CICLO UNO A través de la aplicación de la secuencia didáctica se desea revalidar la problemática que se ha planteado en la muestra seleccionada (los estudiantes del grado segundo uno), aplicando como instrumentos, la aplicación de dos test y un diario de campo y de esta manera realizando las praxis planteadas para este ciclo en las cuales se quiere evaluar los pre- saberes y el aprendizaje adquirido por los estudiantes del grado segundo uno.

1. LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS COMO ESTRATEGIA PARA RESCATAR LA
IDENTIDAD CULTURAL ACACIREÑA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
SEGUNDO UNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO
SOLER JORNADA TARDE
SARA KATHERINE MONTENEGRO
AIDY YURLEY ROJAS RIVEROS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
ACACIAS
2017

2. CICLO UNO
1. FASE EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN.
Antes de revalidar la problemática que se ha planteado en la muestra seleccionada se
procede a tramitar cada una de las autorizaciones por parte del Rector de la institución,
de la docente Titular de grado segundo uno y de los padres de familia. Una vez obtenidas
todas las autorizaciones se continúa con la realización del proyecto.
Antes de continuar con la planificación del ciclo uno, se piensa acerca de que
instrumentos aplicar de acuerdo a la secuencia didáctica que se planteó para este ciclo,
planteando así la aplicación de dos test y un diario de campo y de esta manera revalidar
la problemática propuesta en el ciclo cero. Con anticipación se solicita a la docente titular
una hora a la semana para la realización de cada una de las praxis planeadas.
2. FASE PLANIFICACIÓN.
Se diseñaron tres praxis con el fin de revalidar y evidenciar los avances acerca de la
problemática, permitiéndonos aplicar la estrategia planteada para dar solución a esta, las
cuales se exponen en las siguientes tablas:
 Praxis 1:
PRAXIS Historia de Acacías
OBJETIVO Evaluar los pre-saberes de los estudiantes del grado
segundo uno de la Institución Educativa Juan Humberto
Baquero Soler, con respecto a la historia del municipio de
Acacías, en su formación de identidad cultural acacireña.
INSRTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA –
HORA
Test 1
Imágenes,
celulares,
hojas, lápiz,
borrador,
colores y otros
requeridos.
Montenegro Ocampo
Sara, Rojas Riveros
Aidy.
29/03/2017
2:00 pm a 3:00
pm

3. Fuente: los investigadores
Descripción: inicialmente a cada estudiante del grado segundo uno, se le hará entrega
del test 1 (ANEXO A), con algunas preguntas sobre la historia de Acacías, para conocer
los conocimientos previos que tiene cada estudiante antes de desarrollar la temática. El
test consta de cinco ítems donde deberán relacionar la pregunta con la respuesta. Unas
vez aplicado el test, los estudiantes encontraran unos Stand donde habrán diferentes
imágenes que ilustran los aportes significativos en la historia de Acacías, seguidamente
se les dará una breve explicación de cada una de ellos, comentándole de qué forma
contribuyeron en la historia de Acacías. También se tomaran algunas fotografías y videos
que servirán como sustento del trabajo investigativo en esta institución.
 Praxis 2:
PRAXIS Historia de Acacías.
OBJETIVO Evaluar el aprendizaje adquirido de los estudiantes del
grado segundo uno de la Institución Educativa Juan
Humberto Baquero Soler, con respecto a la historia del
municipio de Acacías, en su formación de identidad cultural
acacireña.
INSRTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA –
HORA
Test 2
Imágenes,
celulares,
hojas, lápiz,
borrador,
colores y otros
requeridos.
Montenegro Ocampo
Sara, Rojas Riveros
Aidy.
09/04/2017
12:30 pm a
1:30 pm
Fuente: los investigadores
Descripción: Una vez finalizado el recorrido por cada uno de los stand, se procede a
realizar un repaso teniendo en cuenta los aporte de cada estudiante de acuerdo a lo que
escucharon y aprendieron en cada stand, más lo que consultaron en otras fuentes, para
así proceder a la realización de test 2 (ANEXO B), para evaluar de forma individual el
aprendizaje de cada estudiantes sobre la historia de Acacías. También se tomaran
algunas fotografías y videos que servirán como sustento del trabajo investigativo en esta
institución.

4.  Praxis 3:
PRAXIS Construyendo Acacías
OBJETIVO Conocer la capacidad de los estudiantes del grado segundo
uno de la Institución Educativa Juan Humberto Baquero
Soler, para imaginar la historia pasada del municipio de
Acacías, en su formación de identidad cultural acacireña.
INSRTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA -
HORA
Diario de campo
Imágenes,
celulares,
filmadora,
papel bond,
lápiz, borrador,
colores y otros
requeridos.
Montenegro Ocampo
Sara, Rojas Riveros
Aidy.
19/04/2017
2:00 pm a 3:00
pm
Fuente: los investigadores
Descripción: Se formaran cuatro grupos con la misma cantidad de estudiantes, a cada
grupo se le entregara un pliego de papel bond, para que dibujen como era Acacías
anteriormente, basados en lo relatado en clases anteriores y lo que han averiguado en
otras fuente como se le había indicado sobre la historia de Acacías. Como evidencia del
proceso, se filmara toda la clase para que sirva como sustento del diario de campo que
se realizara en esta actividad.
3. FASE ACCIÓN Y OBSERVACIÓN.
Para realizar la praxis 1 y 2: “Historia de Acacías” fue necesario llegar con anticipación
para organizar a los estudiantes de forma individual con los materiales requeridos para
la contestación del test 1, el cual los estudiantes contestaron de acuerdo a sus saberes
previos, para después continuar con la exposición del tema organizados en stand, en

5. cada uno se explicaba una temática relacionada con la historia de Acacías. Luego se
aplica el test 2 respondiéndolo de acuerdo a los conocimientos adquiridos luego de
escuchar las exposiciones en los stands; cada test se realizó en el tiempo planeado,
Al iniciar con el desarrollo de los stand tuvimos algunos inconvenientes, debido a que los
estudiantes hablaban entre ellos dificultando la exposición por parte de las
investigadoras, por eso se decide dividir los niños de las niñas en grupos diferentes, para
que cada uno de los grupos pasen los siguientes dos stand de forma ordena, esta táctica
fue muy efectiva porque de esta manera se captó la atención de cada uno de los grupos
y fue mayor su participación.
El empleo de la cámara fotográfica fue muy útil, pues nos permitió evidenciar el desarrollo
de la secuencia didáctica y la participación de los estudiantes. (Ver figura 1 y 2).
Figura 1: participación en los stand. Figura 2: aplicación del test 2.
Con anticipación se les pide a los estudiantes que consulten en otras fuentes acerca de
la historia y fundación de Acacías, para desarrollar la praxis 3: “ConstruyendoAcacías”,
pero ningún estudiante tuvo la molestia de hacerlo, por lo tanto solo contaban con el
conocimiento que se les dio por parte de las investigadoras, siendo esta una de la
principales falencias para el desarrollo de la actividad, pero de todas formas se decide
continuar con lo que se traía planeado, haciendo un refuerzo del tema y a cada grupo se
le entrega el material requerido para el progreso de la praxis fuera del aula de clases,
debido a la confusión de los estudiantes por el tema, ellos deciden hacernos preguntas
para mejorar sus dibujos acerca de Acacías, pero a la hora de salir a exponer siente

6. temor de que sus demás compañeros se burlen de ellos, por lo tanto se decide alagarlos
con aplausos y así motivarlos a exponer.
Finalmente se concluye que el desarrollo de estas actividades son de interés para ellos,
pero al ser ellos los expositores se angustian, creyendo que no van a recibir la atención
que necesitan; Al narrar suceso acontecidos en el municipio de Acacías, se evidenció
que los estudiantes compartían experiencias vividas por ellos, relacionándolas con el
tema, pero en realidad se salían del contexto. Esto permitió detectar que aún hay un
desconocimiento propio por la cultura acacireña en esta población.
Mediante fotografías se evidencia el proceso investigativo que se ha ido realizando. (Ver
figura 1 y 2)
Figura 1: realizando la praxis 3. Figura 2: construyendo Acacías.
4. EVALUACIÓN.
El progreso del proyecto investigativo hasta el momento ha sido correcto, siempre se ha
tratado de tener un buen dialogo y conversación para el desarrollo de este de cada uno
de los participante como de los investigadores, docentes, asesoras y estudiantes,
también se emplea un buen manejo del tiempo, puesto que cada una de las actividades
se realizan en los horarios acordados con anticipación, tanto los avances y correcciones
del proyecto, como la ejecución de las praxis.
El trabajo con las asesoras (metodológico y disciplinar) fue muy constante, siempre se
ha contado con el apoyo de ellas para la realización del proyecto, motivándonos a sacarlo

7. adelante este proyecto por su gran relevancia en el desarrollo cultural de los estudiantes
e indicándonos de que manera podemos acercarnos más a la solución de la problemática
recomendándonos archivos y tesis similares.
Para poder realizar las praxis se gestiona las autorizaciones de cada uno de los
estudiantes por parte de los padres de familia, donde autorizan la participación y
publicación de fotografías, entablando buenos diálogos y relaciones, para así contar con
su participación en el desarrollo del proyecto investigativo.