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1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula.
Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de
aula.
Titulo proyecto de aula EL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno
de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: ANA MILENA GOMEZ MARIN
Nombre de la institución: Institución Educativa Simón Bolívar
Código DANE 176895000265
Sede educativa: Camilo Torres Radicado Sede:8723
Dirección principal: Cra 6 calle 9 esquina.
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: mileg37@hotmail.es
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Quindío Departamento: Valle del cauca
2.Nombre del Docente: MILADY ANDREA RUIZ ROJAS
Nombre de la institución: : Cra 6 calle 9 esquina.
Código DANE 176895000265
Sede educativa: Radicado Sede:8723
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: marrpink@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
3. Nombre del Docente: SANDRA VIVIANA GONZALEZ
Nombre de la institución: IE Simón Bolívar
Código DANE 176895000265
Sede educativa Camilo Torres R a d icado Sede:8723
Dirección principal: Cra 6 calle 9 esquina.
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: savigope_15h@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:

2. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ANA MILENA GOMEZ
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3202579758
Correo Electrónico:mileg37@hotmail.es
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística. x
Educación ética y en valores humanos. x
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____49____
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 17 de septiembre de 2014
Fecha de finalización: 27 de octubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

3. Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Tic- aprendizaje significativo-conocimiento-atención-competencias-creatividad.
Definición del problema (Problematización)
Dentro de los niveles de Educación preescolar y Básica primaria de la Institución Educativa “SIMON BOLIVAR ”
sede “Camilo Torres” se seleccionó como problemática la falta de atención y el poco interés de los niños por
aprender en las clases ya que se han observado en los grupos diversas dificultades en el desarrollo de las
actividades por falta de:
Atención, poca concentración, desánimo y apatía frente a las actividades escolares ocasionando el mal
comportamiento y el desorden en las clases.
Teniendo en cuenta que los estudiantes demuestran interés por los juegos tecnológicos es fundamental
apropiarnos y aprovechar ese gusto por las herramientas tecnologías, implementando estrategias motivadoras y
activas para los niños que hoy en día están sumergidos a las nuevas tecnologías.
Es por esto que se quiere innovar con las incorporación de las tic en las clases cautivando el interés en los niños
por aprender de una forma activa y significativa en su proceso de aprendizaje, tomando una ruta encaminada a
descubrir y desarrollar las habilidades comunicativas de los infantes para lograr niños competentes en el mundo
actual .
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General
 Motivar a los estudiantes para conocer y utilizar las tic en sus producciones escolares, promoviendo el
interés dentro del aula desarrollando procesos comunicativos.
Específicos
 Formar niños competentes a través de las tecnologías de información y comunicación.
 Identificar fortalezas y debilidades de los niños en la habilidad comunicativa.
 Motivar a los niños a crear actividades comunicativas.
 Incentivar a los estudiantes con actividades comunicativas a través del uso de una herramienta tic

4. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Estándares
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Reconozco los medios de comunicación
masiva y caracterizo la información que
difunden
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Me identifico como un ser vivo que
comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con
ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
 En primer lugar como base de diagnóstico se realiza mesas de trabajo con grupos de 4 niños; a cada
grupo se le entrega un rompecabezas de imágenes sobre los animales domésticos y salvajes.
 Se rotan por mesas los diferentes rompecabezas.
 Se realiza una plenaria donde los niños opinan sobre los animales que descubrieron y comparten las
ideas de los saberes previos.
 El reto que se propone es que cada niño cree un cuento libremente sobre los animales y su hábitat
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes tenían poco conocimientos sobre los animales, muchas dudas eran sobre su hábitat, su
comportamiento, sus características principales y como se podría convivir con los animales.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Las actividades que se realizan en el proyecto son Las siguientes:

5.  Rompecabezas
 Mesa redonda de conversatorio
 Presentación de diapositivas.
 Presentación de videos de animales en inglés.
 Guía sobre animales domésticos y salvajes.
 Presentación de láminas de animales en ingles
 Guía de identificación de animales en ingles
 Creación de animales en paint
 Creación de cuentos
 Creación de álbumes
 Creación de animales en material reciclable
 Exposición de cuentos álbumes
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los recursos tecnológicos utilizados son:
Video beam, Televisor, Grabadora, Computadores, Cámara, Celulares
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Milady Andrea Ruiz
Ana milena Gómez
Sandra Viviana González
17 de
septiembre
2014
Se entrega
rompecabezas sobre
animales
Los niños demostraron
curiosidad
2
Milady Andrea Ruiz
Ana milena Gómez
Sandra Viviana González
17 de
septiembre
2014
Mesa redonda Los niños daban sus
opiniones libremente y
hacían preguntas muy
animados.
3
Milady Andrea Ruiz
Ana milena Gómez
Sandra Viviana González
22 de
septiembre
2014
Presentación
diapositivas de los
grados 0- 1 – 3
Estuvieron muy atentos a
la explicación y
demostraron interés por la
ayuda tecnológica.
4
Milady Andrea Ruiz
Ana milena Gómez
Sandra Viviana González
22 de
septiembre de
2014
Guia de animales Resolvieron la guía con
creatividad y dedicación.
5
Milady Andrea Ruiz
Ana milena Gómez
Sandra Viviana González
23 de
septiembre de
2014
Video de animales en
inglés, laminas y
aplicación de guía
Se mostraron sorprendido
y atentos realizando
pronunciación de dic
6
Milady Andrea Ruiz
24- 25 de
septiembre de
2014
Creación de cuentos Los niños con ayuda de
los padres de familia
reflejaron toda su
imaginación y creatividad.

6. 7
Ana milena gomez 24- 25 de
septiembre de
2014
Creación de álbumes Los niños con ayuda de
los padres de familia
reflejaron toda su
imaginación y creatividad.
8
Sandra Viviana González 26 de
septiembre de
2014
Exposición de un cuento
a los niños de 0 y 1 a
cargo de un niño de 3
grado.
Los niños se mostraron
curiosos y atentos
9
Sandra Viviana González 2 de octubre de
2014
Dibujo en paint Los niños utilizaron el
computador mostrando
interés, responsabilidad y
habilidades tecnológicas.
10
Milady Andrea Ruiz 17 de octubre Animales en material
reciclable
Demostraron los
conocimiento creatividad
y la preservación del
medio ambiente
11
Milady Andrea Ruiz 20 21 23 de
octubre 2014
Exposición de cuentos y
animales en material
reciclable
Desarrollaron la
competencia comunicativa
y perdieron un poco el
miedo al hablar en publico
12
Ana Milena Gómez 20 21 23 de
octubre 2014
Exposición de álbumes Desarrollaron la
competencia comunicativa
y perdieron un poco el
miedo al hablar en publico
13
Milady Andrea Ruiz
Ana Milena Gómez
Sandra Viviana González
27 de octubre
2014
Evaluación del proyecto
aplicado
los niños se mostraron
felices y orgullosos al
presentar sus creaciones.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada
por los docentes.
Con el proyecto aplicado los estudiantes aprendieron sobre los animales y la utilización de las TIC.
Con las diferentes actividades aplicadas los niños desarrollaron capacidades comunicativas y habilidades creativas
para fortalecer el proceso formativo e integral de educación. Logrando formar estudiantes competentes.
La evaluación se realizó constantemente en la aplicación de las diferentes actividades donde se evidenciaron
aprendizajes significativos.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La realización del proyecto nos aportó varias estrategias tecnológicas y significativas que permite mejorar el
ambiente educativo orientando a los estudiantes de una forma activa, dinámica, tecnológica y enriquecedora
para el avance y el proceso educativo.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social X
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital

7. Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto:
Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización de
X
experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
X
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X

8. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://elmagicomundodeaprenderconlastic.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la
máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,
pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para
el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

9. 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o
producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

10. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: EL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TIC GRADO: 0°, 1° Y 3° AREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana,
ciencias naturales, artística, ética, informática FECHA: 17 de septiembre- 27 de octubre TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
 Producción textual
 Ciencia, tecnologia
y sociedad
 Relaciones
espaciales y
ambientales
Los animales
Domésticos y
salvajes
Reconoce el hábitat
de cada uno de los
animales.
Idéntica las
características
principales de los
animales domésticos
y salvajes.
Clasifica la
alimentación de los
animales domésticos
y salvajes.
Construye con
creatividad los
animales en material
reciclable.
Conoce los alimentos
productivos que nos
ofrecen los animales.
Comprende los
beneficios que nos
proporcionan los
animales para
nuestro diario vivir.
Respeta los animales y la
naturaleza.
Diferencia las
características de los
animales domésticos y
salvajes
Cuida los animales y los
asocia con su convivencia.
Manifiesta conocimientos
fundamentales sobre los
animales
Despierta interés por
proteger los animales
Se apropia de su
conocimientos para
socializar con el medio que
los rodea
Cuida los recursos
tecnológicos
.
Elijo un tema para producir un texto escrito,
teniendoen cuenta un propósito, las características
del Interlocutor y las exigencias del contexto.
Desarrollo un plan textual para la producción de un
texto descriptivo
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el
salón y escucho respetuosamente los de los demás
Miembros del grupo.
Describo características de seres vivos y objetos
inertes, establezco semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico.

11. Analiza la
importancia del
cuidado de los
animales para el
medio ambiente.
Utiliza las tic para
crear imágenes de
animales
METODOLOGIA
Para realizar el proyecto se utiliza metodologías didácticas, motivadoras y tecnológicas que permiten desarrollar en los estudiantes compgetencias
integrales.
Se realiza una actividad diagnostica; entregando un rompecabezas donde los niños van a dar a conocer sus saberes previos.
Se realiza un plenaria donde los niños expresan sus ideas
El reto propuesto es la creación de un cuento libre. .
Explicación en diapositivas
Presentación de videos y láminas de animales en ingles
Guai para colorear y sopa de letras con animales en inglés.
Lectura de cuento
En el aula de cómputo los niños trabajan en paint.
Creación del cuento y exposición.
Exposición de álbumes y animales en material reciclable.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En primer lugar como base de diagnóstico se realiza mesas de trabajo con grupos de 4 niños; a cada grupo se le entrega un rompecabezas de
imágenes sobre los animales domésticos y salvajes.
Se rotarán por mesas los diferentes rompecabezas.
Se realiza una plenaria donde los niños opinan sobre los animales que descubrieron y comparten las ideas de los saberes previos.
El reto que se propone es que cada niño según su grado cree:
Preescolar: UN animal en material reciclable, con ayuda de padres de familia y docentes. Grado 1°: Un álbum de animales y Grado 3°; un cuento
libremente sobre los animales y su hábitat

12. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se les presentará la Ayuda Hipermedial Dinámica sobre los animales domésticos y salvajes para que el niño reconozca las características principales
de los animales.

13. Luego verán videos sobre animales domésticos y salvajes en inglés:
Y luego se realizará una actividad de pronunciación.

14. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de la explicación y descripción de los animales domésticos y salvajes el docente ubicara una guía en paint con varios animales; los niños
deben clasificar encerrando en un círculo azul los animales domésticos y en círculo rojo los animales salvajes
Después de culminar la actividad anterior, se les relata un cuento. Luego de escuchar el cuento los niños crean uno utilizando su creatividad y
teniendo en cuenta lo explicado en clase. A los niños del grado preescolar se le entregara una guía de los animales en inglés para que coloreen, y a
los de 1 y 3 se les pasara una sopa de. letras para que busquen los animales en inglés y coloreen

15. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En La última fase productiva, los niños de 3° realizan exposiciones sobre los cuentos que crearon a sus compañeros en el aula de clases. Con apoyo
de los padres de familia los niños de preescolar crean en material reciclable sobre los animales y Los niños de primero crean un álbum sobre los
animales, estos trabajos se exponen en un stand a la comunidad educativa sede camilo torres.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Seguimiento constante en el desarrollo de las actividades planteadas, la exposición del cuento ante la clase para grado 3°, álbum sobre los animales
para grado 1° y creación de un animal e material reciclable para preescolar.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la construcción de nuestro proyecto nos apoyamos en el A. B. P. este método consiste en que los estudiantes de forma autónoma, responsable
y orientados por el docente encuentren solución a un problema o necesidades de aprendizaje. Los estudiantes se convierten en autores principales en
la construcción de su propio conocimiento; ellos investigan, entienden e integran y aplican los conocimientos básicos de una forma cooperativa y
activa con su ambiente escolar. A medida que el estudiante va progresando en el proyecto se van desarrollando habilidades, va adquiriendo
capacidades y transformando sus conocimientos.
El ABP se sustenta en la teoría constructivista ya que incorpora el desarrollo del pensamiento crítico en el proceso de enseñanza aprendizaje. En este
método los docentes diseñan su clase basados en problemas abiertos, se busca mejorar la iniciativa de los estudiantes y motivarlos. los estudiantes
trabajan en equipos intercambiando ideas, destreza y capacidades en variedad de contextos.
Se tomó como apoyo el método ya que contiene una metodología integral, avanzada y actualizada para el progreso exitoso de aprendizajes
significativos. Tomando las rutas de procesos donde se forman y educan niños competentes en las sociedad actual.
También nos hemos apoyado en las teorías de la comunicación Social como ciencia
El estudio de la comunicación toma valor científico cuando aparecen los Medios de Comunicación Masiva. La comunicación es el el medio que
permite expresar todo lo que pensamos y sentimos desde un sentido amplio, por ende motivamos a los niños y niñas a desarrollar sus habilidades y
capacidades para transmitir lo aprendido dentro de este proceso. La informática y la comunicación van de la mano en el mundo actual, por lo tanto es
de gran importancia entrelazarlas como ente de formación y educación en el aprendizaje de todo ser humano.
Nos apoyamos en el constructivismo teniendo en cuenta lo dicho por el teórico Piaget el cual nos afirma que el conocimiento se construye partiendo
desde la interacción con el medio. pero cada ser humano va construyendo su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el aprendizaje
no puede medirse, ya que es único en cada persona, por ende nuestro proyecto fue orientado para que los niños fueran adquiriendo conocimientos a

16. partir de su interés y desarrollando sus diferentes capacidades.
RECURSOS
Video beam
Televisor
Grabadora
Computadores
Cámara
Celulares
power point, word , paint
BIBLIOGRAFIA:
Habían una vez una casa, Editorial
alfaguara infantil, Autores: Graciela
Montes, Saúl Oscar Rojas
El caballito enano, Editorial panamericana
Autores Dora Alognso
WEBGRAFIA
www.edufichas.com
https://www.youtube.com/watch?v=Ssv9kaO1Ths
https://www.youtube.com/watch?v=O35a3aq_Ykg
https://www.youtube.com/watch?v=u4hEojBs0Q4&spfreload=1
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Descripción de la Actividad
17 de septiembre 2014 Se entrega rompecabezas sobre animales
17 de septiembre 2014 Mesa redonda
22 de septiembre 2014 Presentación diapositivas de los grados 0- 1 – 3
22 de septiembre de 2014 Guía de animales
23 de septiembre de 2014 Video de animales en inglés, laminas y aplicación de guía
24- 25 de septiembre de 2014 Creación de cuentos
24- 25 de septiembre de 2014 Creación de álbumes
26 de septiembre de 2014 Exposición de un cuento a los niños de 0 y 1 a cargo de un niño de 3 grado.
2 de octubre de 2014 Dibujo en paint
17 de octubre Animales en material reciclable
20 21 23 de octubre 2014 Exposición de cuentos y animales en material reciclable
20 21 23 de octubre 2014 Exposición de álbumes