La intervención psicopedagógica se enfoca en el desarrollo de habilidades para la vida, la prevención de conductas disruptivas, y la organización de acciones educativas. Los principios incluyen la prevención, el desarrollo de potencial, y el uso de competencias adquiridas. Los modelos de intervención son clínicos, de consulta y de programas. El foco central son programas de apoyo al aprendizaje que reconocen la diversidad y desarrollan estrategias metacognitivas y de motivación.

1. Intervención
psicopedagógica
Profesora Irene Salazar Carvajal
5 de setiembre, 2023

2. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
- desarrollo de autoesquemas.
- pautas de crianza.
- educación compensatoria.
- prevención de conductas disruptivas.
- habilidades para la vida.
- organización y evaluación de acciones administrativas.
- análisis, planificación, desarrollo y modificación de procesos
educativos.

3. Principios en la acción psicopedagógica:
• Principio de prevención:
• Busca impedir que un problema se presente.
• Principio de desarrollo:
• incrementar y activar el desarrollo del potencial (madurativo –
cognitivo)
• Principio de acción social:
• Hacer uso de competencias adquiridas en la intervención.

4. Modelos de intervención psicopedagógica
• Modelo clínico
• Modelo de consulta
• Modelo de programas

5. Foco central de la intervención
• Programas de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje
• Que posibiliten un proceso de enseñanza-aprendizaje que
reconozca la diversidad de estudiantes, intereses, motivaciones,
contextos, capacidades cognitivas y desarrollo afectivo.

6. • Adquisición de técnicas y estrategias de aprendizaje.
• Estrategias de enseñanza:
• saber, saber ser y saber hacer.
• Desarrollo de estrategias metacognitivas:
• autoconocimiento, autoconcepto, autoeficacia.
• Motivación:
• Individualista
• Competitivo
• cooperativo

7. Docente y grupos de
aprendizaje ¿arte y parte?
O ¿Molde y fragmento?
Profesora Irene Salazar Carvajal
5 de setiembre, 2023

8. • el desarrollo de actividades a través de instancias grupales,
en el que se permita
• la interacción, la discusión frente al objeto de conocimiento,
el confl icto cognitivo
• para desestructurar aquellas formas lineales de adquisición.

9. • La observación se define en términos de Pichón Riviere
(1985), como la
• clasificación metódica de hechos perceptibles.
• Consiste en la selección de hechos significativos en relación
a un problema,
• “…implica el registro de comportamientos verbales y no
verbales, de elementos explícitos o implícitos”.

10. Estilo docente
• las formas y el estilo de enseñar,
• de plantear el conocimiento a transmitir y al compromiso en
el que orienta
• y combina la tarea que asume en la práctica educativa
• Monólogo
• Diálogo

11. TRANSFERENCIA
• Vínculo
• A. con los otros del grupo
• B. del grupo
• C. con el mundo exterior
• Con el coordinador

12. • Relaciones del grupo con el objeto de conocimiento:
• Contenidos temáticos.