Presentación de una situación de aprendizaje, didáctica critica

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LÍNEA
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: PATRICIA THIRION ROSAS
SESIÓN 4.
DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LA DIDÁCTICA CRÍTICA.
POR
HIDALID BARRERA MARTÍNEZ
CHIMALHUACÁN, EDO. DE MÉXICO.

2. Didáctica
crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
Introducción
La Instrumentación Didáctica se puede abordar a partir de
diferentes corrientes, algunas de ellas son:
 La Didáctica Tradicional (D T),
 la Tecnología Educativa (T E) y la
 Didáctica Crítica (D C).
Siendo esta última el tema central del presente trabajo, en el
cual se abordará su concepto, principios y características
más relevantes como: la construcción del conocimiento, el
desarrollo y cambio que presenta en la relación del docente
con el alumno y para comprenderla mejor se presentará un
ejemplo de una instrumentación didáctica de la materia de
Derecho.
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ESPECIALIDAD EN DOCENCIA

3. Didáctica
crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
En la presente instrumentación didáctica se observan
situaciones que no se presentan en la D T y la T E, pues ésta
propone la reflexión colectiva (maestros y alumnos),
destacando en el desarrollo de la instrumentación la reflexión
y el análisis, que conllevan a la construcción del aprendizaje
por parte del alumno.
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ESPECIALIDAD EN DOCENCIA

4. LA DIDÁCTICA CRÍTICA
La escuela crítica o didáctica crítica (D C) establece la
enseñanza y el aprendizaje como una dualidad
inseparable para introducir al hombre en un proceso de
formación que le permita solucionar sus problemas
haciendo buen uso de su libertad, privilegiando la
creatividad, solidaridad, cooperación y el cultivo de los
valores humanos.
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Didáctica
crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
(Ejemplo)

5. Para mejorar la calidad de la educación utiliza como
medios, recursos o ayudas a las "técnicas grupales de
aprendizaje" para procurar la producción del
conocimiento y la creatividad a través de la
participación activa de los actores del proceso:
profesores y estudiantes, privilegiando la investigación.
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Didáctica
crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
(Ejemplo)

6. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Didáctica crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
(Ejemplo)

7. Para la construcción del aprendizaje la D C
considera los siguientes objetivos:
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Didáctica crítica
Principios
Construcción
del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
(Ejemplo)
¿Para
Qué
enseñar?
¿Qué
enseñar?
¿Dónde y
cuándo
enseñar?
¿A
quienes
enseñar?

8. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Didáctica crítica
Principios
Construcción
del
Conocimient
o
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
(Ejemplo)
aSignificativos
Conceptuales
Procedimentales Actitudinales
Explícitos
Precisos
Los contenidos a enseñar deben ser:

9. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Didáctica crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-
Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
(Ejemplo)
Reflexivo
Crítico
Comprometido
con la
situación
escolar,
extraescolar y
sociopolítica
Trabaja en
equipo
Agente de
cambio
Mediador
Docente
Participativos
Autónomos
Responsables
Cooperativos
Seguros
Reflexivos
Alumnos

10. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Didáctica crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones
de
Aprendizaje
(Ejemplo)

11. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Didáctica crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones
de
Aprendizaje
(Ejemplo)
Actividades de inicio Desarrollo Cierre

12. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Didáctica crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones
de
Aprendizaje
(Ejemplo)

13. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Didáctica crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
(Ejemplo)

14. La didáctica crítica posibilita métodos que permitan
preparar al estudiante para la construcción de
conocimientos que se realicen tanto de manera
individual como colectiva , es decir que permita
aprendizajes significativos, pero inmersos en el
ejercicio de la crítica mediante la problematización y
verificación de saberes a partir de una adecuada lógica
de pensamiento.
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Didáctica crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
(Ejemplo)

15. Plan y Programa de Estudios del Nivel Medio
Superior del Gobierno del EDO. MÉX.
UDEM-ETAC (2015). CD ROM. Multimedia. Modelos
de diseño y desarrollo de estrategias
Instruccionales. Tecnología Educativa.
Sesión 4.
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Didáctica crítica
Principios
Construcción del
Conocimiento
Relación
Maestro-Alumnos
Situaciones de
Aprendizaje
(Ejemplo)