Análisis del plan de estudios

1. ANALISIS DE LA EVOLUCION DE LOS PROGRAMA DE ESTUDIO
De acuerdo a lo que mencionan los distintos enfoques se puede destacar que
existe una gran diferencia debido a que conforme cambiaron aumentaron el grado
de complejidad para los alumnos pero para un fin más provechoso, por ejemplo:
El plan de estudios de 1993 solo se remitía en brindar a los alumnos lo básico de
la lengua oral y escrita, para el del 2000 se pretendía que los alumnos aprendieran
a leer y escribir, lo que fue el 2009 ya se consideraba la posibilidad de que los
alumnos le dieran uso socialmente a la lengua escrita y oral y orientarlos a
aumentar sus posibilidades comunicativas y ya para el actual 2011 busca que los
alumnos se comuniquen y le den función en las prácticas sociales a el lenguaje.
Otra diferencia que encontré entre ambos es que en el plan de estudios existían
ejes a trabajar los cuales eran un recurso de organización didáctica y no una
forma de separación de contenidos que puedan enseñarse como temas aislados.
Son líneas de trabajo que se combinan, de manera que las actividades específicas
de enseñanza integran comúnmente contenidos y actividades de más de un eje y
dentro de ellos están:
• Lengua hablada
• Lengua escrita
• Recreación literaria
• Reflexión sobre la lengua
Para el del dos mil nueve se organizaron en ámbitos y en el actual la organización
es en estándares curriculares los cuales son:
 Los procesos de lectura e interpretación de textos.
 Producción de textos escritos.
 Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
 Conocimiento de las características.
 Función y uso del lenguaje y por último las actitudes hacia el lenguaje.

2. Los programas de estudio de español. Educación Primaria 2009, mantienen el
enfoque de 1993 y del 2000, pero se actualiza para incorporar los avances de la
investigación educativa de la última década e incorporan las tecnologías de la
información y la comunicación, así como el uso de Bibliotecas Escolares y
Bibliotecas de Aula. Asimismo, el programa plantea cambios significativos
respecto a los anteriores porque los contenidos curriculares y su organización, así
como los requerimientos didácticos para trabajarlos son diferentes, de tal manera
que en este programa, la asignatura se convierte en un espacio dedicado a apoyar
las reflexiones de los niños sobre el funcionamiento del lenguaje oral y escrito a
través de la producción e interpretación de textos y de la participación en
intercambios orales. Aunque en el programa anterior ya se hacía énfasis en los
propósitos comunicativos, en este programa se extiende la consideración a un
conjunto mayor de elementos que determinan el surgimiento de prácticas sociales
del lenguaje.