Este documento presenta un proyecto para que estudiantes de 2o de ESO propongan lecturas para el año escolar. Los estudiantes formarán grupos cooperativos para diseñar una encuesta sobre libros, analizar los resultados, seleccionar un libro y crear un vídeo o presentación para promocionarlo. El proyecto se evaluará a través de diarios de aprendizaje, coevaluación y rúbricas.

1. ABP CAZADORES DE LIBROS
Materia Lengua española – Plan lector
Nivel 2º ESO
ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Pregunta motriz: ¿Qué lecturas deberían proponerse para este año?
Cada año los profesores de lenguas se empeñan en que os leáis unos libros que a la mayoría de
vosotros os parecen aburridos, poco estimulantes y a veces complicados. Quieren que leáis
libros de calidad, de autores reconocidos, significativos, que fomenten valores y hagan
reflexionar; pero quieren además que traten temas que os interesen y sobre todo que
disfrutéis del placer de la lectura ¿ Es posible contentar a todos? ¿Podemos encontrar libros que
os apasionen y de calidad?
PRESENTACIÓN DE LAS SOLUCIONES
Vídeo o presentación promocional de un libro que cumpla los criterios de selección.
RECURSOS
Humanos
• Profesores de lengua castellana
• Bibliotecarios (colegio y bibliotecas públicas)
• Adultos
• Compañeros
Materiales
• Biblioteca escolar
• Biblioteca del barrio
• Dispositivos digitales (portátiles, tabletas, móviles)
Digitales
• Diseño y presentación: Classroom, Genial.ly
• Encuesta: Google Forms y Google Sheets
• Trabajo cooperativo y curación de contenidos: Google Drive y Symbaloo
• Presentación: Youtube, Prezzi, Imovie, Canva, Piktochart
• Difusión: Youtube, Instagram, Pinterest, Twitter
AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIÓN
Grupos cooperativos de 4 miembros con los siguientes roles:
• secretario,
• portavoz,
• coordinador
• mantenimiento

2. METODOS DE EVALUACIÓN
Evaluación formativa
• Diario de aprendizaje 1
• Coevaluación del trabajo cooperativo 2
Evaluación sumativa
• Escala de apreciación numérica para la evaluación de las encuestas 3
• Rúbrica de evaluación del producto final 4
1, 2, 3, 4
En el anexo
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
LENGUA CASTELLANA
Bloque 1: Comunicación oral
Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en
grupo
• Realiza presentaciones orales.
• Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la
idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
• Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
• Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales.
• Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la
práctica oral.
• Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
• Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones
de las demás personas.
• Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.
• Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
• Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al
turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando

3. activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
Bloque 2: Comunicación escrita
Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a
través de la lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo,
respetando en todo momento las opiniones de las demás personas
• Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales,
de un texto.
• Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
• Respeta las opiniones de los demás.
Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente
de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo
• Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
• Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales,...), así como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros, videos,... autónomamente.
Bloque 4: Educación literaria
Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil
cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura
• Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a
sus gustos, aficiones e intereses.
• Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia
personal.
Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria
• Desarrolla progresiva- mente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el
placer por la lectura.
Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o imaginarios
• Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros y compañeras.
• Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los

4. alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en
diversas producciones
• Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones
adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.
• Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita
la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.
Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la
comunicación o conexión entre ellos
• Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.
• Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e
intercambio de información entre ellos.
Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y
herramientas tic de carácter social
• Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona las
propias.
Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la
información a través de redes sociales y plataformas
• Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.
PLANIFICACIÓN
1ª sesión Presentación del proyecto y formación de grupos
Material: vídeo presentación, cartel roles, dosier incluyendo instrucciones,
diario de aprendizaje y rúbricas.
2ª sesión Preparación de la encuesta
Material: portátil u otro dispositivo digital y dosier.
Evaluación: observación, diario de aprendizaje y rúbrica coevaluación de
trabajo cooperativo.
3ª sesión Análisis de la encuesta
Material: portátil u otro dispositivo digital y dosier.
Evaluación: escala de apreciación numérica para la evaluación de la encuesta,
observación en clase, diario de aprendizaje y rúbrica coevaluación de trabajo
cooperativo.
4ª sesión Selección, lectura y puesta en común de libros
Material: libros, portátil u otro dispositivo digital y dosier (criterios de
selección de libros 5
).

5. Evaluación: observación en clase, criterios de selección de libros, diario de
aprendizaje y rúbrica coevaluación de trabajo cooperativo.
5ª sesión Selección, lectura y puesta en común de libros
Material: libros, portátil u otro dispositivo digital y dosier (criterios de
selección de libros).
Evaluación: observación en clase, criterios de selección de libros, diario de
aprendizaje y rúbrica coevaluación de trabajo cooperativo.
6ª sesión Selección, lectura y puesta en común de libros
Material: libros, portátil u otro dispositivo digital y dosier (criterios de
selección de libros).
Evaluación: observación en clase, criterios de selección de libros, diario de
aprendizaje y rúbrica coevaluación de trabajo cooperativo.
7ª sesión Análisis de las obras y selección de una de ellas
Material: libros, portátil u otro dispositivo digital y dosier (criterios de
selección de libros).
Evaluación: observación en clase, criterios de selección de libros, diario de
aprendizaje y rúbrica coevaluación de trabajo cooperativo.
8ª sesión Preparación del vídeo o presentación promocional
Material: libros, portátil u otro dispositivo digital y dosier (criterios de
selección de libros).
Evaluación: observación en clase, diario de aprendizaje y rúbrica coevaluación
de trabajo cooperativo.
9ª sesión Presentación del libro y votación
Material: libros, portátil u otro dispositivo digital, material para la
presentación.
Evaluación: rúbrica de evaluación del producto, votación alumnos.
10ª sesión Difusión
Material: libros, portátil u otro dispositivo digital y dosier
Evaluación: observación en clase, diario de aprendizaje y rúbrica coevaluación
de trabajo cooperativo.

6. ANEXO
DIARIO DE APRENDIZAJE
CAZADORES DE LIBROS DIARO DE APRENDIZAJE
1ª SESIÓN Fecha: Grupo:
TAREAS DEL DÍA - RESPONSABLES
MATERIAL, RECURSOS
DIFICULTADES Y SOLUCIONES
PENDIENTE
COMENTARIOS

7. COEVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO
NOMBRE DEL ALUMNO
CRITERIOS
TOTAL
1 2 3 4 5
EQUIPO
TOTAL:
2 1,5 1 0,5
1.
PUNTUALIDAD Y
MATERIAL
Ha traído el
material necesario
y se pone a
trabajar
puntualmente
Ha traído el
material necesario
pero le cuesta un
poco ponerse a
trabajar
No ha traído el
material necesario
pero se ha puesto
a trabajar
puntualmente
No ha traído el
material necesario
y le cuesta
ponerse a trabajar
2.
TRABAJO
ASIGNADO
Ha hecho el
trabajo asignado
en el tiempo
establecido
Ha hecho el
trabajo asignado
pero con retraso
No ha hecho el
todo el trabajo
asignado
No ha hecho el
trabajo asignado
3.
CALIDAD DEL
TRABAJO
Todo el trabajo
cumple con los
estándares de
calidad que se
pedían (rúbricas)
Faltan pequeños
detalles que se
pueden arreglar
para que todo el
trabajo cumpla con
los estándares de
calidad que se
pedían (rúbricas)
El trabajo no
cumple con todos
los estándares de
calidad que se
pedían (rúbricas)
En general, el
trabajo no cumplen
con los estándares
de calidad que se
pedían (rúbricas)
4.
APORTACIÓN AL
GRUPO
Aporta buenas
ideas al grupo
No aporta nuevas
ideas pero mejora
las propuestas
No aporta ideas
pero colabora
Critica y no aporta
5.
TOMA DE
ACUERDOS
Aunque tiene
opiniones
diferentes, sabe
tomar acuerdos
con el consenso
de todos sin
fricciones
Ha tenido algunas
(pocas) fricciones
pero finalmente
llega a acuerdos
Ha tenido
bastantes
fricciones pero
finalmente llega a
acuerdos
Ha tenido
bastantes
fricciones y
necesita mediación

8. ESCALA DE APRECIACIÓN NUMÉRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS ENCUESTAS
NOTA
Pertinencia de las preguntas
Corrección lingüística
Tratamiento de la información posterior
Valoración técnica del uso de Google Forms
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN
4 3 2 1 NOTA
Consecución
de objetivos
La presentación
es muy atractiva
y anima
vivamente a la
lectura.
Aunque la
presentación no es
especialmente
atractiva han
sabido transmitir
interés por la obra.
La presentación
es buena pero
no han sabido
transmitir interés
por la obra
La presentación
no es buena y no
han sabido
transmitir interés
por la obra
Elección
acertada y
argumentada
Han seguido los
criterios de
selección y han
sabido
argumentar su
elección.
Han seguido los
criterios de
selección pero no
han sabido
argumentar su
elección.
Han sabido
argumentar su
elección pero
no han seguido
todos los
criterios de
selección
No han seguido
los criterios de
selección y no
han sabido
argumentar su
elección.
Colaboración
en la
presentación
Todos los
miembros del
grupo han
colaborado en la
presentación de
forma equilibrada.
Se nota un cierto
desequilibrio en la
colaboración
Un miembro del
equipo no ha
trabajado tanto
como los demás
Un miembro del
equipo lleva el
peso de la
presentación
Corrección
lingüística
La presentación
cumple con los
estándares de
corrección
lingüística
Hay muy pocos
errores lingüísticos
Hay algunos
errores
lingüísticos no
graves
Hay errores
lingüísticos
graves
Calidad
técnica
Conocen bien la
herramienta
utilizada y han
sabido sacarle
partido
Aunque no
dominan la
herramienta, el
resultado es
correcto
Se aprecia algún
error técnico
Hay graves
errores técnicos
en la
presentación

9. LISTA DE COTEJO SOBRE LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS LIBROS
q Trata temas de interés para el alumno
q Fomenta valores y hace reflexionar
q El texto es de calidad, los personajes son redondos, es de un autor reconocido
q Es adecuado a la edad y competencia lectora del alumnado
q No es un libro más, es único y difícil de olvidar