unidad 7 facilitador de la formacion profesional. tecnicas didacticas grupales

1. practica: actividad de la unidad 7
Técnicas didácticas grupales
Actividad de la Unidad VII
1. Explique de manera sintetizadalosiguiente:

2. A. Características de las técnicas didácticas.
 Estimular a los participantes a una participación, para su propio
conocimiento.
 Promueven un aprendizaje amplio y profundo, estableciendo una
relación más activa y motivadora entre los participantes.
 Desarrollan me manera programada e intencional habilidades,
actitudes y valores.
 Permite vivir una experiencia de conocimientos, cuando analizan y
desarrollan proyectos, casos y problemas en clase.
B. El grupo y sus características-clasificación.
Características de grupo:
 Están formados por personas, para quecada una perciba a todas
las demás en forma individual y para que exista una relación
recíproca. Un grupo no es una aglomeración de personas.
 Es permanente y dinámico, de tal manera que su actividad
respondea los intereses y valores de cada uno de los participantes.
 Las personas de un grupo actúan como una unidad socialy con
relativa solidaridad.
 Posee intensidad en las relaciones interpersonales y afectivas, lo
cual da lugar a la formación de subgrupos.
 Existe solidaridad e interdependencia entre los participantes.
 La interacción es un elemento clave, sin la misma entre los
miembros, no puede decirse que existe el grupo.
 Todo grupo está considerado como la unidad social que observa
una interacción que la mayoría de los autores llaman «interacción
social», y en la cual existen diversas fuerzas o influencias externas
e internas que le dan su dinámica para actuar, interactuar y
cumplir sus propósitos.
 Sus miembros tienen relaciones mutuas, interdependientes
en algún grado significativo, y sus roles se encuentran bien
difundidos y diferenciados.
 Participan de diferentes modos de acuerdo con unos propósitos,
a ciertas normas y a una organización específica.
 El grupo poseesu propio código y lenguaje, así como sus propias
normas y creencias.
Clasificación:
 Grupos primarios: las relaciones interpersonales se llevan a cabo
directamente y con gran frecuencia.

3.  Secundarios: las relaciones tienen un carácter más impersonal, más
abstracto y con más distancia socialy geográfica.
 Formales: requieren de una estructura bastante compleja para
mantenerse y alcanzar sus objetivos.
 Informales: deestructura simple, pues una estructura compleja
obstaculiza su desarrollo y funcionamiento.
 Exclusivos: solo admiten cierta clase de individuos.
 Inclusivos: abren sus puestas a todo el mundo, incluso llegan a
solicitar adhesiones.
 Propios: tienen un profundo sentido de mutua identificación, hasta
tal punto que sus miembros sesienten aislados y fuera de lugar
cuando no se encuentran en el contexto del grupo.
 Ajenos: no son aceptados por los grupos propios, y son separados
por un aumento en la distancia social.
 Cooperativos: sus miembros trabajan conjuntamentepara alcanzar
metas mutuamente aceptadas.
 competitivos: los individuos procuran obtener una mayor parte de las
recompensas, alalcance de los miembros del grupo.
 Grupos de formación deliberada –
De trabajo: se forman al elegir y coordinar la conducta y los recursos
de un conjunto de individuos, con el fin de ejecutar alguna tarea en forma
eficaz.
De aprendizaje: formados por sus miembros con la finalidad de
obtener beneficios inmediatos y directos de las actividades educativas a
realizar.
Para resolver problemas: la base racional para formar esos grupos
es creer que al trabajar unidos en el problema selogrará llegar a una
solución con mayor rapidez y eficiencia.
De acción social: estos grupos secrean con el deseo de influir sobre
el curso de los acontecimientos sociales, conjuntamentea la idea de que se
debe tener una mayor influencia si setrabaja en grupo.
De mediador: su propósito es el de coordinar las actividades de
otros grupos, distribuir recursos entreellos o reconciliar intereses
antagónicos.
Legislativos: su propósito es formular legislaciones.
De clientes: son los grupos que poseen el propósito de «mejorar»
de alguna forma a sus miembros.
 Grupos de formación externa: algunos grupos se
forman porqueson tratados por otros de un modo

4. homogéneo y no por el deseo de lograr un objetivo o
por las necesidades de quienes sehacen miembros.
 Grupos de formación espontánea: se les denomina así a
los grupos quesurgen porquela gente espera obtener
satisfacciones al asociarsea ellos, y no porquealguien
los establezca deliberadamente para lograr un objetivo.
C. Rol del facilitador y de la facilitadora.
El roldel (de la) facilitador (a) es básicamente colaborar para que
el grupo genere datos y experiencias observables, por medio de la
realización de diversas actividades definidas en una dinámica de
grupos, entrelas que podemos señalar, entre otras, las siguientes.
 Estudiar las relaciones interpersonales.
 Estimular la planificación y la acción del grupo.
 Comprender y apreciar a las personas y sus motivos.
 Conocer las barreras quemantienen separados a grupos e
individuos.
 Facilitar (a) la comunicación.
 Realizar la evaluación junto con los participantes.
 Actuar como miembro del grupo.
 Formular sugerencias en el mismo plano que los demás. El
principal papel de un (a) buen (a) facilitador (a) es el de hacer
de participante, no el de dictador (a) ni de observador (a), en la
planificación, ejecución y evaluación de los proyectos del grupo.
 No debe considerar quesu papel fundamental es impartir
conocimientos, sino el de ayudar a los participantes a adquirirlos
por sí mismos, como medios de llegar a sus propios fines. Debe
 participar como miembro participante, en forma amistosa,
realizando actividades de los planes del grupo y, también, como
técnico de la acción del grupo.
D. Selección de las técnicas adecuadas.
Para escoger las técnicas más adecuadas debemos conocer el grupo con
que se va a trabajar, sus características, su tamaño, temporalidad, similitud
de características de los participantes, actividad predominante, objetivos
propuestos, etc.
Selección de las técnicas más adecuadas en cada caso corresponde
generalmente al facilitador quién es que conduce al grupo.

5. E. Criterios para la selección de técnicas didácticas
Los criterios son los siguientes:
Según la madurez y entrenamiento del grupo
Esta es utilizada según la edad, un ejemplo de ello es con los adultos que
están predispuesto seutilizan técnicas que exijan poca participación como
las mesas redondas y luego ir llevándolo progresivamentea las técnicas de
participación como es la técnica Phillips 66.
Según el tamaño del grupo
Esta va a depender del tamaño del grupo a trabajar un ejemplo es grupos
de 15-20 personas seutiliza técnicas de debate dirigidos o de discusión, ya
que hay mayor cohesión e interacción.
Otro ejemplo es de grupo más grandedonde hay menos interacción es
bueno utilizar técnicas Phillips 66 donde sedividen en grupo más pequeños
para desarrollar prácticas y casos.
Según el ambiente físico
Al momento de elegir una técnica se debe tomar en cuenta el espacio
donde se va a desarrollar la clase y los utensilios de lugar, esto va a evitar
que las técnicas que desea se puedan llevar a cabo.
Según la capacidad del facilitador:
Esta técnica debe ser elegida según la meta o lo que se quiere lograr al final
del curso, por eso el facilitador debe tener claro los objetivos de
aprendizajes para poder determinar que técnica seria adecuada.
Según la relevancia o significación
Este criterio está relacionado con la posibilidad de transferencia y utilidad
del aprendizajepara la vida actual y futura de los participantes.
Según la adecuada inserción del ejercicio en la planeación
Identificar los diferentes momentos a lo largo del curso o de la sesión en los
que se desea abordar ciertos contenidos y seleccionar desdeel momento
de la planeación didáctica, la estrategia o técnica que utilizará,

6. determinando también alguna modificación al procedimiento o la
generación de material especial.
Es recomendable también que, al momento de la selección, el (la)
facilitador (a) determine alguna actividad alternativa para la revisión del
contenido, de tal modo que, si ocurrealgún hecho imprevisto para la
ejecución del ejercicio planeado originalmente, exista una actividad alterna
que aseguresu revisión por el grupo.
F. Modelos de las técnicas didácticas
Existen varios modelos de técnicas didácticas que ayudan a los facilitadores
a realizar un proceso de enseñanza y aprendizajedinámico e interesante
para los participantes, lo cual contribuyeal posicionamiento de un
aprendizajesignificativo
Estas técnicas son:
 Técnica expositiva
 técnica de dialogo
 técnica de discusión
 técnica de ejecución o demostración
 Phillips 66
 Debate dirigido
 lluvia de ideas
 dramatización
 análisis de caso o estudio
 método de proyecto
2. Explique con sus palabras, los objetivos y los procedimientos de
las siguientes técnicas:
a) Técnica expositiva: Este tipo de técnica propone el tema de forma
oral, ante un grupo, para llevarlos a la reflexión sobre los contenidos
expuestos. Esta técnica permite estimular la interacción entre los
participantes de un grupo. presenta un tema de manera oral, ante un

7. grupo de personas. para lograr le reflexión de los oyentes. Se estimula
el desarrollo. El procedimiento para realizar esta técnica implica:
Explicar cómo se va a exponer un tema teórico .se presenta el objetivo
del tema, importancia. Se desarrolla siguiendo una secuencia. Emplea
materiales didácticos, cómo lámina, pizarrón. Integrar la información
con la realización de un resumen.
b) Técnica de discusión: La Discusión es una técnica donde un grupo
de personas se reúnen para intercambiar puntos de vista sobre un
tema. El procedimiento a realizar para desarrollar esta técnica es:
Seleccionar el tema a discutir y dan a conocer al grupo con cierta
anticipación para que pueda informarse y participar. Con ideas
estructuradas y preparar la discusión y formular los objetivos.
c) Técnica de ejecución/demostración: La Técnica de ejecución /
demostración busca desarrollar habilidades prácticas como el uso de
una herramienta o equipo o material. Aplica de manera inmediata los
aprendizajes adquiridos al trabajo real. Para poner en práctica esta
técnica se sigue el procedimiento donde deben participar todos los
miembros del grupo participan. En forma de círculo para que todo
observé. Explicar al grupo lo que se va a aprender y cómo se realizará.
d) Phillips 66: En si no es una técnica de aprendizaje no enseña
conocimiento. Diríamos que esta es más bien una estrategia. El
procedimiento para realizarla es el siguiente: se fracciona el grupo de
seis miembros los cuales discute un mismo asunto de una a dos
preguntas. Está facilita la confrontación de ideas o puntos de vista. Es
útil para obtener rápidamente opiniones elaborada. Se usa para
indagar el nivel de información que posee los alumnos.
e) Dramatización y juego de roles: Dramatización está técnica consiste
en reproducir una situación o problema real el objetivo es encontrar,
sobre la marcha. En el desarrollo de esta técnica es preciso establecer
una Delimitación clara, una metodología a seguir, los instrumentos,

8. materiales y los medios que se utilizarán, roles y funciones y
responsabilidad y el tiempo de cada uno.
3. ¿Cuál de estas técnicas ha utilizado o utilizaría en sus secciones de
clases? ¿Por qué?, Puede seleccionar otras técnicas diferentes de
las que aquí se mencionan.
I. Yo utilizaría la técnica de discusión ya que esta se define como una
serie de actividades en las que un grupo exponen su punto de vista y
sus argumentos.
La razón por la que utilizaría esta técnica es porque esta, obliga al estudiante a
prepararse antes de dicha discusión logrando así obtener todas las
informaciones necesarias sobre el tema en discusión.
Otra de las razones para utilizar esta técnica es porque mediante la discusión
el estudiante tiene la oportunidad de escuchar diferentes puntos de vistas que
le permitirán ver el tema desde diferentes ángulos permitiéndole a si poder
reforzar su teoría o hacerle correcciones de ser necesarias.
En mi opinión esta es una técnica que sirve para brindarle motivación al
estudiante al momento de adquirir información.
En un segundo lugar utilizaría la técnica del ejecución o demostración ya que
su objetivo es desarrollar habilidades prácticas como el uso de herramientas o
materiales.
Con el uso de esta técnica los alumnos obtienen una explicación paso a paso
de los procesos a realizar y tienen la oportunidad de ejecutar inmediatamente
dichas explicaciones lo que en mi pensar les permite adquirir las habilidades
necesarias para el desarrollo de dicho aprendizaje. En lo personal considero
que los conocimientos obtenidos a través de la practica son más duraderos que
los que se obtienen a través de las demás técnicas de aprendizaje.
GABRIEL DE JESUS MARIA
II. Me identifico con la técnica de ejecución/demostración Por qué me
permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta,
equipo o material y la ejecución de una operación práctica. Con esta
técnica me identifico porque se aprende más, haciendo. La he puesto en
práctica en el salón de clases con los estudiantes. Dando prácticas de

9. Matemáticas y Física, calculando y resolviendo problemas, haciendo
proyectos de investigación entre otros.
También está la técnica del diálogo pues con esta técnica se puede obtener
información, establecer opiniones y puntos de vista importantes para hacer
reflexionar a los participantes y llegar a una conclusión. Donde todos los
miembros del grupo participan.
Algunas técnicas más son:
 Cuestionamiento guiado.
 Inserción de los participantes en el entorno de enseñanza.
 Aprendizaje basado en la resolución de problemas.
 Desarrollo de proyectos participativos.
JONATHANDE LOS SANTOS
III. Yo utilizaría la técnica expositiva y la técnica de dialogo porque son
técnicas donde desarrollaría el tema exponiéndole a los
participantes todo lo referente del mismo, utilizando un pizarrón o
proyector dondepuedan visualizar videos, imágenes y audio etc.
Luego de esto en medio de un dialogo con los participantes
expondremos cada uno nuestro punto de vista del tema, de esta
manera como facilitadora me daría cuanta si los participantes están
adquiriendo los conocimientos propuestos en los objetivos o donde
debo enfatizar para lograr la meta, otro punto es que utilizando estas
técnicas especialmente la de dialogo tendré un ambiente de clase mas
entretenidos y los participantes perderán la timidez y podemos
compenetrar mas ya que mi función como facilitadora seria ser guía del
aprendizajede los participantes.
ADA EUGENIA BELTRE
Yo utilizaría la técnica de retroalimentación ya que con esta el proceso
de aprendizajees mejorar el desempeño del estudiante. La utilizaría

10. porquela retroalimentación ayuda a proporcionar a los estudiantes
una actitud de yo puedo hacer esto.
MARIA ESTEVEZ