CUENTA PUBLICA AÑO 2021.pdf

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Fundación Educacional
Colegio María Inmaculada
Concepción
R.U.T. 65.044.582-1
direccion@mariainmaculada.cl
secretaria@mariainmaculada.cl
Web: www.mariainmaculada.cl
Teléfono: 41- 2229804
Dirección: Cruz Nº250
INFORME ANUAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO, USO DE RECURSOS
RESULTADOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA 2021
F.E. COLEGIO MARÍA INMACULADA
DE CONCEPCIÓN
Calle Cruz N° 250 – Concepción – Bío Bío

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CUENTA PÚBLICA DEL AÑO 2021
“FUENTES DE FINANCIAMIENTO, USO DE LOS RECURSOS Y RESULTADO DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA”
FUNDACIÓN EDUCACIONAL COLEGIOMARÍAINMACULADA DE CONCEPCIÓN
Concepción, 29 de Marzo de 2022.
I. Introducción.
La Fundación Educacional Colegio María Inmaculada de
Concepción, Sostenedora del Colegio María Inmaculada, RBD 4663-9, a través de
su representante legal y la directora del Colegio, Marisol Meléndez Berríos, en
cumplimiento a lo establecido en la Ley 20.248 Art. 7° letra a) sobre la cuenta pública
del uso de recursos percibidos por concepto de subvención escolar preferencial y
demás aportes que recibe el establecimiento, Ley Sep y la normativa de la Circular
N°1, versión 4, art. 36° de la SUPEREDUC (21.02.2014) para establecimientos
subvencionados y municipales tiene a bien dar a conocer el “Informe Público Anual
sobre Fuentes de Financiamiento y uso de los Recursos” e “Informe de Resultados
Educativos” del año 2021.
En este contexto y antes de entregar la cuenta pública 2021
quisiéramos agradecer la confianza que han depositado en el Proyecto Educativo
Institucional del Colegio, especialmente las familias nuevas que este año integran a
nuestra comunidad conformada por 1.824 estudiantes. Como hijos de la
Congregación Inmaculada Concepción, nuestro carisma educacional se basa en los
principios y valores de la misma: “La Congregación de las Hermanas de la Caridad
Cristiana, Hijas de la Bienaventurada Virgen María de la Inmaculada Concepción, a
través de la educación, quiere formar a niños, niñas y jóvenes para un servicio
alegre y cordial a la Iglesia, al mundo y a la sociedad, fundamentado en un sólido
espíritu eucarístico y mariano;1
es decir, que sus estudiantes desarrollen, para toda
su vida, la capacidad de un servicio real y alegre a los demás, fruto del trato con
Jesús en la Eucaristía, siendo capaces de enfrentar con fortaleza las dificultades y
la adversidad.” Para ello invitamos a los padres y apoderados a construir los sueños
que como padres, quieren para sus hijos e hijas. Ellos son un regalo de Dios y les
1
Sobre el carisma propiamente institucional, la Madre Paulina dice: “La señal distintiva de nuestro Instituto es la santa caridad,
de la cual fluye naturalmente la santa afabilidad y alegría”. Ver: Lo dijo y lo escribió la Beata Paulina von Mallinckrodt. Impreso
en Servicios Gráficos Integrales, Ltda. Santiago, s/f, n° 631 p.70.

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fueron entregados para que los amen, los cuiden, los orienten y entreguen la
formación en valores. La primera responsabilidad es de la familia, que tiene un rol y
una responsabilidad ineludible y es un pilar fundamental en nuestra comunidad. El
colegio profundiza esos valores con la visión institucional “Aspiramos a hacer de
nuestro Colegio una experiencia de Fe y Cultura, trabajando en la construcción de
la civilización del amor, conforme al mensaje de Cristo, con María Inmaculada y el
ideario de Madre Paulina” y tiene la misión de “Formar niños, niñas y jóvenes
con una sólida preparación académica y valórica, mediante una educación
humanista y cristiano-católica, inspirada en el legado de Madre Paulina de
“servir a los demás” y basada en un proceso de aprendizaje-enseñanza que
promueva el desarrollo de competencias, habilidades, valores y actitudes, que
les permitan aportar como personas y ciudadanos a la sociedad, al mundo y
a la Iglesia de acuerdo a los nuevos desafíos.”
II. EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LAS ACCIONES DEL PME
Gestión Pedagógica
Objetivo
Estratégico:
Mejorar las prácticas del establecimiento para asegurar que la
implementación curricular se concrete eficazmente en el aula a
través del proceso enseñanza-aprendizaje logrando el
desarrollo de todos los estudiantes de acuerdo al PEI,
promoviendo el trabajo coordinado y colaborativo entre las
personas que conforman la comunidad educativo pastoral,
potenciando las buenas prácticas (estrategias pedagógicas) y
promoviendo una comunidad inclusiva.
Estrategia: Acompañamiento docente para fortalecer las estrategias
pedagógicas en aulas virtuales, de tal manera de atender a
las necesidades detectadas y fortalecer el trabajo en equipo,
por departamentos y entre ellos.
Subdimension(es): - Gestión Curricular
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
- Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Nombre de la
acción
Descripción de la
acción
Nivel de
ejecución final
de la acción
Justificación
Trabajo por
departamentos
y/o estamentos
Los diferentes
departamentos
y/o estamentos
desarrollan una
planificación del
trabajo anual,
considerando
necesidades
generadas por la
atención de los
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso
adecuado en
relación a las
fechas
programadas.

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estudiantes, el
calendario
escolar regional
y ,el del colegio,
de tal manera de
desarrollar las
acciones en
ellos descritas.
Gestionan los
recursos
necesarios para
el desarrollo de
las clases y
otras actividades
pedagógicas
formativas.
Acompañamiento
docente
El Equipo de
gestión realiza
un
acompañamiento
a los docentes y
asistentes de la
educación, para
apoyar y
fortalecer su
desempeño
profesional y
apoyar sus
necesidades.
Con ello se
pretende mejorar
las prácticas en
el aula y
favorecer la
mejora de los
aprendizajes.
Implementación
avanzada (75%
a 99%)
Ciertas
condiciones
relacionadas con
el tiempo, los
recursos
humanos y/o
materiales o la
infraestructura no
permitieron la
adecuada
implementación
de la actividad.
Personal de
apoyo
Los cursos de
básica cuentan
con una asistente
de aula, docentes
de apoyo y otros
profesionales que
aportan al
desarrollo de las
clases y apoyan
en el aprendizaje
permanente de
los estudiantes.
Cuántas
personas
adicionales se
contrataron
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso
adecuado en
relación a las
fechas
programadas.

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Convivencia Escolar
Objetivo
Estratégico:
Implementar el Plan de Formación y Convivencia Escolar
de acuerdo al PEI, fortaleciendo el crecimiento personal,
las relaciones interpersonales, la pertenencia y el trabajo
escolar a través de actividades coordinadas con el área de
pastoral, que favorezcan un ambiente de respeto, que
potencie habilidades para la vida democrática y valoración
mutua, organizado y seguro para todos los miembros de la
comunidad educativo pastoral.
Estrategia: Ejecución del plan de formación y convivencia escolar, en
coordinación con el área de pastoral, fortaleciendo un
ambiente de respeto, la vida en democrática, el bienestar
socioemocional y la valoración mutua en el que participen
todos los miembros de la comunidad educativa,
considerando el contexto actual, las necesidades que
surjan y las características particulares de nuestro
Proyecto Educativo Institucional.
Subdimension(es) - Formación
- Convivencia escolar
- Participación y vida democrática
Nombre de la
acción
Descripción de la
acción
Nivel de
ejecución final
de la acción
Justificación
Plan de
gestión de
formación y
convivencia
escolar
Ejecución del
plan de formación
y convivencia,
junto a pastoral,
en relación a los
ejes centrales
que se
encuentran
dentro de la
política nacional
de convivencia
escolar y al PEI.
Adecuando y
priorizando las
acciones, según
el contexto de
pandemia.
Implementad
o de manera
adecuada
(50% a 74%)
El nivel de
implementació
n está dentro
del
curso adecua
do en relación
a las fechas
programadas.

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Jornada de
reflexión y
formación
La comunidad
educativa:
estudiantes,
docentes,
asistentes de la
educación y
padres y/o
apoderados
participan en
jornadas de
reflexión y
formación en
temas
relacionados con
nuestro PEI y el
carisma, con el
objetivo de
potenciar el
desarrollo de la
persona en todos
sus ámbitos.
Implementaci
ón avanzada
(75% a 99%)
El nivel de
implementació
n está dentro
del
curso adecua
do en relación
a las fechas
programadas.
Desarrollo
profesional
de
docentes y
asistentes
Desarrollo de
habilidades
acordes al
contexto de
pandemia en
docentes y
asistentes de la
educación,
adquiriendo
estrategias de
intervención y
contención con
estudiantes y
familias, por
medio de
capacitación
interna /o
externa con foco
en la resolución
de conflictos,
prevención de la
violencia y
desarrollo de
Implementaci
ón avanzada
(75% a 99%)
El nivel de
implementació
n está dentro
del
curso adecua
do en relación
a las fechas
programadas.

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habilidades
socioemocionale
s.
Gestión de Recursos
Objetivo
Estratégico:
Fortalecer las políticas, prácticas y procedimientos para
asegurar una gestión de recursos eficiente que permita
contar con los equipos de trabajo, los recursos financieros y
los materiales para un adecuado funcionamiento del
establecimiento que permitan asegurar la sustentabilidad del
colegio y su PEI.
Estrategia: Instalación de un equipo financiero que gestione de manera
oportuna los recursos necesarios para cubrir las necesidades
de todos los estamentos, en favor del desarrollo de los
estudiantes.
Subdimension
(e s):
- Gestión del personal
- Gestión de los resultados financieros
- Gestión de los recursos educativos
Nombre de la
acción
Descripción
de la acción
Nivel de
ejecución
final de la
acción
Justificación
Necesidades
de los
estamentos y
áreas
Según las
necesidad
es
detectadas
por el
diagnóstic
o de la
institución ,
de cada
estamento
y/o área de
gestión ,
se adecúa
y/o
adquiere
los
recursos
necesarios
para
desarrollar
una
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas programadas.

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gestión
efectiva en
favor de
cumplir
con los
estándares
de
desempeñ
o de
nuestra
institución
y
desarrollar
una acción
efectiva en
favor de
fortalecer
los
aprendizaj
es de los
estudiante
s, en
contexto
de
pandemia
Capacitación
Equipo de
Finanzas
Los
integrante
s del
equipo
financiero
reciben
capacitaci
ón
relacionad
a con la
gestión del
área.
Reciben
formación
tanto
interna
como
externa
con
Implementació
n
avanzada
(75% a
99%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a
las fechas programad
as.

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énfasis en
la gestión
de cada
uno de los
integrante
s.
Liderazgo
Objetivo
Estratégico:
Lograr un avance en los estándares de aprendizaje y de los
Otros Indicadores de Calidad del establecimiento, según
normativa vigente y de acuerdo al PEI.
Estrategia: Establecimiento de una cultura de altas expectativas y de
colaboración entre los diferentes estamentos del Colegio, la
que se llevará a cabo por medio de la mejora de tres
elementos claves: motivación, habilidades y condiciones de
trabajo
Subdimension
(e s):
- Liderazgo del director
- Planificación y gestión de resultados
Nombre de la
acción
Descripción
de la acción
Nivel de
ejecución final
de la acción
Justificación
Fortalecimien
to del PEI
Por medio
de diversas
acciones de
gestión, se
potencia el
PEI como
una
herramienta
de gestión
que
favorece el
buen
desempeño
y la
optimizació
n de los
recursos
(humanos y
materiales),
de acuerdo
a los
Implementaci
ón avanzada
90%
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación
a las
fechas programadas.

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perfiles
tanto de
funcionarios
como de
estudiantes.
Atención a los
funcionarios
Mediante
diferentes
acciones
como
entrevistas
personales,
reuniones
por grupos,
celebracione
s, consejos
generales,
trabajos en
red, charlas,
talleres, etc.
se atiende a
las
necesidades
personales y
laborales de
los
funcionarios,
además de
instalar altas
expectativas
de
desempeño
para
favorecer el
trabajo
efectivo en
favor de los
estudiantes.
Implementaci
ón avanzada
90%
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado en
relación a las
fechas programad
as.
Dimensión: Liderazgo

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Objetivo
Estratégico:
Establecer una cultura de altas expectativas en la
comunidad educativo pastoral, en especial en los docentes
y estudiantes, que permitan potenciar los resultados de
aprendizaje y el desarrollo formativo de los estudiantes de
acuerdo al PEI.
Estrategia: Acompañamiento en los diferentes procesos de gestión,
mediante la presencia y participación directa en ellos,
valorando el trabajo realizado y potenciando las buenas
prácticas en favor de los aprendizajes y desarrollo de los
estudiantes.
Subdimension(
es) :
- Liderazgo del sostenedor
Nombre de la
acción
Descripción de
la acción
Nivel de
ejecución
final
de la acción
Justificación
Trabajo con
Equipo
Directivo y RED
IC
El
representante
del sostenedor
participa en las
reuniones y
gestiones del
Equipo Directo,
motivando y
apoyando cada
una de ellas,
además de
visualizar
las oportunidad
es de mejora,
facilitando y
aportando las
acciones que
se llevan a
cabo en
favorecer la
calidad del
trabajo
académico en
pos de buenos
aprendizajes y
del bienestar
de funcionarios
y estudiantes,
Implementado
(100%)
El nivel de
implementación
está dentro del
curso adecuado
en relación a las
fechas
programadas.

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en
coordinación
con la RED IC.
Fortalecimiento
PEI y carisma
El
representante
del sostenedor,
acompaña a
todos los
estamentos en
su gestión,
promoviendo el
conocimiento y
apropiación del
PEI y del
carisma
Congregaciona
l, de tal
manera que el
personal y los
estudiantes
adquieran el
perfil descrito
en el PEI:
Implementa
ció n
avanzada
90%
Ciertas
condiciones
relacionadas
con el tiempo,
los
recursos human
os y/o
materiales o
la infraestructur
a no
permitieron la
adecuada
implementación
de la actividad.
2.1 Evaluación del impacto de las acciones:
Los aspectos que facilitaron la gestión de la implementación de las acciones
fueron: el trabajo efectivo de cada área de gestión, la buena administración de los
recursos (materiales y humanos), la comunicación con el sostenedor, la capacidad
de innovar, la implementación de recursos tecnológicos. El trabajo en equipo y con
redes internas y externas facilitó y potenciaron las actividades propias del
curriculum.
Debilidades
Los aspectos que dificultaron son: la baja asistencia en los cursos superiores, los
protocolos que se deben cumplir para el acceso a los materiales, el alto nivel de
contagios COVID en nuestros estudiantes, las clases híbridas. Pantallas
apagadas.

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De todas formas; las diversas acciones implementadas favorecieron los
aprendizajes y el desarrollo de los estudiantes que tuvieron acceso a las clases
virtuales y las clases presenciales. Los diferentes recursos disponibles potenciaron
las actividades y permitieron optimizar el tiempo de clases. Aunque esto fue lo real,
no existe una manera objetiva de medir cuánto fue lo que aprendieron nuestros
estudiantes, además que hubo estudiantes que no pudieron asistir (clases híbridas)
y/o no pudieron conectarse (clases en línea) Lo principal es poder retomar las
clases presenciales, mejorando los niveles de asistencia y con ello poder cumplir
con todos los objetivos institucionales y del curriculum que favorecen el desarrollo
integral de todos los estudiantes.
Es clave para una implementación efectiva de las acciones, que éstas surjan de las
necesidades reales de los estudiantes, según las condiciones en que ellos retomen
el proceso académico presencial. También es necesario mejorar los canales de
comunicación y mantener ésta de manera fluida en y entre los diferentes
estamentos del Colegio. La planificación consensuada de las acciones, entre los
diferentes estamentos, facilitaría su implementación, ya que al incluir a todos en el
trabajo, los participantes adquieren mayor compromiso con la tarea.
2.2 Evaluación de las estrategias
2.2.1 Evaluación Cuantitativa
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo
Estratégico:
Mejorar las prácticas del establecimiento para asegurar
que la implementación curricular se concrete eficazmente
en el aula a través del proceso enseñanza-aprendizaje
logrando el desarrollo de todos los estudiantes de acuerdo
al PEI, promoviendo el trabajo coordinado y colaborativo
entre las personas que conforman la comunidad educativo
pastoral, potenciando las buenas prácticas (estrategias
pedagógicas) y promoviendo una comunidad inclusiva.
Estrategia: Acompañamiento docente para fortalecer las
estrategias pedagógicas en aulas virtuales, de tal
manera de atender a las necesidades detectadas y
fortalecer el trabajo en equipo, por departamentos y
entre ellos.
Subdimensión
abordada:
- Gestión Curricular
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
- Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Promedio de
ejecución de
acciones por
subdimensión:
95,67

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Indicadores de
seguimiento:
95,67
Resultado
implementac
ión de la
estrategia:
95,67
Dimensión: Convivencia Escolar
Objetivo Estratégico: Implementar el Plan de Formación y Convivencia
Escolar de acuerdo al PEI, fortaleciendo el
crecimiento personal, las relaciones
interpersonales, la pertenencia y el trabajo
escolar a través de actividades coordinadas con
el área de pastoral, que favorezcan un ambiente
de respeto, que potencie habilidades para la vida
democrática y valoración mutua, organizado y
seguro para todos los miembros de la comunidad
educativo pastoral.
Estrategia: Ejecución del plan de formación y convivencia
escolar, en coordinación con el área de pastoral,
fortaleciendo un ambiente de respeto, la vida en
democrática, el bienestar socioemocional y la
valoración mutua en el que participen todos los
miembros de la comunidad educativa,
considerando el contexto actual, las necesidades
que surjan y las características particulares de
nuestro Proyecto Educativo Institucional.
Subdimensión
abordada:
- Formación
- Convivencia escolar
- Participación y vida democrática
Promedio de
ejecución de
acciones por
subdimensión:
78,67%
Indicadores de
seguimiento:
93,5%
Resultado
implementación de
la estrategia:
86,08%

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Dimensión: Gestión de Recursos
Objetivo
Estratégico:
Fortalecer las políticas, prácticas y procedimientos para
asegurar una gestión de recursos eficiente que permita
contar con los equipos de trabajo, los recursos financieros
y los materiales para un adecuado funcionamiento del
establecimiento que permitan asegurar la sustentabilidad
del colegio y su PEI.
Estrategia: Instalación de un equipo financiero que gestione de
manera oportuna los recursos necesarios para cubrir las
necesidades de todos los estamentos, en favor del
desarrollo de los estudiantes.
Subdimensión
abordada:
- Gestión del personal
- Gestión de los resultados financieros
- Gestión de los recursos educativos
Promedio de
ejecución de
93,5%
acciones por subdimensión:
Indicadores de seguimiento: 93,5
Resultado implementación de la estrategia: 93,5
Objetivo Estratégico: Lograr un avance en los estándares de
aprendizaje y de los Otros Indicadores de
Calidad del establecimiento, según normativa
vigente y de acuerdo al PEI.
Estrategia: Establecimiento de una cultura de altas
expectativas y de colaboración entre los
diferentes estamentos del Colegio, la que se
llevará a cabo por medio de la mejora de tres
elementos claves: motivación, habilidades y
condiciones de trabajo
Subdimensión
abordada:
- Liderazgo del director
Promedio de ejecución
de
87%

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acciones por
subdimensión:
Indicadores de
seguimiento:
93,5%
Resultado
implementación de
la estrategia:
90,25%
Objetivo Estratégico: Establecer una cultura de altas expectativas en la
comunidad educativo pastoral, en especial en los
docentes y estudiantes, que permitan potenciar los
resultados de aprendizaje y el desarrollo formativo
de los estudiantes de acuerdo al PEI.
Estrategia: Acompañamiento en los diferentes procesos de
gestión, mediante la presencia y participación
directa en ellos, valorando el trabajo realizado y
potenciando las buenas prácticas en favor de los
aprendizajes y desarrollo de los estudiantes.
Subdimensión
abordada:
- Liderazgo del sostenedor
Promedio de ejecución
de
acciones por
subdimensión:
93,5%
Indicadores de
seguimiento:
100%
Resultado
implementación de
la estrategia:
96,75%
2.2.2 Evaluación Cualitativa
Las estrategias que alcanzaron mayor desarrollo son las referidas al
acompañamiento docente en el desarrollo de sus acciones educativas y en las
relacionadas con la contención socioemocional de los estudiantes, tanto virtual
como presencial. También se destaca el logro en las estrategias de liderazgo,
relacionadas con la instalación de una cultura de altas expectativas y de
acompañamiento en los diferentes procesos aunque se menciona estas dos, se
puede afirmar que las otras estrategias igual alcanzaron un alto nivel de desarrollo,

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puesto que lo planificado en el PME, orienta el quehacer de la institución y todos
trabajamos en el logro de ello.
El trabajo interdisciplinario y en equipo. El equipo directivo trabaja y organiza un
trabajo mancomunado de las diferentes áreas de gestión, involucrándose en cada
una de las acciones diseñadas para el logro de las estrategias. En las prácticas
docentes se potenció enormemente, además, el trabajo planificado con uso de
herramientas tecnológicas y de trabajo en línea. Los docentes tuvieron que, en un
tiempo muy acotado, potenciar sus técnicas de trabajo en línea y con recursos
pedagógicos con medios tecnológicos. En cuanto a la gestión institucional se
potencio los canales de comunicación y la resolución rápida de muchas situaciones
emergentes, que surgieron por el nuevo contexto de pandemia, en que aún nos
encontramos.
La debilidad mayor que pudimos observar está relacionada con la medición del
impacto producido por las acciones ejecutadas en el aprendizaje de los y las
estudiantes. Fue difícil tener un panorama completo, puesto que las mediciones
directas de los avances se podía realizar solo al grupo que se presentaba de
manera presencial en el colegio, que era más bien reducido, puesto que las
familias optaron por enviar a pocos estudiantes. De acuerdo a la evidencia
recabada los aprendizajes de los estudiantes se ven disminuidos y requiere de una
muy buena planificación del acompañamiento que se deberá realizar el 2022.
Las estrategias relacionadas con la implementación efectiva del plan de Formación
y Convivencia Escolar, puesto que las intervenciones planificadas para cumplir con
esta estrategia no pudieron concretarse en un 100%, por la baja asistencia de
estudiante a clases presenciales y virtuales. También se deberá potenciar las
estrategias relacionadas con el curriculum, directamente con el trabajo docente en
el aula, de tal modo de asegurar que se pueda lograr el aprendizaje de todos los y
las estudiantes, de manera tal de desarrollar el curriculum priorizado del año en
curso y de los aprendizajes que han quedado rezagados en los dos años de clases
en línea e híbridas.
Para la dimensión pedagógica, una estrategia que apunte a la recuperación de los
aprendizajes descendidos de nuestros estudiantes. Para la dimensión de
convivencia una estrategia que permita avanzar hacia la formación en todas las
áreas de los estudiantes y que nos permita retomar las medidas y normas de sana
convivencia escolar.
2.3 Grado de acercamiento al logro de los objetivos estratégicos:
El diseño del periodo anual, que se realizó pensando en condiciones medianamente
normales de funcionamiento, tuvo un alto grado de coherencia con el objetivo

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estratégico de cada área. A pesar de esto los resultados y evidencias que se pudo
obtener de toda la gestión, reflejan que las acciones se vieron altamente
impactadas por la situación de pandemia vivida en el país y en el mundo; el tiempo
en que se pudo, voluntariamente, volver a la presencialidad no fueron suficientes
para el logro de un 100%.
Los componentes del PEI son fundamentales para todas las actividades del
Colegio; en esta situación de pandemia se avanzó en su concreción en la medida
que nuestros estudiantes pudieron asistir al colegio o a las clases en línea, mediante
las metas institucionales y la visión y misión, que nunca se dejaron de incluir en las
proyecciones de la comunidad y sus diferentes estamento.. Se realizó un trabajo
mancomunado entre todas las áreas de gestión para que estos componentes fueran
un aporte al mejoramiento de todas las áreas, especialmente en el área del
desarrollo de los estudiantes.
Las estrategias de cada área fueron establecidas y consideradas en la planificación
del quehacer de cada área de gestión; el grado de concreción de ellas se daba en
la medida que se iban cumpliendo las acciones planificadas para ello. Claramente,
éstas debían responder al desafío de mejoramiento, pero la situación de trabajar
en un contexto de pandemia, no se logró todo el mejoramiento deseado, sobre todo
en los aprendizajes y desarrollo de los estudiantes.
Se hace muy necesario considerar una muy buena planificación de acciones que
aborden la contención socioemocional de los estudiantes , de las familias y del
personal del colegio ; desde la perspectiva de la gestión pedagógica se requiere
considerar el trabajo de fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes,
puesto que se observa un grave retraso y una disminución importante en ellos. Otro
aspecto a considerar en la gestión del Colegio está relacionado con el
fortalecimiento de hábitos sociales y de la sana convivencia. La gestión de todas
las áreas debe estar planificadas de manera articulada.
2.4 Evaluación proyectiva
El aspecto que se requiere incorporar y mejorar tiene que ver con la gestión de la
asistencia de los y las estudiantes y compromiso de las familias en todo lo
relacionado con el desarrollo y fortalecimiento de hábitos de autocuidado y de sana
convivencia. Otro aspecto que requiere cambios, tiene relación con la gestión de
los recursos, que deben llegar oportunamente y de manera fluida para satisfacer
las necesidades emergentes.
No se presenta cambios en cuanto a la estructura organizativa, pero si en la forma
en cómo se procede con los estudiantes asistiendo de manera masiva al colegio
después de dos años alejados de las aulas con todas las consecuencias que ello
implica (pérdidas de hábitos sociales, medidas de autocuidado, relación con
muchas personas y otros aspectos). Es difícil trabajar cuando existe una pandemia

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que nos afecta, cuando debemos dejarnos guiar por medidas sanitarias, más que
pedagógicas.
2.5 Resultados Académicos.
Los resultados académicos que mide el MINEDUC fueron
recibidos positivamente, ya que el Colegio mantiene el
nivel de excelencia académica SNED para el periodo
2022-2023, nos adjudicamos el proyecto de ciencias de
la robótica que se implementará a partir de este año.
Nuestro porcentaje de promoción de estudiantes fue de 95% y finalizamos el año
con 1821 estudiantes.
En cuanto a resultados académicos medibles y comparables, podemos informar que
115 estudiantes rindieron la PTU, de las cuales 33 (28%) no autorizaron la
publicación de sus resultados, con esta información presentamos los resultados
obtenidos por 82 de nuestras egresadas:
En comparación a los puntajes del año 2020, podemos señalar que el Colegio
mejoró en general sus puntajes máximos en Lenguaje, Matemática e Historia,
ciencias se vio superado por 2 puntos en relación al año anterior. En términos
globales podemos concluir que el puntaje PROMEDIO de Lenguaje bajó en 15
puntos y matemática 71 puntos en comparación al año anterior. Los puntajes de
Historia y Ciencias se vieron aumentados en 15 y 9 puntos respectivamente.

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Los resultados de la selección de carreras se muestran en la siguiente tabla:
Carrera Profesional Estudiantes
Seleccionadas
Administración Pública y Cs. Políticas 2
Arquitectura 1
Bachillerato en Cs. De la Salud 1
Bioingenieria 1
Biología Marina 1
Cine y Televisión Universidad de Chile 1
Contador Auditor 1
Derecho 8
Dirección Audivisual y Multimedia 1
Educación Diferencial 1
Educación Parvularia 1
Enfemería 2
Fonoaudilogía 3
Ingeniería Civil 2
Ingeniería Civil Biomédica 1
Ingeniería Civil en Minas 1
Ingeniería Civil Industrial 3
Ingeniería Civil Informática 1
Ingeniería Comercial 1
Ingeniería en Información y Control de Gestión 1
Kinesiología 6
Licenciatura en Historia 1
Licenciatura en Inglés 1
Licenciatura en Matemática 1
Lista de Espera Medicina, Enfermería, Derecho, Obstetricia 12
Lista de Espera otras carreras 1
Medicina 2
Medicina Veterinaria 2
Obstetricia 2
Odontología 1
Piscología 6
Química y Farmacia 1
Sociología 1
Tecnología Médica 4
Terapia Ocupacional 1
Traducción e Interpretación de idiomas Ex. 1

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En el siguiente Gráfico Comparativo podemos ver que la mayor cantidad de
estudiantes seleccionadas por las universidades se dio en la carrera de derecho,
Ingenierías y Ciencias. 12 Estudiantes quedaron en lista de Espera en carreras de
Derecho, Medicina y obstetricia, a las cuales postularon en todas sus preferencias
y, por último, 5 estudiantes no contaban con el puntaje mínimo de postulación.
Universidades que seleccionaron a nuestras Egresadas
La mayoría de nuestras estudiantes fueron aceptadas en la Universidad de
Concepción, Universidad Católica de la Santísima Concepción y Universidad San
Sebastián.

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III. Uso de Recursos Financieros que percibió el Colegio el año 2021.
2.1 La Fundación Educacional percibe ingresos de acuerdo a las siguientes fuentes de
financiamiento:
1. Escolaridad FICOM y Matrícula de Enseñanza Media.
2. Subvención General
3. Subvención Escolar Preferencial (SEP)
4. Incremento de Subvención por Proyectos de Integración Escolar (PIE)
5. Subvención Anual de Apoyo al Mantenimiento.
En la siguiente tabla se muestras los ingresos percibidos el año 2021:
INGRESOS
% de
Ingresos
Ingresos por matrícula Ens. Media 0,03%
Ingresos por Escolaridad 13,96%
Subvenciones Estatales
Subvención General 61,45%
Subvención Escolar Preferencial (SEP) 12,98%
Subvención Programa de Integración
Escolar (PIE) 10,78%
Subvención Pro-retención 0,00%
Subvención de Internado (no aplica) 0,00%

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Subvención de Refuerzo Educativo 0,00%
Subvención Anual de Apoyo al
Mantenimiento 0,79%
Total Ingresos o Entradas 100,00%
El 86% de los ingresos que percibe el Colegio corresponde a financiamiento del
Estado, de ahí la importancia de comprometer a los padres y apoderados en que
sus estudiantes asistan a clases y cumplan con el compromiso de pagar
oportunamente la colegiatura.
En diciembre de 2020 la fundación sostenedora decide no reajustar la
colegiatura 2021, asumiendo una pérdida de 56.000.000 pesos anuales, como
una forma de contribuir con todos los apoderados.
2.2 Resumen de egresos.

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2.4 Resultado del periodo.
Detalle Porcentaje
Total General de
Entradas 100%
Total de Salidas 94%
Saldo 6%
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
Subvención General +
FICOM
Subvención Escolar
Preferencial (SEP)
Subvención por
Programa de
Integración Escolar
(PIE)
Subvención Anual de
Apoyo al
Mantenimiento
Valor
MM$
Tipo de Financiamiento
Egresos CMI
Se invirtió/gastó el 94% de los ingresos totales.

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III. LÍNEAS DE ACCIÓN Y COMPROMISOS 2022
Si Dios así lo permite, las líneas de acción estarán enfocadas en recuperar la
participación activa y presencial de los miembros de nuestra comunidad.
 Colaborar con los padres en reforzar los hábitos sociales y de estudio.
 Mejorar la asistencia y niveles de rendimiento de estudiantes en déficit.
 Bajar los índices de bullying si existieran.
 Apoyar el desarrollo de las habilidades blandas de los estudiantes, en
especial los que necesitan contención emocional.
 Mejorar el grado de satisfacción de las alumnas y apoderados de cuarto
medio.
 Motivar el buen trato de los apoderados hacia el colegio, sobre todo en
redes sociales.
 Mantener las clases atendidas, que se logre desarrollar el 100%.
 Implementar el 100% del itinerario pastoral (activación de la acción social
en terreno).
 Fomentar la participación de los apoderados, con el fin de aumentar su
participación como un agente que forma parte de la comunidad, que no se
sientan como un agente externo.
 Implementar el 100% del curriculum priorizado.
 Implementar el 100% del programa de formación y convivencia Escolar.
 Fomentar el uso consciente de los implementos de higiene y cuidado de la
casa de estudio.

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 Mejorar la gestión de los inspectores dentro de su área de competencia.
 Formación de la banda de guerra del Colegio.
 Formación del coro de estudiantes.
 Creación de un Grupo folclórico de estudiantes y docentes.
 Reanudar la competición deportiva y cultural a nivel interescuelas.
 Lograr la obtención de sello verde de colegio en el cuidado del
medioambiente.
 Reciclar el 100% de las mascarillas.
 Dar continuidad a la campaña de reciclaje de tapas de botellas para la
corporación de ayuda a niños con cáncer.
 Desarrollar el 100% del proyecto de robótica adjudicado por el colegio.
Para concluir, informamos que este documento es presentado al
Consejo Escolar del Colegio, dejando copia en su poder; y será enviado al
Departamento Provincial de Educación y a la Superintendencia de Educación,
dando cumplimiento así a la Normativa vigente, mencionada al comienzo del
mismo. El detalle contable, se informó a su debido tiempo a la Superintendencia
de Educación Escolar, como corresponde con las rendiciones de todos los dineros
recibidos provenientes del financiamiento compartido y de las diferentes
subvenciones recibidas durante el año y están disponibles para vuestra consulta.
Un abrazo fraterno para cada uno de ustedes y sus familias.
MARISOL MELÉNDEZ B.
DIRECTORA
COLEGIO MARÍA INMACULADA

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