Final informe

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Escuela AcadémicoProfesional
deEducaciónInicial
DIDÁCTICA DEL
I CICLO 2017
1
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
INTEGRANTES:
BLAS CALDERÓN, Sumiko Arely
LÁZARO ILQUIMICHE, Janela Marisell
MENDIOLA DEL ÁGUILA, María Alejandra
ROSALES TRUJILLO, Cinthia
SÁNCHEZ REYES, Yesica Mariví
SEGURA SAMANA, María Lucila
ZAVALA PRIETO, Yessenia Jessely
DOCENTE:
LÁZARO CHÁVEZ, Cynthia Fiorella
CICLO:
V CICLO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
TRUJILLO – PERÚ
2017
Estimulación Acuática

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I CICLO 2017
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ÍNDICE
ESTIMULACIÓN ACUÁTICA EN NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS........................................................3
I. DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN......................................................................................3
II. DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN ACUÁTICA......................................................................3
III. BASES DE LA ESTIMULACIÓN ACUÁTICA .........................................................................4
A. Instructores calificados:...................................................................................4
B. Temperatura del agua:....................................................................................4
C. Metodología:..................................................................................................4
IV. LAS CONDUCTAS MOTRICES ACUÁTICAS BÁSICAS ...........................................................4
 Equilibrio acuático:.................................................................................................4
 Flotación:...............................................................................................................5
 Respiración:...........................................................................................................5
 Desplazamientos:...................................................................................................6
 Propulsión:.....................................................................................................6
 Salto:..............................................................................................................6
 Giros:.............................................................................................................6
 Manipulaciones:..............................................................................................6
V. BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN ACUÁTICA.................................................................7
a) Seguridadfísica y sobrevivencia.......................................................................7
b) Fisiológicos:....................................................................................................7
c) Psicomotrices:................................................................................................8
d) Psicológicos y afectivos:...................................................................................8
e) En el aprendizaje.............................................................................................9
f) Beneficios a nivel perceptivo-motriz............................................................... 10
VI. MATERIALES ............................................................................................................... 10
 Materiales utilizados para la sesión: ........................................................... 11
 Vestuario de los participantes: ...................................................................11
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................... 12

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ESTIMULACIÓN ACUÁTICA EN NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS
I. DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN
Podemos definirla como una serie de actividades para desarrollar al máximo
capacidades físicas, intelectuales y afectivas del bebé, con el objetivo de
formar seres independientes y adaptados al medio.
Se dice que es Temprana, ya que se aplica en los primeros seis años de vida,
con el fin de favorecer la maduración del sistema nervioso y monitorear un
desarrollo adecuado.
II. DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN ACUÁTICA
Se define como una serie de actividades para desarrollar habilidades en las
áreas motrices, socio afectiva, cognoscitiva, cuyo objetivo es formar a los
bebes en seres autónomos y habituados al medio acuático.
“La estimulación física proveniente del medio acuático al llegar al organismo
es recogida por los sentidos (vista, oído). Reconociéndolos y dándoles
significado mediante la memoria o almacén de las experiencias anteriores.
También la memoria permite niveles superiores de organización en la
identificación de estímulos mediante los conceptos, así como la preparación
de estrategias (programas) previos de la respuesta, que preparan los sistemas
del organismo, fundamentalmente, las unidades neuromusculares. Todas
estas fases de procesamiento que hoy no se entienden actuando
secuencialmente sino interactivamente, constituyen la estructura de
conocimiento o cognitiva” (Oña, 1994).
(Moreno, 2004), manifiestan que, al respecto de la importancia del estímulo
acuático para los niños “su importancia reside en el desarrollo de una práctica
educativa que sobrepasa la mera actividad corporal individual y se extiende a
la relación entre padres e hijos. El fin último de saber nadar garantiza,
simultáneamente, una estimulación del ámbito motor muy beneficiosa para la
maduración del niño”.

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(Camus, 1983), observó que los bebés que habían practicado en el medio
acuático mostraban una mayor inteligencia motriz por haber disfrutado de un
amplio campo de experimentación.
III. BASES DE LA ESTIMULACIÓN ACUÁTICA
A. Instructores calificados:
Los instructores sea hombre o mujer, deben estar calificados,
capacitados y entrenados para brindar una adecuada estimulación en
los niños menores de 3 años en el agua.
B. Temperatura del agua:
Es importante que la piscina sea techada y climatizada a una
temperatura de 31/32 grados centígrados para que los bebes disfruten
más al hacer los ejercicios en el agua sin correr el riesgo de enfermarse
por el cambio climático o que lloren debido a que el agua está muy fría.
C. Metodología:
Se utilizan métodos comprensivos, sin prisas ni objetivos concretos,
que respeten el progreso individual de cada niño, ya que no todos
aprenden todas las habilidades al mismo tiempo, unos aprenden
algunas habilidades antes que otros y viceversa, y no todos reaccionan
igual a los estímulos.
IV. LAS CONDUCTAS MOTRICES ACUÁTICAS BÁSICAS
En el medio acuático se desarrollan las siguientes conductas motrices:
 Equilibrio acuático:
Entendiéndolo como “la
estabilidad sensorio
motriz adquirida con la
percepción y
aprendizaje guiado en el
medio”, que se ve
favorecido por la

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flotación inherente al recién nacido. El bebé en el agua reacciona con
sus reflejos innatos de supervivencia de manera global. Las
características físicas del medio acuático permiten que el individuo se
coloque en una postura, haciendo que su peso y la fuerza de flotación
se compensen manteniéndose en la superficie del agua. (Márquez,
2009)
 Flotación:
En la posición dorsal (decúbito
supino), el equilibrio se
consigue por la conjunción de
los siguientes movimientos
instintivos: reflejo del moro
(brazos abiertos), reflejo de
enderezamiento cervical (ante
el desequilibrio o pérdida de
apoyo caudal), reflejo de glotis o
respiratorio y búsqueda de la estabilidad pélvica por la postura de
piernas flexionadas, estiradas y / o cruzadas. (Márquez, 2009)
 Respiración:
El aprendizaje de la
respiración, requiere
haber adquirido la fase en
inmersión (meter la
cabeza dentro del agua).
El niño/a debe saber
diferenciar las fases
respiratorias: la
inspiración (toma de aire)
y espiración (expulsión del aire). (Márquez, 2009)

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 Desplazamientos:
Se trata de trasladar el cuerpo de un punto a otro del agua. El
desplazamiento se produce por los brazos, las piernas quedan como
equilibradoras. (Márquez, 2009)
En los desplazamientos encontramos:
 Propulsión: Sería más conveniente hablar de "Movimientos
espontáneos que provocan un desplazamiento". El bebé en
posición ventral en el agua, de manera instintiva provoca un
conjunto de reflejos: enderezamiento cervical, reflejo glótico o de
protección respiratoria y movimientos de flexión-extensión
rudimentarios (acción propulsiva).
 Salto: es la forma de introducirse en el agua. Desde parado o
en movimiento el niño/a toma impulso y cae en el agua.
 Giros: consisten en rotar a través de un eje imaginario que pasa
por alguna parte del cuerpo, para cambiar de posición o de
orientación. Para girar se utiliza los miembros superiores y el
tronco.
 Manipulaciones: consiste en interaccionar con algún objeto.
Para realizar lanzamientos y recepciones el niño/a debe
mantenerse en el agua de manera autónoma o con ayuda de
manguitos, por ejemplo.

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V. BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN ACUÁTICA
Debemos buscar estimular a nuestros bebes desde edades tempranas ya que
pueden adquirir una serie de beneficios para toda su vida, beneficios que se
pierden cuando nos perdemos esta fase de estimulación temprana y
decidimos esperar hasta que tengan 3 años en adelante para llevarlos a que
aprendan a nadar.
a) Seguridad física y sobrevivencia:
El agua es un medio peligroso cuando no tenemos el conocimiento y
la técnica adecuados para interactuar con ella. Al entrar con sus bebés
al agua, los padres aprenden a manejarlos de manera segura.
Les permite sensibilizarse ante las posibilidades reales de sus hijos y
a que ambos conozcan los riesgos que hay en ella, así como los
límites y cuidado que hay que tener para disfrutarla.
Los bebés aprenden a tenerle respeto y a ser precavidos, mientras
van desarrollando las habilidades natatorias adquiridas conforme a su
nivel de desarrollo hasta alcanzar la autonomía.
b) Fisiológicos:
 Su sistema inmunológico se refuerza.
 Mejora la capacidad cardiovascular.
 Aumenta la capacidad pulmonar al tener que bloquear la
respiración para hacer inmersiones en el agua.
 Disminuyen las enfermedades respiratorias pues en albercas
bien tratadas, se forma en la superficie una capa de oxígeno
puro, que con el vapor de agua ofrece una hidroterapia.
 Se desarrolla mejor el aparato óseo muscular por la posibilidad
de movimiento y masaje en el agua.
 Las características físicas del agua, evitan el impacto del
movimiento sobre las articulaciones.
 Favorece la relajación.
 El ejercicio suave estimula su apetito y el sueño.

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c) Psicomotrices:
En el medio acuático, ofrece amplias posibilidadesde movimiento que
no les proporciona el ámbito terrestre. El simple contacto con el agua
más el masaje que ésta proporciona a toda la piel del cuerpo, resulta
un estímulo complementario para el aspecto sensorial. Esto hace que
el bebé tenga un sin número de experiencias que enriquecen su
acervo motor:
 Se fortalece el tono muscular, se trabaja el balance, el equilibrio
y las diferentes posturas del cuerpo en un medio con
características diferentes a las del medio terrestre en el que
comúnmente se desenvuelve.
 Se refuerzan las nociones espaciales, de tiempo y de esquema
corporal.
 Aprende a relajarse en cualquier posición.
 Mejora la coordinación motora.
 Prepara para habilidades futuras.
d) Psicológicos y afectivos:
Estar en contacto con el agua desde una temprana edad, en un
ambiente cálido y en compañía de su principal fuente de seguridad,
evita que se tenga una experiencia negativa que provoque en los
bebés miedos que en muchas ocasiones son irreversibles.
Compartir la experiencia con sus padres en el agua, fortalece los lazos
afectivos y brinda a los bebés una seguridad importante para el
establecimiento de futuras relaciones.
Toma de conciencia del “yo corporal” a través de los receptores o
quinestésicos: dirección del movimiento, amplitud, velocidad o
Estatestésicos: posición de diferentes segmentos corporales.
Posición de la cabeza o sensoriales: ligamentos articulares, canales
semicirculares del oído.
 Da seguridad a los papás en el manejo de sus hijos en el agua.

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 Disminuye el miedo, por la seguridad que le transmiten los
papás.
 Fortalece el lazo afectivo con papá o mamá.
 Se fortalece el desarrollo de competencias para establecer
relación con otra persona: visión sustentada, afiliación,
interacción e imitación
 Disminuye la angustia de separación.
 Favorece el contacto piel con piel.
 Favorece observación de los padres hacia sus hijos.
 Los padres aprenden a percibir emociones, conductas,
actitudes de su bebé a través del lenguaje corporal.
e) En el aprendizaje
El agua permite al bebé ampliar su posibilidad de movimientos y hace
que se atreva a investigar y a descubrir nuevas actividades para
desarrollar así nuevas habilidades. El bebé aprende experimentando
e interactuando con el medio; si nosotros brindamos un medio
diferente en el que además vea y manipule un material variado y
observe su comportamiento dentro del agua, ampliamos su
aprendizaje y se estimula su desarrollo intelectual.
La experiencia del cuerpo y de diferentes objetos dentro del agua,
permite aprender nociones físicas de flotación, propulsión,
desplazamiento, equilibrio, ubicación espacial, resistencia, etc.
Por otra parte, se puede estimular también su conciencia de ubicación
de tiempo y espacio al experimentar con su propio cuerpo y cada una
de sus partes, posturas, posiciones, conceptos como arriba-abajo,
afuera-adentro, adelante-atrás, sumir-flotar, empezar-terminar, entre
otras.
El hecho de estar en el agua prácticamente desnudos, ofrece la
posibilidad de que a través del contacto piel con piel, ubiquen su
cuerpo y cada una de sus partes, las nombren y reconozcan los
movimientos que se pueden hacer con cada una de ellas. Aprenden

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a conocer su cuerpo a través de los sentidos: visual, auditivo, verbal,
táctil y kinestésico (movimiento).
f) Beneficios a nivel perceptivo-motriz (SEAE, 2008-2009)
 Desarrolla y enriquece los movimientos del niño.
 Utilización del medio acuático y de sus virtudes terapéuticas
como corrector en caso de impedimentos por traslado terrestre
autónomo.
 Evita la atrofia muscular y el retraso de las conductas
inteligentes por ausencia de la acción corporal y la vinculación
de espacios y objetos.
 Dominio de la postura dinámica en el medio acuático y aéreo,
que comportan una incorporación de la postura estática
correcta.
 Conocimiento y dominio del cuerpo.
 La adquisición del desplazamiento autónomo asegura al niño
un principio de independencia.
 Construcción del propio esquema corporal.
VI. MATERIALES
El uso de materiales y actividades variadas, permiten paralelamente
desarrollar nociones lógico-matemáticas, al clasificar y agrupar a partir de
diferentes atributos como: color, forma, tamaño, campo semántico; hacer
series; correspondencias, conjuntos, etc.
Trabajar con música, desarrolla en ellos nociones de ritmo, compás,
entonación, vocabulario.
Para lograr todo lo anterior es importante que como adultos desarrollemos
nuestra capacidad de observación para percibir e identificar los momentos
adecuados de cada uno de los alumnos y descubrir, qué, cómo y cuándo
proponer una situación de aprendizaje, de acuerdo al desarrollo, habilidades
e intereses de cada uno de ellos.

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 Materiales utilizados para la sesión:
 Caja de Juegos Acuáticos.
 Caja de elementos que flotan y que no flotan.
 Ula ula de pelotas.
 Ula Ula sonora.
 Cortina sensorial.
 Cañas de pescar acuáticas.
 Pelotas de plástico de diferentes tamaños.
 Churros.
 Atrapa pelotas.
 Globos pequeños.
 Caja para insertar peolotas.
 Vestuario de los participantes:
 Niños/as: Traje de baño - Gorro de baño - Toalla o capa de baño -
Chanclas
 Padres/Madres: Traje de baño - Gorro de baño - Toalla - Chanclas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Camus, Y. (1983). L’adaptation du jeune enfant à l’eau.Pratiques corporelles.
Pag.58.
 Márquez, E. G. (2009). INICIACIÓN A LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS EN
EDADES TEMPRANAS. Pag.5.
 Moreno, J. A. (2004). Manual de actividades acuáticas en la infancia.
Barcelona.
 SEAE. (2008-2009). Técnico en actividades acuáticas para bebés.

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FICHAS TÉCNICAS DE MATERIALES ELABORADOS
FICHATÉCNICAPARA ELABORAR MATERIAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBREDEL MATERIAL EDUCATIVO:
“GUARDA PELOTAS”
EDAD:2 años
CAPACIDADES QUE SE DESARROLLAN ACTIVIDAD SUGERIDA
COMPETENCIA:
Explora de manera autónoma el espacio y los
objetos e interactúa con las personas en
situaciones de juego y de la vida cotidiana,
demostrando coordinación motora
(DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD)
CAPACIDAD:
-COORDINA BRAZOS Y PIERNAS
AL DESPLAZARSE CAMINANDO Y
CORRIENDO.
- IDENTIFICA LA UBICACIÓN DE
LOS OBJETOS RESPECTO A SÍ
MISMO.
-BAILA AL COMPÁSDE LAMÚSICA
QUE ESCUCHA.
 Para realizar laactividadsugeridales pedimosalos
niños y a los padres que se coloquen en
semicírculo.
 Esparcimoslaspelotasenelpiso,ponemosmúsica
y al compás de la música van moviéndose y
recogiendo las pelotas.
 Les decimosalosniñosy a lospadresque ahora lo
realizaremos que ahora lo haremos en el agua.
 Sentamosalosniñosenel bordedelapiscinaluego
el padre ingresa a la piscina y poco a poco va a
introduciendo a su niño a la piscina.
 Lanzamos las pelotas a la piscina y le damos un
colador a cada niño y les decimos que vamos a
atrapar las pelotas y lo van a introducir al ula ula
acuática.
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL
MATERIAL
 ula ula
 bolsa de plástico
 tijera
 cierra
 silicona líquida
Para realizar el siguiente material se siguen los siguientes
pasos :
1. Cortamos el ulaula conlacierra y lo pegamoscon
silicona liquida.
2. Por ultimoprocedemosapegarlabolsaconel ula
ula.

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ANEXOS:
 MATERIALES UTILIZADOSENLA ELABORACIÓN EN “ EL GUARDA PELOTAS”
 CORTAMOS ELULA ULA Y LO PEGAMOSCONSILICONALIQUIDA
 PROCEDEMOSAPEGAR LA BOLSA CONEL ULA ULA

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 TENEMOSFINALMENTEELMATERIAL “ GUARDAPELOTAS ”TERMINADO

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“SEÑOR HUECOS”
EDAD:2 años
COMPETENCIA: DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD: Explora de manera
autónoma el espacio ylos objetos e interactúa
con las personas en situaciones de juego y de
la vida cotidiana, demostrando coordinación
motora.
CAPACIDAD: Realiza movimientos de
coordinación óculo manual, con mayor
precisión: prensión de pinza para introducir
objetos en el material elaborado.
 Les pedimos a los padres que con los niños se
coloquen en semicírculo.
 Les mostramos a los niños el “SEÑOR HUECOS”, y
explicamos en que consiste la actividad.
MATERIAL
 Plancha de cartón
 tijeras
 microporoso
 cinta de embalaje
 cartulina blanca
 cartulina negra
 cartulina plastificada
Para realizar el siguiente material se siguen los siguientes
pasos :
1. Hacemos hueco a las cajas
2. Una vez imprimidas las imágenes en hojas bond
procedemosacortarlasimágenesporelcontorno.
3. Cortamos las cartulinas según medidas indicadas
(30 x 30).
4. Luego pegamos las imágenes encima de la
cartulina con la silicona o goma.
5. Por ultimoplastificamosdichascartulinasconcinta
adhesiva, y anillamos el libro de acciones.

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ANEXOS:
 MATERIALES UTILIZADOSPARA LAS ACCIONES
 Armandoel materialconelcartóny elmicroporoso.
 Materialculminado,forradoconvinifan.Y loscascabeles

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“CORTINA SENSORIAL”
EDAD:2 años
COMPETENCIA: CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL YLA AUTONOMIA.
CAPACIDAD: Se mueve al compás de la
música que escucha.
 Hacemos que los niños hagan una fila.
 Colocamos la música.
 Lesindicamosquesedesplacenlibrementeatravés
de la cortina.
 Les preguntamos cómo se sintieron al realizar la
actividad.
MATERIAL
 tiras de tela
 pompones
 hilo
 aguja
 telas polares
 esponjas
 algodón
 tela de peluche
Pararealizarel siguientematerialsesiguenlossiguientes
pasos:
1. Cortamos las tiras de tela.
2. Cortamos los objetos suaves.
3. Cocemos los objetos suaves en cada tira.

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Anexos
 Materiales para elaborar la cortina
 Elaborandolacortinasensoria
 Materialfinalizado:cortinasensorial

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“ULA ULA SONORA”
EDAD:2 años
COMPETENCIA: Explora de manera libre y
espontánea los entornos físicos, los objetos e
interactúa con ellos y las personas
estableciendo relaciones.
CAPACIDAD: Observa y explora con todos sus
sentidos los objetos que están a su alcance
descubriendo
algunas características y utilidad de algunos
objetos de uso cotidiano, en su entorno
inmediato
 Colocamoslasulaulasenel aguapara
que el niño experimente los sonidos.
 Conayuda dela mamáhacersonarlas
ula ulas.
 Los niños se
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARALA ELABORACION
DEL MATERIAL
 Ula ula.
 Silicón.
 Lentejas.
 Arroz.
 Maíz.
Para realizar este trabajo se siguen los
siguientes pasos :
 Abrimos los ula ulas, rellenamos con
arroz, lenteja y maíz, cerramos
pegándoles con silicona, reduciendo
un pocode tamaño para quelos niños
tengan más facilidad para moverlas.

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ANEXOS:
 Materiales para elaborar las ula ulas sonoras
 Elaborando lasulaulassonoras
 Materialfinalizado:ulaulas sonoras

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FICHA TÉCNICA DE ELABORACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO
“CAÑAS DE PESCAR ACUÁTICAS”
EDAD: 2 años
COMPETENCIA: Desarrollo de la
Psicomotricidad: Explora de manera
autónoma el espacio y los objetos e
interactúa con las personas en
situaciones de juego y de la vida
cotidiana, demostrando coordinación
motora.
CAPACIDAD:
 Realiza movimientos de
coordinación óculo manual, con
mayor precisión: prensión de pinza
para introducir objetos en botellas,
sacar el objeto deseado.
 Esparcimos los objetos reciclados u otros,
dentro de una tina con agua.
 Otorgamos a cada niño una caña de pescar
acuática.
 Cada niño con ayuda de sus padres cogerá
la caña de pescar acuática y atraparan los
objetos esparcidos en la tina (simularan
estar de pesca) y la colocaran en un
depósito.
MATERIAL
 3 parantes de globos
 3 sorbetes
 Cinta de embalaje
 Cinta de agua
 tijera
 silicona líquida
 alambre delgado
Se siguen los siguientes pasos :
3. Cortamos 1 m. de alambre delgado.
4. Forramos el alambre delgado con cinta de
agua pegándolo con la silicona líquida.
5. Introducimos el alambre forrado en el
parante de globo.
6. Plastificamos con cinta de embalaje y cinta
de agua, asegurándonos que no dejen
puntas cortantes del alambre. Y listo
podemos empezar a trabajar con los niños.

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ANEXOS
 CAÑAS DE PESCAR LISTOS
FICHA
TÉCNICA
 MATERIALES A UTILIZAR PARA LA
ELABORACIÓN DE LAS “CAÑAS DE
PESCAR ACUÁTICAS”
 OBJETOS RECICLADOS PARA SER
ATRAPADOS POR LAS “CAÑAS DE
PESCAR ACUÁTICAS”

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PARA ELABORAR MATERIALEDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
“Cajas acuáticas”
EDAD:2 años
MATERIAL
 1 caja grande
 6 papel lustre
 1 papel lustre blanco
 1 cinta de embalaje
 Tijera ygoma
CONTENIDO
 Coladores.
 Churros.
 Pelotasdeplásticodediversoscolores.
(medianas).
 El juego didáctico elaborado “Guarda
pelotas”
Para realizar este trabajo se siguen los siguientes pasos:
 Lo Forramos toda la caja con papel lustre celeste y
agregamos pequeñas franjas de color blanco en
forma vertical, para ello utilizamos la goma.
 Luego le colocamos su respectivo nombre a nuestra
caja denominada “Caja acuática” utilizando moldes
de letra de color blanco.
 Para finalizar concintade embalajeforramoslacaja,
hay que tener cuidadoa la hora de centrarlo pueses
complicado y pueden quedar arrugas. Esto hará
resistente nuestro material elaborado.

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ANEXOS:
 IMAGEN DE LOS MATERIALES UTILIZADOS EN LAELABORACÍON DE LACAJA ACUÁTICA
 Forramoslacaja conpapel lustreceleste yfranjas blancas

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 Contenidodela cajadejuegosacuáticos



Churros Guarda pelotas
Coladores
Pelotas de plástico

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FICHA TÉCNICA DE ELABORACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO
“CAJA DE OBJETOS QUE FLOTAN Y OBJETOS QUE NO FLOTAN”
EDAD:2 años
MATERIAL
 1 caja
 3 papel lustre rojo
 1 cinta de embalaje
 Silicona líquida
 Papel de color negro
 Vinifan A4
 Goma en barra
Se siguen los siguientes pasos :
7. Colocamos el papel lustre sobre la caja.
8. Pegamos el papel lustre con silicona dando
forma a la caja.
9. Luego, pegamos las letras formando el nombre
de la caja.
10. Finalmente pegamos el Vinifan; y pegamos cinta
de embalaje donde no se pudo forrar con el
Vinifan.
ANEXOS
 MATERIALES A UTILIZAR PARA LA
ELABORACIÓN DE LA “CAJA DE OBJETOS
QUE FLOTAN Y OBJETOS QUE NO
FLOTAN”
 OBJETOS RECICLADOS PARA SER
GUARDADOS EN LA “CAJA DE OBJETOS
QUE FLOTAN Y OBJETOS QUE NO
FLOTAN”

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 CAJA DE OBJETOSQUEFLOTANYOBJETOSQUENO FLOTANLISTA

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