PARA TODOS MIS COLEGAS, QUE ESTE MATERIAL SEA DE APOYO EN SU ARDUA Y CONCIENTE PREPARACIÓN. A SU SERVICIO PARA APOYARLOS EN ESTA NUEVA FACETA.

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I EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION
– DOCENTE- 2015 – SEDE HUACHO
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: VIERNES, 16 de Enero 2015.
DOMINIO: “Preparación para el Aprendizaje de los Estudiantes”
LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE:
Estrategias Didácticas y Organización del Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje, asumiendo oportunidades de aprendizaje a partir de la
programación de situaciones pedagógicas con sentido, planteando
actividades exigentes y alcanzables que desarrollen en nuestros
estudiantes capacidades para lograr algo, usando competencias de
manera autónoma…
Situación 01:
José es un docente del nivel primario que trabaja enel Pedregal. Ha diseñado una sesión de
aprendizaje sobre el ecosistema marino, motivo por el cual coordina con los padres de familia
un viaje hacialasplayas de Camaná, pues considera que la mejor manera de que sus alumnos
logren aprendizajes significativos es estar en contacto directo con la naturaleza.
Según lo planificado por José, ¿Cuál es la estrategia que ha utilizado para incorporar el
entorno territorial en su sesión de aprendizaje?
a. Coordinar con las agencias de turismo de la localidad.
b. Elaborar cartas de permiso notarial para los estudiantes .
c. Realizar un viaje de estudios a las playas de Camaná.
d. Elaborar un proyecto que integre a los padres de familia.
Situación 02:
En el área de Educaciónpara el Trabajo, el profesor Francisco, quien trabaja en el Valle de
Majes, está utilizandolos recursos que respondana la realidad local, para desarrollar un
proyecto de aprendizaje de elaboración de sombreros ybolsos, hechos contotora ychito, que
son materiales que abundan en laslagunas, riberas del río yotros lugares aledaños a la costa
de la región Arequipa y, que luego son vendidos al público.
Según lo presentado ¿Qué criterio ha utilizado el docente para seleccionar este material?
a. Son importantes y significativos acrecentando la economía social.
b. Abundan en la localidad y son útiles para el propósito del proyecto.
c. Son recursos naturales que se utilizan con mucha frecuencia.
d. Crecen en todas las lagunas y riberas de los ríos de Arequipa.
Situación 03:
Aurelia es una docente que trabaja enLa Joya, conla expectativa de mejorar los aprendizajes
de sus estudiantes, utiliza comorecurso tecnológico educativo unblog virtual, para compartir
informacióndel área de Inglés, considerandoque los estudiantes son asiduos concurrentes a
las cabinas de internet.
A partir del caso presentado ¿Por qué considera que el criterio aplicado por la docente
Aurelia para utilizar el blog virtual como recurso es apropiado?
a. Es apropiado, pues mejora las habilidades informáticas de sus estudiantes.
b. Es apropiado porque todos sus estudiantes tienen internet.
c. Es apropiadoporque la utilizaciónde este recurso responde a la realidad de la
localidad.
d. Es inapropiado, porque el entorno virtual es amigable.
Situación 04:
Manuela es una docente del área de Ciencia, Tecnología y Ambi ente quien debido al
incremento de casos de cáncer al cuellouterino, en las mujeres de edadfértil, planifica una
sesión de aprendizaje para sus estudiantes del quinto grado de secundaria sobre las
enfermedades de transmisión sexual.
A partir del caso presentado ¿Cuál sería la mejor estrategia que utilizaría Manuela para
incorporar el medio social en la situación de aprendizaje?
a. Realizar exámenes médicos a la comunidad educativa para descartar e l VIH.
b. Realizar el repartoilimitadode profilácticos a estudiantesypoblación en general.
c. Realizar campañasde difusiónsobre la prevención del cáncer al cuello uterino.
d. Realizar charlas en aula conjuntamente con profesionales del MINSA.
Situación 05:
En una Institución Educativa, se ha incrementadoel índice de embarazo en las adolescentes
del nivel secundario. Ante tal situación, ¿Qué estrategias deberían desarrollar los docentes
para tratar esta situación?
a. Invitar a los médicos y sacerdotes para que den charlas a los estudiantes.
b. Jornadas de capacitación a docentes sobre métodos anticonceptivos.
c. Feria de proyectos de innovaciónenel área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
d. Abordar el manejode emociones y el proyecto de vida como tema transversal.
Situación 06:
El profesor Luis delárea de Ciencia, Tecnología yAmbiente de la InstituciónEducativa “Cristo
viene”, ha coordinado consu Director a finde utilizar una extensión libre de terreno de la
Institución Educativa, para convertirlo en un Biohuerto. Luis ha proporcionado a sus
estudiantes información básica sobre el cuidadode las plantas, preparación delabononatural,
etc. Los estudiantes están motivados a concretar el Biohuerto.
¿Qué estrategia es la más pertinente para hacer realidad el biohuerto?
a. Luis deberá comunicar a los demás profesores su idea.
b. Luis deberá pedir ayuda de profesionales entendidos en el tema.
c. Luis deberá planificar y ejecutar un proyecto de aprendizaje.
d. Luis deberá pedir ayuda al municipio para que construya el Biohu erto.

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Situación 07:
Carlos, profesor de Historia, Geografía yEconomía de la InstituciónEducativa “Semilleros del
Saber” de Vista Hermosa, para trabajar con sus estudiantes del cuarto gradode secundaria el
tema de potencial turístico de la región Amazona s, quiere emplear medios y recursos
convincentes para que sus estudiantes se involucren más en el tema. ¿Qué estrategia
metodológica es la más pertinente?
a. La elaboración de afiches y trípticos con temas motivadores de la región.
b. El análisis y comentario de videos sobre lugares turísticos de la región,
c. La narración de historias, mitos, cuentos y leyendas de la región.
d. La construcción de maquetas de los retos arqueológicos de la región.
Situación 08:
Pedro, docente delnivel secundario del área de Historia, Geografía yEconomía, trabaja enuna
Institución Educativa de Socabaya, cuandoestuvodesarrollando la sesión de aprendizaje
sobre el clima de Arequipa, Eduardo, unestudiante muyexpresivointervinoindicando que, es
conocido que después de un temblor el clima cambia repentinamente.
A partir del caso presentado ¿Qué actitud debe adoptar Pedro, para establecer el diálogo
entre los saberes culturales y científicos?
a. Escuchar, pero nomezclar los saberes culturales con los científicos porque esto
genera confusión.
b. Escuchar ysólorespetar los saberes culturalesde lasdiversas comunidades porque
son empíricos.
c. Escuchar ysólorespetar los saberes científicos, ya que estos son conocimientos
demostrados.
d. Escuchar yrespetar los saberes culturales ya partir de ellos construir los saberes
científicos.
Situación 09:
Juana es una docente que propone a sus estudiantesactividades excesivamente sencillas, de
baja demanda cognitiva. Ella cree que el nivel de madurez de sus estudiantes no ha sido
desarrollado adecuadamente, por lo que ellos no podrán enfrentar tareas de mayor
complejidad.
A partir del caso presentado ¿Qué demuestra la actitud de Juana?
a. Que Juana respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes.
b. Que Juana ha tenidoexperiencias negativas y las traspola a sus experiencias
actuales.
c. Que Juana maneja la teoría de Vigostky.
d. Que Juana muestra bajasexpectativas enrelaciónal desarrollode capacidades de
sus estudiantes.
Situación 10:
La profesora Flora del área de Matemática, de segundogradoha logradoque sus estudiantes
determinenel volumende sólidos geométricos utilizandoobjetos de reciclaje (cajitas, latas
vacías de leche, pelotas, etc.), Al evaluar los aprendizajesesperados, aplica una prueba escrita
con problemassobre volúmenes extraídos de exámenes de admisiónde universidades de la
localidad. En los resultados se evidenciaun porcentaje elevado de desaprobados, lo que
preocupa a la profesora.
A partir del caso presentado ¿Qué puede hacer Flora para superar esta dificultad?
a. Aplicar nuevamente la prueba, dándoles más tiempo para resolverla.
b. Aplicar instrumentos de evaluación, coherentescon las actividadesrealizadas en el
aula.
c. Aumentarles cinco puntos a todos los estudiantes, ya que la prueba estuvo muy
difícil.
d. Aplicar una prueba con la mitad de ítems de la primera prueba.
Situación 11:
En el año lectivo 2012, el profesor de FormaciónCiudadana y Cívica todas las sesiones de
aprendizaje lo venía desarrollandode manera expositiva ytradicional, preparaba muybiensus
clases ysalía muysatisfecho cuandolograba su objetivo como docente. El año lectivo 2013,
luegode unprocesode capacitación por la DRE-Amazonas, tomó la decisión personal de
planificar sus unidades didácticas teniendo en cuenta las necesidades e intere ses de sus
estudiantes;y, en efecto desarrollaba sesiones de aprendizaje en base a estudio de casos,
visitas guiadas a institucionespúblicas, simulaciones yjuegos, entre otras. Al terminar el año
lectivosus estudiantes evidenciaron un importante progre so en las competencias de
convivencia, participación y deliberación.
A partir del caso presentado ¿Qué proceso cognitivo fortaleció con mayor énfasis el docente
durante el año lectivo 2013 con las estrategias utilizadas?
a. La regulación de las estructuras cognitivas de los estudiantes.
b. Desarrollo de la memoria en base a la repetición.
c. Desarrollo progresivo de la atención selectiva.
d. La reflexión sobre sus propios pensamientos.
Situación 12:
Alonsole dice a Arturo “¡Mira qué abandonadoestá el parque!. Éste le responde, “pero es un
problema del alcalde. Nosotros nopodemos hacer nada”. “¡Claro que podemos hacer algo! Le
replica Alonso, “Si el parque está llenode basura, nos hará daño a todos los que vivimos
cerca”. Tienesrazón, concluyó Arturo, pero necesitamos de mucha ayuda. Buscaremos a los
compañeros delaula:Juan, PedroyJorge yestaremos listos ya que tenemos la autorizaciónde
nuestros padresydel colegio”. A la semana siguiente el grupo de cincocompañeros realizan
juntos una jornada de limpieza del parque.
A partir del caso presentado ¿Cuál es la calificación precisa de la actuación de los cinco
compañeros de limpiar el parque?
a. Comportamientosocial de los estudiantes que fortalece los vínculos familiares enla
Institución Educativa.

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b. Comportamientoorientado a comprometer el apoyo de los compañeros para
ayudar al alcalde.
c. Comportamientosocial que es avaladopor la familia yreconocidopor la Institución
Educativa y el alcalde.
d. Comportamientoaceptadosocialmente avalado por la familia, la Institución
Educativa e influye en los compañeros del aula.
Situación 13:
Jaimito, estudiante del primer gradode secundaria tiene bajas calificaciones; sin embargo
tiene muchashabilidades para lasproducciones ycreaciones manuales, debidoa que supapá
es artesanodel sillar. LuisMario, suprofesor del área de Educación para el Trabajo, está
diseñando una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de artesanías en sillar.
A partir del caso presentado ¿Cuál sería la mejor estrategia que utilizaría Luis Mario para
recoger los saberes locales?
a. Pedir a Jaimito que exponga enel aula algunos trabajos del taller de su papá.
b. Pedir a Jaimito que participe llevandofotografías de las artesanías de su papá.
c. Pedir al papá de Jaimitole dé clasesparticulares de artesanía para luego enseñar
las mismas a sus estudiantes.
d. Pedir al papá de Jaimito para que elabore una artesanía a cada estudiante.
Situación 14:
Durante la semana turística de Amazonas enla que se celebra el Raymillacta o fiesta del
pueblo, la profesora Leonor ysus estudiantesdel quinto grado de secundaria de la Institución
Educativa “SeminarioJesús María” estánacordando poner en práctica sus conocimientos
sobre cultura regional ypara ello, enprimer lugar, se organizanenequipos de trabajo. Ellos
son conscientes que a la ciudad han llegado muchos visitantes.
A partir del caso presentado ¿Los estudiantes cómo deben aplicar sus conocimientos sobre
cultura regional?
a. Dandoevaluaciones sobre los principales recursos arqueológicos yecológicos de la
región.
b. Participando activamente entodos los eventos programados en el Raymillacta o
fiesta del pueblo.
c. Preparandoun ambiente enla Institución Educativa para brindar información útil a
través de videos, afiches, simulaciones de viajes, etc.
d. Elaborandouninforme detalladode todaslas actividades que se desarrollaron
durante el Raymillacta.
Situación 15:
Cecilia, profesora de Comunicación, incorpora en su sesión de aprendizaje un proceso
pedagógicoque permite hacer reflexionar a los estudiantes sobre el propósito y la forma en
que lograron sus aprendizajes esperados durante el desarrollode la sesión, concluyendo con
la identificación de la utilidad de la capacidad desarrollada.
A partir del caso presentado ¿Cuál de las alternativas identifica y define mejor la estrategia
incorporada?
a. Incorpora la evaluaciónde los aprendizajes al término de la sesiónpara identificar
los logros obtenidos.
b. Incorpora la metacogniciónpara medir los logros alcanzados y poder plantear
alternativas frente a dificultades encontradas.
c. Incorpora la evaluaciónde procesopara evaluar paulatinamente los momentos de
la sesión y el aprendizaje de los estudiantes.
d. Incorpora la metacogniciónpara el reconocimiento de los procesos cognitivos y
regulación de los aprendizajes.
Situación 16:
La profesora Hilda delárea de Comunicación ha trabajadola capacidad de redacción de la
carta con sus estudiantes de primer grado. Como estrategia metacognitiva formula las
preguntasde siempre: ¿Qué aprendí?, ¿Cómoaprendí?, ¿Para qué me servirá? Al evidenciar
actitudes de apatía ydesinterés por parte de sus estudiantes, al responder estas preguntas y
dejando algunas sin respuestas.
A partir del caso presentado ¿Cuál de las siguientes acciones le recomendaría a Hilda para
superar esta situación?
a. Obviar la metacognición de los aprendizajes, algunas veces, para evitar el
desinterés de los estudiantes.
b. Explicarlesa los estudiantes la importancia de responder laspreguntasplanteadas.
c. Variar suestrategia para promover favorablemente la metacognición en sus
estudiantes.
d. Facilitarles fichas impresas con las preguntas metacognitivas mencionadas.
Situación 17:
El profesor Isaac ha programadoconsus estudiantes una feria expositiva de modelos de
máquinassimples, conel uso de material tecnológico (lego educativo), para demostrar
algunos principios físicos en el áreade Ciencia, Tecnología yAmbiente. Los estudiantes, luego
de dos sesionesde aprendizaje logran dominar la construcciónde diferentes prototipos de
máquinassimples peropese a estoaúnno se sientencapacesde participar en la exposición
por no tener claro la relación entre máquinas simples y principios físicos.
A partir del caso presentado ¿Qué estrategia más pertinente favorecería el logro de los
aprendizajes previstos?
a. Solicitar el apoyode un ingeniero para que pueda explicar mejor los principios
físicos de máquinas simples en el aula.
b. Presentar un videosobre la construcción de máquinas simplescon la resolución de
problemas de principios físicos.
c. Postergar la feriaexpositiva para que los estudiantespuedan investigar sobre el
tema y se preparen mejor.
d. Desarrollar una guía de laboratorio donde los estudiantes logren identificar
principios físicos en máquinas simples.

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CLIMA EMOCIONAL FAVORABLE EN AULA PARA UNA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL QUE FAVOREZCA EL LOGRO DE
APRENDIZAJES: El compromiso de aprender parte de la disposición
activa del sujeto: Sus intereses, necesidades, motivaciones e
incentivos. Por lo tanto, valoras el esfuerzo y perseverancia de tus
estudiantes en aula…
Situación 01:
Alex, docente de Inglés de una Institución Educativa del distrito de Lluta, es visitado por
Eduardo, especialista de la UGEL, cuandose encuentra trabajando con sus estudiantes de
primer grado, los que se muestran temerosos y poco participativos, dificultando la
comprobaciónde los aprendizajes. En la etapa de reflexión. Eduardo le sugiere trabajar
estrategiasque le permitanmejorar la comunicaciónconsus estudiantes, pero Alex responde
que esogeneraría desordenenel aula y que a él, le da buenos resultados mantener la
disciplina imponiendolas normas desde el primer día de clases. A partir del caso presentado
¿Qué actitud debería adoptar Alex para mejorar la relación docente-estudiante?
a. Mantener su metodología, pues la disciplina es lo más importante.
b. Llamar la atención a sus estudiantes por la actitud mostrada durante la visita.
c. Ser flexible, democrático y empático con sus estudiantes.
d. Conversar con un colega de confianza para actualizar sus normas del aula.
Situación 02:
Mario, profesor de Persona, FamiliayRelacionesHumanas, suele planificar exposiciones
grupales en sus sesiones de aprendizaje de segundo grado. Durante el desarrollo de las
exposicionesobserva que algunos grupos leen fichas improvisadas, mientras que el resto de
estudiantes realizan otras actividades ajenas al propósito de la sesión. A partir del caso
presentado ¿Qué debe hacer Mario para mejorar el interés y participación de sus
estudiantes?
a. Utilizar normasclaras de conducta para que todos los estudiantes atiendan a sus
compañeros expositores.
b. Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de los temas que se están
trabajando.
c. Utilizar una variedad de estrategias que favorezcan la participación de los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes.
d. Reprogramar la exposiciónde los grupos indicándoles que eviten leer fichas.
Situación 03:
Marcos es tutor de una secciónde cuarto grado de secundaria y ha observado que se ha
formadocuatro parejas de enamorados dentro delaula, situaciónque ha ocasionado que el
nivel de atenciónyparticipación en el aulahaya decaído;por dicha razóndecide reorientar lo
planificado al inicio delaño escolar para desarrollar temas sobre el enamoramiento en los
adolescentes. A partir del caso presentado ¿Cómo motivaría a sus estudiantes para que
participen activamente durante la sesión de tutoría?
a. Indicando a los estudiantes que muestren actitud positiva y sean más
participativos.
b. Presentandovideos sobre el tema que generen espacios de reflexión con los
estudiantes.
c. Exhortando a sus estudiantes a que le den mayor importancia a sus aprendizajes .
d. Felicitando a los estudiantes que no tienen enamorado (a) porque son más
participativos.
Situación 04:
En el aula del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa “Luz del Milenio” de
Bongará es mixta, pues cuenta con 18 mujeres y15 varones. Luegode la hora del recreo los
alumnos ingresancorriendoal aula yalgunos de ellos aprovechan el momentoyempujana las
mujeres e inclusocuandoestánenel interior del aula y en presencia de la profesora de
Educación por el Arte. Los alumnos disciplinados llamanla atencióna sus compañeros a fin de
mejorar su comportamiento; sin embargo, muchos de ellos muestran su desacuerdo y
continúanhaciendo desorden. A pesar de hacer algunos esfuerzos, la profesora tiene
dificultades para mantener la disciplina. A partir del caso presentado ¿Qué estilo de
comunicación debe adoptar la docente para superar el conflicto presentado en el aula?
a. Ofrecer la posibilidadde reconocer las ideasde los estudiantes y comunicar a los
padres de familia.
b. Mostrar interés enlas manifestacionesde conducta de los estudiantes y proponer
normas de convivencia, claras y sencilla s.
c. Ofrecer una forma de comunicarse o interrelacionarse conlos estudiantesen base
a sus deseos de orden.
d. Dar un sermón sobre cómo deben comportarse los estudiantes en el aula y
comunicar al director.
Situación 05:
La docente delárea de Persona, Familia y Relaciones Humanas ha iniciado su sesión de
aprendizaje a la hora indicada según su horario de clases. La sesión de aprendizaje a
desarrollar se titula:“Analiza situaciones que favorecen el desarrollo de la Autoestima”.
Cuandoestá organizando los equipos de trabajo, ungrupode alumnos inician una discusión
acalorada, llegandoinclusoa las agresiones verbales. La docente convoz serena les pide que
se calmen, que tomenasiento yluego los escucha a cada uno de ellos indicándoles que ella
está para brindarles el apoyo que necesiten. A partir del caso presentado ¿Qué estilo de
comunicación predomina en la intervención que realiza la docente ante la discusión de los
estudiantes?
a. Estilode comunicación que permite decir a la docente lo que piensade los hechos
sin tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes.
b. Estilode comunicación que permite a la docente demostrar quienposee el poder
en el aula frente a los estudiantes.
c. Estilo de comunicación que permite mostrar un adecuado nivel de afecto y
tolerancia a los estudiantes.

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d. Estilode comunicación que permite dejar pensar y hacer de manera libre a los
estudiantes.
Situación 06:
Félix, docente del nivel primariode una Institución Educativa de Huaranguillo, ha programado
una sesiónde aprendizaje, sobre interculturalidadenel aula, para ellopide a sus estudiantes
que relatenhistoriaspropias de sucomunidad de origen. Carlitos, que viene trasladadode un
anexo de Caylloma narra una historia muyoriginal de su puebloacerca de los Chinchilicos, lo
que ha ocasionado que sus compañeros de aula se ríande él yle ponganpor sobrenombre el
mismo de la historia. A partir del caso presentado ¿Cómo debe afrontar Félix la situación
presentada?
a. Tomar la acción como una anécdota y continuar trabajando de acuerdo a lo
programado.
b. Llamar al estudiante y explicarle que no tome en cuenta las palabras de sus
compañeros, ya que tal situación es intrascendente.
c. Llamar severamente la atencióna todos los alumnos yforzar un compromiso ante
su compañero afectado que constara en acta.
d. Tomar la accióncomouna oportunidad yexplicar que estas actitudesno favorecen
las relaciones de convivencia en el aula y son discriminatorias.
Situación 07:
Juan, estudiante del segundogradode educación secundaria, es el más aplicado de su aula y
además domina dos lenguas (quechua ycastellano)puesproviene de una provincia alejada de
Arequipa. Al principio, facilitaba sus trabajos a sus compañeros para que se los copien;
posteriormente, dejóde hacerlopor considerar que leshacía daño. Esto, ha generado que
varios de sus compañeros lo discriminenpor suorigenyno compartan ninguna actividad con
él, afectando su autoestima. Según lo presentado ¿Qué debería hacer el docente de aula
para fortalecer la convivencia escolar democrática e intercultural en los estudiantes?
a. Organizar concursos de lectura veloz en lengua quechua ycastellano, poniendo de
manifiesto el enfoque intercultural.
b. Convocar a una reuniónde padres de familia para informar loocurridoyreprendan
a sus hijos en casa.
c. Organizar ypromover el trabajocooperativo yresponsable como ciudadanos de
una sociedad justa y moderna.
d. Convocar yguiar una asamblea de estudiantes para que evalúen la convivencia
grupal como parte de un ejercicio ciudadano.
Situación 08:
La InstituciónEducativa “Amanecer Maravilloso” de PuebloLibre promueve que los docentes
del nivel secundaria desarrollen actividadeslúdicas, deportivas yrecreativas. Los estudiantes
están muyfelicesyparticipanactivamente enlas actividadesde su prefe rencia, guardando
siempre ordenyrespeto. Segúnla situación descrita, se dice que los estudiantes están felices
porque:
a. Construyeronsus normasde convivenciaenel aula y lo demuestran tanto en el
aula como fuera de ella.
b. Jueganconsus pares loque más lesgusta yno realizan clases aburridas con sus
maestros.
c. Piensanque la escuela sólo debe de ser un espacio para vivenciar diversos roles
sociales.
d. Participande unjuegoconstructivo yen la que se siguenyrespetandeterminadas
reglas.
Situación 09:
Shakira yLeonela son compañerasde aula de cuarto grado “A” de la Institución Educativa
“Pachacutec” en el distrito de Acari, provincia de Caraveli. Cierto día, en la hora de la
profesora Adela del área de Formación Ciudadana yCívica, Shakira y Leonela e mpezaron a
insultarse levantandola voz generandola protesta de sus compañeros por sus reiteradas
actitudes.
Según la situación descrita, ¿Qué debería hacer Adela para solucionar este conflicto?
a. Llamar la atención en ese instante a ambas estudiantes por s u mal
comportamiento.
b. Recuperar el orden ycitar a sus padres para que dialoguen con la comisión de
disciplina.
c. Recuperar el orden y tranquilidad en el aula y luego conversar con ambas
estudiantes.
d. Recuperar el orden ypasar por altoel incidente ocasionadopor ambas estudiantes.
Situación 10:
La profesora Roxana al dirigirse al salóndel tercer grado“B” donde le toca trabajar, encuentra
en el corredor a María, estudiante nueva, quien llora desconsoladamente. Roxana tiene un
buen conceptode María, puesella, enaula es muyresponsable ydisciplinada, por lo que no
se explica la razónde este hecho;al dialogar brevemente conella sobre el motivo de su llanto,
explica que ungrupode sus nuevos compañeros le dicenque se vaya a sucolegioenrepetidas
oportunidades.
Según la situación descrita, ¿Qué debería hacer Roxana para solucionar este conflicto?
a. Conversar con los estudiantes que hicieron llorar a María y exigir que le pidan
disculpas.
b. Llamar a los padres de los estudiantes que hicieron llorar a María para informarles
sobre sus actitudes conflictivas.
c. Calmar a María ypedirle que ignore a los compañeros que la hicieron llorar.
d. Indagar las causas del comportamientonegativo frente a María y reflexionar con
los involucrados para solucionar el conflicto.
Lic. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA

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