La evaluación como mediación enfoque socio crítico

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Y FAMILIAR
EVALUACIÒN EDUCATIVA
DOCENTE:
LIC. PATRICIO TOBAR
INTEGRANTES:
 CHAFLA RAMOS JHOANA
 CÓRDOVA SERRANO TANIA
 SALINAS PONCEJESSENIA
 CAGUANA INGA PAUL
 PEÑA RUIZ PAULINA
SEMESTRE: SEXTO “B”
TEMA:
EVALUACIÒN
LA EVALUACIÒN COMO MEDIACIÒN: ENFOQUE SOCIOCRÌTICO

2. INTRODUCCIÓN
La evaluación se ha convertido, en los últimos tiempos, en un tema frecuente dentro del
debate didáctico y de las preocupaciones de los distintos estamentos que integran la vida
escolar. Es importante mencionar que, la evaluación debe permitir la adaptación de los
programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos
débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.
CONCEPTOS BÀSICOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÒN EDUCATIVA
Autores que hablan de evaluación:
P. D. Laforucade
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera
sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación.
Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios
duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a
objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables."
B. Macario
"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto
de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar
una decisión."
Shmieder,1966; Stocker, 1964; Titone, 1966
La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa.
Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su
incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los
procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación.

3. Hoffman, 1999
“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina
evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de
desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del
alumno”
A. Pila Teleña
"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto
posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que
en ésta inciden.
Stenhouse (1984)
La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el
alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo
es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que
pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.
Es importante clarificar y diferenciar ciertos conceptos fundamentales:
Evaluación: Es un proceso inherente a toda actividad humana intencional, por lo que
debe ser sistemática. Su objetivo es determinar el valor de algo. (Popham, 1990).
Calificación: Calificar es expresar
cualitativamente (satisfactorio, muy
satisfactorio, poco satisfactorio/apto o no
apto) o cuantitativamente (10, 9,8, etc.) un
juicio de valor emitido sobre las
actividades y logros del estudiante.
Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los
resultados del proceso educativo y emitir únicamente una calificación, sino que
posteriormente se toma alguna disposición. No existe una auténtica evaluación.

4. La propuesta de evaluación que guiara este análisis parte del modelo teórico que privilegia
la acción mediadora del docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las características de esta evaluación son las siguientes:
 La enseñanza y el aprendizaje son procesos permanentes de construcción de
conocimientos, que parten de los saberes, experiencias y emociones de las
personas, y que se encuentran en diferentes pero diferenciados, en los cuales la
evaluación es una herramienta vital.
 El docente cumple un papel esencial en cuanto es un mediador del aprendizaje.
Hace de guía y conduce, con acompañamiento continuo, el proceso de enseñanza
y aprendizaje del estudiante.
 El estudiante aprende interactuando con el contexto donde se desarrolla y con los
agentes de integración (padres, docentes, compañeros y comunidad).
 Se evalúan aspectos que pueden ser concretos y observables, o intangibles y no
observables directamente. Esto implica la necesidad de tomar en cuenta tanto los
paradigmas cuantitativos como cualitativos, según sean requeridos por la
naturaleza de las variables y de los indicadores que se quieran observar con los
instrumentos de registro y valoración.
 La evaluación es formativa pues está al servicio de los estudiantes. Debe
identificar las causas de las dificultades y buscar mecanismos y estrategias para
remediarlas. Es necesario fomentar en el estudiante la práctica de la
Metacognición como un acto reflexivo sobre su propio aprendizaje, que no solo
se base en los errores y las dificultades, sino también en sus aciertos y fortalezas,
para reconocerlos, valorarlos y estimularlos.
 La evaluación es retroalimentación pues, de manera constante, intencional y
permanente, genera información de retorno para los estudiantes, docentes y otros
actores, con el fin de que puedan conocer y comprender lo que ocurre durante el
proceso y realizar las correcciones necesarias para mejorarlo.
LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN: ENFOQUE SOCIOCRITICO
La evaluación implica que el docente acompañe Y observe Las acciones que realiza el
estudiante.
El profesor debe estar perfectamente informado de cómo marcha el proceso de
aprendizaje.

5. El acompañamiento es parte de una constante evaluación del proceso de aprendizaje y
orienta al docente para determinar las acciones que Tiene que asumir, para cada
estudiante y para el grupo.
PRINCIPIOS
• La evaluación como mediación se fundamenta en el pilotaje Al acompañamiento
o conducción: El docente toma conciencia y reflexiona Sobre cómo el estudiante
realiza su proceso de aprendizaje.
• El estudiante con la ayuda del docente Interioriza como realizar su propio
aprendizaje.
• El docente debe ser respetuoso con la manera particular de ser y de actuar del
estudiante. Esta actitud permite que el estudiante, no se sienta criticado como
persona, sino que pueda darse cuenta de lo que se juzga son los trabajos.
• Los procesos de enseñanza- aprendizaje requieren de una mediación que
constantemente sometida a ajustes. El docente pude planificar diferentes
actividades de aprendizaje, pero la mediación debe hacerse de acuerdo a las
circunstancia de cada momento, contexto, estudiante y parte del proceso.
• La medición permite que el docente promueva la reflexión del estudiante cual le
ayuda a darse cuenta del significado de su aprendizaje. La mediación facilita al
alumno potenciar su aprendizaje gracias a la conciencia que él o ella tiene sobre
sus logros y dificultades.
• La mediación requiere de la participación del estudiante porque es el quien debe
identificar y estar consciente de sus necesidades, intereses, y motivación.
• La participación de los padres es también muy necesaria.

6. • La evaluación tiene que tomar en cuenta la diversidad tanto en las formas de
proceder de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, como en la adquisición
que ellos hacen del conocimiento.
BIBLIOGRAFÌA:
Diccionario de las Ciencias de la Educación, México, Santillana, 1996, pág. 603
Evaluación diagnóstica, Universidad Andina, Universidad Cayetano Heredia,
Universidad Nur, Quito, 2004.
WEBGRAFÌA:
http://evaluacionelquinteto.blogspot.com/2012/06/autores-que-hablan-sobre-la-
evaluacion.html
http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html
http://www.worldcat.org/title/evaluacion-escolar-como-mediacion-enfoque-
sociocritico/oclc/777917230