EVALUCACION 1 SE HABLA SOBRE LA PELICULA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS.

1. INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR
Evaluación 1
Nombre: JOSEFA HERNÁNDEZ VILCHIZ
sede: ATLACOMULCO
Con base en la película de Peter Weir, La sociedad de los poetas muertos (Estados
Unidos 1989), contestar las siguientes 3 preguntas:
1. Identifica dentro de la película los momentos y elementos didácticos que
se presentan en cada una de las posturas didácticas (Institución versus
Keating) y describe como son dentro del cuadro, si es necesario menciona
un ejemplo. (6 puntos)

2. INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR

3. INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR
INSTITUCIÓN PROFESOR KEATING
Elementos
Educando
El Colegio Welton se caracterizaba por
tener alumnos educados, oprimidos,
tradicionalistas, disciplinados.
Los alumnos del Profesor Keating eran libres de
prejuicios y de pensamiento, sin normas y rompiendo
esquemas.
Educador
Profesores apegados rigurosamente a
inculcar los valores principales de la
Institución: tradición, honor, disciplina y
excelencia; por lo que no permitían que los
alumnos se salieran de estas 4 columnas.
Profesor que no acataba los principios de una doctrina
ni cumplía las normas o prácticas tradicionales,
generalizadas y aceptadas por la mayoría. (Profesor
John Keating).
Objetivos
educativos
Prestigiosa academia cuyos objetivos
principales eran formar alumnos con
valores que giraban en torno a las 4
columnas de la institución: tradición, honor,
disciplina y excelencia.
Iniciar a sus alumnos en las sutilezas de los placeres
del lenguaje, además de incitarlos a recorrer los
caminos ya recorridos y a vivir plenamente sus vidas,
sin estructuras ni normas, con plena libertad.
Contenidos
educativos
Son las herramientas que utilizaban los
profesores para transmitir los
conocimientos que pretendían enseñar a
sus alumnos.
El profesor pedía a sus alumnos que observaran el
gráfico de coordenadas que la introducción del libro
utilizaba para definir la poesía, y él lo calificaba como
“basura” y les decía que arrancaran esa página, pues
su concepción de poesía era que no tenía estructura,
ni normas. Les pedía que sólo fueran creativos y
pensaran en algo, dando el énfasis que necesitaban y
rompieran esquemas.
Metodología
La metodología o corriente didáctica
utilizada por la Institución era la didáctica
tradicional, la cual se caracterizaba por los
modelos intelectuales y morales que
presentaba y representaba el educador,
prevalecía el papel de éste, quien era el
actor principal en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La metodología o corriente didáctica utilizada por el
Profesor Keating era la didáctica crítica, ya que el
educando era el actor principal del proceso, se
consideraba como una persona en su integridad que
participaba en una situación de aprendizaje, y
brindaba técnicas para que el educando controlara,
dirigía y manipulaba el aprendizaje.
Recursos
didácticos
Los recursos didácticos constituyen un
apoyo que facilita el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Los recursos
didácticos utilizados en el Colegio Welton
eran principalmente los formales, ya que se
basaban en la filosofía institucional.
Los recursos didácticos que utilizaba el Profesor
Keating principalmente eran los humanos, ya que les
pedía a sus alumnos que sólo fueran creativos y
pensaran en lo que más les agradaba y estuviera más
cercano a ellos, dando el énfasis que necesitaban sus
obras.
Tiempo
didáctico
El tiempo didáctico o utilizado en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en la institución
era el que estaba establecido formalmente
a la hora de cada sesión de clase,
acatando el reglamento establecido.
Para el Profesor Keating no había un tiempo definido
para impartir sus clases, ya que él primordialmente les
pedía a sus alumnos que rompieran los esquemas
establecidos.
Lugar
El lugar o la circunstancialidad específica
en donde se desarrolla el proceso de
enseñanza-aprendizaje era en las aulas del
Colegio Welton.
El lugar que los alumnos del Profesor Keating preferían
para reunirse era la cueva (a la que él asistía con
anterioridad con la Sociedad a la que pertenecía), pues
descubren que dicha cueva estaba libre de los
prejuicios de la sociedad y no había nadie que pudiera
oprimirlos.
Momentos
Diagnóstico
Debido a que era una institución que
sobretodo buscaba la excelencia, los
profesores investigaban sobre las
características del grupo, su dinámica, los
roles que ocupaban sus miembros, su
etapa de desarrollo, su disposición, etc.
El Profesor Keating analizaba a sus alumnos, los
orientaba y les pedía que fueran creativos y echaran a
volar su imaginación.
Planeación
La planeación es la manera de prever qué
es lo que quiere hacer y cómo piensa
hacerlo la propia Institución. En el Colegio
Welton se hacía y se llevaba a cabo la
planeación, ya que uno de sus valores
principales o columnas era la disciplina.
El Profesor Keating siempre fue espontaneo y creativo,
para impartir sus clases, ya que la herramienta
principal que utilizaba era el intelecto de sus alumnos.
Realización
La realización en el Colegio Welton era
llevar a cabo todo aquello que se planeaba
en la institución.
Debido a su espontaneidad del Profesor Keating, todo
lo que realizaba era producto de sus consejos y de la
creatividad de sus alumnos.
La evaluación en el Colegio Welton era
muy importante para verificar si se había
La mejor evaluación de sus clases impartidas que pudo
realizar el profesor Keating fue cuando logró que todos

4. INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR
2. Con base en la respuesta anterior, identifica las dos corrientes didácticas
de la película (Institución versus Keating)). Recuerda que los primeros
tres elementos didácticos (educando-educador-contenidos) son básicos
para identificar la corriente. Justifica tu respuesta con base en ellos. (2
puntos)
La corriente didáctica utilizada en el Colegio Welton era la tradicional, ya que se caracterizaba por los modelos
intelectuales y morales que presentaba y representaba el educador; intentaba lograrlos, regulando la inteligencia y
encarnando la disciplina, la memoria, la repetición y el ejercicio, que eran los mecanismos que lo lograban. Aquí,
prevalecía el papel del educador, quien era el actor principal en el proceso enseñanza-aprendizaje, en donde enseñaba
la noción de las cosas y de los fenómenos como derivados de imágenes mentales, intuiciones, percepciones utilizando
un método propio para atraer la atención del alumno, y difícilmente el educando lograba por mediación a los niveles más
altos de la mente humana.
Por otro lado, identifico que la corriente didáctica del Profesor Keating es la crítica, ya que el educando es el actor
principal del proceso enseñanza-aprendizaje, se consideraba como una persona en su integridad que participaba en una
situación de aprendizaje, y brindaba técnicas para que el educando controlara, dirigiera y manipulara el aprendizaje,
como lo hacía Keating. Establecía objetivos de aprendizaje de forma prioritaria, organizaba el conocimiento a partir de la
reflexión, además evaluaba los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como los obstáculos y resistencias que se
presentaban al aprender, buscaba la formación integral del educador y del educando.
Esta corriente pretendía, al igual que Keating, que la innovación didáctica respondiera a objetivos claros, precisos y a
valores asumidos conscientemente, además se consideraba la instrumentación didáctica como una realidad que
comprendía comportamiento ético, didáctico, administrativo y filosófico. También se consideraba al factor humano y a las
interrelaciones personales como elementos fundamentales de este proceso. Sus métodos didácticos, que de forma
creativa e intempestiva, abrían las expectativas de los chicos a la libertad de pensamiento y al gusto por la poesía, eran
dignos de tomarse en cuenta por maestros que buscan hacer de cada uno de sus alumnos personas pensantes.
3. Realiza un juicio crítico (máximo media cuartilla) sobre la actuación del
profesor Keating frente a la situación personal y familiar de sus alumnos.
(2 puntos)
Considero que el Profesor Keating se centraba en los procesos pedagógicos como docente, contextualizando su
metodología, directo accionar didáctico y modelo pedagógico que se aplica. Como ser humano y como futuro docente he
tenido un impacto, tanto consciente e inconsciente por los diversos factores que intervienen: poner en su justo lugar la
capacidad transformadora del ser humano, llevar a los estudiantes a reconocerse a sí mismos, poner los pies sobre la
tierra, vivir el hoy, no el mañana aprovechar día a día y vivirlo intensamente es lo más significativo, el mensaje es claro,
amar, vivir y sobretodo aprender y hacerlo son concesiones que implican dejar de ser lo que somos, demostrarnos que
se puede todo con pocos recursos.
A mi juicio, Keating expone el despertar adolescente al placer del lenguaje poético, al romanticismo, a la búsqueda de la
identidad y a la canalización de las posibilidades vocacionales y a motivar el espíritu docente para analizar modelos y
métodos didácticos en el proceder pedagógico. Cuestiona a los padres que desean lo mejor para sus hijos y que no se
detienen a pensar y sentir lo que a su edad necesita y quiere el joven, dejando a un lado la persona en sí.
El Colegio Welton es tradicional, rígido y exigente, con un solo objetivo: lo académico, de manera estricta y apegada
como lo es en la vida inglesa reflejando sus frustraciones a sus hijos (como el padre de Neil). Se conoce breve a padres,
maestros y autoridades dispuestos a todo, menos a romper las reglas que han seguido por años, siendo realistas me
refiero a adaptaciones de una realidad concreta en pos de un crecimiento. Pues los alumnos a esa edad poseen distintas
potencialidades de pensar y sentir a profundidad y el maestro de literatura dispuesto a abrir las mentes y los corazones
de sus alumnos al goce de la lectura y libertad de pensamiento, logrando atrapar su atención y hacer interesante la
clase.

5. INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR
Es por ello que el Profesor Keating cuestiona las prácticas rígidas y memorísticas de las escuelas tradicionales,
contractadas y retadas por este exalumno convertido ahora en maestro, que viene decidido a romper dichas formas de
enseñanza y aprendizaje pero más que una iniciativa personal pedagógica, lo hace como una necesidad personal de
salvar a esos jóvenes de lo nocivo que puede ser salir con la formación de un Colegio estricto y disciplinado, John
Keating quiere darle identidad y expresión a los jóvenes de la academia combinada con espíritu libre, utilizando
estrategias que permiten manejar el contenido según el estilo del docente y aprender las destrezas básicas en el
estudiante.
Por último, también considero importante resaltar que el Profesor Keating se caracterizaba por poseer una gran
prudencia para tomar decisiones y tomar en cuenta a los padres de familia en esas decisiones. Tal es el caso de su
alumno Neil, cuando después de conseguir el ansiado papel de protagonista en una obra se vio cuestionado por su
padre quien esperaba que abandonara esa tonta idea de ser actor; muy triste Neil habla y le cuenta a su profesor lo
sucedido, quien le recomienda decirle y convencer a su padre de lo que a él realmente le gustaba. Finalmente habla con
su padre y éste acepta que protagonice. Luego de la obra todos felicitan a Neil, pero su padre no, motivo por el cual el
joven se suicida; todos culpan al padre, pero éste inculpa al profesor Keating y comienza una campaña para removerlo,
presionando a los chicos para que firmen en su contra. Finalmente el profesor se va desilusionado, pero al final cuando
el profesor pasa delante del pupitre vacío del difunto Neil, uno de sus compañeros Todd dice que les obligaron a firmar.
Justo antes de que se vaya los jóvenes, uno a uno manifiestan su apoyo al profesor, parándose sobre sus pupitres y
llamándolo “capitan”. Éste fue el mayor logro de la actuación del Profesor Keating, demostrando con ello que estaba
cosechando lo que sembró.

6. INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR
Es por ello que el Profesor Keating cuestiona las prácticas rígidas y memorísticas de las escuelas tradicionales,
contractadas y retadas por este exalumno convertido ahora en maestro, que viene decidido a romper dichas formas de
enseñanza y aprendizaje pero más que una iniciativa personal pedagógica, lo hace como una necesidad personal de
salvar a esos jóvenes de lo nocivo que puede ser salir con la formación de un Colegio estricto y disciplinado, John
Keating quiere darle identidad y expresión a los jóvenes de la academia combinada con espíritu libre, utilizando
estrategias que permiten manejar el contenido según el estilo del docente y aprender las destrezas básicas en el
estudiante.
Por último, también considero importante resaltar que el Profesor Keating se caracterizaba por poseer una gran
prudencia para tomar decisiones y tomar en cuenta a los padres de familia en esas decisiones. Tal es el caso de su
alumno Neil, cuando después de conseguir el ansiado papel de protagonista en una obra se vio cuestionado por su
padre quien esperaba que abandonara esa tonta idea de ser actor; muy triste Neil habla y le cuenta a su profesor lo
sucedido, quien le recomienda decirle y convencer a su padre de lo que a él realmente le gustaba. Finalmente habla con
su padre y éste acepta que protagonice. Luego de la obra todos felicitan a Neil, pero su padre no, motivo por el cual el
joven se suicida; todos culpan al padre, pero éste inculpa al profesor Keating y comienza una campaña para removerlo,
presionando a los chicos para que firmen en su contra. Finalmente el profesor se va desilusionado, pero al final cuando
el profesor pasa delante del pupitre vacío del difunto Neil, uno de sus compañeros Todd dice que les obligaron a firmar.
Justo antes de que se vaya los jóvenes, uno a uno manifiestan su apoyo al profesor, parándose sobre sus pupitres y
llamándolo “capitan”. Éste fue el mayor logro de la actuación del Profesor Keating, demostrando con ello que estaba
cosechando lo que sembró.