Quiero seguir compartiendo información la cual considero transcendencia y que por cuestión tiempo no podré sustentar en ponencia para certificación en la USIL...Debo manifestar que en primera instancia, desde que se inicio el diplomado quise sustentar en relación al enfoque formativo de la evaluación por competencias; pero ...actualmente dada la información recogida en entrevista efectuadas a mis colegas docentes en la IEMIL, he creído pertinente modificar y priorizar en sustentar en torno a CLIMA AFECTIVO DEL AULA.... Sin embargo, quiero precisarlo al detalle, esperando les sea de utilidad y agreguen un MARCO TEÓRICO ADECUADO sirviendoles de apoyo a colegas directivos que tengan similar temática...¡Abrazos de osaaaa...

1. 8.1.Causa o Dimensión: Concepción evaluativa del docente
Actores: docentes:
Tipo de Instrumento:Encuesta
Pregunta 3: Describa brevemente… ¿En qué consiste las actividades y/o situaciones evaluativas que propone Ud. a sus estudiantes?
Respuestas de los docentes Subcategorías Categoría
D1. Las actividades inicialmente son problemas que involucran actividades de baja demanda
cognitiva las cuales de acuerdo a su desenvolvimiento van aumentando el nivel de
complejidad.
Gradualidad y apoyo
progresivo en las actividades
evaluativas
Evaluación Formativa
D2. Las actividades evaluativas son permanentes y sobre todo ofreciendo espacios de análisis
y corrección que permitan a los estudiantes ser agentes activos y participativos en toda la
sesión de aprendizaje; autoevaluándose, también la co-evaluación; para vincularse con sus
propios procesos de aprendizaje y evaluar sus progresos.
Autoevaluación y co-
evaluación para evidenciar
progresos
D3. Las situaciones evaluativas no tienen que generar en los estudiantes miedo o estrés, sino
que deben permitir a los estudiantes conocer cómo van desarrollando sus capacidades y como
pueden lograr el desarrollo de las que aún no han logrado.
Autorregulación de los
aprendizajes
D4. Las situaciones que propongo son prácticas que se aplican en la vida cotidiana por
ejemplo que escriban un artículo de opinión sobre el uso obligatorio del uniforme escolar.
Una estrategia significativa es la coevauación, pues permite que los compañeros que son
vistos horizontalmente evalúen sus trabajos, a los que pueden cuestionar, lo que no sucede
con el docente.
Situaciones evaluativas
desafiantes y retadoras
partiendo de situaciones del
contexto
Pregunta 4: Explique brevemente… ¿Qué técnicas e instrumentos aplica Ud. para evaluar el desempeño de sus estudiantes?
Respuestas de los docentes Subcategorías Categoría
D1. Por la dinámica de las sesiones en donde todo el tiempo debe ser usado para monitorear
las actividades de nuestros estudiantes, uso las listas de cotejo. Aplicación de prácticas
calificadas. Propósitos de la evaluación:
Lista de cotejo, rúbricas,
resolución de problemas y
fichas metacognitivas
Criterios de evaluación
para construir
instrumentos
D2. Varían de acuerdo a la intencionalidad de lo que quiero evaluar, partiendo quizás de una
simple lista de cotejo en la participación de recojo de saberes previos de los estudiantes, en la
elaboración de prototipos, argumentaciones e indagaciones científicas utilizo las rubricas.
fichas metacognitivas.
D3. Diversos instrumentos: Las rúbricas para mapas conceptuales , la lista de cotejo, las
preguntas cerradas y abiertas, la resolución de problemas
D4. La rúbrica en la evaluación de producción de textos escritos permite que los estudiantes
evidencien sus logros y dificultades. Para que se autoevalúen es necesario que ellos conozcan
los indicadores que se tendrán en cuenta para evaluarse, es decir que sea socializada.