Curso ABP Intef sept 2017

1. ,
Fotos de Inma Cabeza (gatas), y del banco del Intef (murcielagos).

2.  Introducción.
Este proyecto nace del interes y la necesidad que tienen los alumnos de conocer a los
animales. Cuando los niños cuentan sus experiencias y nos hablan de las mascotas que
tienen ,las cuales forman parte de sus familias, surgen infinidad de preguntas y relatos a
cerca de sus gatitos, perritos, loros, hamsters, etc… Estudiar mediante la observación y el
trabajo por proyectos un tema como este nos asegura la atención por el mismo y el interés
en el estudio. Como es mi primer proyecto he intentado empezar con un tema cómodo y
facil de llevar a mi criterio, para profundizar con otros temas más complicados una vez
realice este.
 Indice del proyecto
Titulo
Contexto de trabajo
Canvas inicial
Secuencia de actividades.
Organización del personal implicado.
Producto final.
Plan de evaluación y autoevaluación.
Conclusiones.
 Título del proyecto : MIS AMIGOS, LOS ANIMALES. (Cambio título según valoraciones)
 Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del
entorno sociocultural)
El centro es un Colegio Publico de Infantil y Primaria enclavado en el municipio de San
Vicente, Alicante. ciudad de San Vicente se encuentra situada en la parte Sur del término
municipal, a uno s 6 km. de Alicante. Nuestro centro se encuentra situado en la parte
oeste, en zona de expansión urbanística donde se alternan viviendas de nueva creación
junto con edificios con población más consolidada, pero aún joven que mantiene la
demanda de puestos escolares; además también le pertenece la partida Raspeig, zona de
chalets, y el barrio La Borinquen decasas en un principio humildes de emigrantes pero hoy
ya reformadas con cierto nive económico. Delante del colegio se ha desarrollado el Plan de
La Almazara donde se han construido 700 viviendas entre pisos y adosados y un Centro
Comercial lo que conlleva un incremento de población joven y por tanto aumenta la
demanda de puestos escolares en la zona. Es una zona tranquila con un nivel de
seguridad aceptable.
La población actual de la zona de influencia del Centro supera los 6000 habitantes,
mayoritariamente con edades comprendidas entre 25 y 45 años, lo que conlleva que exista
una población infantil elevada. Esto hace que el centro esté saturado en todos sus niveles.
El nivel socioeconómico de las familias es medio, medio-bajo y el paro, que era bajo hasta
hace poco,ahora sí se deja notar con fuerza por la crisis.
La mayoría de las familias son estables pero se detecta un aumento moderado y
progresivo en las separaciones y familias monoparentales.
La gran mayoría de la población es castellano-parlante ya que los habitantes de esta zona
proceden de hijos de inmigrantes andaluces y manchegos y personas castellano-parlantes
que aunque trabajan en Alicante, se han comprado aquí las viviendas debido al precio de
éstas.
La población inmigrante es baja en el Centro ya que los alumnos extranjeros no llegan al
2%.
Se detecta, por la asistencia a cualquier tipo de reuniones y charlas, así como por las
elecciones a Consejo Escolar, una gran preocupación por parte de los padres de la

3. educación de sus hijos. Asimismo, son conocedores de la importancia del aprendizaje de
distintas lenguas en la formación académica y personal de sus hijos.
Los niveles implicados en el Proyecto son los cursos 1º y 2º de Primaria, y se puede
extender a toda la primaria. Las áreas que se trabajan en el son: lengua castellana, lengua
valenciana, naturales, ingles, ed. Artistica y los temas transversales.
 Canvas Inicial
COMPETENCIAS
CLAVE
1. Competencia
lingüística.
2. Competencia
matemática.
3. Competencia
digital.
4. Aprender a
aprender.
5. Competencias
sociales y cívicas.
6. Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
7. Conciencia y
expresiones
culturales.
¿Qué competencias
clave se desarrollan?
PREGUNTA GUÍA
 ¿Quiénes vivimos
en este planeta?
 ¿Cómo son
nuestras
mascotas?
 ¿Qué otros
animales
conocemos?
Animales salvajes.
¿Qué problema
tenemos?
RECURSOS
Introducimos el tema con la pelicula
“Mascotas” y en el espacio de los
cuentos leemos libros tales como :
“Neda que neda” de Leo Lionni (en
valenciano/catalan), “Don Caballito de
mar “de Eric Carle, “A qué sabe la luna”
de Michael Grejniec.
Hacemos una lluvia de ideas sobre las
mascotas que tenemos en casa.
Plantearemos que hagan un mural con
fotos y anécdotas en pequeño equipo o
de forma individual, con la ayuda de las
familias. El mural debe estar dedicado
a su mascota, la de su familiar cercano
o cualquier animal doméstico que les
guste , en el caso de no tener mascota.
En una hoja A3 se exponen los
trabajos que vayan haciendo en un
plazo conveniente.
Buscamos información en Internet o
libros de la biblioteca. Realizamos
fichas sobre cada mascota y varios de
los animales salvajes que
encontremos. En estas fichas se hace
una lectura corta descriptiva de dicho
animal y una serie de preguntas sobre
sus características, alimento y crias.
¿Qué personas deben implicarse:
docentes del claustro, familias, otros
agentes educativos...? ¿Qué otros
materiales o instalaciones son necesarios?

4. ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Sobre todo
relacionaremos los
aprendizajes adquiridos
con estandares de
aprendizaje del Currículo
oficial del área de
Ciencias Naturales como
por ejemplo el que se
muestra:
E.CN.
1.1. Comprende
que los seres vivos
poseen
características,
necesidades y
hábitats específicos
que los distinguen de
la materia inerte y
que existen normas
de cuidado y respeto
hacia ellos.
Ampliados según
valoraciones mas abajo de
la tabla.
PRODUCTO FINAL
El reto a resolver es entender
el reino animal sus
características diferenciales
para ser capaces de
reconocer cualquier animal
doméstico o salvaje.
Realizaremos un gran mural
con los distintos reinos
animales y sus
características.
¿Qué queremos conseguir?
¿Qué reto queremos
resolver?
HERRAMIENTAS TIC
Artefacto generado. Crearemos un
mapa conceptual con las
caracteristicas principales y fotos de
los animales tratados.
Herramientas y servocios
utilizados.
https://bubbl.us/
Internet y webs de información
Videos de youtube.
Cámara o móvil.
Edición de fotos tipo photoshop
¿Qué apps o herramientas TIC
necesitamos? ¿Qué servicios web
vamos a usar? ¿Podemos vincularlas
con las tareas?
TAREAS
Los alumnos de Primero
crearán un mapa conceptual
en el que se refleje lo que
vamos aprendiendo de cada
animal del que van
informando con sus trabajos
de información en casa sobre
sus mascotas u otros
animales
1. Realizar un mural
tamaño A3 en casa
sobre el animal
elegido.
2. Realizar un mural o
mapa conceptual
sobre los reinos
animales agrupando
las informaciones
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
Desarrollaremos el trabajo en gran
grupo, pequeño grupo o de forma
individual dependiendo de las tareas.
Dada su edad las actividades deben
ser muy guiadas en todo momento,
por ello hay que hablar con los padres
de su organización y del papel que
deben tener en casa con ellos.
La idea es que de cada trabajo
realizado en casa se extraigan de los
animales unas ideas básica a modo
de esquema. Estas ideas están
inspiradas en un trabajo sobre
animale domésticos realizado en:
http://cpjraand.educa.aragon.es/ampa
ro/index.html

5. ¿Con qué estándares de
aprendizaje del Currículo
Oficial podemos
relacionar los
aprendizajes adquiridos?
individuales o en
pequeño grupo.
¿Qué tenemos que hacer
para alcanzar el proyecto
final?
(Animal, texto, foto o dibujo,
preguntas a contestar en una tabla,
características, crias alimentación)
Agrupamientos flexibles y
organización del aula según dichos
agrupamientos descritos.
¿Cómo se va a agrupar el alumnado?
¿Cómo vamos a organizar el aula?
PLAN DE EVALUACIÓN
He considerado emplear
rúbricas de evaluación
siguiendo algunos
modelos explicados en el
curso tales como las
rúbricas de infantil en
CEIP Enríquez
Barrios (Córdoba),
sobre el Proyecto
Abecedario,
adaptándolo al
proyecto Animales.
También me parece
muy interesante los
tabajos de
http://ceipprincipefeli
pe.net, en los que
se exponen
cantidad de
modelos de rubricas
según el proyecto
realizado. Me
servirá para
completar y adecuar
mi rúbrica.
Añado según las
valoraciones de mis
compañeras,
herramientas de
evaluación como:
 Diarios
DIFUSIÓN
Nuestro Proyecto se va a
difundir a través del blog del
Colegio.
http://mestreacasa.gva.es/we
b/cabeza_inm/1
También haremos una
preentación para las familias
en clase.
¿Cómo vamos a difundir
nuestro proyecto?

6.  Fotos
relalizadas
 Evaluación y
autoevaluacio
n de los
alumnos
 Evaluación
del proceso
enseñanaza-
aprendizaje.
 Evaluación
global y
continua
 Rúbrica
incluida en el
apartado
evaluacion.
¿Qué herramientas y
estrategias innovadoras
de evaluación vamos a
aplicar?
 Secuencia de Actividades: secuencia definitiva de actividades que tengan en cuenta todo lo
trabajado en unidades anteriores como las tareas dirigidas a generar artefactos TIC,
actividades que contemplen la socialización y difusión del evento, etc.
Fases de trabajo del proyecto Los animales:
Película Mascotas:
1.1.Visionado de película Mascotas. Se realizará en dos partes para que no resulte cansado
para ellos.

7. 1.2.Asamblea y puesta en común sobre ideas principales de la historia.
1.3.Escribimos ideas en un diario.
Lectura y visionado de cuentos propuestos:
2.1. Leemos el cuento propuesto durante la asamblea o durante la clase de lengua castellana
o valenciana.
2.2. Puesta en común sobre ideas principales de cada historia.
2.3. Escribimos ideas en un diario.
Lluvia de ideas sobre las mascotas que tenemos en casa. Si no hay mascota el niño puede
elegir una animal de los propuestos. Se intentará que trabajemos todos los reinos animales.
3.1. Informamos a las familias sobre el trabajo a desarrollar en casa con su ayuda.(nota
informativa o reunión).
3.2. Anotamos en el diario de aprendizaje las elecciones de cada niño o pequeño grupo.
3.3 Enviamos a casa el esquema desarrollado de los aspectos a trabajar sobre cada animal en
tamaño A3.
3.4. Recogida de cada trabajo individual o pequeño grupo, exposición en clase al gran grupo.
Incluyo evaluacion inicial según las valoracioes de mis compañeras:
Evaluacion inicial
Realizaremos una evaluación inicial como puede ser una rutina de pensamiento, acerca de lo
que saben los niños sobre los animales domésticos, por ejemplo la de “Veo, pienso, me
pregunto”.Se empieza diciendo a los alumnos que observen una imagen de distintas mascotas
y respondan a la pregunta: ¿qué es lo que ves? Deben razonar sus interpretaciones. El
profesor deberá preguntarles qué es lo que piensan y qué se preguntan sobre la imagen que
están viendo.
Es conveniente que los alumnos comiencen siempre las frases con "veo...", "pienso...", "me
pregunto...".
Realización escrita de fichas sobre Animales.
4.1. Realizamos fichas sobre cada mascota y varios de los animales salvajes que elijamos
que represnten los reinos animales. En estas fichas se hace una lectura corta descriptiva de
dicho animal y una serie de preguntas sobre sus características, alimento y crias. Modelo
http://www.aulapt.org/2009/09/30/animales-domesticos/
4.2. Elaboramos un dossier de las fichas.
Producto final: Mural
5.1. Realizaremos un gran mural con los distintos reinos animales y sus características.

8. Será similar al elaborado en el siguiente enlace, pero adaptado por supuesto en contenido y
forma a Primer Nivel de Primaria.:
http://ciencias.lunadelasierra.org/concurso-murales-los-cinco-reinos/
Artefacto generado. Crearemos un mapa conceptual con las caracteristicas principales y fotos
de los animales tratados.
 Organización del profesorado o personal implicado.
Me parece interesante añadir esta tabla obtenida de la información del curso en el
apartado abrimos nuestro proyecto.
Fase del proyecto Tarea Productos Participantes
Persona
responsable
¿En qué momento del
proyecto debe el
profesorado realizar la
tarea?
¿Cuál es la tarea a
realizar por el
profesorado?
¿Qué producto
se espera como
resultado de la
tarea?
¿Quiénes deben
realizar la tarea?
¿Quién
coordina la
realización de
esta tarea?
Durante el proyecto el
tutor y el personal de
apoyo debe conocer
dicho proyecto y
colaborar en cada
actividad que lo requiera
antes explicadas.
Diseña run mapa
conceptual sobre los
reinos animales junto
con el alumnado y con
las aportaciones de la
familia..
Mural colectivo
y murales
individuales.
Profesorado de Ciencia
Naturales con el
apoyo de profesorado
de Lengua castellana y
Lenguas extranjeras.
Tutores de
primero.
 Producto final
El reto a resolver es entender el reino animal sus características diferenciales para ser
capaces de reconocer cualquier animal doméstico o salvaje.
Realizaremos un gran mural con los distintos reinos animales y sus características.
Dicho mural se expondra en la pared del pasillo y en el aula,
 Plan de evaluación
He considerado emplear rúbricas de evaluación siguiendo algunos modelos explicados en
el curso tales como las rúbricas de infantil en CEIP Enríquez Barrios (Córdoba), sobre el
Proyecto Abecedario, adaptándolo al proyecto Animales.
Se hara una evaluación del aprendizaje del alumnado y en segundo lugar, la evaluación del
proyecto. Evidentemente las dos evaluaciones a realizar deben haber sido previstas desde
el principio del proyecto y tanto durante su realización con al final recapitularemos,
analizaremos tanto el proceso como el producto y valoraremos si se han cumplido los
objetivos.
Todos los intrumentos mencionado, observación, rúbricas, puesta en común, valoración de
fichas y trabajos, nos sirven en dicha evaluación.
También me parece muy interesante los tabajos de http://ceipprincipefelipe.net, en los que
se exponen cantidad de modelos de rubricas según el proyecto realizado. Me servirá para

9. completar y adecuar mi rúbrica.
Expongo a continuación la rúbrica de evaluación despues de analizar a mis compañeras y
sus valoraciones (1”poner una rubrica propia del proyecto que facilitaría la comprensión y
valoración del mismo”,2 “que todo lo relativo a la evaluación esté bien atado y claro, por
ejemplo: ¿se puede observar las fases o los tipos de evaluación que voy a desarrollar?
¿Las herramientas de evaluación son las adecuadas? ¿Puedo utilizar otros instrumentos
de evaluación” , 3 “evaluación la desarrollaría algo más. Por último utilizaría alguna
herramienta diferente para la evaluación”)
La rúbrica tambien incluye evaluación del trabajo cooperativo.
En este sentido tenia preparada mi rúbrica pero no la inclui en el proyecto por lo que la
incluyo ahora.
RÚBRICA PARA EL MAPA CONCEPTUAL LOS ANIMALES.
CRITERIOS EXCELENTE BIEN ADECUADO REGULAR
Asamblea Muestra interés,
espera turno
para hablar,
escucha a su
compañero/a y
sugiere
propuestas
sobre el tema.
Cumple las normas
de la asamblea y
participa cuando se
le propone las
tareas y pregunta
Necesitan constante
atención y llamada
para que respete las
nomas de la
asamblea y se
integre en la
actividad
No muestra
interés ni
respeta las
normas de la
asamblea.
Pasivo y
distraido
Colaboradores
externos:
familias
Comparte la
documentación
y objetos
aportados desde
casa. Están muy
motivados
dentro y fuera
del aula.
Pone atención y
contesta a
preguntas.Alumnos
motivados dentro
y fuera del aula.
Permanece pasivo.
No están motivados
desde sus casas
No participa
en las
actividades
ni se
interesa
Elaboración
de la ficha
individual o
pequeño
grupo.
Su trabajo es
cuidadoso,
informado y
relaciona el
plano global
Elabora el trabajo
solicitado. Pone
cuidado e
identifica su
significado dentro
del plano global
Hace algunas cosas
pero sin cuidado ni
orden. No identifica
el sentido general
del plano.
No participa
o es
irrelevante
su
aportación
Utilización de
las Tic y otros
recursos no
Cuida y emplea
recursos
Emplea los
recursos y saca
Emplea los recursos
sin sentido y no los
No sabe
realizar la

10. digitales. adecuadamente.
Saca
conclusiones
acertadas y ve la
utilidad.
conclusiones que
necesita
aclaraciones
cuida. actividad y
no cuida el
ordenador.
Realización de
actividades
que
desarrollen lo
aprendido:
fichas y mural
colectivo.
Va dando a
conocer lo que
saben y hay una
representación
de las
actividades en
sus cuadernos,
en las
actividades con
el ordenador ,
en los trabajos
que se llevan a
sus casas y en el
blog del aula
Aporta noticia
de sus casa, se
implica en su
seguimiento y le
otorga un
significado
personal
No suele
comunicar lo que
sabe, hay
representación de
su trabajo en
cuadernos,
ordenadores y en
el blog.Aporta
algunas noticias de
su casa.
Necesita constante
atención y llamada
para que realice las
actividades se
integre en la
actividad
No le
interesa las
actividades
ni dan a
conocer lo
que sabe
Uso del
lenguaje oral.
Concurso por
equipos de
preguntas
sobre los que
sabemos de
los animales.
Durante la
asamblea
cuentan lo que
saben del tema
y
sus primeras
hipótesis sobre
las preguntas
que han surgido.
En la asamblea
se escuchan a
los compañeros
que han traído
cosas de casa o
que han
respondido a
sus preguntas
Emplea los
términos nuevos
cuando se le
solicita (reconoce) .
Su lenguaje es
equivoco cuando
maneja los términos
nuevos.
Su lenguaje
no
evoluciona
ni emplea
los términos
y recursos
propuestos
Uso del
lenguaje
escrito.
Del mural
El uso de
mayúsculas y
puntuación es
consistente.
Hay 1 error en el
uso de
mayúsculas o en
la puntuación.
Hay 2 errores en el
uso de mayúsculas
o en la
puntuación.
Hay más de
2 errores
en el uso
de
mayúsculas

11. individual y de
las fichas de
aprendizaje.
o en la
puntuación.
Amplio otros estandares de aprendizaje según valoraciones:
Est.CN..1.2.Conoce las principales partes de la estructura de los seres vivos.
Est.CN.2.1., Est.CN.2.2., Est.CN.2.3., Est.CN.2.4. Observa directa e indirectamente, y conoce
formas
de vida animal y vegetal de su entorno más cercano (hogar, escuela...)
Est.CN 3.5. Conoce, con la ayuda del docente, hábitats de los seres vivos de su entorno próximo
(hogar, escuela...).
Est.CN.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno próximo.
Est.CN..4.4. Observa algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, comunicando, con
ayuda del docente.
 Conclusiones.
En este apartado ire completando las conclusiones que se obtengan del trabajo basadas
en el diario de aprendizaje para ver los pros y los contras de dicho proyecto y asi mejora
futuras actividades.
 CONCLUSIONES RESPECTO A MI PROYECTO SOBLE LOS ANIMALES MIS AMIGOS.
He realizado los cambios que me han sugerido mis compañeras según las valoraciones
que me han ido apuntando, las he atendido a todas porque se trata de mi primer proyecto y
tengo menos experiencia en dicho trabajo.
Me han parecido correctas y adecuadas, algunas coinciden y otras pueden contradecirse,
pero las veo correctas en general `pues yo misma ma he autoevaluado con mirada critica.
Los cambios y modificaciones estan señaladas en color resaltado amarillo, con una
explicación sobre en qué consisten y cómo se integran en mi proyecto. He llevado a cabo
dichas modificaciones despues de analizar las valoraciones que han hecho mis
compañeras de mi proyecto y viendo los suyos que he valorado de forma critica positiva, y
me han servido en casos para completar mis deficiencias.
Espero este correcto.
InmA c.