Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Describe los factores a considerar en la selección de medios como los objetivos, receptores y contexto. Explica que la utilización debe apoyar el aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas. El diseño y producción involucra 4 etapas que incluyen análisis, planificación, producción y postproducción. La evaluación puede ser autoevaluación, por expertos o por los usuarios, considerando

1. Principios para la selección,
utilización, diseño-producción y
evaluación de medios-TIC
BLOQUE 4

2. Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Productivo
Principios para la Evaluación

3. Objetivos y contenidos.
Predisposición de las TIC
Características de los receptores
Contexto físico e instruccional
Diferencias cognitivas
Intervención de las TIC
Características técnicas y sémicas
Construcción del mensaje
Transmisión de valores
Manejo y versatilidad
Complementariedad
SELECCIÓN

4. Objetivos y contenidos.
La selección de las TIC deberá hacerse teniendo en cuenta
una serie de objetivos y contenidos que se pretenden
alcanzar.
SELECCIÓN

5. Predisposición de las TIC
Estas predisposiciones, tanto alumno como profesor, hacia
las TIC pueden intervenir en el resultado de las mismas.
SELECCIÓN

6. Características de los receptores
Dichas características pueden ser: edad, nivel, situación
familiar, etc…
SELECCIÓN

7. Contexto físico e instruccional
El contexto físico e instruccional pueden ser un factor
condicionante.
SELECCIÓN

8. Diferencias cognitivas
Estas mismas diferencias cognitivas entre el alumnado
pueden condicionar los resultados y las metas a alcanzar con
la utilización.
SELECCIÓN

9. Intervención de las TIC
Para que el alumno pueda ser un procesador activo deberá
por tal intervenir en las TIC.
SELECCIÓN

10. Características técnicas y sémicas
Se deberá tener en cuenta las características técnicas y
sémicas, incluyendo la calidad.
SELECCIÓN

11. Construcción del mensaje
Debe haber una participación por parte del profesorado y del
alumnado a la hora de la construcción del mensaje.
SELECCIÓN

12. Transmisión de valores
Estos contenidos transmiten, a su vez, unos valores.
SELECCIÓN

13. Manejo y versatilidad
Facilidad de manejo y versatilidad.
SELECCIÓN

14. SELECCIÓN
Complementariedad
Deberán ser medios que permitan relacionarse e
interaccionar con otros.

15. UTILIZACIÓN
Distintos tipos de medio
El aprendizaje
Profesor como elemento significativo
Elección del medio
Función del medio
Medio transformador
Desarrollo de habilidades cognitivas
El alumno
Conjunción de componentes internos y externos
Cambios en los medios
Inexistencia del “supermedio”

16. UTILIZACIÓN
Distintos tipos de medio
Es un recurso didáctico y deberá ser movilizado
cuando alcance los objetivos, los contenidos y las
características de los estudiantes.

17. UTILIZACIÓN
El aprendizaje
Se encuentra sobre la base de las estrategias y
técnicas didácticas que apliquemos sobre él.

18. UTILIZACIÓN
Profesor como elemento significativo
Con sus creencias y actitudes hacia los medios,
determinará las posibilidades que puedan
desarrollar en el contexto educativo.

19. UTILIZACIÓN
Elección del medio
Tenemos que plantearnos para quién, cómo lo
vamos a utilizar y qué pretendemos con él.

20. UTILIZACIÓN
Función del medio
funciona en un contexto complejo, psicológico,
físico, organizativo, didáctico, etc. Además, se
verá condicionado por el contexto.

21. UTILIZACIÓN
Medio transformador
Los medios suelen actuar como
transformadores vicariales de la realidad.

22. UTILIZACIÓN
Desarrollo de habilidades cognitivas
Para motivar las habilidades cognitivas, los medios
determinan diversos efectos en los receptores
mediante sus sistemas simbólicos y las formas de
estructurarlos.

23. UTILIZACIÓN
El alumno
El alumno es un receptor activo y consciente de la
información mediada que presentan. Por ello, con sus
actitudes y habilidades cognitivas determinará la
posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora
del medio.

24. UTILIZACIÓN
Conjunción de componentes internos y externos
Debemos de razonar en el medio como un conjunto
de componentes ( externos e internos) y no de forma
global.

25. UTILIZACIÓN
Cambios en los medios
No suelen provocar alteraciones significativas en la
educación ni en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

26. UTILIZACIÓN
Inexistencia del “supermedio”
No hay la posibilidad de que haya medios mejores
que otros. Podemos preferir un medio a otro, un
medio puede ser más fácil de utilizar que otro o
estar más disponible.

27. - Etapa 1
- Fase 1
- Fase 2
- Fase 3
- Fase 4
- Etapa 2
- Etapa 3
- Etapa 4
DISEÑO- PRODUCCIÓN

28. DISEÑO- PRODUCCIÓN
ETAPA 1
En esta etapa, se aplicará una serie de fases las cuales
son: análisis de la situación, plan y temporalización
del proyecto, documentación y guionización.

29. DISEÑO- PRODUCCIÓN
ETAPA 1
FASE 1: ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.
Incluye diferentes actividades como la selección de los
contenidos, identificación y concreción de los
receptores, determinación del medio o los medios en
el cual/cuales se concretarán el mensaje, etc.

30. DISEÑO- PRODUCCIÓN
ETAPA 1
FASE 2: ESPECIALIZACIÓN DEL PLAN Y LA TEMPORALIZACIÓN.
Hace referencia a la secuenciación, ordenación y
temporalización de las diversas tareas y actividades
que se tienen que realizar para permitir la producción
del medio. Implica también la organización del equipo
necesario para su producción.

31. DISEÑO- PRODUCCIÓN
ETAPA 1
FASE 3: RECOGER DOCUMENTACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN DEL MEDIO.
No debe centrarse únicamente en el terreno conceptual
de los contenidos que se presentarán por parte del medio,
sino, debe alcanzar a otros componentes como los
sonidos y las imágenes que sobre la temática se
encuentren ya producidos, las páginas webs existentes,
etc.

32. DISEÑO- PRODUCCIÓN
ETAPA 1
FASE 4: GUIONIZACIÓN O CONCRECIÓN DEL PRODUCTO.
Se trata de una de las fases claves en el proceso ya que
las decisiones, generalmente de tipo creativo que
adoptemos en ella, repercutirán sobre la calidad del
medio a diseñar y a producir.

33. DISEÑO- PRODUCCIÓN
ETAPA 2: ETAPA DE PRODUCCIÓN
Esto implica, el conocimiento de los
elementos técnicos y el dominio de las
lenguas y las reglas de producción.
Hace referencia a la ejecución de las decisiones
adoptadas anteriormente. Partiendo de:
- Guiones
- Busqueda
- Elaboración
- Grabación

34. DISEÑO- PRODUCCIÓN
ETAPA 3: ETAPA POSTPRODUCCIÓN
Hace referencia a la conjunción y el ensamblaje de los
diversos medios y recursos que se han producido en la etapa
anterior.
Por ello, plasmamos el trabajo en un ordenador a través de
programas específicos de edición de vídeo, partiendo de las
diferentes imágenes grabadas con la cámara. Además,
incorporaremos efectos de animación y la banda sonora.

35. DISEÑO- PRODUCCIÓN
ETAPA 4: ETAPA DE EVALUACIÓN
En ella , se determinará si el material producido
alcanza los objetivos para los que ha sido producido
y nos permitirá identificar los errores cometidos.

36. EVALUACIÓN
- Autoevaluación por los productores.
- Ventajas
- Limitaciones
- Juicios de expertos.
- Ventajas
- Limitaciones
- Evaluación “por” y “desde” los usuarios.
- Ventajas
- Limitaciones

37. EVALUACIÓN
Autoevaluación por los productores.
Es procedimental y comienza con el desarrollo del
guión ya que podrás fusionar ciertos elementos y
otro no. Por otro lado, siempre antes de terminar el
medio, lo revisaremos y cambiaremos el contenido
que no nos guste.

38. EVALUACIÓN
Autoevaluación por los productores.
VENTAJAS
V1: Hay que mostrarse abierto ante
las críticas.
V2: autoperfeccionismo y la mejora
constante.
V3: uso de datos para mejorar el
material.
V4: no hace falta que el material esté
terminado para evaluar el material.
V5: no tener que contar con
personas ajenas.
V6: dificultad de localización
V7: Retraso en la entrega
V8: Dinero para cubrir los
gastos

39. EVALUACIÓN
Autoevaluación por los productores.
LIMITACIONES
L1: Que el equipo no sea
suficientemente objetivo para
realizar críticas
L2: la formación de sus miembros
L3: no ser sistemáticos y no
profundizar
L4: la ausencia de
intervención de receptores

40. EVALUACIÓN
JUICIO DE EXPERTOS.
La consulta con expertos es otra de las
estrategias que se suele utilizar para evaluar
la TIC.

41. EVALUACIÓN
JUICIO DE EXPERTOS.
VENTAJAS
V1: Calidad en las respuestas que se puedan recoger.
V2: Nivel de profundización que permite la obtención de las
respuestas.
V3:Permite obtener información pormenorizada.
V4:Información tanto del medio en general como de las diferentes
dimensiones que lo conforman como pueden ser: contenidos,
elementos estéticos, animaciones etc.

42. EVALUACIÓN
JUICIO DE EXPERTOS.
LIMITACIONES
L1: Subjetividad de las respuestas marcadas por los expertos
que evalúan el programa.
L2: Necesidad de determinar previamente a su aplicación el
concepto que se va a utilizar y los criterios que se van a
emplear para su selección y localización.
L3:Las modificaciones, no pueden ser inmediatamente
introducidas y no intervienen para nada los receptores.

43. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN “POR” y “DESDE” LOS USUARIOS
La última estrategia que podemos utilizar en la evaluación de las
TIC es directamente "por" y "desde" los usuarios. Podemos
dividirnos en dos diferente modos:
a) Evaluación por parte del "usuario".
b) "Desde" el usuario para evaluar a través de la información
proporcionada por el usuario.

44. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN “POR” y “DESDE” LOS USUARIOS
V1: Los medios TIC son evaluados directamente por los
destinatarios: estudiantes, profesores, etc.
V2: Posible contemplación del contexto de utilización.
V3: Posible contemplación del contexto de utilización.
VENTAJAS

45. EVALUACIÓN
LIMITACIONES
L1: Requiere una versión final
del medio~TIC.
L2: Tiempo y coste.
L3: Los datos no se incorporan de
forma automática.
L4: Laboriosidad.
L5: Necesidad de dominio de
técnicas de investigación evaluativa.
EVALUACIÓN “POR” y “DESDE” LOS USUARIOS

46. Principios para la selección,
utilización, diseño-producción y
evaluación de medios-TIC
BLOQUE 4 - FIN