Mitos Power Point Original

Sociedad de
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MITOS

Mitos
1 . Amplitud de información
- Valoración- reflexión grupal
2. Sustitución de profesor
3. Posibilidades Interactivas
4. Modelo democrático de información: Educación
para todos
5. Cultura deshumanizante y alienante
6. Manipuladoras de la actividad mental y las
conductas de las personas
7. Consideración de las tic como la panacea
8. Libertad de expresión e igualdad de participación
9. Mitos de los “Más”: “Más impacto”, “Más efectivo” y
“Más fácil de retener”
10. Neutrales y axiológicamente asépticas
11. Existencia de la supertecnología
12. Construcción compartida del conocimiento
13. Mito de las “Ampliaciones”: “A más personas” y “Más
acceso”
14. Mito de las “Reducciones”: “Tiempo de aprendizaje” y
“Costo”
15. Valor “per se” de las TIC

Definición: permite el acceso ilimitado a todos los
contenidos. Amplitud que no es tan amplia cuando
nos referimos a sitios educativos.
Análisis: se hace necesario formarlos para que sean
capaces de evaluar y discriminar la información
localizada, para que sea pertinente a su problema
de investigación o a su temática de estudio.

Valoración- reflexión grupal:
Esto nos lleva a una reflexión específica, que
consiste en si anteriormente los alumnos debían
estar formados en determinadas técnicas y
estrategias para la localización e identificación de la
información.

Definición: Hace referencia a que a través de la
aparición de una nueva tecnología, ha existido alguien
que se ha visto tentado a proclamar que la escuela
desaparecerá y que los profesores serán sustituidos.
Análisis: La nueva tecnología presentada era menos
eficaz para que los alumnos aprendieran la enseñanza
asistida por un profesor presencial. Así, si era como
mínimo igual de eficaz, y además más económica, ya se
puede imaginar el lector la propuesta que terminaban
realizando los diseñadores de estos estudios.

Valoración- reflexión grupal: desde nuestro
punto de vista los profesores no van a ser
reemplazados por las tecnologías, lo que sí
ocurrirá es que tendremos que cambiar los
roles y actividades que actualmente
desempeñamos.

Definición: Posibilitan que el
usuario se convierta en un
procesador activo y consciente de
la información.
Análisis: Existe menos
interactividad en las TIC de lo que
se nos quiere hacer creer, ya que
muchas veces la interactividad que
se nos permite es el movimiento
que realizamos al pulsar sobre uno
de los botones del ratón o teclado.

Hoy en día, y cada vez con más
frecuencia, hay más recursos
para aumentar la interactividad
alumno-profesor.

4. Modelo democrático de
información: Educación para
todos
Definición: Facilita su acceso a
todas las personas,
asegurando una educación
apoyada en una cantidad y
calidad de información a los
lugares más alejados
.
Análisis: Se puede ofrecer a los
estudiantes una formación
de calidad, al no tener por
qué estar supeditados los
conocimientos a los del
profesor del aula.

4. Modelo democrático de
información: Educación para
todos
Valoración-reflexión grupal:
En realidad crea cierta
discriminación para
aquellos alumnos que no
tienen acceso a la red

5. Cultura
deshumanizante
y alienante
Definición: atribuir a todo lo humano y con
comunicación "cara a cara" como natural, y
al resto de modalidades de comunicación
como artificial, deshumanizada y en contra
de los valores y principios que deben regir
la humanidad.
Análisis: se olvida que la tecnología es un
producto humano, por lo que no puede
ponerse en duda su carácter y condición
humana, ya que se elabora para mejorar
las condiciones naturales de vida del ser
humano.

5. Cultura
deshumanizante
y alienante
Nosotras pensamos, que las TIC no
tratan de sustituir al individuo, sino que
trata de ayudarlo y facilitar la
consecución de las tareas u objetivos.

Definición: las tecnologías no solo transmiten información, sino
que también desarrollan habilidades cognitivas específicas, pero
estas no funcionan en el vacío.
Análisis: Esta idea podría haber sido manejada en los medios de
comunicación de masas respecto a la influencia que tiene sobre
las actitudes de las personas para desarrollar la agresividad y la
violencia.

En cierto modo, y según nuestra opinión, las TIC
pueden jugar un papel manipulador en aquellas
personas que no sepan contrastar información de
diferentes fuentes o en aquellas personas con una
personalidad frágil y de fácil manipulación.

Definición: Podemos definir como el hecho
de descubrir un tesoro que puede resolver
cualquier tipo de problema, un “remedio”
Análisis: Las tecnologías son solamente un
instrumento curricular y su utilización
vendrá de las relaciones que sepamos
hacer sobre el resto.

Valoración- reflexión grupal: El poder no está en la
tecnología, sino en las preguntas y respuestas que nos
hagamos sobre ella para su diseño y utilización en
investigación en la enseñanza.

Definición: La red nos presenta libertad de expresión y participación
igualitaria de todas las personas, pero también es cierto que no
debemos confundir que tener acceso a la información significa tener
conocimiento.
Análisis: una vez superada la limitación del acceso a la red, ésta se
nos presenta como que puede propiciar la libertad de expresión y la
participación igualitaria de todas las personas.

No debemos confundir estar conectado con participar y tener libertad
de intervenir en la red. Por acceder a un teclado no desaparecerán las
diferencias culturales. La igualdad de acceso al conocimiento, no es la
igualdad ante el conocimiento.

9. Mitos de los “Más”: “Más impacto”, “Más efectivo” y “Más
fácil de retener”
Definición: es consecuencia de un fuerte determinismo que las han puesto como
elementos mágicos que resolverán los problemas educativos. La realidad es que
las investigaciones nos han llegado a confirmar estos aspectos teniendo en
cuenta que suelen confundirse términos.
Análisis: las investigaciones no han llegado a confirmar estos aspectos,
teniendo también en cuenta que suelen confundirse términos, ya que el
hecho de que con las TIC se pueda alcanzar un mayor impacto, es decir que la
información sea capaz de llegar cuantitativamente a más personas, no
significa que desde un punto de vista cualitativo ese mayor acceso repercuta
sobre la calidad de los productos que se consigan.

9. Mitos de los “Más”: “Más impacto”, “Más efectivo” y “Más
fácil de retener”
El conocimiento que adquiera
un estudiante es el resultado de
su interacción cognitiva y social
con la información, en un
momento y contexto. Lo
importante muchas veces no es
cómo le llega la información
sino qué hace con la
información y cómo la procesa.

Definición: los efectos beneficiosos o
perjudiciales no depende de ellas, si no de las
personas que las aplican y utilizan y de los
objetivos que se persiguen en su aplicación, es
decir, las tecnologías se estropean en su
utilización por las personas.
Análisis: La realidad es que toda tecnología no
sólo transmite información, sino que al mismo
tiempo transfiere valores y actitudes, algunas
veces incluso no perceptibles por las personas.

Para nosotras, las tecnologías no
son neutrales, sino que reflejan las
posiciones ideológicas y sociales
de la cultura en la cual se
desarrollan y potencian, lo que no
es ni bueno ni malo, pero sí
debemos ser conscientes de ello.

Definición: es la más potente, y por lo tanto
más significativas para conseguir metas y
objetivos de aprendizaje.
Análisis: puede aglutinar a todas las demás
existencias siendo la más potente y, por
tanto, más significativa para conseguir metas
y objetivos de aprendizaje.

Desde nuestro punto de vista, pensamos que
dependiendo del objetivo que queramos
alcanzar utilizaremos un tipo u otro de
tecnología.

Definición: proceso cognitivo a nivel grupal en
donde los participantes construyen significados y
conceptos cada vez más ricos y complejos, pasando
de la divergencia de ideas a la convergencia del
conocimiento.
Análisis: los instrumentos que se han desarrollado
hacen más hincapié en el almacenamiento, la
búsqueda y la recuperación de la información que
en sus posibilidades como herramientas de
comunicación social.

El hecho de que exista la posibilidad de compartir
conocimientos no significa que se comparta, como
ponen de manifiesto algunos análisis sobre las
comunidades virtuales, ya que no todas las personas
participan en la misma ni participan de la misma
manera.

13. Mito de las
“Ampliaciones”:
“A más personas”
y “Más acceso”
Definición: la información se
puede distribuir a un mayor
número de personas y mayores
contextos.
Análisis: Puede ser que los más
capacitados sean los de las
clases económicas más
pudientes.

13. Mito de las
“Ampliaciones”:
“A más personas”
y “Más acceso”
Desde nuestro punto de vista no es
sólo una cuestión de tener más
acceso, sino también de saber qué
hacer una vez que se tiene el
acceso, y de saber evaluar y
discriminar para nuestro proyecto
educativo lo que nos estemos
encontrando en la red.

14. Mito de las “Reducciones”: “Tiempo de aprendizaje” y “Costo”
Definición: hace referencia a que por ahora
los estudios no han confirmado que el hecho
de trabajar en la red tenga unas
consecuencias inmediatas sobre la
reducción del tiempo necesario para el
aprendizaje.
Análisis: La realidad es que las tecnologías
suponen una elevación de los costos por la
necesidad de realizar inversiones para la
adquisición de la infraestructura necesaria.

14. Mito de las “Reducciones”: “Tiempo de aprendizaje” y “Costo”
En el primero de los casos se le atribuye a la tecnología un papel que no
es el suyo. Por ahora los estudios no han confirmado que el hecho de
trabajar en la red, o de ofrecerle al estudiante un contexto más variado,
tenga unas consecuencias inmediatas sobre la reducción del tiempo
necesario para el aprendizaje. En lo segundo, la realidad es que las
tecnologías suponen una elevación de los costos, por la necesidad de
realizar inversiones iniciales para la adquisición de la infraestructura
necesaria, y por otra porque la producción de material educativo de
calidad, conlleva un esfuerzo económico y temporal significativo.

Definición: Hace referencia al significado que
se les da a las tecnologías como elementos de
cambio y transformación de la institución
educativa.
Análisis: Las TIC crean entornos específicos
para la información que pueden ser más
atractivos y con diferentes posibilidades que
las tradicionales.

Desde nuestra opinión, el valor de
transformación y la significación que se
alcance con ellas no dependerá de la
tecnología en sí misma, sino de cómo somos
capaces de relacionarlas con el resto de
variables curriculares: contenidos, objetivos…
y cómo aplicamos sobre las mismas
estrategias didácticas específicas.

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