1. ESTRATEGIAS
Conjunto de acciones que realiza el docente en forma clara y explícita con intencionalidad
pedagógica, modelo didáctico donde se pone en juego la multidimensionalidad de la
práctica cotidiana.
La Didáctica
Enseñanza – Aprendizaje = El maestro interactiva con los niños
Estrategia = saberes previos, lluvias de ideas, debate, preguntas guiadas, literales,
inferencial, criterial, exploratorias.
- S – Q – A ¿Qué sé?
¿Qué quisiera saber?
¿Qué aprendí?
- P – A pregunta anterior
- R – A respuesta anterior
- R – P respuesta posterior
- Objetivos o propósitos de aprendizaje
- Resumen
- Organizadores previos
- Ilustraciones
- Analogías
- Preguntas intercaladas
Estrategias de aprendizaje
niño
Estrategias de enseñanza
maestro

2. - Mapas conceptuales y redes semánticas
- Uso de estructuras textuales
- Organizadores
Las estrategias de aprendizaje
(Método)
Técnicas: actividades específicas que el alumno desarrolla.
Ejem: el subrayado, repetir/ escuchar/ deducir/ induce preguntas.
Medir: guía/ camino/ método/ forma de llegar a cabo las técnicas.
Todo esto te va a dar un buen resultado.
Principios de desarrollo de la actividad de aprendizaje
Estrategias cognitivas
Conjunto de estrategias que se utiliza para aprender, codificar, comprender, recordar la
información.
Pensar
Deducir
Inducir

3. Para elegir estrategias debemos ser pertinentes:
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Repetición Elaboración
Organización Selección
- Hojas de aplicación
- Participación en la
pizarra
- Toma nota
- Gráfica
- Produce
- Esquematiza
- Se agrupa la
información para
poder recordar lo
aprendido.
- Mapas
conceptuales, etc.
- Selecciona lo que
motiva.
- Subrayado
- Descarta
Estrategias
metacognitiva
Requieren conciencia y conocimiento de
variables de la persona, de la tarea y de la
estrategia.
Serie de estrategias de apoyo, tener recursos y
poder tener resultados.

4. La Metacognición
(Reflexión, Evaluación)
El uso eficaz de las estrategias
Integrando Ámbitos:
- La motivación
- Las actitudes
- El afecto
Incluye
- El control del tiempo
- La organización del ambiente de estudio
- El control de los esfuerzos, entre otros.
Debe tener un conocimiento
de estrategias específicas y
saber cómo y cuándo y porque
debe usarla.
Su función auto reguladora hace
posible observar la eficacia de las
estrategias elegidas y cambiarlas
según las demandas.
Sirven de apoyo e incluyen
diferentes tipos de recursos que
contribuyen a la resolución de la
tarea.
Estrategias de mejor
manejo de los recursos
Sensibiliza al estudiante con lo que va
aprender

5. - El docente debe tener una variedad de estrategias didácticas para ser utilizadas
según lo requiere la situación.
- Debe existir coherencia las estrategias didácticas seleccionadas y los contenidos
que se proponen.
- Se debe tener en cuenta los recursos necesarios y los disponibles en el lugar de
trabajo.
El P.E.I mediatiza las propuestas didácticas en la clase.
No solo se intentara ser coherente con las estrategias didácticas, que plantearemos en la
clase, sino también con el propósito que la institución otorga como mandato a la
comunidad educativa.
Lev Semionovich Vigotsky
“No hay aprendizaje sin un desarrollo previo y tampoco hay desarrollo sin aprendizaje”
Diseño de una estrategia
Métodos (camino)
Técnicas (medio especifico)
Preguntas
-¿Qué van hacer?
-¿Para qué?
-¿Con qué?
-¿Cómo?
Acciones Lógicas
-Investigan
-Reconocer y diferenciar
características de los
cuales en sus libros de C
y A.

6. - Estrategias de registro
- Estrategia de evaluación metacognitiva final
- Recoger los 3 saberes
1) Conceptual
2) Actitudinal
3) Procedimental
METACOGNICIÓN: Conciencia del aprendizaje
SESIÓN DE CLASE
I. Inicio
- Dinámica o motivación
- La exploración de saberes previos
- Conflicto cognitivo
II. Desarrollo o proceso
- Construcción
- Aplicación de lo aprendido
III. Cierre
- Evaluación
- Reflexión metacognitiva
Motivación
Motivación negativa
Motivación positiva: - intrínseca / extrínseca
- medita
- inmediata

7. Saberes previos: - inicial
- intermedio
- avanzado
¿Cuánto sabe el niño de la capacidad y competencia que voy a enseñar?
Conflicto cognitivo: Desequilibrio de las estructuras
- Confrontación
- Reconciliación
- Sistematizar el nuevo conocimiento
Cierre: Pone en práctica lo aprendido
- Se busca generar compromiso de aprendizaje
- Evaluación y metacognición
Clases de aprendizaje
Significativo
- Esquema flexible
- Prevé distintos elementos de la acción educativa de cada sesión de clase integrado
por: conjunto de elementos didácticos, psicopedagógico y normativo.
Sesión:
Flexible : se adapta a las circunstancias y prever alternativas.
Realista : Adecuado a condiciones en que se desarrolla la clase.
Guía : Para trabajo en el aula.
Preciso : Detalla indicaciones de cómo se va a proceder.
A.Conceptos (significado)
A.Situaciones (lamina, gráfico)
A.Proposiciones (se hacer)

8. LA PREVISIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
¿Qué se desea alcanzar?
¿Qué van aprender?
¿Cómo van a aprender?
¿Con que se va:
Proceso
Cíclico
Unidades
Didácticas
- P. Educativo
- P. Anual
- Unidad didáctica
- Proyecto: sesión
Inicio / Desarrollo / Cierre / Rutas de Aprendizaje
- Analizar las necesidades educativas de nuestros estudiantes
- Capacidades y Actitudes
- Dosificar el tiempo
- Conjunto de actividades de aprendizaje
- Recursos, materiales
- Evaluación
- Experimentar
- Manipulación
- Representación grafica
- Procesos cognitivo
- Motivación
- Recuperación de saberes previos
- Conflicto cognitivo
-Proceso
- Unidades (p.continua)
- Proyectos (p.intensiva)
- Módulos

9. RUTAS DE APRENDIZAJE
Aplic. Matemáticas
Enfoque de la matemática
“Resolución de problemas”
Razonar / demostrar / comunicar (metacognición) matemáticamente.
- Situaciones aprendidas reales
- Facilitar los recursos
- Etnomatemática
El conocimiento empieza por las sensaciones y emociones, pasa a la memoria a corto
plazo, desarrollamos el conocimiento, fija a largo plazo.
1. Experiencia directa
2. Que ellos hipoteticen (plantean sus estrategias)
Diferencias:
- Material estructurado: hechos
- Material no estructurado: palitos, bolitas
Niveles de pensamiento:
Aporte de Jean Piaget y Zoltan Dianes
1. Nivel concreto
2. Actividades exploratorias
3. Juegos
Libres: - Construcciones
- Manipulaciones
- Desplazamiento
Estructuradas: - Colorea formas
- Agrupa objetos
- Ordenación de objetos
- Interpretación de reglas

10. Nivel semi concreto
Nivel abstracto
Nivel concreto
Representación de las
actividades y juegos
Representación graficas
Diagramas
Cuadros
Códigos
Gráficos
Tablas
Esquemas
Conceptual
Simbólica
Empleo de conceptos
Ejercicios
Problemas
Activ. Lúdica
Visita de estudio
Experimentos
Otros
Juegos grupales
Juego individual
Sit. de mat. recreativa
Observación
Contexto directo con la
realidad
Interacción

11. ¿Qué procesos se debe respetar a los niños para construcción del pensamiento
matemático?
Abstracto abstracción
Representativo representación grafica
Concreto manipulación, vivenciación
En la clase desarrollar esto sin saltear
Metacognición
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué sirve lo aprendido?
¿Cómo te sentiste?
Objetivo estratégico PEN
1. Equidad
2. Calidad
3. Desempeño docente
4. Institución con calidad
5. Educación superior
6. Sociedad educativa
Aseguran una calidad de educación pertinente y de calidad.
- Realizar sus potencialidades como persona y aportar el desarrollo social.
- En el ámbito de la matemática enfrentamos y desarrollan las competencias y
capacidades.

12. NORMAS DE CONVENCIA
 Venir correctamente uniformado y aseado
 Saludar
 Traer sus materiales
 Llegar al colegio a las 7.50 am.
 Aprovechar el tiempo
 Cuidar las áreas verdes
 Justificar las tardanzas y faltas
 Pedir prestado los materiales
 Levantar la mano para hablar
 El salón debe estar limpio y aseado
 Cumplir y participar en todas las actividades
 Trabajar en grupo
 Usar y cuidar los materiales
 Prestar atención en horas de clase