumnos. Indicador: Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de clase Lo quemásfuetrabajadodurantela clasefueronlos cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes.
  • 44. R: Ejercicios de los alumnos Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno. Fortalezas Los cuadernos de los alumnos tenían cuestionarios, tareas, los formularios de diferentes trámites, las actividades de clase. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos y apuntes personales de los alumnos. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,
  • 45. - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular
  • 46. Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Fortalezas Para abordar los contenidos utilice diferentes estrategias y la participación de todos los alumnos durante las clases, dando a conocer la utilidad que tiene ese contenido en su vida. Debilidades El uso de más estrategias Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Fortalezas Las clases tuvieron un orden según las sesiones de la secuencia y el proceso de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta su trabajo en el aula, sus participaciones y exposición. Debilidades
  • 47. Algunos alumnos se atrasaban y el tiempo no era suficiente para volverles a explicar así que tomaba un poco del tiempo del receso. Patrón emergente: Finalidad Indicador: Tomar notas. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Fortalezas Durantelasclases los alumnosocuparonsuscuadernosya queahírealizabanlasactividades, ejercicios, tareas. Debilidades Faltaron trabajos producidos por los alumnos. Indicador: Procesosde aprendizaje. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,
  • 48. -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada
  • 49. -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Fortalezas Durantelasclases se hizouso de los ejemplos, las experiencias de los alumnosy propiaspara explicar mejor el tema. Debilidades Algunos alumnos en el examen presentaron confusiones en los diferentes formularios vistos en clase. Indicador: Evolución de aprendizaje. R: Diario de clase No se observó el cambio o transformación gradual en los apuntes. Indicador: Finalidad pública o privada. R: Diario de clase -los alumnos anotaban las preguntas tal y como se las iban dictando, dejando espacio para su respectiva respuesta -algunos alumnos tenían resumen de la lectura vista en clase -los alumnos pegaron las copias de su libro de texto y contestaron el recuadro. -los alumnos escribían sus respuestas de los cuestionarios dictados y compartían sus respuestas R: Ejercicios de los alumnos