Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez en Puerto Colombia. El PEI describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y la comunidad, e incluye los objetivos generales y específicos de la institución, así como las cuatro áreas de gestión (directiva, académica, administrativa y financiera, y comunitaria) que componen el PEI. El documento también incluye capítulos sobre cada área de gestión, anexos y una introdu

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PUERTO COLOMBIA.
TABLA DE CONTENIDO
Introducción
Objetivos
General
Específicos
Capítulo I
1. Contextualización
1.1 Macro contexto
1.1.1 Marco legal del PEI
1.1.2 Relación del Plan decena, Plan de desarrollo en relación a los
objetivos
1.2 Micro contexto
1.2.1 Identificación de la institución
1.2.2 Marco legal de la institución
1.2.3 Reseña histórica de la institución
1.2.4 Diagnostica
1.2.4.1 Análisis e interpretación de resultados de las áreas de
gestión
Capitulo II
2.Área gestión directiva
2.1Direccionamiento estratégico y horizonte institucional
2.1.1Misión
2.1.2Visión
2.1.3Filosofía institucional
2.1.4Principios institucionales del PEI
2.1.5Valores
2.1.6Metas institucionales
2.1.7 Apropiación del direccionamiento estratégico
2.1.8Políticas de inclusión

2. 2.2Gestión Estratégica
2.2.1 Liderazgo
2.2.2 Articulación de planes proyectos y acciones
2.2.3 Estrategias pedagógicas
2.2.4 Uso de información interna y externa
2.2.5 Seguimiento y Autoevaluación
2.3Gobierno escolar
2.3.1Concejo Directivo
2.3.2Consejo académico
2.3.3Comisión de evaluación y promoción
2.3.4Comité de convivencia
2.3.5Concejo estudiantil
2.3.6Personero estudiantil
2.3.7Asamblea de padres de familia
2.3.8Consejo de padres de familia
2.4 Cultura institucional
2.4.1 Mecanismos de comunicación
2.4.2 Trabajo en equipo
2.4.3 Reconocimiento de logros
2.4.4 Identificación y divulgación de las buenas practicas
2.5 Clima Escolar
2.5.1 pertinencia y participación
2.5.2 Ambiente físico
2.5.3 Inducción a los nuevos estudiantes
2.5.4 Motivación hacia el aprendizaje
2.5.5Manual de convivencia
2.5.6Actividades extracurriculares
2.5.7 Bienestar del Alumnado
2.5. 8Manejo de conflicto y casos difíciles
CAPITULO lll
3. Área: gestión Académica
3.1Diseño pedagógico curricular
3.1.1Plan de estudios
3.1.2Enfoque metodológico
3.1.3Recursos para el aprendizaje
3.1.4Jornada escolar
3.1.5Evaluación
3.2Practicas Pedagógicas
3.2.1 Diseño didáctico y proyectos transversales

3. 3.2.2 Estrategias para las tareas escolares
3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje
3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje
3.3Gestión de aula
3.3.1Relación pedagógica
3.3.2Planeación de clases
3.3.3Estilo pedagógico
3.3.4Evaluación en el aula
3.4 Seguimiento Académico
3.4.1 Seguimiento a los resultados
3.4.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas
3.4.3 Seguimiento a la asistencia
3.4.4 Actividades de recuperación
3.4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades del aprendizaje
3.4.6Seguimiento a los egresados
CAPITULO IV
4.Área de gestión administrativa y financiera
4.1Apoyo a la gestión Académica
4.1.1Proceso de matricula
4.1.2Archivo Académico
4.1.3Informe académico
4.2 Administración de la planta física y de los recursos
4.2.1Mantenimiento de la planta física
4.2.2Programa para la adecuación y embellecimiento de la planta física
4.2.3Seguimiento al uso de los espacios
4.2.3Adquisición de los recursos para el aprendizaje
4.2.4Suministro y Dotación
4.2.5Mantenimiento de equipos y de recursos para el aprendizaje
4.2.6Seguridad y dotación
4.3Administración de servicios complementarios
4.3.1Servicio de Transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología,
Psicología)
4.3.2Apoyo a estudiantes con Bajo desempeño Académico
4.4Talento humano
4.4.1Perfiles
4.4.2Inducción
4.4.3Formación y capacitación
4.4.4Asignación académica
4.4.5Pertenencia del personal vinculado
4.4.6Evaluación del desempeño
4.4.7Estímulos
4.4.8Apoyo a la investigación

4. 4.5Apoyo financiero y contable
4.5.1Presupuesto anual del fondo de servicios educativos FSE
4.5.2Contabilidad
4.5.3Ingresos y gastos
4.5.4Control fiscal
CAPITULO V
5.Área: Gestión comunitaria
5.1. Accesibilidad
5.1.1atención Educativa a grupos con necesidades vulnerables
5.1.2Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos
5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes
5.1.4Proyecto de vida y expectativas
5.2 Proyección a la comunidad
5.2.1Escuela de padres
5.2.2 Oferta de servicios a la comunidad
5.2.3Uso de la planta física y de los medios
5.2.4 Servicio social estudiantil
5.3 participación y convivencia
5.3.1 Participación de los estudiantes
5.3.2Asamblea y consejo de padres de familia
5.3.3 Participación de las familias
5.3.4 Convivencia y manejo de conflictos
5.4 Prevención de riesgo
5.4.1Prevención de riesgos físicos
5.4.2Prevención de riesgos psicosociales
5.4.3Programas de seguridad
ANEXOS
Desarrollo institucional
Ejes, líneas, objetivos y metas estratégicas
Organigrama
Croquis de la institución
Plan de estudios

5. Estructura curricular de área
Estándar
Otros anexos

6. INTRODUCCIÓN
Con la promulgación de la Ley General de educación o la Ley 115 del 8 de
Febrero de 1994, que señala las normas generales que permiten regular el
servicio público de la educación que cumple una función social acorde con
las necesidades e intereses de las personas, la familia y la sociedad. Art. 1
En ese sentido la Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto
Colombia para cumplir con lo preceptuado en la presente Ley y en los
principios constitucionales y en especial el art. 67, el decreto 1860 de 1994
entre otros y en aras de brindar a los estudiantes una educación con calidad
que promueva la formación integral de los mismos, por lo tanto la Institución
para alcanzar los objetivos o metas implementó el Proyecto Educativo
Institucional (art. 73 Ley 115 de 1994, art. 14 Decreto 1860 de 1994) el cual
se desarrolla a partir de 4 gestiones:
Gestión Directiva
Gestión Administrativa y Financiera
Gestión Académica
Gestión Comunitaria
Los cuales se integran, articulan y se correlacionan entre sí sin perder la
esencia de cada una de ellos.
Siendo el P.E.I. un proceso organizado, abierto, reflexivo, crítico, evaluativo
e histórico, este permite ofrecer a los estudiantes una educación con
calidad, implementando estrategias pedagógicas y un enfoque pedagógico
basado en el aprendizaje significativo acorde, con las necesidades de los
estudiantes que se refleje en el mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantesmancillistas y egresados que les permita desempeñarse bien en
el plano laboral.

7. Finalmente a través del P.E.I. se contemplan alianzas interinstitucionales
con entidades que benefician el aprendizaje y desarrollo de competencias
laborales de nuestros estudiantes, así como prácticas en pro de su
desempeño en el área.

8. OBJETIVOS GENERAL
Implementar la educación media técnica con énfasis en salud, en la
Institución Educativa María Mancilla Sánchez, con la finalidad de brindar a
los jóvenes herramientas concretas que les permitan liderar procesos en la
solución de problemas que tienen que ver con el mejoramiento de la calidad
de vida de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Concientizar a la comunidad educativa especialmente a los jóvenes
de la importancia que reviste la salud y la educación en la vida del ser
humano.
Valorar la educación sexual como dimensión humana.
Despertar el interés de los jóvenes por el aprendizaje y la
investigación sobre temas relacionados con la salud.
Promover la salud mental, físico y social en los jóvenes haciendo uso
adecuado del tiempo libre.
Estimular la promoción y prevención de enfermedades, así como el
fomento del Plan de Atención Básica de Salud.
Practicar la educación física, recreación y deportes, la participación y
organización juvenil.
Capacitar y preparar a los estudiantes de la institución para el
ingreso a la educación superior y la vinculación al sector productivo.

9. CAPITULO I
1. CONTEXTUALIZACIÓN (descripción del contexto, marco social y
económico de la Institución)
El nivel socioeconómico de los padres de familia o acudientes de los
estudiantes que ingresan a la Institución es medio bajo ya que en su
mayoría generan sus recursos de la pesca, oficios varios, vendedores
ambulantes, meseros, ayudantes de construcción, desempeñándose en una
economía informal y su sustento depende de lo que se haga día a día,
siendo su calidad de vida no satisfactoria, presentándose niveles de
desnutrición en los estudiantes, así como también casos de bajo peso.
En cuanto a la preparación académica de los padres o acudientes se
observa un porcentaje de analfabetismo aproximadamente del 30% al
35%, el otro sector se caracteriza por ser analfabeto funcional y en mínima
escala están los técnicos y profesionales, es importante anotar que la
mayoría de los padres profesan la religión católica y algunos profesan
otras religiones (Evangélicos, Testigos de Jehová, entre otros);
respetándose elderecho a la libertad de culto que la misma Constitución
Política Colombiana establece.
En este sentido el origen social y cultural de los estudiantes proviene de
una clase social media baja y baja media ubicadas en los barrios de estrato
1, barrios de invasión donde se ubican gran número de desplazados, entre
el 15% y el 20%, que han llegado a la población debido al fenómeno de la
violencia e igualmente la Institución alberga estudiantes provenientes de los
corregimientos de Salgar, Monte Carmelo, Punta Sabanilla, El Morro, etc.
La estructura familiar de los estudiantes en un 30% aproximadamente,

10. proviene de hogares estables (padres, madres e hijos), el resto mantiene
una situación familiar un tanto delicada que ha ameritado la acción de
apoyo por parte de la Institución, en lo referente a servicio de
Psicopedagogía y Psicología,(abandono de padres, maltrato físico, violencia
intrafamiliar y problemáticas de drogadicción); de igual manera en la
Institución encontramos niños, niñas y jóvenes que viven con abuelos o con
tíos.
En el municipio de Puerto Colombia, se cuenta con una logística muy
sencilla y minoritaria para apoyar y fortalecer el proceso educativo, de
nuestros estudiantes, así como para lo referente a la parte investigativa,
pero afortunadamente la Institución brinda aunque no de manera completa,
algunos recursos y medios que permiten a nuestros estudiantes cumplir con
un proceso de manera pertinente.
El turismo es uno de los renglones que más se destaca en la comunidad
porteña sin embargo la infraestructura no es la más adecuada (muelle en
mal estado, playas sucias, desorganización en la ubicación de las casetas
en las playas).
Sin embargo hay que anotar que en tiempos pasados el Municipio de
Puerto Colombia se destacó a nivel nacional por ser zona de cargue y
descargue de los barcos que venían de otros países.

11. 1.1 MACROCONTEXTO
1.1.1 MARCO LEGAL DEL PEI
Conformación de la comunidad educativa (Decreto.1860 Art. 18)
La construcción del Proyecto Educativo Institucional requiere de la
comunidad educativa la cual según lo dispuesto en el artículo 6o. de la Ley
115 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que
tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y
evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un
determinado establecimiento o institución educativa.
Se compone de los siguientes estamentos:
los estudiantes que se han matriculado.
Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables
de la educación de los alumnos matriculados.
Los docentes vinculados que laboren en la institución.
Funciones directas en la prestación del servicio educativo.
Los egresados organizados para participar.
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para
participar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán por
medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando
los medios y procedimientos establecidos en el presente Decreto.

12. 1.1.2 RELACIÓN DEL PLAN DECENAL, PLAN DE DESARROLLO EN
RELACIÓN A LOS OBJETIVOS
Según normatividad establecida, el Plan de Desarrollo Municipal en el país,
está establecido en:
Numeral 2 del artículo 313 de la Constitución Nacional, donde se
establece, que es el Consejo Municipal, el ente encargado de
adoptar planes, programas y acciones que conlleven al desarrollo
económico y local.
El artículo 339, de la misma Constitución establece, que es de
carácter obligatorio que el Municipio, posea un Plan de Desarrollo.
El artículo 342, del mismo documento, establece que ese Plan de
Desarrollo, debe permitir la participación de toda la comunidad.
En el Municipio de Puerto Colombia, la administración Municipal, dentro del Plan
de Desarrollo presentado ―UN GOBIERNO DE COMPROMISO SOCIAL‖, se
manifiesta el propósito de emprender acciones que conlleven al progreso actual y
proyección futura, del Municipio, de gran calidad; definiéndose como una política
fundamental para tal desarrollo, la educación para todos equitativamente y
mediante el apoyo completo, de la Alcaldía y los entes educativos; así como de la
participación ciudadana, en cada una de las gestiones y acciones a llevar a cabo.
Este plan guarda concordancia con el Plan Decenal de Educación garantizado
para todos por equidad y que promueva la paz, solución de conflictos, mediante el
diseño de políticas para aceptar y respetar el principio de inclusión.

13. 1.2 MICROCONTEXTO
1.2.1 IDENTIFICACIÓN DE LAS INSTITUCIÓN
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez, adoptó este nombre en
homenaje a la docente María Mancilla Sánchez, quien se distinguió por su
dedicación y labor en beneficio de la educación y formación de la
comunidad porteña.
Inicialmente estaba conformada por una sede, que actualmente es la sede
principal, precisamente cumpliendo los requerimientos y lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional fundamentados en la Ley 715 del 21 de
Diciembre del 2001, que establece la fusión de Instituciones educativas; se
realiza el fusionamiento de la Institución Básica N°1 María Mancilla
Sánchez con la Institución de Educación Básica N°3 El Carmen, del
municipio de Puerto Colombia; y teniendo en cuenta los criterios de
ampliación de cobertura, calidad, eficiencia, equidad, mejoramiento de la
infraestructura educativa y redistribución de los recursos; como lo establece
la Ley. Quedando conformada por tres sedes de la siguiente manera:
Sede Principal: En la cual funciona el Bachillerato en la jornada
mañana y en la jornada tarde la Primaria
Sede Vistamar: En la cual funciona una sección Primaria en la
jornada de la mañana.
Sede El Carmen: En la cual funciona la sección Pre-escolar en la
jornada mañana y además es sede donde se brinda el programa de Primera
Infancia a la comunidad.

14. 1.2.2 MARCO LEGAL DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia brinda
sus servicios a la comunidad desde el año 1954, está ubicada en la calle 7
N° 3ª- 64; y tiene como fundamento de su actividad educativa en la Ley 115
que define claramente la educación como un proceso de formación
permanente y personal, que se fundamenta en los principios especificados
por la Constitución Política colombiana. De igual manera tal actividad
educativa integral se referencia en los decretos 1203 de 1996 y el decreto
1860, en los cuales se dan especificaciones claras y precisas sobre el
funcionamiento de las Instituciones educativas en Colombia y disposiciones
que constituyen los lineamientos generales para el Ministerio de Educación
nacional y lasentidades territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de
las respectivas competencias y para los establecimientoseducativos en el
ejercicio de la autonomía escolar, como también acerca de sus
componentes, recursos, materiales y otros, articulados en procesos y
estructuras para alcanzar los objetivos propuestos de la educación.

15. 1.2.3 RESEÑA HISTORICO DE LA INSTITUCIÓN
La Institución de Educación Básica ―María Mancilla Sánchez‖ funcionó por
primera vez en el año 1954 en la Calle 5 del Municipio de Puerto Colombia,
lugar que cambió en repetidas ocasiones, hasta que en 1957 fue ubicada
en la Calle 7 No 3 A – 64, siendo entregado a la docente MARIA MANCILLA
SANCHEZ el primer pabellón, el cinco (5) de septiembre del mismo año por
el Gobernador del Departamento, Capitán de Fragata Reyes Canal.
En 1.964, por la afluencia de estudiantes fue necesaria la ampliación de
ésta, construyéndose un segundo pabellón. Desde el comienzo hasta el
año 1.991, se recibían alumnos de sexo femenino, de ahí el nombre de
Escuela No 1 para Niñas. A partir de 1.992, atendiendo a los planes del
Ministerio de Educación Nacional, en lo que respecta a la coeducación y las
sugerencias del entonces Secretario de Educación Municipal, Licenciado
Ramón Jaramillo (fallecido), la Institución cambió su carácter a escuela
mixta, mediante Resolución No 124 del veinticinco (25) de Noviembre de
1.991 emanada de la Alcaldía Municipal, estableciéndose el grado cero (0)
ese mismo año.
El treinta (30) de Diciembre de 1998, el plantel adquiere el nombre de
Institución de Educación Básica ―María Mancilla Sánchez‖, en honor de la
Docente MARIA MANCILLA SANCHEZ, quien se distinguió por ser espíritu
de lucha, por sus ideas de avanzada, por su entrega a la educación de los
niños de nuestro municipio, prueba de ello el progreso de nuestra
institución. Desde su fundación la Institución ha sido dirigida por once (11)
directoras.
Y a partir de Febrero de 1.999, amplía su cobertura hacia la integración de
niños con necesidades educativas especiales.

16. En cumplimiento a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional,
anotados en la Ley 715 del veintiuno (21) de Diciembre de 2001, el veinte
(20) de Febrero de 2002, se expide el Decreto 0121, mediante el cual se
fusiona la Institución de Educación Básica No 1 ―María Mancilla Sánchez‖
con la Institución de Educación Básica No 3 ―El Carmen‖, atendiendo a los
criterios de ampliación de cobertura, calidad, eficiencia, equidad,
optimización en el uso de la infraestructura educativa y la redistribución de
los recursos humanos y financieros. Fusión que se protocolizó el día
veinticinco (25) de Octubre de 2002, quedando una sola institución o
colegio completo, bajo una administración, con el nombre único de
Institución Educativa María Mancilla Sánchez.
Formulación de metas institucionales.
Articulación de planes proyectos y acciones, cultura institucional,
apropiación del direccionamiento.
Seguimiento y evaluación: son procesos sistemáticos y permanente
para obtener información organizada y su análisis orienta la toma de
decisiones en la institución

17. 1.2.5 DIAGNOSTICO
1.2.5.1 Análisise interpretación de resultados de las áreas
de gestión
El diagnostico, paso primordial, en la estructuración del PEI, permitió
evidenciar en cada una de las gestiones:
ONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN
UNIVERSITA DE LA COSTA
ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER
SEMESTRE.
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN,
FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE
GESTIÓN
ESTADISTICA
AREAS N° PROCESOS Y COMPONENTES ANALISIS CUALITATIVO
NIVEL FREC. %
1 o 0%
2 9 15%
Es necesario estructural más las
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO estratégias y ahondar en gestiones de
1
Y HORIZONTE INSTITUCIONAL apoyo, para avanzar de la pertenencia
3 0 0%
a mejorar
4 0 0%
ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA
1 0 0%
Mediante el accionar de la Institución
2 6 100% pero contando con el apoyo de los
2 GESTIÓN ESTRATEGICA
entes administrativos, nuestra
Institución mejoraría mucho más.
3 0 0%
4 0 0%
1 0 0%
Por el liderazgo demostrado por
2 4 57% nuestra comunidad, en este aspecto;
3 GOBIERNO ESCOLAR
reflejamos una imagen positiva, pero
debemos avanzar más
3 3 42%
4 0 0%

18. 1 0 0%
En su totalidad se demuestra la
2 4 100%
pertenencia, se están dando
4 CULTURA INSTITUCIONAL oportunidades de capacitación y de
interacción de todo estammento para
avanzar a otro nivel
3 0 0%
4 0 0%
1 0 0%
2 6 66%
Se demuestra un cierto grado de
5 CLIMA ESCOLAR mejoramiento, pero debe mejoraarse
varios aspectos para ser mejor.
3 3 33%
4 0 0%
1 0 0%
2 8 80%
Este es un componente muy positivo
en la Inatitución, pero se necesitan
6 RELACIONES CON EL ENTORNO
acciones más concretas para mejorar
3 2 20% la calidad de estas
4 0 0%
GESTIÓN DIRECTIVA
Refleja un nivel de pertinencia, según resultados observados; las gestiones,
estrategias y planificación de estas existen, pero es necesario, hacer
concretas cada una de las acciones, mejorando así la funcionalidad y
proyección de la Institución a la comunidad.

19. GESTIÓN ACADÉMICA
La Institución evidencia un nivel de planificación de acciones, que han
comenzado a concretarse, haciendo más visible su labor ante la
comunidad, logrando así su participación completa. En esta gestión se
demuestran muchas fortalezas que se deben ofertar más.
CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO -
CORPORACIÓN UNIVERSITA DE LA COSTA
ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER
SEMESTRE.
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN,
FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL
ATLÁNTICO
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES
ÁAREAS DE GESTIÓN
ESTADISTICA
AREA N PROCESOS Y ANALISIS
NIVE FRE
S ° COMPONENTES CUALITATIVO
L C. %
1 0 0% Cada vez más se
80 aprovechan acciones que
2 4 conlleven a una estructura
%
1 DISEÑO PEDAGÓGICO 20 más acertada y acorde,
3 1 para lograr mejor
%
desempeño de la
4 0 0%
ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA
Institución
1 0 0% La pertinencia es el criterio
78 más relevante en nuestra
2 7
% Institución, con más
2 PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
23 oportunidades, espacios y
3 2
% estímulos, se logra
4 0 0% mejorar.
1 0 0% Con la adopción de
75 estratégias en pro del
2 6 mejoramiento estudiantil,
%
3 GESTIÓN DE AULA 3 0 0% se demuestran acciones
positivas, vale buscar el
4 0 0 éxito en su desarrollo para
alcanzar calidad.
1 0 0%
63 Todo exige que los
2 5
% esfuerzos y acciones,
4 SEGUIMIENTO ACADÉMICO sean más concretos, para
38 mejorar como comunidad
3 3
% educativa
4 0 0

20. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN
UNIVERSITA DE LA COSTA
ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER
SEMESTRE.
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN,
FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE
GESTIÓN
AREA N ESTADISTICA ANALISIS
PROCESOS Y COMPONENTES NIVE FREC
S ° CUALITATIVO
L . %
1 0 0% Demuestra un grado de
25 apropieación, lo que
2 2 indica que existe una
%
APOYO A LA GESTIÓN 75 interrelación, Institución -
1 3 6
ACADÉMICA % comunidad; pero se
necesita ahondar más en
esfuerzos para llegar al
4 0 0%
nivel excelente.
ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
1 0 0% Existe pertinencia, lo que
en realidad sucede, pues
73 en nuestra Institución se
ADMINISTRACIÓN DE LA 2 8 hacen esfuerzos, pero es
%
2 PLANTA FÍSICA Y DE LOS necesario superar
RECURSOS 18 falencias como
3 2 comprometerse más y
%
mejorar en capacitación
permanente
4 0 0%
25
1 2 La pertinencia y
%
apropiación están en una
87 relación estrecha, pues
2 7
ADMINISTRACIÓN DE SERVICIO % existen las propuestas e
3 87
COMPLEMENTARIO 3 7 indicios de acciones,
% pero no se hacen
efectivas en un cien
4 0 0% porciento
1 1 5%
En la Institución se hace
80 notorio la existencia de
2 16
% acciones y gestiones en
4 TALENTO HUMANO 15 pro de avanzar y
3 3 mejorar, pero falta
%
involucrar y
comprometer más
4 0 0%

21. 1 0 0%
75
2 3 Es positivo el grado de
%
APOYO FINANCIERO Y interés por avanzar y
5
CONTABLE 25 organizarse en beneficio
3 1 de todos
%
4 0 0%
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
La Institución en este gestión oscila en niveles de pertinencia y apropiación,
pues se evidencian procesos claros, esquemáticos, de gran gestión, de
proyección a la comunidad en forma clara y concreta.

22. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN UNIVERSITA DE LA
COSTA
ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE.
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN, FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO
DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE GESTIÓN
ESTADISTICA
AREAS N° PROCESOS Y COMPONENTES ANALISIS CUALITATIVO
NIVEL FREC. %
1 0 0%
2 5 100% Estamos estructurados
completamente en cuanto
PARTICIPACIÓN EN
1 a pertinencia, pero es
CONVIVENCIA
3 0 0% importante avanzar para
alcanzar calidad
4 0 0
1 0%
ÁREA DE GESTIÓN COMUNITARIA
0
Aunque no es nula
nuestra relación para con
PROYECCIÓN A LA 2 5 62% la comunidad, es acertado
2
COMUNIDAD pasar al nivel siguiente,
para ir progresando
3 3 32% realmente
4 0 0%
1 0 0% Es positivo este
componente en la
Institución, pero exige que
2 1 25%
3 ACCESIBILIDAD adoptemos ciertas
estrategias y así
3 3 75% fortalecerse, extendiendo
mejor nuestra imagen
4 0 0%
1 0 0%
Estamos esquematizados
en la participación, con
2 3 100% gestiones y acciones
4 PREVENCIÓN DE RIESGOS
prácticas además de
3 0 0% apoyo de otros,
mejoramos.
4 0 0
GESTIÓN COMUNITARIA
Se manifiesta un nivel de apropiación y pertinencia en algunos aspectos;
pues se planifican y ejecutan acciones, que posibilitan una eficaz
operatividad, del plantel en su función social y formativa.

23. CAPITULO II
2. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL
A través de este componente, se orientan, manejan e interpretan los
procesos Institucionales; así como se define estratégicamente a la
Institución en los contextos locales y regionales.
El direccionamiento estratégico establece el fundamento filosófico y la
proyección de la Institución, la cual da sentido y orienta los planes y
proyectos Institucionales (Misión , Visión y Principios Institucionales)
2.1.1 MISIÓN
La institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, es un
establecimiento educativo técnico oficial que ofrece los niveles de
Preescolar, Básica y Media con orientación en Salud, Educación Ambiental
e inclusión de niños, niñas, jóvenes y adultos cuyo propósito es formar
ciudadanos en competencias básicas, ciudadanas y laborales. Basados en
valores tales como autonomía, responsabilidad, vocación de servicio,
solidaridad y democracia; en marcados en un enfoque significativo que
permite el conocimiento global de la realidad; acorde a los últimos avances
tecnológicos, científicos y socioculturales que permita el mejoramiento de la
calidad de vida de los estudiantes y de su ámbito familiar y social.

24. 2.1.2 VISIÓN
Al año 2016 la Institución Educativa María Mancilla de Puerto Colombia, se
consolidara como una comunidad educativa que ha fortalecido la
propuesta Pedagógica y articulado todas las acciones del proyecto
Gobierno Blanco Democrático. Ha mejorado su desempeño académico y
convivencial en sus estudiantes y de igual manera ha contribuido a mejorar
los hábitos alimenticios de las comunidades educativas y fortalecidas sus
convenios y alianzas institucionales.
2.1.3 FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La filosofía que orienta nuestra Institución desde su creación se dirige hacia
el desarrollo integral del ser humano, por ello propicia unos principios
corporativos enmarcados en:
Participación en los procesos democráticos.
Convivencia participativa a través del ejercicio de la tolerancia y la
libertad.
Liderazgo institucional con proyección a la comunidad.
Compromiso y pertenencia institucional.
Fomento de los valores como:
Respeto a la vida.
Responsabilidad.
Solidaridad.
Honestidad.
Respeto por las diferencias étnicas, religiosas y culturales.

25. Criticidad y creatividad.
Cooperación.
Humildad.
Estos principios se vivencian a través del PROYECTO GOBIERNO
BLANCO DEMOCRÁTICO como herramienta pedagógica en el proceso
enseñanza aprendizaje implementado en sus siete (7) ministerios a saber:
Ministerio de Gobierno.
Ministerio de Educación.
Ministerio de Cultura.
Ministerio de Comunicación.
Ministerio de Hacienda.
Ministerio de Medio Ambiente.
Ministerio de Salud.
Los cuales desarrollan actividades de acuerdo a las funciones inherentes a
cada uno de ellos e igualmente estos principios se complementan en el
desarrollo curricular que la Institución Educativa asume mediante su
Proyecto Educativo Institucional.
2.1.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES DEL PEI
Los principios institucionales plasmados en nuestro PEI son:
Democráticos y
Convivencial
Directivos, Docentes, Padres de familia, estudiantes, comunidad general; en
conjunto marcamos una comunidad Educativa.

26. PRINCIPIOS Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS
Los modelos o enfoques pedagógicos marcan el camino a seguir por
las Instituciones para el logro de una educación de calidad e integral, la
Institución Educativa María Mancilla Sánchez adoptó como enfoque
pedagógico el Aprendizaje Significativo; con el cual se plantea la
construcción y desarrollo de conocimiento por parte de nuestros estudiantes
en aras de un verdadero desarrollo de competencias que lo preparen para
su desempeño familiar, social y laboral. Teniendo este como parámetro
hemos determinado como principios y criterios a seguir:
La Responsabilidad
La Puntualidad
La Autonomía
El Respeto.
Tales principios permiten a nuestros estudiantes un desempeño un personal
y social de calidad.
2.1.5 VALORES
Dentro de lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional la Institución
Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, nos identifican
valores tales como:
Trabajo en Equipo
Solidaridad
Democracia

27. A los integrantes de la comunidad educativa los identifican valores como:
Autonomía
Vocación de servicio
Responsabilidad
Respeto

28. 2.1.6 METAS INSTITUCIONALES
ÁREA OBJETIVO PROYECTO META
CLAVE ESTRATÉGICO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL
Adoptar Establecer la Mejoramiento de los
mecanismos periocidad de procesos
eficaces que las actividades comunicacionales en
permitan mejorar a realizar para nuestra Institución
la comunicación fortalecer la
comunicación
Impulsar Definir la Eficiencia en la
el incremento de cronología de integración de3 todos
los canales de publicaciones los miembros de la
comunicación como folletos y comunidad educativa al
DIRECT carteleras proceso que se
IVA desarrolla en la
Institución
Mantener Adoptar Calidad educativa
informada de estrategias de mediante el esfuerzo y
manera integración para apoyo de todos los
permanente y establecer una integrantes de la
pertinente a la comunicación comunidad educativa.
comunidad de gran
educativa para fortaleza
una verdadera
calidad
2.1.7 APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

29. En la Institución la organización de cada gestión o componente es
pertinente y evidente; dentro de las acciones que demuestran tal
direccionamiento estratégico tenemos:
Planificación institucional: a través de esta se desarrolla las
actividades programadas por la Institución, al inicio del año escolar en las
vacaciones intermedias y al finalizar el año escolar (ajustar la programación,
capacitación).
2.1.8 POLÍTICAS DE INCLUSIÓN
El Gobierno Nacional ha implementado la estrategia de Revolución Educativa, con
el único fin de brindar educación a todos, específicamente a poblaciones
vulnerables, que se encontraban marginadas del sistema, para que estas sean
autónomas y productivas.
El Ministerio de Educación a través del Plan Sectorial de Educación 2002 – 2006,
expresa este servicio, el Decreto 1122 de 1998, la Ley 21 de 1991, la Ley 115 de
1994, capítulo 3, el Decreto 804 de 1995 y el Decreto 2082 de 1999 y otros así lo
reglamentan.
En la Institución existen políticas de inclusión claras, teniendo en cuenta que
grupos étnicos, desplazados y niños con necesidades educativas especiales,
tienen derecho al servicio educativo; específicamente se atienden estos grupos,
dentro de tales políticas; haciendo referencia particularmente a Niños con
Necesidades Educativas Especiales, el plantel brinda un servicio oportuno y
adecuado:
En primera instancia se establece el grupo de estudiantes con necesidades
educativas especiales mediante solicitud previa de documentos que lo
certifiquen, según criterio medico; determinando las acciones a seguir
pedagógicamente.

30. Bajo la orientación de una docente profesional para el aula de apoyo
Se realizan adecuaciones curriculares, bajo la orientación de la docente del
aula de apoyo, a docentes.
Se brinda atención y orientación a Padres de Familia de estos estudiantes.
Se lleva a cabo un proceso de evaluación, teniendo en cuenta sus
capacidades y limitaciones.
Los mecanismos establecidos en la planta física, para prevención de riesgos
físicos, se han desarrollado teniendo en cuenta, igualmente, a este grupo de
estudiantes.
Es prudente mencionar, que dentro de las políticas de inclusión, en la Institución
se tiene claramente establecido, que estos estudiantes, reciben el servicio
educativo, solo hasta cumplir la mayoría de edad.
2.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA
2.2.1 Liderazgo

31. En la Institución, se evidencia un liderazgo en un nivel adecuado y
acertado actualmente; se han mejorado en gran porcentaje los canales y
estrategias de comunicación, en general de Rector (a), a Coordinación,
docentes y equipo interdisciplinario.
Específicamente en estamentos como Rectoría, se lidera con gran
eficacia, gestiones, que han permitido proyectar una imagen, positiva a
la comunidad. Tal liderazgo es apoyado por un trabajo oportuno y
acertado de parte de Coordinación, quien orienta acciones académicas y
convivenciales conjuntamente con docentes.
Las acciones lideradas por Rectoría son:
Mejoramiento de la planta física, aulas y suministros necesarios
para el desarrollo académico
Capacitación a docentes de manera permanente, adecuación del
PEI y del diseño curricular
Proyectos para mejoramiento de procesos académicos y
laborales, así mismo convenios con otras entidades para
beneficio de la Institución.
Implementación de programas para la seguridad y actividades
administrativas y académicas.
Adecuación oportuna, de espacios y tiempo para implementación
de proyectos.
2.2.2 ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES
Através de alianzas y acuerdos institucionales se determinan las políticas y
acciones implementadas por la Institución educativa para facilitar el

32. intercambio con otras Instituciones y proveer ayudas o servicios que
conlleven al desarrollo del proceso educativo institucional.
Actualmente existen planes de Convenios con Instituciones que albergan
niños con dificultades comportamentales, el plantel envía los docentes
necesarios, para el desarrollo de actividades escolares a tales entidades, en
aras de respetar el derecho a la educación que a todos cobija. Tales
instituciones son Reencontrarse y Refugio; de igual forma existen
programas para la educación de adultos, como es el programa Cafam;
cumpliendo directrices del gobierno, se lleva a cabo el programa de Primera
Infancia, educación Pre-escolar para niños de 3 y 4 años.
Se desarrollan proyectos como el de Sana Convivencia, PRAE; y se cuenta
a la vez con asistencia pedagógica del Sena, en lo concerniente al Énfasis;
así mismo se implementan proyectos con la Universidad del Norte.
Dentro de las relaciones Institucionales, se encuentran también convenios
con el ICBF, HOSPITAL LOCAL, UNIVERSIDAD SIMÓN BOLIVAR,
Fundamentado en el decreto 2276 del 2010.
2.2.3 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Las estrategias pedagógicas, suponen un aprendizaje, con la presencia o
no del docente, son mecanismos o acciones, con las cuales el estudiante
desarrollo competencias.
Dentro del enfoque de Aprendizaje Significativo, adoptado por la Institución,
se evidencian estrategias pedagógicas tales como:
Lectura, de tal forma que los estudiantes participan y mejoran su
interés por leer.

33. Comprensión de textos, donde estimula y desarrollan la memoria,
determina las características del texto y de un contexto.
Mapas conceptuales y redes semánticas.
Ilustraciones, trabajo grupal
Actividades de investigación y análisis de situaciones, según
experiencias cotidianas.
Mediante estrategias como las antes mencionadas y otras, se pretende establecer
un encuentro entre estudiantes y conocimientos, para así lograr un aprendizaje
eficaz y seres autónomos.
2.2.4 USO DE INFORMACIÓN INTERNA Y EXTERNA
El propósito fundamental de una Institución Educativa es brindar un servicio
óptimo, para ello se hace necesario evaluar sus acciones y así determinar
su grado óptimo de funcionalidad.
En la Institución para tal efecto se llevan a cabo acciones como la
autoevaluación, que se realiza anualmente institucionalmente, realizando el
estudio acerca de la operatividad de cada una de las gestiones; mediante
formato establecido por el Ministerio de Educación Nacional, se lleva a cabo
la autoevaluación; por colectivos se evalúa cada área o gestión y luego en
comunidad, bajo criterios de veracidad, legalidad, participación y
coherencia; una vez establecidas fortalezas y falencias se determinan las
acciones a implementar, teniendo en cuenta de informar a toda la
comunidad educativa resultados y estrategias adoptadas, y Rectoría
informa a Consejo Directivo.

34. Así mismo se atiende observaciones de la comunidad, por encuestas
desarrolladas, para mejorar aspectos básicos de la identidad institucional.
Los resultados académicos observados dentro del desarrollo curricular y de
pruebas externas son parámetros, para establecer el Plan de Mejoramiento
a seguir. Reuniones periódicas docentes y proyectos implementados son un
medio, para medir o evaluar la funcionalidad de esta Institución.
Todo ello sumado con las evaluaciones docentes, se toman como guías
para planes y acciones a seguir en el futuro.
2.2.5 SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN
Este proceso se da en partes, en trabajo por colectivo; a cada uno se le
asigna una gestión diferente, para que analice el proceso, argumentando y
determinando debilidades a mejorar y fortalezas que poseen, al final se
hace un consolidado y adoptan estrategias de mejoramiento.
En cuanto a la autoevaluación, se está haciendo periódicamente por grupos
y liderado por coordinación, igualmente, se efectúa en forma individual
Este proceso se realiza según disposiciones legales, reglamentadas en el
decreto 1278 de 2002, donde se menciona la evaluación de desempeño a
docentes y directivos, en aras del mejoramiento de la calidad educativa.
La Ley 152 de 1994, que fundamenta igualmente este proceso tiene como
objetivo establecer los procedimientos y mecanismos para seguimiento,
evaluación y control de planes de desarrollo y acciones en entes
gubernamentales.
Decreto 907 de 1979 igualmente es referente de la evaluación y
supervisión de entes territoriales.

35. 2.3 GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar es fundamental para el funcionamiento del plantel
educativo, en ese sentido tanto el artículo 68 de la Constitución Política de
1991 y el Artículo 142 de la Ley 115 de 1994, el cual expresa que cada
establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar
conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
El Gobierno Escolar se consagra como una estrategia práctica de llevar a
cabo la participación de la comunidad en la dirección de las instituciones de
educación, así mismo se logra llevar también la política educativa de la
autonomía escolar, (artículo 77 Ley 115 de 1994.
Es importante anotar que el Gobierno Escolar se fortalece además con
otras organizaciones al interior del plantel: Asociación de Padres de Familia,
Consejo de Estudiantes, Consejo de Padres de Familia y el Personero de
Estudiantes (Artículo 28, 29, 30 y 31 del Decreto 1860/94), por medio de los
cuales los diversos elementos pueden tomar parte de las decisiones que las
afecten.

36. GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO
CONSEJO DIRECTIVO
ACADEMICO ART.145
ART.143 LEY 115/94 RECTOR LEY 115/94
FUNCIONES
CONFORMADO CONFORMADO
ART 10 LEY 715/01
RECTOR (A)
2 REP. DE LOS DOCENTES
RECTOR (A)
2 REP. DE LOS PADRES DE DIRECTIVOS DOCENTES
FAMILIA COORDINADORES, PSICOORIENTADORES
1REP. DE LOS ESTUDIANTES UN DOCENTE POR CADA AREA DE ESTUDIO O
GRADO QUE OFREZCA LA INSTITUCION VER
(ULTIMIO GRADO) ANEXO
1 REP. DE LOS EXALUMNOS
1 REP. DEL SECTOR PRODUCTIVO
VER ANEXOS
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO ART.
145 LEY 115/94.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO ART. 144
LEY 115/94 VER ANEXOS
VER ANEXOS
2.3.1 CONCEJO DIRECTIVO
El artículo 21 del Decreto 1860 y el artículo 143 de la Ley 115 establece con
toda claridad que en toda Institución educativa debe estar creado y en pleno
funcionamiento el Consejo Directivo, con el fin de acompañar, analizar y
avalar las gestiones de la parte directiva de la Institución y las acciones a
seguir para su buen funcionamiento.

37. FUNCIONES DEL CONCEJO DIRECTIVO
ARTÍCULO 144 de la Ley 115 menciona las funciones del consejo Directivo
que son las siguientes:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución
y que no sean competencia de otra autoridad;
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo;
Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las
normas vigentes;
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector;
Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo
que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos;
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución
educativa;
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social del alumno;
Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes
y personal administrativo de la institución;
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;

38. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa;
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas;
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios
y la forma de recolectarlos, y
Darse su propio reglamento.
FUNCIONES DEL RECTOR
Artículo 10. Funciones de Rectores o Directores. El rector o director de las
instituciones educativas públicas, que serán designados por concurso,
además de las funciones señaladas en otras normas, tendrá las siguientes:
10.1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la
participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
10.2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución
y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.
10.3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la
comunidad escolar.
10.4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y
dirigir su ejecución.

39. 10.5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
10.6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones
correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las
novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación
distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces.
10.7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con
las novedades y los permisos.
10.8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal
docente, y en su selección definitiva.
10.9. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de
docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad
con las normas sobre la materia.
10.10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo.
10.11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control
interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
10.12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir
capacitación.
10.13. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o
municipio, de acuerdo con sus requerimientos.

40. 10.14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su
institución.
10.15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al
menos cada seis meses.
10.16. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por
incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley.
10.17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por
escrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los
horarios y la carga docente de cada uno de ellos.
10.18. Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta
prestación del servicio educativo.
2.3.2 CONSEJO ACADÉMICO
La existencia y funcionamiento del Consejo Académico de las Instituciones
está referenciado y fundamentado legalmente en el artículo 24 del Decreto
1860, igualmente en el artículo 145 de la Ley 115 de 1994; como un
organismo encargado de atender todo lo referente al Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I.)

41. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
a) El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo
establecido en la presente ley;
b) La organización del plan de estudio;
c) La evaluación anual e institucional, y
d) Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución
educativa.
De igual manera cabe resaltar que el Consejo Académico juega un papel
fundamental en la organización y dinámica de las comisiones de evaluación
así como de todas las propuestas y directrices para el progreso y
mejoramiento de la Institución.

42. 2.3.3 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
En la Institución está constituido básicamente por el mismo Consejo
Académico, liderado por Coordinación; este comité se reúne cada dos
meses y se lleva a cabo un análisis del rendimiento académico y
convivencial de estudiantes, con dificultades, para establecer estrategias
necesarias que permitan mejorar en su desempeño.
2.3.4 COMITÉ DE CONVIVENCIA
El Proyecto Gobierno Blanco Democrático, es la bandera de la Institución,
de allí en forma articulada, se desarrollan acciones, proyectos, estrategias
que pretenden mejorar el servicio educativo prestado; este está conformado
por diferentes ministerios, entre los cuales, está el Ministerio de Interior, que
constituye el comité de convivencias conformado por la Coordinadora y
docentes del área de Ciencias Sociales y estudiante electo como Ministro
de Interior, según elección estudiantil.

43. 2.3.5 CONSEJO ESTUDIANTIL
Es un ente conformado por estudiantes, que permite la participación de
estos, en la actividad de la Institución.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, está conformado por un
representante de cada curso, elegido democráticamente, por el grupo; los
miembros del Consejo Estudiantil se identifican con un carnet.
2.3.6 PERSONERO ESTUDIANTIL
En todos los establecimientos de Educación Básica y Educación Media y
en cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado
que ofrezca el establecimiento para que actúe como representante de los
estudiantes y promotor de derechos y deberes; este se fundamenta en el
artículo 28 del Decreto n1860 y así mismo está fundamentado y regulado
en la Ley 115 de 1994 en su artículo 94, donde se establece la figura y
función del personero estudiantil. En la Institución Educativa María Mancilla
Sánchez mediante un proceso de elección democrática se lleva a cabo bajo
los lineamientos estipulados y en el tiempo establecido por la norma.
Bajo el principio de autonomía y libertad se postulan estudiantes de 11°
como candidatos a personero estudiantil, esto se informa a la comunidad
estudiantil y en general, durante un tiempo prudente estos tienen la
oportunidad de hacer campaña ante los compañeros de todas las sedes y
jornadas; luego de este proceso así como previamente estipular el número
que han de tener en el tarjetón, se lleva a cabo la jornada electoral, con
todo el requerimiento establecido, después de definido por votación

44. democrática el nombre del candidato elegido se informa a la comunidad
educativa.
FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero tendrá las siguientes funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar
foros u otras formas de deliberación.
b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos
sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus
competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes. y
d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días
calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual.
Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con
el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con
el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

45. 2.3.7 ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
Para lograr una educación de calidad, realmente se hace fundamental el trabajo
mancomunado de toda la comunidad. Igualmente la cartilla 26 del Ministerio de
Educación Nacional, hace referencia a esta calidad educativa, afirmando, que es
necesario fortalecer el rol y la participación activa de los Padres de Familia, en
todo el proceso de formación de sus hijos, es decir de los educandos.
2.3.8 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
En la Institución, el consejo de padres se involucra en la actividad del plantel,
mediante trabajo específicamente, con la Rectora; con quien periódicamente, se
reúnen, para tratar e informar asuntos concernientes a acciones del plantel tanto
curriculares, como extracurriculares; así como interés y necesidades de padres,
estudiantes y comunidad en general. Todo este proceso se informa a través de
actas y página institucional por internet.
2.4 CULTURA INSTITUCIONAL
En nuestra Institución se ha mejorado mucho en cuanto al elemento
comunicativo, directivos y docentes realizan esfuerzos por idear
mecanismos de comunicación, de tal manera que todos conocen en que se
anda en la Institución; un caso específico se planeó actividad de brindar un
almuerzo de trabajo a los docentes y a través de esta atención se

46. informósobre el trabajo que se lleva a cabo de adecuación del PEI, Misión,
Visión, Horizonte Institucional, Modelo Pedagógico, etc. Así se invitó y
estimuló a trabajar juntos en pro del PEI, para mejorar la labor de la
Institución. Pero existen falencias que es necesario mejorar.
2.4.1 MECANISMO DE COMUNICACIÓN
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, se han adoptado
estrategias que han posibilitado el fortalecimiento de estos mecanismos, así
mismo se hacen más evidentes y benéficos, para el crecimiento como
comunidad educativa.
Tales mecanismos son orales mediantes reuniones periódicas, con padres,
miembros de la comunidad, y especialmente con estudiantes y docentes en
espacios previamente estipulados. Se hacen escritos a través de carteleras
estratégicas, se hace por medio virtual mediante la página web de la
Institución. Igualmente se implementa una estrategia novedosa y
tecnológica que fortalece estos canales de comunicación y es el
FaceMancillista.
La prioridad actualmente, ha sido mejorar tales mecanismos y canales de
comunicación, para fortalecerse como comunidad y mejorar así la
proyección futura.

47. 2.4.2 TRABAJO EN EQUIPO
Nuestra Institución, ha mejorado y ampliado su proyección a la comunidad,
por efecto del proceso de fortalecimiento de mecanismos de comunicación,
se evidencia que se ha involucrado más a toda la comunidad, lo que genera
trabajo en equipo, apoyo incluso de los entes alrededor, más positivo y con
mejores resultados, para la educación de nuestros jóvenes.
2.4.3 RECONOCIMIENTO DE LOGROS
El estímulo a docentes y estudiantes, por logros o aportes a la Institución,
por méritos desarrollados, es un derecho, establecido en la Ley General de
Educación 115; es una fuerza que anima a la persona a su permanencia y
esfuerzo constante; en la Institución se implementan acciones, para tal
reconocimiento tales como:
Rey de Valores: reconocimiento y mención a estudiantes que
demuestran valores éticos, rendimiento académico y convivencial
adecuado.
Medalla al Mérito: al finalizar el año se condecora, con una medalla
por su rendimiento académico.
Mención de Honor: a estudiantes que han manifestado una
convivencia, acorde al Manual de Convivencia.
Mención de Honor o Estímulo en el aula: a estudiantes o padre de
familia, por su cooperación y participación en el proceso.

48. 2.4.4 IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS
La Institución es técnica con énfasis en salud y medio ambiente, esto cobija
capacitación en conservación del medio ambiente, maquillaje artístico y
salud oral, dado esto se realiza permanentemente charlas e informaciones,
sobre la necesidad de mantener un ambiente saludable, tanto física, como
humanamente.
Se controla y procura la buena presentación del plantel, se controla y
evalúa permanentemente la adecuada presentación personal de los
estudiantes, en lo relativo a uniformes, accesorios y cortes de cabello
adecuados como bien lo establece el Manual de Convivencia.
Se enfatiza mucho en hábitos como la cordialidad al tratar a los demás, a la
entrada y salida del plantel; en el cumplimiento y puntualidad del horario y
para ello se estipulan mecanismos, para reducir en el incumplimiento de
horarios.
Actualmente se adoptan estrategias más contingentes, para involucrar más
a padres de familias o acudientes, en el proceso de formación de sus hijos.
En lo relacionado con atención a padres de familia, se ha informado el
horario disponible por docentes, para tal efecto; manteniendo el conducto
regular de atenderlo la persona indicada, según situación a ventilarse y de
ser necesario luego, otras instancias.
El proceso consiste en enviar citaciones previa y oportuna al padre, una vez
tratado el motivo, se realiza informe escrito en libro de seguimiento y si es
pertinente en actas, elaboradas para tratar estas acciones según la
circunstancias a tratar.
Se mantiene como una de las buenas prácticas, en el plantel, la formación
en el patio, para informaciones necesarias y principalmente, para charlas de
crecimiento personal a niños y jóvenes.

49. 2.5 CLIMA ESCOLAR
2.5.1 PERTINENCIA Y PARTICIPACIÓN
El estudiante de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, es un ser
dinámico, creativo y cooperativo, y demuestra interés y sentido de
pertenencia por su Institución, a través del respeto por las normas y buenas
prácticas, establecidas en el Manual de Convivencia.
Participa en actividades programadas internas y externas, mostrando
además aceptación y responsabilidad por planeamientos académicos y del
énfasis.
2.5.2 AMBIENTE FÍSICO
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez está ubicada en el
Municipio de Puerto Colombia, en un sector central y estratégico de la
localidad; posee espacios adecuados para el desarrollo de actividades
escolares en general, está adecuada físicamente de tal forma que no afecta
el buen desempeño de actividades dentro y fuera del aula; además
físicamente brinda seguridad y protección a la comunidad educativa en
general.
Cuenta con aulas amplias, pupitres en buen estado, ramplas y escaleras
seguras, espacios con ventilación e iluminación óptima, cancha y patio
adecuado, paredes y baterías sanitarias óptimos y con adecuado
mantenimiento; igualmente posee programas novedosos y tecnológicos que
facilitan un proceso de más calidad a sus estudiantes.

50. 2.5.3 INDUCCIÓN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES
Organizada y de manera planificada se realiza la inducción a estudiantes
nuevos, orientada esta acción por Coordinación y Psico – orientación,
consistente en:
Organizar y presentar listado de estudiantes nuevos
Informar acerca de la estructura física de la Institución
Informar sobre el Manual de Convivencia y Reglamento
Horario
Servicio de bienestar y básicos
Convenios existentes
Medidas de emergencia
Para así lograr una actitud de pertenencia y motivación hacia el colegio.
2.5.4 MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
Con el propósito de brindar un ambiente sano y armónico, a toda la
comunidad y motivar a los estudiantes al aprendizaje, se determinan
acciones como:
Cultivo de valores éticos
Estimular la tolerancia
Evitar comentarios negativos o bruscos ante otros
Actividades grupales, en el aula dentro del proyecto de Convivencia
Pacífica y Armónica.
Charlas, videos.
Conocer al estudiante y su grupo familiar
Diseño curricular acorde a sus intereses y necesidades
Adecuación planta física

51. Programar actividades culturales propias de su identidad
Planes y acciones para ayudar a su mejoramiento escolar.
Estimular sus destrezas, habilidades y logros.
Brindar atención y formación integral y de gran nivel afectivo.
Proporcionar espacios democráticos
2.5.5 MANUAL DE CONVIVENCIA
Teniendo en cuenta que el manual es el conjunto de normas, establecidas
de común acuerdo en la Institución para regular y conciliar las relaciones
entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa y acorde con
los cambios e innovaciones en el ámbito educativo, social y cultural de
nuestra sociedad, ofrecemos a la Comunidad de la Institución de Educativa
María Mancilla Sánchez, del Municipio de Puerto Colombia un manual de
convivencia que responde a lo preceptuado Artículo 73 y 87 de la Ley 115
del 8 de Febrero de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 , en el sentido
que los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de
convivencia, en el cual se definirán los derechos y obligaciones de la
Comunidad Educativa, llámese, docentes, administrativos, estudiantes,
padres de familia o tutores.
Planteándose entonces, como un mecanismo de orientación y formación
que brinda los elementos necesarios para una efectiva interrelación de los
miembros de la Comunidad Mancillista, definiendo los lineamientos de la
convivencia en sociedad, garantizando el respeto a la dignidad de todos,
destacando las normas convivenciales, los procedimientos
comportamentales, los conductos regulares, los procesos correctivos y de
formación, fundamentándose en la filosofía, la misión y la visión de la

52. Institución, en aras de fortalecer el desarrollo de unas relaciones más
justas, respetuosas y equilibradas, entre los miembros de la Comunidad
educativa y la sociedad misma, en la búsqueda permanente de que los
estudiantes de hoy sean en el futuro ciudadanos honestos, responsables,
solidarios, tolerantes, respetuosos de los derechos de los demás y
cumplidores de sus deberes.
2.5.6 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Para brindar una formación eficaz y completa, se llevan a cabo actividades
extracurriculares, es decir en jornada adicional, que benefician el desarrollo
de competencias básicas y laborales, para el futuro de los estudiantes, tales
son:
Actividades del énfasis, en convenio con el SENA – jornada tarde
Diplomado de audiovisuales y uso de las TIC´S – sábados
Curso de informática en el manejo de programas como fotoshock,
moviemaker, entre otros, los cuales es en convenio con ACATIC y el
SENA para estudiantes de 8°, 9° y 10° en horas de la noche de lunes
a viernes.
Proyecto de emprendimiento con los estudiantes de 9° se han
organizado, mediante orientación y convenio con PROMIGAS,
actividades de elaboración de comidas, donde los estudiantes
presentan y comercializan alimentos como frechetas, perros
calientes, pizzas, entre otros que preparan según adiestramiento
previo.
Actividades culturales como: la cumbiamba Marina, Revista
Mancillista y Talleres de Arte.

53. 2.5.7 BIENESTAR DEL ALUMNADO
La Institución cuenta con espacios para el bienestar del estudiante como:
Tienda escolar
Salud: enfermería
Restaurante escolar: comedor que brinda merienda gratuita y
almuerzo módico
Laboratorio: aunque falta el espacio físico, se cuenta con equipos y
suministros, aprovechando espacios que se adecuan para la
actividad.
Sala de informática: cuenta con dos salas de informática que tienen
internet, así mismo contamos con ser vicio de Waifai en toda la
Institución
2.5.8 MANEJO DE CONFLICTO Y CASOS DIFÍCILES
La Institución estimula principios democráticos y acorde al énfasis la vida y
convivencia sana, atendiendo esto, estimula la convivencia armónica entre
la comunidad; por esto implementa acciones y proyectos que que propician
el establecimiento de acuerdos, en caso de conflictos
Tiene muy en cuenta lo establecido en el Manual de Convivencia, ya
informado a padres y estudiantes, bajo estos lineamientos se tratan casos
difíciles, en constante información y presencia de padres o acudientes
liderado por Psico – orientación y Coordinación, con apoyo de algunos
entes, que brindan asesoría y seguimiento, para propiciar el mejoramiento
de estos casos; de no alcanzarse estos resultados y continuar dificultades,
tiene concretadas acciones a seguir, de exclusión por falta permanente al
Manual de Convivencia.

54. CAPITULO III
3.GESTIÓN ACADÉMICA
3.1 Diseño pedagógico curricular
3.1.1 Plan de estudios
El artículo 73 de la ley 115 de 1994, el artículo 38 del decreto 1860 del 3 de
agosto de 1997 que reglamenta la ley 115 de 1994 en sus aspectos
pedagógicos consideran:
Como plan de estudios para establecimientos educativos el esquema
estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales (artículo 23) y de las
áreas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos.
El plan de estudios se debe establecer como una guía general de
contenidos, tiempos, y secuencias para generar conocimientos y desarrollar
competencias básicas para aprender a aprender.
El plan de estudios da respuesta en cuanto al qué, al cómo, al quién ,al por
qué, al para qué y al cuándo del quehacer educativo, así como al cuándo y
cómo evaluar.
El plan de estudios se estructura basado en principios, normas, criterios y
enfoques que orientan la concepción y desarrollo de las áreas incluyendo la
explicitación de objetivos por niveles y grados, la organización y distribución
del tiempo, metodologías por emplear y criterios de evaluación.

55. El plan de estudios debe contener los siguientes aspectos para su
desarrollo y evaluación
- Estándares
- Objetivos por niveles, grados y áreas
- Logros por grado o conjuntos de grados
- Identificación de los siguientes componentes de las asignaturas y proyectos
pedagógicos
- Contenidos
- Temas
- Problemas
- Señalamiento y secuencia de las diferentes actividades pedagógicos con la
correspondiente distribución del tiempo
- Metodología aplicable en cada asignatura y proyectos pedagógicos, tales
como informática educativa
- Criterios de evaluación y administración del plan.
Áreas del plan de estudio: Educación básica y áreas obligatorias
- Ciencias Naturales
- Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia
(ojo afrocolombiano)

56. - Educación Artística
- Educación Ética y en valores Humanos
- Educación Física, recreación y Deportes
- Educación Religiosa
- Humanidades: lengua castellana e idiomas extranjeros
- Tecnología e informática
La Educación religiosa no es obligación recibirla pero si es obligatoria
ofrecerla en las Instituciones Educativas.
En la Educación media Académica son 12 áreas obligatorias y
fundamentales. Las 9 de la básica más
- Ciencias Económicas
- Ciencias Políticas
- Filosofía
Los planteles en la media académica deben intensificar de acuerdo con el
énfasis seleccionado como resultado de la consulta de intereses y
necesidades del contexto y de los estudiantes en nuestro caso son:
- Ciencias Naturales
- Ciencias Sociales.
- Humanidades

57. - Arte
- Lenguas extranjeras.
En la media técnica hay que referirse al artículo 41 del decreto 1860 y
artículo 32 de la ley 115 las áreas obligatorias y fundamentales son:
Las 9 de la básica más las áreas propias de la especialidad de acuerdo al
énfasis.
En la educación Pre-escolar: Las áreas fundamentales corresponden según
inferencia que se pueden hacer partir de los artículos 15 y 16 de la Ley
general de la Educación
- Desarrollo integral
- Biológico
- Cognitivo
- Psicomotor
- Socio afectivo
- Aprestamiento para la lecto escritura
- Aprestamiento y motivación para la solución de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas.
Las áreas se pueden cursar según el decreto 1860 artículo 34 por
asignaturas o por proyectos pedagógicos en cualquiera de estos periodos
lectivos.
- Anuales

58. - Semestrales
- Trimestrales
Ahora el contenido de la intensidad horaria y la duración de cada asignatura
se determinó en función de:
- Lineamientos del M.E.N.
- Lineamientos desde el decreto 1860 de 1994
- Proyecto Educativo Institucional
Programa de Educación Continuada – Cafam
Es un programa de alfabetización, dirigido a personas iletradas, que ofrece
alternativas pedagógicas a través del cual pueden prepararse, para
continuar sus estudios de básica y media, de tal forma que sean capaces
de prepararse para desempeñarse laboral y socialmente.
En la Institución se implementó el programa Cafam, desde el año 2007, por
políticas del M.E.N, por los cuales se interesó el plantel, inscribiéndose para
ponerlo en funcionamiento en horario extracurricular.
Actualmente funciona, atendiendo no solo a la población adulta, sino
involucrando a jóvenes desde los 13 años, que alberga la Fundación
Reencontrarse, entidad con la cual la Institución tiene convenio, para la
educación de estos jóvenes.
Los docentes que laboran en este programa, diseñan el horario, en jornada
extracurricular, conjuntamente con los directivos y personal terapéutico de
la Fundación Reencontrarse; en cuanto a la población adulta, que se

59. atiende los docentes organizan el horario atendiendo las necesidades tanto
de las personas beneficiadas como del docente, en común acuerdo.
Una vez planificado y organizado el horario es informado a Directivos,
Docentes y Estudiantes de este programa. La intensidad horaria a cumplir
es de 40 horas.
3.1.2 Enfoque metodológico
El enfoque pedagógico es la definición y determinación del camino o
filosofía a seguir, con el fin de desarrollar un proceso enseñanza –
aprendizaje preciso, especifico, adecuado y positivo. Se construye según
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y se personaliza
teniendo en cuenta la Misión y Visión de la Institución, atendiendo lo
estipulado en la Ley 115 en su artículo 5°, una vez cumplido el conducto
regular para su determinación, en la Institución Educativa María Mancilla
Sánchez se adoptó como enfoque El Aprendizaje Significativo (Ausubel,
1963). Este se evidencia a partir de ciertas acciones metodológicas, que
conllevan al estudiante a comprender y aprender mediante el interés por
investigar y asociar conceptos previos con los que va formando; dentro de
este enfoque metodológico el docente no comunica los conocimientos de
forma acabada, sino a medida que se desarrolla la clase; se plantea a los
estudiantes situaciones problémicas, de tal manera que se despierta el
interés por el tema y esto lo lleva a analizar y buscar soluciones a la
situación planteada. El profesor solo dirige y orienta el proceso, para que el
estudiante vaya interrelacionando los conceptos previos, con los nuevos.
Paso a seguir luego de la motivación, es la comprensión de lo tratado, de
aspectos importantes e interesantes, para lograr una apropiación de los
conocimientos, al igual que desarrolla habilidades y valores morales; dentro

60. de este enfoque metodológico en la clase los docentes de la Institución,
orientan al estudiante a proyectar lo aprendido a las diferentes situaciones
presentadas, esto lo hacen a través de actividades de comprensión y
análisis de textos, de casos de investigaciones planteadas, sobre temas
específicos, en forma individual o grupal.
Una vez transcurrido diferentes pasos realizados en el desarrollo de la
clase, se analiza y se valora el grado de asimilación en el proceso
enseñanza – aprendizaje, mediante la evaluación del desempeño del
estudiante y esta se hace de manera permanente en el desarrollo del tema
tratado, observándose a través del aprendizaje que posee el estudiante.
De observarse cualquier falencia en el desarrollo, se ejecutan algunas
estrategias o acciones, que permitan una real asimilación de este proceso,
en los estudiantes.
3.1.3 Recursos para el aprendizaje.
En el ámbito educativo los recursos de aprendizaje son todo medio,
persona, material, procedimiento o estrategias, utilizadas para llevar a cabo
el proceso enseñanza – aprendizaje. (Sánchez, 1991).
Cualquier recurso bien sea didáctico, virtual o de objetos de conocimiento,
se utilizan con el fin que los estudiantes desarrollen de manera personal y
practica sus actividades académicas.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, existen diversos
elementos o recursos, que permiten a los estudiantes comprender y
desarrollar saberes, en forma práctica y agradable, entre estos están:

61. RECURSOS CONVENCIONALES
- Objetos deportivos, para actividades y proyectos en el área de
Educación Física
- Textos de consulta y actividad académica en diferentes áreas
- Fotocopias, afiches
- Carteleras
- Mapas
- Tablero electrónico
- Materiales de laboratorio
- Materiales audiovisuales como videos, programas de televisión;
existen en cada sede 1 televisor.
- Rompecabezas, arma todo, material para ensartado, pinturas,
papel, todo material necesario en educación Pre-escolar.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
- Software de Matemática, en el cual fueron capacitados los
docentes de esta área, en la CUC por convenio de la Secretaría
de Educación Departamental para el uso y aplicación del
programa CABRI en las Instituciones educativas como
herramienta para la enseñanza de la matemática y la geometría.
- Programa ―Soy Bilingüe‖, para el cual se cuenta con una sala
bien dotada de computadores, pizarra y elementos necesarios.
Es un programa académico para el desarrollo de asignatura de
inglés, liderado por la Gobernación del Atlántico y la Universidad
Metropolitana de Barranquilla.
- Servicios Telemáticos como páginas web, creada por docentes
de la Institución, correo electrónico.
- Internet

62. - Telecentro, este servicio es ofrecido en convenio con
COMPARTEL el cual funciona de lunes a viernes en horario de 6
a 9 de la noche y los sábados en la mañana
RECURSOS SONOROS
- Equipo de sonido
- Cd
- Teléfono uno en cada sede; fax y celular en la sede principal.
RECURSOS ADMINISTRATIVOS
Hacen referencia a los equipos, sistemas y programas virtuales, con
que se cuenta en la parte administrativa (Secretaria), para realizar
labor correspondiente a toda la parte legal, de documentación,
registro y archivo del personal estudiantil, docente y administrativo,
así como del directivo.
Se pueden citar autores que referencian la importante de la lúdica y
los recursos didácticos, en la educación, como son Froëbel (1782 -
1852) Comedio (1592 - 1670) quien enfatizó en la importancia de los
recursos didácticos, unidos a la intuición y aún de actuales tiempos:
Fernández, entre otros.
RECURSO HUMANO
Está conformado por un grupo idóneo profesional, en el proceso
enseñanza – aprendizaje, constituido por 52 docentes, que laboran
en las diferentes áreas y asignaturas. En la Institución hay 1
magíster, 41 docentes licenciados, 3 normalistas superiores, 6
profesionales universitarios así:
6 Docentes en el área de Humanidades
6 Docentes en el área de Matemática
10 Docentes en el área de Sociales

63. 7 Docentes en el área de Naturales
2 Docentes en el área de Educación Física
1 Docentes de Informática
1 Docentes en el área de Educación Estética.
Igualmente hay dos docentes: una enfermera profesional y una
nutricionista, conjuntamente con 5 del SENA, que desarrollan las
clases y actividades concernientes al énfasis.
La parte administrativa la conforman 1 secretario, 2 auxiliares
administrativos; en servicios generales 4 personas (3 con la
empresa privada Serviconi y 1 con el departamento) y 3 celadores
del departamento y 8 vigilantes de la empresa privada (Serviconi ).
Existen otras dependencias como son la tienda y el comedor escolar,
donde se encuentran cinco personas más, al servicio de la
comunidad escolar.
3.1.4 Jornada escolar
Se entiende por jornada laboral el tiempo diario que dedica el
establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación del servicio
educativo. Según lo que se fundamenta en el Decreto 1850 del 2002; donde
igualmente, se establece el horario de la jornada escolar, en su artículo 1°,
2° así:
SEMANALES ANUALES
Básica Primaria 25 1000
Básica Secundaria 30 1000
Y media
Preescolar 20

64. Para los docentes la jornada es de 8 horas, que distribuyen en 6 dentro de
la jornada académica y el resto en actividades dentro o fuera de la
Institución, como lo soporta el artículo 9 de la Ley 715/2001.
Los Directivos docentes, laborarán 8 horas, distribuidas en las sedes que
conforman la Institución Educativa, según lo establecido en la Ley 715,
artículo 9. El horario de la jornada escolar, será definido por el Rector, así
como la asignación académica; todo ello será definido atendiendo las
normas establecidas por la Ley, el Proyecto Institucional y el plan de
estudio.
En la Institución cumpliendo las exigencias de la Ley, se desarrolla la
jornada escolar, en un horario establecido, para brindar a los educandos un
servicio educativo legal (6 horas – actividades académicas) y para los
grados de educación media, se complementan con jornadas contrarias,
para actividades correspondientes al énfasis.
3.1.5 Evaluación
―Todo lo que se mide mejora‖, es la premisa planteada a manera de
explicar la necesidad de la evaluación tanto institucional, como de la
actividad de los estudiantes.
La Ley 115, establece cada uno de los elementos y necesidades,
necesarios para llevarse a cabo, un proceso de enseñanza – aprendizaje
de calidad, que realmente sea un acto educativo integral; en el artículo 84,
la Ley General de Educación, establece la evaluación Institucional, en
general, planta física, directivos, docentes, administrativos, sistema de
vigilancia, de comunicación, evolución y logros alcanzados en lo referente a
desarrollo académico del plantel, así como de los recursos pedagógicos
empleados; según los lineamientos y criterios del M.E.N.

65. En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, esta evaluación anual
se realiza, conjuntamente con directivos y docentes, mediante el análisis y
reflexión de las diversas gestiones, con la guía de formatos emanadas por
el M.E.N.; se adoptó la estrategia de organizar por grupos de trabajos al
personal, para después socializar, opinar y decidir en colectivo; sobre tal
evaluación de cada uno de los aspectos que conforman el plantel
educativo.
La evaluación docente se lleva a cabo, sin previo aviso, liderado por
Coordinación y Psicoorientación, personal que se dirige a las diferentes
aulas, aplicando esta evaluación a estudiantes, quienes responden un
formato referido a la labor del educador, dentro del aula.
En cuanto a la evaluación del desempeño académico en los estudiantes, se
aplica una prueba periódica, llamada Prueba del Saber mancillista, donde
se evalúa de manera integral saberes y competencias; además de la
valoración constante que se hace del estudiante, en el aula y fuera de ella.
3.2 Practicas Pedagógicas
En las últimas décadas todo ha cambiado en diferentes aspectos, tanto a
nivel mundial como a nivel nacional; han cambiado las concepciones, los
discursos, las teorías, se ha evidenciado el cambio tecnológico, lo que
implica que cambie la visión que en determinado momento se posee, con
respecto a la labor implementada y de hecho esto exige que igualmente
las prácticas pedagógicas, las acciones evolucionen, para ir al ritmo de lo
que las necesidades o intereses, del contexto determinan.
Según los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación
Nacional (MEN, 1994;12), es necesario producir calidad en el aprendizaje,